Комплексная программа "Доверие"

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Каркатеевская средняя общеобразовательная школа» Согласовано  Заместитель директора по УВР Братчикова О.А._____________ от «_____» _________2018г. Утверждаю  Директор школы Швецов Э.В.____________ от «_____» ________2018г. КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА      «ДОВЕРИЕ»  в НРМОБУ «Каркатеевская СОШ» на 2018­2021 годы педагог­психолог Евдокимова И.В. сп. Каркатеевы 2018 год ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Программа профилактики суицидального поведения  «Доверие» в НРМОБУ «Каркатеевская СОШ» Педагог ­ психолог НРМОБУ «Каркатеевская СОШ»  Администрация НРМОБУ «Каркатеевская СОШ»;  Педагог­психолог;  Социальный педагог;  Классные руководители;  Учителя­предметники;  Школьная медсестра.  Конституция   Российской   Федерации   в   редакции   указов Президента РФ №841 от 25.07.2003г.    Конвенция ООН о правах ребенка (ст. 6, 8, 16, 27, 28, 29, 30)   ФЗ РФ  № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» статья 14   Федеральный закон об Образовании Российской Федерации № Наименование  1 программы Разработчик  программы 2 Исполнители 3  Законодательная и нормативно­ правовая база для  разработки  программы от 29 декабря 2012 г. N 273­ФЗ   ФЗ   РФ   №   120   от   24.06.1999г.   «Об   основах     системы   и   правонарушений   безнадзорности   профилактики   несовершеннолетних»   Письмо Министерства образования Российской Федерации «О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков» от 26.01.2000 г. и от 29.05.2003 г.    Письмо   Департамента   воспитания   и   социализации   детей Министерства образования и науки РФ от 27.02.2012 г. № 06­356 «О   мерах   по   профилактике   суицидального   поведения обучающихся»   Уголовный   кодекс   РФ   (ст.   117   «Истязание»,   ст.   110 «Доведение   до   самоубийства»,   ст.   131­134   «О   преступлениях сексуального характера»)   Административный   кодекс   РФ   (ст.   164   "О   правах   и обязанностях родителей") Развитие форм и содержания профилактической деятельности,  направленной на минимизацию суицидов и суицидальных попыток  среди несовершеннолетних школы. создание   системы   психолого­педагогической   поддержки    учащихся разных возрастных групп;  изучение особенностей психолого­педагогического статуса учащихся,   с   последующим   выявлением   детей,   нуждающихся   в незамедлительной помощи;  выявление детей «группы риска», обучение данной группы 4 Цель программы 5 Задачи программы методам релаксации и саморегуляции.   межведомственное   взаимодействие   со   специалистами различных учреждений и организаций;   пропаганда   здорового   образа   жизни,   формирование   у учащихся позитивного образа Я. 2018г. ­ 2021 г.  Директор НРМОБУ «Каркатеевская СОШ» 6 Сроки реализации  программы 7 Контроль за  исполнением  программы 1. Актуальность программы По данным детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и даже детей. Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвертое ­ среди основных причин потенциальной потери жизни. Анализ   материалов   уголовных   дел   показывает,   что   62%   всех   самоубийств несовершеннолетними совершается из­за конфликтов и неблагополучия в их окружении: боязни насилия со стороны взрослых, бестактного поведения учителей, одноклассников, друзей, черствости и безразличия окружающих. В целом ряде случаев подростки решались на самоубийство из­за равнодушного отношения родителей и педагогов к их проблемам, протестуя, таким образом, против безразличия и жестокости взрослых.  Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые, страдающие от одиночества и чувства собственной ненужности подростки, потерявшие смысл жизни. Причиной суицида могут быть также алкоголизм   и   наркомания,   как   родителей,   так   и   самих   подростков,   индивидуальные психологические   особенности   человека,   внутриличностные   конфликты   и   т.п.   Проблема детских   суицидов   присуща   как   неблагополучным   семьям,   так   и   семьям   с   внешними признаками социального и финансового благополучия.  Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации   к   жизни   –   фиксированного,   негибкого   построения   человеком   или   семьей отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения.   