Поделиться
!!!!! Конспекты занятий по ИЗО в группе раннего развития.pdf
Конспекты занятий по ИЗО в группе раннего развития № 2
по программе «От рождения до школы» авт. Н. Е. Веракса , Т. С. Комарова, М. А. Васильева на 2026-2027 уч.гг.
общеобразовательное учреждение детский сад № 40 «Солнышко» Воспитатель:
Представленные конспекты занятий по изобразительной деятельности разработаны для детей 2–3 лет в рамках программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой). Материал опирается на методические пособия Д. Н. Колдиной («Лепка и рисование с детьми 2–3 лет»), И. А. Лыковой («Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст») и Е. А. Янушко («Рисование с детьми раннего возраста (1–3 года)»)
Цель — формирование интереса к изобразительной деятельности и создание условий для развития базовых художественных навыков, мелкой моторики, сенсорного восприятия (цвета, формы) и элементов творческого воображения у детей раннего возраста. Особенности подхода:
• Акцент на игровой форме проведения занятий. Это ключевой фактор для удержания внимания и мотивации малышей.
• Постепенное освоение разных техник: рисование карандашами, мелками, пальчиками, ватными палочками, тычками жёсткой кистью, а также элементы нетрадиционных методов (оттиски).
• Поэтапное усложнение задач: от простых действий (ставить отпечатки, рисовать короткие штрихи) к более сложным (равномерно распределять элементы на листе, сочетать разные техники для создания образа).
• В каждом конспекте выделены цель, задачи (образовательные, развивающие, воспитательные), перечень материалов и примерный ход занятия с игровыми приёмами. Тематический принцип построения курса позволяет связывать изобразительную деятельность с окружением ребёнка и сезонными явлениями. В конспектах встречаются такие темы, как «Лучики для солнышка», «Травка на лугу», «Зёрнышки для уточек», «Красивая чашечка», «Колёса для машин», «Нарядим мы ёлочку красивыми шарами», «Грибы», «Мячи», «Цветы», «Птичка», «Мышонок в норке спрятался», «Вербочки пушистые», «Вот какой у нас салют».
Ожидаемые результаты: у детей формируется устойчивый интерес к творчеству, развиваются координация движений и точность действий, закрепляются знания основных цветов и простейших форм, появляются первые попытки осознанно комбинировать материалы и техники для воплощения замысла.
Пособие адресовано воспитателям групп раннего развития и родителям для организации творческих занятий дома.
• Неделя 1–2: «Знакомство с материалами». Учим правильно держать карандаш, фломастер, кисть. Рисуем первые следы на бумаге.
• Неделя 3–4: «Лучики для солнышка». Рисуем штрихи и короткие линии. Учим различать жёлтый цвет.
Октябрь
• Неделя 5–6: «Травка на лугу». Рисуем короткие отрывистые штрихи карандашом. Учим отличать зелёный цвет.
• Неделя 7–8: «Раскрасим репку\ дыньку». Учим правильно держать кисточку, обмакивать её в краску, раскрашивать внутри контура. Закрепляем знание жёлтого цвета.
Ноябрь
• Неделя 9–10: «Зёрнышки для уточек». Совершенствуем умение рисовать пальцами, закрепляем знание жёлтого цвета.
• Неделя 11–12: «Жёлтые комочки». Учим различать и называть жёлтый цвет, упражняемся в рисовании округлых форм пальцами.
Декабрь
• Неделя 13–14: «Красивая чашечка». Рисуем точки пальчиками или ватной палочкой. Развиваем чувство ритма.
• Неделя 15: «Колёса для машин». Учим рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш.
• Неделя 16: «Нарядим мы ёлочку красивыми шарами». Учим ставить отпечатки круглой формы, равномерно располагать «шары» на силуэте ёлки, закреплять знание основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный).
Январь
• Неделя 18: «Яблоки для куклы». Рисуем круглые формы, совершенствуем работу карандашом.
• Неделя 19–20: «Маленькие и большие следы». Рисуем линии разной длины, учимся контролировать движение руки.
Февраль
• Неделя 21–22: «Веточка для птички». Рисуем прямые вертикальные линии, не выходя за границы.
• Неделя 23–24: «Грибы». Рисуем палочки (ножки) и округлые формы (шапочки). Учим не выходить за границу рисунка.
Март
• Неделя 25–26: «Мячи». Рисуем круги разного диаметра, располагаем их равномерно на листе.
• Неделя 27–28: «Цветы». Рисуем вертикальные линии («стебли») и небольшие округлые формы («бутоны»). Не выходим за линию «травки».
Апрель
• Неделя 29–30: «Птичка». Рисуем ладошками. Закрепляем знания цветов.
• Неделя 31–32: «Мышонок в норке спрятался». Рисуем округлые предметы. Учим аккуратно закрашивать круг штрихами в одном направлении.
Май
• Неделя 33: «Вербочки пушистые». Рисуем тычок жёсткой кистью или ватным тампоном: коричневые веточки (линии) и пушистые «котики» (отпечатки). Задача: контраст твёрдой линии и мягкого пятна, коричневый + светло‑жёлтый цвет.
• Неделя 34: «Вот какой у нас салют». Экспериментируем с нетрадиционными техниками: ставим отпечатки тряпочкой, ватным тампоном, пробкой. Рисуем кистью методом примакивания.
Тема: «Знакомство с материалами: учимся держать карандаш, фломастер, кисть. Рисуем первые следы на бумаге».
Цель: сформировать у детей интерес к изобразительной деятельности, познакомить с базовыми художественными материалами, сформировать первичные навыки работы с ними.
Задачи:
• познакомить детей с карандашом, фломастером, кистью и бумагой;
• сформировать навык правильного удержания карандаша, фломастера, кисти (тремя пальцами, без сильного сжатия);
• учить оставлять следы на бумаге разными инструментами; развивать мелкую моторику и координацию движений; воспитывать аккуратность и интерес к рисованию.
