Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

1-й урок

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний.

Учитель записывает тему урока «Композиция             на заданную тему. Оформление творческих работ», демонстрирует различные декоративные панно и просит ответить на вопросы:

– Рассмотрите панно. Можно ими украсить интерьер?

– Рассмотрите детали панно и скажите, сложно ли их исполнить?

– А как вы думаете, само панно собрать из элементов так, чтобы оно было красивым и украсило интерьер, легко?

Ученики отвечают на вопросы.

– Да, панно красивые.

– Все элементы панно простые.

– Скорее всего, нет, это будет сделать трудно.

Цвет фраз, обозначающих учебные действия, соответствует следующим группам результатов:

познавательные действия;

регулятивные действия;

коммуникативные действия;

личностные результаты.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

II.

Формулирование проблемы.

– Так на какой вопрос мы должны сегодня ответить?

– Как создать красивое панно?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

Совместно с учителем определять цель действий.

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Работа с текстом.

Работа с учебными рисунками.

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 26 и поработать с текстом в технологии продуктивного чтения.

До чтения.

–  Рассмотрите страницу, заголовок, иллюстрации. Как выдумаете, как можно использовать представленную схему для создания панно? Попробуйте составить план работы над панно.

Во время чтения.

–  Проверьте себя по тексту. Какие пункты плана вы упустили?

После чтения.

–  Ответьте на проблемный вопрос.

 Дети рассматривают страницу, читают текст, отвечают.

 Предполагают.

Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную информацию.

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

2. Учитель предлагает рассмотреть опорную схему и центральное панно на с. 4–5 в рабочей тетради.

–  Изучите опорную схему на с. 4, с помощью которой придуман сюжет этого панно. Расскажите, как в центральной композиции отражены связи схемы.

Выполняют.

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схему, иллюстрацию), отделять известное от неизвестного.

Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.

IV. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

Отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы.

V. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает ребятам выполнить коллективное панно на тему «Зарисовки времён года».

–  Нам нужно разделиться на 4 группы, которые выполнят панно по следующим темам:

1. «Летние зарисовки».

2. «Осенние зарисовки».

3. «Зимние зарисовки».

4. «Весенние зарисовки».

–  На этом уроке каждой группе необходимо составить опорные схемы; подготовить фон; продумать, какой материал может понадобиться для изготовления панно.

Выполняют.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Работать по предложенному плану, использовать учебник.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свои опорные схемы по алгоритму.

– Что вам нужно было сделать?

– Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?

– Вы выполнили работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Как бы вы оценили свою работу?

Отвечают.

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

VII. Домашнее задание.

– Подготовить материал для панно (природный материал, цветную бумагу, вырезки из журналов, открыток).

– Принести рабочую тетрадь, фломастеры, краски, ножницы, клей.

Записывают.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

2-й урок темы

I. Актуализация знаний.

Учитель записывает тему урока «Композиция             на заданную тему. Оформление творческих работ», напоминает проблемный вопрос прошлого урока, просит открыть рабочую тетрадь на с. 4–5 и вспомнить план работы над панно.

–  Посмотрите на план работы и определите, что вам предстоит ещё сделать при выполнении панно.

Ученики отвечают.

–  Разместить элементы коллажа и оформить панно в рамку.

Работать по предложенному плану, использовать учебник.

II. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Работа с учебными рисунками.

Работа с текстом.

Учитель предлагает детям открыть учебник на с. 27, рассмотреть рамку представленного панно и ответить на вопросы:

–  Какую роль играет рамка в создании панно?

–  Почему для данного панно выбрана рамка жёлтого цвета?

–  Соответствует ли орнамент на рамке названию панно «Летние зарисовки»?

Ученики рассматривают панно, отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

Создавать свои устные и письменные тексты.

III. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

Отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы.

IV. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает детям выполнить панно, распределив роли в группе.

–  Распределите роли в группе, кто-то должен разместить элементы коллажа и приклеить их на свои места, а кто-то – выполнить рамку.

Выполняют.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Работать по предложенному плану, использовать учебник.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

V. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность.

– Что вам нужно было сделать?

– Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?

– Вы выполнили работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Как бы вы оценили свою работу?

Выполняют.

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

VI. Домашнее задание.

– Принести альбом, рабочую тетрадь, карандаш, цветные карандаши (пастель или сангину), фотографию своего питомца или любого другого животного.

Записывают.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.