Своевременная   психологическая   помощь,   участливое   отношение   к подросткам, попавших в трудную жизненную ситуацию, помогли бы избежать трагедий.   2. Цели и задачи программы  Данная   программа   предназначена   для   организации   профилактической   и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении. При её разработке опирались на Письмо Минобразования РФ от 29 мая 2003 г. № 03­51­102ин/22­03 “О мерах по усилению профилактики   суицида   детей   и   подростков”,   книгу   Синягина   Ю.В.,   Синягиной   Н.Ю. “Детский суицид: психологический взгляд”. – СПб.: КАРО, 2006 Цель программы:  Развитие   форм   и   содержания   профилактической   деятельности,   направленной   на минимизацию суицидов и суицидальных попыток среди несовершеннолетних школы. Задачи программы: создание   системы   психолого­педагогической   поддержки   учащихся   разных  возрастных групп;     организаций;  изучение   особенностей   психолого­педагогического   статуса   учащихся,   с последующим выявлением детей, нуждающихся в незамедлительной помощи;  выявление детей «группы риска», обучение данной группы методам релаксации и саморегуляции.   межведомственное   взаимодействие   со   специалистами   различных   учреждений   и пропаганда здорового образа жизни, формирование у учащихся позитивного образа Я. 3. Принципы реализации программы:   Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка.   Принцип   уникальности   личности,   состоящий   в   признании   индивидуальности ребенка.   Принцип   приоритета   личностного   развития,   когда   обучение   выступает   не   как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.   Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика.   Принцип эмоционально­ценностных ориентаций учебно­воспитательного процесса. 4. Этапы реализации программы. 1 этап: октябрь   2018 года Начальный   этап.  Анализ   проблемы.     Разработка   направлений   работы   по профилактике   суицидального   поведения   среди   несовершеннолетних,   разработка программы.   укрепление межведомственного   сотрудничества;   обобщение   имеющегося   опыта   работы, ориентированного   на   пропаганду   здорового   образа   жизни;   поиск   форм   и   методов вовлечения учащихся во внеурочную деятельность.   Определение   стратегии   и   тактики   деятельности; 2 этап: февраль 2019 года ­ март 2021 года Основной этап.  Реализация поставленных целей и задач. Оказание социальной и психолого­педагогической   поддержки   детям,   совершившие   попытку   суицида; использование   в   учебно­воспитательном   процессе   школы   личностно­ориентированных приемов и методов для формирования личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у ребенка   активного   жизненного   стиля   поведения.   Промежуточная   диагностика   и мониторинги. 3 этап: апрель – июнь 2021 года Обобщающий   этап.   Анализ   и   оценка   работы   школы   по   данной   программе. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами Мониторинг. Обобщение положительного опыта, анализ проблем, корректировка и определение целей и задач на перспективу. 5. Ожидаемый результат.  Организованная   таким   образом   работа   позволит   осуществлять   социальную   и психологическую   защиту   детей,   снизить   количество   детей   с   девиантным   поведением   и избежать   суицидальных   попыток.   Также   позволит   организовать   работу  по   оптимизации детско­родительских взаимоотношений.       6. Содержание программы. 6.1   .   Направления программы:   1. Выявление и реабилитация детей «группы риска» и семей, находящихся в социально опасном положении:   диагностика   –   тесты   на   определение   личностной   и   реактивной   тревожности, подверженности стрессу   создание   электронной   базы   данных   по   социально   неблагополучным   семьям, детям, склонным к суицидальному поведению   проведение   профилактических   мероприятий,   направленных   на   снижение суицидального риска  2. Пропаганда здорового образа жизни, сохранение и укрепление психического здоровья среди обучающихся:   организация   досуга   несовершеннолетних   для   формирования   широкого   круга интересов, увлечений, занятий, направленных на укрепление и сохранение психического и физического здоровья   организация и проведение мероприятий, акций по пропаганде ЗОЖ, вовлечение детей «группы риска» в массовые и социально­значимые мероприятия.  