Материалы и оборудование:
• листы белой бумаги формата А4 (по количеству детей);
• мягкие цветные карандаши (3–4 основных цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный);
• мягкие цветные мелки (3–4 основных цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный);
• яркие фломастеры (3–4 цвета);
• кисти № 8–10 (широкие, с мягким ворсом);
• гуашь или акварель в палитрах (основные цвета);
• баночки с водой (небольшие);
• подставки для кистей;
• салфетки (бумажные и тканевые);
• клеёнки на столы;
• игрушка-помощник (например, зайчик или медвежонок, который «хочет научиться рисовать»).
Ход занятия
1. Вводная часть (3–4 минуты)
Воспитатель показывает детям игрушку-помощника и говорит от её имени: «Я так хочу научиться рисовать, но не знаю, как держать эти волшебные палочки! Помогите мне, пожалуйста!»
Далее воспитатель вместе с игрушкой показывает материалы, называет их, даёт детям потрогать:
«Это карандаш — он оставляет тонкий след. Это мелок -он оставляет след потолше. Это фломастер — он рисует ярко. Это кисть — она мягкая, как хвостик у зайчика».
Важно дать детям возможность рассмотреть и подержать инструменты, чтобы снять тревожность и пробудить интерес.
2. Основная часть (10–12 минут)
Этап 1. Знакомство с карандашом и первые линии.
Воспитатель демонстрирует, как правильно держать карандаш: между большим и средним пальцами, сверху придерживая указательным, не слишком близко к острию.
«Держим карандашик вот так, легко, не сжимаем сильно. Теперь проведём линию: вот дорожка для зайчика!»
Детям предлагается провести на бумаге любые линии: прямые, волнистые, короткие, длинные. Воспитатель подходит к каждому ребёнку, мягко корректирует захват, если нужно, и комментирует:
«Ты нарисовал длинную дорожку! А вот здесь можно сделать поворот — как будто зайчик побежал в сторону».
Этап 2. Эксперимент с фломастером.
После 3–4 минут работы с карандашом детям предлагают порисовать мелком, а потом фломастером.
«Фломастер рисует ярко и не стирается. Давайте нарисуем солнышко или пятнышки, как у жирафа».
Задача — почувствовать разницу в линиях: фломастер даёт более насыщенный след, не требует нажима.
Этап 3. Знакомство с кистью и краской.
Воспитатель показывает, как держать кисть: тремя пальцами чуть выше металлического основания, не сжимая. Затем демонстрирует, как обмакнуть кисть в краску, снять излишки о край баночки и провести широкую линию. «Кисточка любит воду! Сначала намочим её, потом возьмём краску. Смотри, какой широкий след получился — как река!»
Дети пробуют провести широкие мазки, пятна, линии. Важно следить, чтобы они не набирали слишком много краски и не опускали кисть глубоко в воду. На протяжении всей основной части воспитатель использует игровые приёмы:
• «Нарисуй дождик для цветочка»;
• «Проведи дорожку, по которой пойдёт мишка»; «Сделай пятнышки, как у леопарда».
3. Заключительная часть (3–4 минуты)
Все работы выкладывают на общий стол, рассматривают вместе с игрушкойпомощником.
«Посмотрите, сколько дорожек, пятнышек и линий получилось! Теперь и наш зайчик умеет рисовать!»
Воспитатель хвалит каждого ребёнка за старание, отмечает конкретные детали:
«У тебя получилась такая длинная линия! А здесь ты нарисовал яркое пятнышко».
В конце дети убирают свои рабочие места: кладут карандаши и фломастеры в стаканчики, ставят кисти в подставки, протирают столы салфетками.
Методические рекомендации
• Индивидуальный подход. У детей 2–3 лет захват предметов ещё формируется: кто-то держит карандаш в кулачке — это нормально. Не требуйте идеального захвата, мягко показывайте пример и давайте пробовать.
• Короткие этапы. Внимание малышей быстро истощается: чередуйте виды деятельности каждые 3–4 минуты.
• Без принуждения. Если ребёнок не хочет рисовать кистью — предложите только карандаш или наоборот. Главное — сохранить положительный эмоциональный фон.
• Безопасность. Используйте нетоксичные краски и материалы без мелких деталей. Следите, чтобы дети не брали карандаши и кисти в рот.
• Поддержка и похвала. Для малышей важен эмоциональный отклик взрослого: хвалите не за «красиво», а за старание и действие: «Ты так старательно водил кисточкой!», «Ты сам взял карандаш!»
Цель: вызвать интерес к рисованию, сформировать умение проводить прямые линии от центра, закрепить знание жёлтого цвета.
Задачи:
• учить рисовать лучики — прямые линии от круга в разные стороны;
• развивать мелкую моторику и координацию «глаз — рука»; воспитывать эмоциональный отклик, желание помочь персонажу;
• закреплять аккуратность при работе с красками/карандашами.
Материалы:
• Листы бумаги А5 с заранее нарисованным жёлтым кругом
(солнышко) — по количеству детей;
• жёлтые карандаши, салфетки; игрушка или картинка солнышка (для мотивации).
Ход занятия:
1.Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель показывает игрушку-солнышко или картинку и говорит:
«Солнышко пришло к нам в гости, но оно грустит: потерялись все его лучики, и стало не так светло и тепло. Давайте поможем солнышку и нарисуем ему лучики!»
Дети рассматривают солнышко, трогают игрушку, называют цвет («жёлтое») и форму («круглое»).
Воспитатель спрашивает: «Чего не хватает солнышку?» Дети отвечают:
«Лучиков!»
2. Основная часть (6 минут)
Воспитатель демонстрирует на своём листе, как рисовать лучики:
«Берём карандаш и ведём линию от края солнышка прямо наружу — вот так. Лучик! Ещё один лучик… и ещё. Пусть лучики бегут во все стороны, чтобы всем было светло!»
Варианты техники (выберите один, подходящий под ваши условия):
Карандашом: ребёнок держит карандаш «щепоткой» (тремя пальцами) либо в кулачке — это нормально для возраста. Задача — провести линию от круга наружу.
Воспитатель подходит к каждому ребёнку, помогает начать первую линию, комментирует:
«Вот какой длинный лучик у тебя получился! Солнышко сразу стало веселее. Давай нарисуем ещё один — в другую сторону».
Используются игровые фразы:
«Лучик бежит к цветочку…»
«Этот лучик добежит до мишки…»
«А этот — до окошка!»
3. Заключительная часть (2 минуты)
Работы выкладывают на общий стол.
Воспитатель вместе с солнышком «рассматривает» рисунки:
«Посмотрите, сколько лучиков появилось! Теперь в нашей группе стало светлее и теплее. Солнышко улыбается и говорит вам „спасибо“!»
Каждый ребёнок получает персональную похвалу за действие:
«Ты так старательно провёл линию!», «У тебя получился такой яркий лучик!»
В конце дети кладут карандаши в стаканчик, протирают руки салфеткой.
Методические рекомендации для 10‑минутного занятия:
• Темп быстрый, без долгих объяснений. Показывайте действие и сразу давайте пробовать.
• Минимум слов, максимум наглядности.
• Лучше один чёткий показ: «Вот лучик. Теперь ты попробуй».
• Не требуйте пока особой аккуратности.
• Помните: для детей 2–3 лет главное — опыт действия и положительный эмоциональный результат.
Безопасность. Следите, чтобы дети не брали карандаши в рот.
Гибкость. Если кто-то отказывается рисовать — пусть просто посидит и послушает\ посмотрит или «помогает» воспитателю: «Подержи баночку», «Положи салфетку».
Октябрь
Цель: сформировать интерес к рисованию, закрепить представление о зелёном цвете, учить изображать траву короткими отрывистыми штрихами/мазками.
Задачи:
• учить рисовать короткие вертикальные или слегка наклонные линии
(штрихи) — имитацию травинок;
• развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию;
• закреплять умение правильно держать кисть;
• воспитывать доброжелательность, желание помочь игровому персонажу; формировать аккуратность при работе с материалами.
Материалы
• листы бумаги А5 (на каждого ребёнка);
• зелёная гуашь + кисти № 8–10 + баночки с водой + подставки + салфетки ;
• клеёнки на столы;
• игрушка (зайчик, коровка) или картинка луга с животными;
• образец: лист с нарисованной «землёй» (коричневая или тёмно-зелёная полоса внизу) и пустыми полями сверху.
Рисование по программе «От рождения до школы» в раннем возрасте акцент делается на игровых приёмах, сенсорном опыте и простых выразительных средствах — поэтому техника максимально простая.
Ход занятия:
1. Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель показывает игрушку (например, зайчика) и говорит от его имени:
«Я пришёл с луга, а там травка почти вся исчезла! Коровке и мне нечего кушать. Помогите, пожалуйста, вырастить новую травку!» Дети рассматривают картинку луга, трогают игрушку.
Воспитатель задаёт 2–3 коротких вопроса:
• «Что растёт на лугу?» (трава)
• «Какого цвета трава?» (зелёная) «Кому нужна травка?» (коровке, зайчику) Затем воспитатель показывает образец и говорит:
«Вот наш лужок. Сейчас он почти пустой. Давайте нарисуем много-много травинок, чтобы луг снова стал зелёным и зайчику с коровкой можно было поесть траву!»
2. Основная часть (6 минут)
Воспитатель демонстрирует приём на своём листе:
• Рисуем кистью и краской: обмакивает кисть в зелёную гуашь, снимает излишки о край баночки, затем короткими «тычками» или короткими вертикальными мазками рисует травинки: «Кисточка прыгает: тык-тык-тык — и вырастает травка!» Далее дети пробуют рисовать.
Воспитатель подходит к каждому, мягко помогает начать:
• помогает взять карандаш «щепоткой» или вложить кисть в руку ребёнка;
• делает вместе с ребёнком 1–2 первых штриха/мазка;
• комментирует: «Вот твоя первая травинка! Ещё одну — и лужок зеленеет!»
Используются игровые фразы:
• «Травинка тянется к солнышку!»
• «Ветер качает травку — чуть-чуть наклоним линию!»
• «Коровка скажет „спасибо“, когда увидит столько вкусной травки!» Важно: не требуйте одинаковости. Для детей 2–3 лет достаточно 5–10 коротких штрихов/мазков на листе.
Если ребёнок отказывается от кисти — разрешите карандашом 3. Заключительная часть (2 минуты) Работы выкладывают на общий стол.
Воспитатель вместе с игрушкой «осматривает» луга:
«Посмотрите, сколько травки выросло! Теперь коровке и зайчику хватит на целый день. Они очень рады и говорят вам „спасибо“!» Каждому ребёнку — персональная похвала за действие:
• «Ты так старательно ставил штришки!»
• «У тебя получилась целая полянка травы!»
В конце дети убирают материалы: карандаши в стаканчик, кисти в подставку, протирают руки салфеткой.
Методические рекомендации для 10-минутного занятия:
• Темп быстрый, объяснение — минимум слов. Лучше показать 2–3 раза на образце и сразу дать пробовать.
• Приём «рука в руке». Если ребёнок не начинает рисовать, воспитатель мягко помогает сделать первые 1–2 штриха вместе с ним.
• Не требуйте идеальной техники. В этом возрасте норма — держать карандаш в кулачке; задача — опыт действия, а не «правильный» захват.
• Безопасность. Следите, чтобы дети не брали материалы в рот, не махали кистью с краской.
• Гибкость. Если кто-то не хочет рисовать — дайте Вам «помочь»:
подержать баночку, подать салфетку, приложить кисточку к бумаге без краски.
• Связь с программой. Тема соответствует задачам художественноэстетического развития программы «От рождения до школы»: освоение простых выразительных средств, развитие сенсорных эталонов (цвет, форма), формирование первичных умений в рисовании.
Цель: вызвать интерес к изобразительной деятельности через знакомую сказку, закрепить знание жёлтого цвета, сформировать первичные навыки раскрашивания внутри контура.