3. Оптимизация межличностных отношений в школе.   Поскольку причинами суицидов среди подростков являются также и нарушения межличностных   отношений   в   школе,   необходимо   принять   меры   по   формированию классных коллективов, нормализации стиля общения педагогов с учащимися.  Оптимизации   учебной   деятельности   учащихся,   вовлечению   учащихся   в социальнозначимые   виды   деятельности,   организации   школьного   самоуправления, формированию установок у учащихся на самореализацию в социально­одобряемых сферах жизнедеятельности (культуре, спорте, искусстве, науке и др.).  Взаимоотношения   с   учащимися   должны   строиться   на   основе   уважения, убеждения, спокойном, доброжелательном тоне общения.   6.2. Словарь терминов   Суицид  –   самодеструктивное   поведение   человека,   направленное   на   намеренное лишение себя жизни.  Суицидальная попытка – это целенаправленное действия по лишению себя жизни, не закончившиеся смертью.  Суицидальные   замыслы  –   активная   форма   проявления   суицидальности,   т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает параллельно степени разработки плана её реализации.  Суицидальный риск – склонность человека к совершению действий, направленных на собственное уничтожение.  Суицидент – человек, совершивший самоубийство или покушение на самоубийство. Социальная   среда  –   человеческое,   духовное,   предметное   окружение   ребенка, которое оказывает влияние на его личностное развитие, выступая реальным пространством его формирования и самореализации.  Толерантность  – способность человека, принимать других людей такими, каковы они есть, сосуществовать и взаимодействовать с ними.    6.3. Участники, исполнители, координаторы программы          Данная Программа определяет её координаторов, исполнителей и участников.  Участники программы:  Учащиеся (1­11 классы)  Родители учащихся Исполнители программы:  Педагог­психолог  Социальный педагог  Классные руководители  Учителя­предметники   Школьная медсестра Координатор программы: заместитель директора по УВР О.А.Братчикова 6.4. Система программных мероприятий по профилактике безнадзорности и  правонарушений № Содержание деятельности Сроки Контроль,  исполнители Просвещение и профилактика Учащиеся  1. Выявление и реабилитация  несовершеннолетних и их семей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации  Постоянно Кл.  руководители  Соц. педагог Исследования социального статуса семей  учащихся. Составление социального паспорта  класса и школы  Ежегодно Октябрь Составление базы данных по социально  неблагополучным семьям Проведение индивидуальных  профилактических мероприятий семьями  социального риска Психолого­педагогические классные часы:   В поисках хорошего настроения   Как научиться жить без драки   Учимся снимать усталость   Толерантность  Как преодолевать тревогу   Способы решения конфликтов с  родителями  Стресс в жизни человека. Способы  борьбы со стрессом  Грани моего Я  «Как сказать Нет!»     Не сломай свою судьбу! Правовые классные часы:   что ты должен знать об УК РФ  ­уголовная ответственность  несовершеннолетних  знаешь ли ты свои права и обязанности и др. Кл.  руководители  Соц. педагог    Соц. педагог Соц. педагог Ежегодно Октябрь  В течении уч.  года В течении уч.  года Педагог –  психолог  В течении уч.  года Соц. педагог 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Психолого­педагогическая поддержка обучающимся   при   подготовке   и   проведении выпускных экзаменах     В течении уч.  года Педагоги Организация   работы   по   профилактике профессионального выгорания педагогов Деловая   игра   «Педагогические   приёмы создания ситуации успеха» Семинар руководителей «Профилактика   конфликтных   ситуаций   и работа с ними» Семинар   «Что   такое   суицид   и   как   с   ним бороться» классных     12. Индивидуальные   консультации   классных «Благоприятный руководителей психологический климат в классе»   В течении уч.  года Сентябрь ­  октябрь  Январь ­ март  Ноябрь ­  декабрь В течении уч.  