Задачи:
• учить наносить штрихи внутри заданного контура (репки);
• развивать мелкую моторику, координацию движений, зрительный контроль;
• формировать умение правильно держать карандаш (или допускать захват в кулачок как возрастной вариант);
• воспитывать доброжелательность, желание помочь персонажам сказки; закреплять аккуратность при работе с материалами.
По программе «От рождения до школы» в раннем возрасте важны игровая мотивация, сенсорные впечатления и освоение простых действий с материалами — поэтому занятие построено на элементарном сюжете и максимально простых приёмах.
Материалы
• листы А5 с контурным изображением репки (крупный, чёткий контур, без мелких деталей) — по количеству детей;
• карандаши/фломастеры: мягкие жёлтые карандаши или яркие жёлтые фломастеры;
• игрушка или картинка мышки (или другого героя сказки
«Репка») — для мотивации; образец: раскрашенная репка (ярко-жёлтая).
Ход занятия :
1. Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель показывает игрушку мышки и говорит от её имени:
«Мы с дедкой и бабкой так старались, репку тянули-тянули… А она ещё не совсем спелая — не жёлтая! Помогите, пожалуйста, раскрасить репку, чтобы она стала настоящей!» Дети рассматривают образец:
«Какого цвета должна быть репка? Правильно, жёлтая! Вот такая яркая, спелая».
Воспитатель кратко показывает контур на листе:
«Вот наша репка. Сейчас она только нарисована, а мы её раскрасим — и она станет настоящей!»
2. Основная часть (6 минут)
Демонстрация приёма (30–40 секунд):
• Работаем карандашом/фломастером: воспитатель показывает короткие штрихи внутри контура: «Штришок-штришок — и репка желтеет!»
Практическая работа (5 минут):
Дети приступают к раскрашиванию.
Воспитатель ходит между столами, помогает каждому начать:
• вкладывает кисть/карандаш в руку ребёнка либо мягко корректирует захват;
• делает вместе с ребёнком 1–2 первых движения («рука в руке»);
• комментирует: «Вот уже кусочек репки стал жёлтым! Ещё немножко — и вся будет спелая!» Используются игровые фразы:
• «Мышка радуется: репка становится жёлтой!»
• «Дед и бабка скажут „спасибо“, когда увидят такую красивую репку!»
• «Штришок сюда, штришок туда — репка наливается цветом!»
Важно: не требовать полного закрашивания и ровных штрихов. Для детей 2– 3 лет достаточно 3–7 движений внутри контура. Если ребёнок выходит за контур — не акцентировать, задача — опыт действия.
3. Заключительная часть (2 минуты)
Работы выкладывают на общий стол. Мышка «осматривает» репки:
«Посмотрите, сколько спелых жёлтых репок! Теперь их можно тянуть. Спасибо вам, ребята, вы настоящие помощники!» Каждому ребёнку — персональная похвала за действие:
• «Ты так старательно водил кисточкой!»
• «У тебя получилась такая яркая репка!»
• «Твой штришок сделал репку спелой!»
В конце дети убирают материалы: карандаши/фломастеры в стаканчик, протирают руки салфеткой.
Методические рекомендации для 10-минутного занятия
• Темп быстрый, объяснение — минимум слов. Лучше 2–3 коротких показа и сразу практика.
• Приём «рука в руке». Если ребёнок не начинает, мягко сделайте первые 1–2 движения вместе с ним.
• Не требуйте идеальности. В этом возрасте норма — держать инструмент в кулачке; главное — действие и положительный опыт.
• Безопасность. Следите, чтобы дети не брали кисти/карандаши в рот, не махали кистью с краской.
• Гибкость. Если кто-то не хочет раскрашивать — дайте «помочь»: подержать баночку, подать салфетку.
• Связь с программой. Тема опирается на фольклор и сенсорное развитие (цвет, форма), развивает первичные изобразительные умения — это соответствует задачам художественно-эстетического развития программы «От рождения до школы».
Цель: вызвать интерес к изобразительной деятельности через сюжет кормления уточек, закрепить представление о жёлтом цвете и круглой форме, сформировать навык нанесения отпечатков/точек.
Задачи:
• учить изображать зёрнышки с помощью простых приёмов (пальчиком, ватной палочкой либо штампом);
• развивать мелкую моторику, координацию движений, зрительный контроль;
• закреплять умение различать и называть жёлтый цвет;
• воспитывать доброжелательность, желание помочь персонажу;
• формировать элементарные навыки аккуратности при работе с краской. По программе «От рождения до школы» в раннем возрасте основной акцент делается на сенсорном опыте, игровых действиях и освоении выразительных средств через простые техники — поэтому приём максимально доступный и понятный малышам.
Материалы
• листы бумаги А5 (на каждого ребёнка) с простым фоном: голубой «пруд» и зелёный «берег» (можно сделать трафаретом или широкой кистью заранее);
• ватные палочки, жёлтая гуашь, ватные палочки, салфетки; игрушка или картинка уточки (или утёнка) — для мотивации;
• образец: лист с россыпью жёлтых зёрнышек на берегу/у воды.
Ход занятия:
1. Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель показывает уточку и говорит от её имени:
«Кря-кря! Я пришла со своего прудика, а зёрнышек там совсем нет… Утята мои голодные! Помогите, пожалуйста, ребятки, насыпать зёрнышки на бережок, чтобы мы могли их поклевать!» Дети рассматривают уточку, трогают игрушку.
Воспитатель задаёт короткие вопросы:
• «Какого цвета зёрнышки у нас будут?» (жёлтые)
• «Какой формы зёрнышки?» (круглые, как маленькие шарики)
• «Где мы их насыплем?» (на бережок, у воды) Затем воспитатель показывает образец:
«Вот сколько зёрнышек уже есть! Сейчас мы нарисуем ещё — и уточка с утятами будут сыты!»
2. Основная часть (6 минут)
Демонстрация приёма (30–40 секунд):
Воспитатель показывает, как держать ватную палочку (как «волшебную палочку»), ставить точки-зёрнышки: «Тук-тук — одно зёрнышко, туктук — ещё одно!»
Практическая работа (5–5,5 минут):
Дети выбирают (или получают) свой вариант техники.
Воспитатель помогает каждому начать:
Вкладывает палочку в руку ребёнка, делает вместе с ним 1–2 точки; Используются игровые фразы:
• «Это зёрнышко — для уточки, это — для утёнка, а это для мамы утки!»
• «Ветер чуть-чуть разбросал зёрнышки — рассыпем их по всему бережку!»
• «Уточка радуется: „Кря-кря, спасибо, теперь нам хватит зёрнышек на долго!“»
Важно: не требовать ровных рядов. Для детей 2–3 лет достаточно 5–10 точек на листе. Если ребёнок выходит за границы фона — не акцентировать, задача — опыт действия.
3. Заключительная часть (2 минуты)
Работы выкладывают на общий стол. Уточка «осматривает» рисунки: «Посмотрите, сколько жёлтых зёрнышек получилось! Теперь утята наедятся и будут весело плавать. Спасибо вам, ребята!»
Каждому ребёнку — персональная похвала за действие:
• «Ты так старательно ставил точки!»
• «У тебя получилась целая горка зёрнышек!»
• «Твоя уточка точно обрадуется!»
В конце дети вытирают пальчики влажными салфетками, убирают материалы: ёмкости с краской ставят на поднос, палочки складывают в контейнер.
Методические рекомендации для 10-минутного занятия
• Темп быстрый, объяснение — минимум слов. Лучше 1–2 коротких показа и сразу практика.
• Приём «рука в руке». Если ребёнок не начинает, мягко сделайте 1–2 отпечатка вместе с ним.
• Не требуйте одинаковости. В этом возрасте норма — разные по размеру и расположению отпечатки; главное — действие и положительный эмоциональный результат.
• Безопасность. Следите, чтобы дети не облизывали пальцы/палочки, не махали мокрыми инструментами. Используйте нетоксичную гуашь.
• Гибкость. Если кто-то отказывается от краски — дайте «помочь» Вам: подать салфетку, подержать ёмкость или салфетки.
• Связь с программой. Тема опирается на фольклорно-бытовой сюжет, сенсорные эталоны (цвет, форма), освоение простых выразительных техник — это соответствует задачам художественно-эстетического развития программы «От рождения до школы».
Неделя 11–12
Цель: вызвать интерес к изобразительной деятельности через образ пушистых цыплят, закрепить представление о жёлтом цвете и круглой форме, освоить простые способы создания образа (отпечатки, тычки).
Задачи:
• учить изображать «жёлтые комочки» с помощью доступных техник (пальчиком);
• развивать мелкую моторику, координацию движений, зрительный контроль;
• закреплять умение называть и различать жёлтый цвет;
• воспитывать доброжелательность, желание помочь персонажу;
• формировать элементарные навыки аккуратности при работе с краской.
По программе «От рождения до школы» в раннем возрасте важны сенсорные впечатления, игровые действия и освоение выразительных средств через простые техники. Тема «Жёлтые комочки» опирается на образ цыплёнка — он понятен малышам, ассоциируется с мягкостью, теплом, круглой формой.
Материалы
• листы бумаги А5 (на каждого ребёнка); можно заранее нарисовать 1–2 простых контура: круг-туловище и маленький круг-головка либо оставить лист чистым — дети будут создавать «комочки» свободно;
• рисуем пальчиками: жёлтая гуашь в плоских ёмкостях, влажные и сухие салфетки;
• игрушка или картинка курочки и/или цыплёнка (для мотивации);
• образец: лист с 2–3 «жёлтыми комочками» (отпечатками) и, при желании, простым силуэтом клювика и лапок.
Ход занятия:
1. Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель показывает игрушку курочки или картинку и говорит от её имени:
«Ко-ко-ко! Мои цыплятки разбежались, а я их не вижу… Они такие маленькие, жёлтые, пушистые — как комочки. Помогите мне их найти и нарисовать, чтобы я всех узнала!»
Дети рассматривают цыплёнка\курочку, трогают игрушку.
Воспитатель задаёт короткие вопросы:
• «Какого цвета цыплята?» (жёлтые)
• «На что похожи?» (на пушистые комочки)
• «Какой формы?» (круглые)
Затем воспитатель показывает образец:
«Вот такие жёлтые комочки мы будем рисовать. Сделаем много-много пушистых цыплят — и курочка всех найдёт!»
2. Основная часть (6 минут)
Демонстрация приёма (30–40 секунд):
Воспитатель окунает подушечку пальца в жёлтую краску, ставит круглый отпечаток: «Палец прыг — и комочек! Ещё прыг — ещё комочек. Вот и цыплёнок!»
Практическая работа (5–5,5 минут):
Воспитатель помогает каждому начать:
Помогает обмакнуть палец и сделать 1–2 первых отпечатка Используются игровые фразы:
• «Этот комочек — для мамы-курочки, она сразу его узнает!»
• «Цыплёнок пушистый: ставим много маленьких точек вокруг круга!»
• «Курочка радуется: „Ко-ко-ко, спасибо, я нашла своего цыплёнка!“»
Важно: не требовать ровности и аккуратности. Для детей 2–3 лет достаточно 3–7 отпечатков/тычков на листе. Если ребёнок выходит за границы — не акцентировать, задача — опыт действия и радость от результата.
Если кто-то не хочет макать палец в краску — разрешить ватную палочку или кисть (или наоборот).
3. Заключительная часть (2 минуты)
Работы выкладывают на общий стол. Курочка «осматривает» рисунки:
«Посмотрите, сколько жёлтых пушистых комочков получилось! Теперь я всех своих цыплят нашла. Спасибо вам, ребята!»
Каждому ребёнку — персональная похвала за действие:
• «Ты так старательно ставил отпечатки!»
• «У тебя получился такой пушистый комочек!»