года Учителя,  Педагог ­  психолог Педагог ­  психолог Педагог ­  психолог Педагог ­  психолог Педагог –  психолог Педагог –  психолог 13. Родительский лекторий:  По   плану,   по Соц. Педагог Родители    возрастные   психолого­педагогические особенности   (младший   школьник,   подросток, старший школьник)  наказание и поощрение  психологические   особенности   периода адаптации,   формы   родительской   помощи   и поддержки  запросу           Педагог   ­ психолог    шаги общения  признаки,   мотивы, суицида                                    профилактика   трудный возраст  головная   ответственность   родителей   и несовершеннолетних   как   помочь   ребенку   при   подготовке   к экзаменам и др. 14. Индивидуальные   консультации   для   родителей по плану, по  запросу Кл.  руководители, Педагог ­  психолог Диагностика   психологического   климата   в коллективе Диагностика В течении года Кл.  15. 16. руководитель Педагог ­  психолог Педагог ­  психолог Выявление   детей   группы   риска.   (Методика первичной   диагностики   и   выявление   детей «группы риска» модификация М.И. Рожков) 7­ 9 класс Январь  17. Исследование уровня адаптации  18. Опросник   «Родительского   отношения» (А.Варга, В.Столин) По плану По запросу Педагог –  психолог  Кл.  руководитель  Педагог ­  психолог Субъектами взаимодействия школы по профилактики суицидального поведения  несовершеннолетних являются: 1. Департамент образования и молодёжной политики; 2. КЦСОН «Забота»; 3. Учреждения дополнительного образования; 4. Учреждения культуры; 5. Поселковая амбулатория  6. Поселковский Храм Критерии отслеживания эффективности программы: 1. Появление у «детей «группы риска» устойчивых изменений. 2. Уменьшение количества детей, состоящих в «группе риска». 3. Отсутствие попыток суицида у несовершеннолетних. Литература   1 Бережковская Е. Чем и как увлекаются подростки // Школьный психолог, 2005, №1 2 Борщевицкая Л. Психологический час “Как научиться жить без драки” // Школьный психолог, 2006, №10. 3 Галушина Э., Комарова О. Игра для подростков “В чем смысл жизни” // Школьный психолог, 2005, №5. 4 Зарипова Ю. Поверь в себя. Программа психологической помощи подросткам // Школьный психолог, 2007, №4 (16). 5 Кардашина О., Родионов В., Ступницкая М. Я и мой выбор. Занятия для учащихся 10   –   11   классов   по   формированию   социальных   навыков   и   навыков   здорового   образа жизни // Школьный психолог, 2001, №27. 6 Кузнецов   Д.   Демобилизирующая   тревожность:   некоторые   причины   и   формы проявления   невротических   расстройств   у   современных   старшеклассников   //   Школьный психолог, 2005, №2 7 Михайлова Н., Сафонова Т., Тюпкина Е., Немолот Е. Деловая игра для педагогов среднего звена “Педагогические приёмы создания ситуации успеха” // Школьный психолог, 2006, №15. 8 Манелис Н. Психологический климат в классе // Школьный психолог, 2001, №10, 12, 16, 19. 9 Мешковская О. Занятие “Подарок самому себе” // Школьный психолог, 2005, №10. 10 Николаева   Н.   Программа   комплексного   взаимодействия   с   подростками   “группы риска” “Грани моего Я” // Школьный психолог, 2006, №15 11 Ожегов С.И. словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 1984. – 797 с. 12 Панченко Н. Занятие “Я + Он + Они == Мы” // Школьный психолог, 2006, №18. 13 Профилактика   суицидального   поведения.   Методические   рекомендации.   Сост.: А.Г.Абрумова и В.А.Тихоненко. М., 1980. 14 Родионов   В.,   Лангуева   Е.   Программа   тренинга   “Манипуляция:   игры,   в   которые играют все” // Школьный психолог, 2005, №2, 5, 6, 7. 15 Савченко   М.   Тренинг   “Уверенность”   для   учащихся   11   классов   //   Школьный психолог, 2005, №2, 3, 4 16 Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю.. Детский суицид. Психологический взгляд. КАРО, С – П , 2006. – 176 с. 17 Соболева А. Профилактика конфликтных ситуаций и борьба сними // Школьный психолог, 2004, №40, 41, 42. 18 Стишенок И. Игра “Колючка” // Школьный психолог, 2006, №11. 19 Фоминова   А.   Как   улучшить   настроения.   Изучение   способов   саморегуляции эмоционального состояния. Школьный психолог, 2006, №2 20 Шашкова З. Ты и я – такие разные. Занятие для подростков 11­12 лет // Школьный психолог, 2002, №11. 21 Электронный   вариант   журнала   «Школьный   психолог»   (ШП) http://psy.1september.ru/index.php?year=2005&num=02