• «Твоя курочка точно обрадуется!»
В конце дети вытирают пальчики влажными салфетками, убирают материалы: ёмкости с краской ставят на поднос, ручки вытирают салфетками.
Методические рекомендации для 10-минутного занятия:
• Темп быстрый, объяснение — минимум слов. Лучше 1–2 коротких показа и сразу практика.
• Приём «рука в руке». Если ребёнок не начинает, мягко сделайте 1–2 отпечатка вместе с ним.
• Не требуйте одинаковости. В этом возрасте норма — разные по размеру и расположению отпечатки; главное — действие и положительный эмоциональный результат.
• Безопасность. Следите, чтобы дети не облизывали пальцы, не размахали мокрыми листками. Используйте нетоксичную гуашь.
• Гибкость. Если кто-то отказывается от краски — дайте «помочь»:
подать салфетку, подержать ёмкость и т.д.
• Связь с программой. Тема опирается на фольклорный образ (курочка и цыплята), сенсорные эталоны (цвет, форма, фактура «пушистости»), освоение простых выразительных техник — это соответствует задачам художественно-эстетического развития программы «От рождения до школы» Декабрь
Неделя 13–14
Цель: вызвать интерес к изобразительной деятельности через украшение посуды, закрепить представление о форме чашки и освоить простой декоративный приём (точечки).
Задачи:
• учить украшать контур чашки простыми элементами (пальчиками) с помощью доступных техник;
• развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию;
• закреплять умение называть 1–2 цвета (по выбору группы: красный, синий, зелёный и др.);
• воспитывать доброжелательность, желание порадовать персонажа;
• формировать элементарные навыки аккуратности при работе с материалами.
По программе «От рождения до школы» в раннем возрасте важно опираться на понятный бытовой сюжет, сенсорные эталоны и простые выразительные приёмы.
Тема «Красивая чашечка» соответствует этим требованиям: она знакомит с предметом ближайшего окружения, даёт возможность экспериментировать с цветом и формой в игровой форме.
Материалы
• листы бумаги А5 с контурным изображением чашки (без узора, контур крупный, чёткий) — по количеству детей;
• Рисуем пальчиками: краска гуашь одного яркого цвета (например, красная или синяя) в плоских ёмкостях, влажные и сухие салфетки;
• игрушка/кукла (например, кукла Катя или мишка), которая «хочет пить чай»;
• образец: чашка с простым узором (отпечатки пальчика по поверхности); клеёнки на столы.
Ход занятия:
1. Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель показывает куклу/игрушку и говорит от её имени:
«Я так хочу попить чаю с печеньем, но моя чашечка совсем простая… А мне хочется красивую, нарядную! Помогите, пожалуйста, её украсить!» Дети рассматривают образец:
«Посмотрите, какая нарядная чашечка: на ней горошинки! Какого цвета горошинки? (называет цвет) Какой формы? (круглые) Давайте и наши чашечки сделаем красивыми!»
Воспитатель кратко показывает контур на листе каждого ребёнка: «Вот наша чашечка. Сейчас она простая, а мы её украсим — и она станет праздничной!»
2. Основная часть (6 минут)
Демонстрация приёма (30–40 секунд):
• Пальчиками: воспитатель ставит подушечкой пальца круглые отпечатки-«горошинки» по поверхности чашки: «Палец прыг — и горошинка! Ещё прыг — ещё одна. Вот и узор!»
Практическая работа (5 минут):
Дети приступают к украшению чашки.
Воспитатель подходит к каждому, помогает начать: Помогает обмакнуть палец и сделать 1–2 первых отпечатка; Используются игровые фразы:
• «Эта горошинка — для куклы Кати, чтобы чай был вкуснее!»
• «Давай поставим горошинки по всей чашечке — пусть будет нарядно!»
• «Мишка радуется: „Какая красивая чашечка, теперь я с удовольствием попью чаю!“»
Важно: не требовать ровного узора. Для детей 2–3 лет достаточно 5–10 отпечатков/точек на поверхности чашки. Если ребёнок выходит за контур — не акцентировать: задача — опыт действия и радость от результата. Если кто-то не хочет макать палец в краску — разрешить ватную палочку или кисть (или наоборот).
3. Заключительная часть (2 минуты)
Работы выкладывают на общий стол. Игрушка «осматривает» чашечки: «Какие красивые чашечки получились! Теперь у нас будет настоящее чаепитие. Спасибо вам, ребята!»
Каждому ребёнку — персональная похвала за действие: «Ты так старательно ставил горошинки!»
• «У тебя получилась такая нарядная чашечка!»
• «Кукла Катя точно обрадуется твоей работе!»
В конце дети вытирают пальчики влажными салфетками, убирают ёмкости с краской на поднос.
Методические рекомендации для 10-минутного занятия:
• Темп быстрый, объяснение — минимум слов. Лучше 1–2 коротких показа и сразу практика.
• Приём «рука в руке». Если ребёнок не начинает, мягко сделайте 1–2 отпечатка вместе с ним.
• Не требуйте одинаковости. В этом возрасте норма — разные по размеру и расположению отпечатки; главное — действие и положительный эмоциональный результат.
• Безопасность. Следите, чтобы дети не облизывали пальцы, не махали мокрыми инструментами. Используйте нетоксичную гуашь.
• Гибкость. Если кто-то отказывается от краски — дайте «помочь»: подать салфетку, подержать ёмкость и т.д..
• Связь с программой. Тема опирается на знакомство с предметами ближайшего окружения (посуда), сенсорные эталоны (форма, цвет), освоение простых выразительных техник — это соответствует задачам художественно-эстетического развития программы «От рождения до школы».
Неделя 15
Цель: вызвать интерес к рисованию через помощь игрушечным машинам, сформировать представление о круглой форме и закрепить умение наносить изображение простым способом (рисование круга).
Задачи:
• учить изображать колёса как круглые элементы рядом с кузовом машины;
• развивать мелкую моторику, координацию «глаз — рука», чувство ритма (расположение парных колёс);
• закреплять понимание, что колесо — круглое, без углов;
• воспитывать доброжелательность, желание помочь игровым персонажам;
• формировать начальные навыки аккуратности при работе с материалами.
По программе «От рождения до школы» в раннем возрасте важны игровые сюжеты, сенсорные эталоны (форма, расположение) и доступные техники. Тема «Колёса для машин» опирается на знакомый детям транспорт, даёт возможность освоить круг как базовую форму в упрощённом варианте.
Материалы
• листы А5 с контурным изображением машины (кузов + кабина), но без колёс (контур крупный, простой) — по количеству детей;
• круглые штампы (из картофеля, поролона, крышки) диаметром 3–4 см, гуашь чёрного/коричневого цвета, салфетки;
• игрушечные машинки (1–2 крупные для показа);
• образец: лист с машиной и круглыми колёсами;
• игрушка-персонаж (например, «Доктор Машинков» или зайчик-шофёр) для мотивации.
Ход занятия:
1. Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель ввозит игрушечную машинку и говорит от имени персонажа (зайчика-шофёра):
«Би-би! Я так торопился к вам в гости, а по дороге колёса отвалились! Теперь моя машина не может ехать. Помогите, пожалуйста, нарисовать новые колёса, чтобы мы могли вместе покататься!»
Дети рассматривают машинку, воспитатель показывает части:
«Вот кабина, вот кузов. А где колёса? Их нет!
Какой формы должны быть колёса? Круглые, без углов.
Вот так: (рисует в воздухе круг пальцем).
Давайте нарисуем колёса для всех машинок!»
Кратко показывает образец: «Видите — колёса круглые, стоят ровно, по бокам».
2. Основная часть (6 минут)
Демонстрация приёма (30–40 секунд):
Прикладывает штамп к краске, затем к бумаге: «Шлёп — и колесо готово!
Быстро и ровно!»
Практическая работа (5–5,5 минут):
Дети рисуют колёса на своих листах.
Воспитатель помогает начать каждому:
• показывает, где ставить колёса (слева и справа от кузова, примерно на одном уровне);
• использует приём «рука в руке» для первых 1–2 колёс;
• комментирует: «Вот ты поставил колесо — машина уже почти готова! Ещё одно — и можно ехать!» Игровые фразы для поддержки:
• «Колесо круглое: не надо делать уголки, ведём плавно».
• «Ставим колёса ровно, чтобы машина не качалась».
• «Зайчик радуется: „Теперь мы сможем поехать на прогулку!“» Важно: не требовать идеальной формы. Для детей 2–3 лет достаточно 2 круглых элемента (колёс) рядом с машиной. Если ребёнок рисует овал или немного неровный круг — это нормально.
3. Заключительная часть (2 минуты)
Работы выкладывают на общий стол. Зайчик-шофёр «осматривает» машины: «Ура! У всех машинок есть колёса! Теперь мы можем устроить весёлую поездку: би-би! Спасибо вам, ребята!»
Каждому ребёнку — персональная похвала:
• «Ты так старательно нарисовал колесо!»
• «У тебя колёса стоят ровно — машина точно поедет!»
• «Какое круглое колесо получилось!»
В конце дети убирают материалы: штампы и салфетки складывают, вытирают руки.
Методические рекомендации для 10-минутного занятия
• Темп быстрый, объяснение — минимум слов. Лучше 1–2 показа и сразу практика.
• Круг в воздухе. Перед рисованием предложите детям 1 раз «нарисовать круг в воздухе» указательным пальцем — это помогает почувствовать слитное движение.
• Не требуйте аккуратности. В этом возрасте главное — действие и понимание «колесо — круглое».
• Безопасность. Следите, чтобы дети не брали штампы в рот, не махали кистью с краской. Используйте нетоксичную гуашь.
• Гибкость. Если ребёнок отказывается от краски — дайте «помочь»: подержать баночку, подать салфетку, приложить сухой штамп к бумаге.
• Связь с программой. Тема развивает сенсорные эталоны (круг, парное расположение), мелкую моторику и образное действие, что соответствует художественно-эстетическим и познавательным задачам программы «От рождения до школы».
Неделя 16
Цель: вызвать праздничное настроение, сформировать интерес к украшению ёлки, закрепить представление о круглой форме и ярких цветах, освоить простой приём нанесения изображения (отпечаток/точка/мазок).
Задачи:
• учить размещать «шары» (круглые элементы) на ветках ёлки;
• развивать мелкую моторику, координацию движений, зрительный контроль;
• закреплять умение называть 2–3 ярких цвета (красный, жёлтый, синий и др.);
• воспитывать доброжелательность, желание порадовать персонажей;
• формировать элементарные навыки аккуратности при работе с красками и материалами.
По программе «От рождения до школы» в раннем возрасте важны игровой сюжет, сенсорные впечатления и простые выразительные приёмы. Тема новогоднего украшения ёлки опирается на эмоциональный интерес детей к празднику и позволяет освоить базовые изобразительные действия в максимально доступной форме.
Материалы
• листы А5 с контурным изображением новогодней ёлки (крупный, простой силуэт, ветки обозначены условно) — по количеству детей;
• Рисуем пальчиками: для этого нам необходимо приготовить гуашь 3– 4 ярких цветов в плоских ёмкостях (красный, жёлтый, синий, зелёный), влажные и сухие салфетки;
• игрушка/персонаж (Снегурочка, зайчик, медвежонок) или картинка — для мотивации;
• образец: лист с ёлкой, украшенной круглыми «шарами» разных цветов; клеёнки на столы.
Ход занятия :
1. Вводная часть (3 минуты)
Воспитатель показывает игрушку (например, Снегурочку) и говорит от её имени:
«Здравствуйте, ребята! Скоро Новый год, и я принесла вам ёлочку, чтобы вместе её нарядить. Но вот беда: все шарики куда-то пропали! Без них ёлочка не такая нарядная. Помогите, пожалуйста, нарисовать красивые шары, чтобы праздник получился волшебным!»
Дети рассматривают образец:
Воспитатель: «Посмотрите, какие яркие шары висят на ёлке! Какого цвета этот шар? А этот? Какой они формы? Правильно, круглые! Давайте сделаем нашу ёлочку такой же нарядной!»
Воспитатель показывает лист с контуром ёлки:
«Вот наша ёлочка. Сейчас она ждёт украшения. Давайте нарисуем для неё много-много красивых шаров!
1. Основная часть (8 минут)
Демонстрация приёма (1–1,5 минуты):
• Пальчиками: воспитатель ставит круглые отпечатки на образце: «Палец прыг — и шар! Ещё прыг — ещё шар. Пусть шары будут разноцветные!»
Практическая работа (7 минут):
Дети украшают ёлочки.
Воспитатель помогает каждому начать:
• показывает, где лучше разместить шары (на ветках, не только по центру);
• использует приём «рука в руке» для первых 1–2 шаров;
• комментирует: «Вот ты поставил красный шар — он такой яркий! А рядом можно добавить жёлтый, чтобы было ещё наряднее!» Игровые фразы для поддержки:
• «Шар висит на веточке: не падает, крепко держится!»
• «Давай повесим шары по всей ёлке — пусть она сверкает!»
• «Снегурочка улыбается: „Какая чудесная ёлочка получается!“»
Важно: не требовать ровных кругов. Для детей 2–3 лет достаточно 4– 8 отпечатков/точек на листе. Если ребёнок выходит за контур — не акцентировать, внимание главное — опыт действия и радость от результата.
3. Заключительная часть (2 минуты)
Работы выкладывают на общий стол. Снегурочка (или другой персонаж) «осматривает» ёлочки:
«Какие чудесные, нарядные ёлочки у вас получились! Теперь праздник точно будет волшебным. Спасибо вам, ребята, вы настоящие помощники!»
Каждому ребёнку — персональная похвала за действие:
• «Ты так старательно ставил шарики!»
• «У тебя получилась такая яркая ёлочка!»
• «Снегурочка точно захочет прийти к тебе на праздник!» Воспитатель: Ребятки. А вы помните какой скоро будет праздник?
Дети отвечают: Новый год!
Воспитатель: А давайте мы для нашей гостьи Снегурочки споём новогоднюю песенку «Ёлка-Ёлочка»!
1)Елочку зеленую
В гости мы позвали, До чего нарядная
Елка в нашем зале!
Припев: Елка-елочка!
Просто загляденье! И пушиста, и стройна Всем на удивленье!
В конце дети вытирают пальчики влажными салфетками, убирают материалы: ёмкости с краской ставят на поднос.
Методические рекомендации для занятия:
• Темп умеренный, но без долгих объяснений. Лучше 1–2 коротких показа и сразу практика.
• Сенсорный акцент на цвете. В процессе работы называйте цвета:
«Этот шар красный, а вот этот — жёлтый. Как ярко!»
• Не требуйте одинаковости. В этом возрасте норма — разные по размеру и расположению отпечатки; главное — действие и положительный эмоциональный результат.
• Безопасность. Следите, чтобы дети не облизывали пальцы, не махали кистью с краской. Используйте нетоксичную гуашь.
• Гибкость. Если кто-то отказывается от краски — дайте «помочь»: подать салфетку, подержать баночку и т.д.
• Связь с программой. Тема развивает сенсорные эталоны (цвет, форма), мелкую моторику и образное действие, формирует положительное отношение к изобразительной деятельности — это соответствует художественно-эстетическим и познавательным задачам программы «От рождения до школы».
Неделя 18
Цель: вызвать интерес к изобразительной деятельности, сформировать представление о круглой форме и основных цветах (красный, жёлтый, зелёный) в рамках новогодней тематики.
Задачи:
• учить изображать круглую форму (штампом);
• закреплять знание основных цветов;
• развивать мелкую моторику и координацию движений;
• воспитывать доброжелательное отношение, желание помочь. Материалы и оборудование:
• кукла (в новогоднем наряде — шапочка, шарфик и т. п.);
• муляж или настоящее яблоко;
• листы бумаги А5 с контурным изображением тарелки (или просто светлый лист);
• гуашь красного, жёлтого и зелёного цветов;
• штампы в форме круга (крышечки, половинки картофеля)
• влажные салфетки;
• подкладные листы или клеёнки
Ход занятия:
1.Вводная часть
Организационный момент и мотивация (1-2 минуты)
Воспитатель показывает куклу в новогоднем наряде: «Ребята, к нам в гости пришла кукла Маша! Она нарядилась к Новому году, но немножко грустит. Давайте спросим, что случилось?» Дети «разговаривают» с куклой. Кукла «говорит», что очень хочет яблок к праздничному столу, но их нет. Воспитатель предлагает: «Давайте поможем Маше и нарисуем для неё много красивых яблок!»
2.Основная часть (8 минут)
Рассматривание и обследование предмета
Воспитатель показывает яблоко: «Посмотрите, какое красивое яблоко! Какой оно формы? Правильно, круглое, как мячик. А какого цвета? Красное, жёлтое, зелёное.
Давайте пальчиком обведём яблоко по контуру».
Дети по очереди трогают яблоко, обводят его пальчиком.
Воспитатель предлагает обвести круг пальчиком в воздухе.
Показ приёма изображения
Воспитатель на листе бумаги показывает, как можно нарисовать яблоко: обмакивает штамп в краску и ставит отпечаток на тарелке: «Вот так мы сделаем яблочко! Оно круглое и яркое». Подчёркивает: «Яблоко должно быть на тарелочке, чтобы Маше было удобно его взять». Практическая работа. Самостоятельная деятельность детей Дети выбирают цвет краски и начинают рисовать яблоки (штампами). Воспитатель помогает тем, кто затрудняется: направляет руку, показывает, как держать штамп. В процессе работы хвалит: «Какое красное яблочко получилось!», «Маша будет очень рада!»
Физкультминутка (1 минута)
«Яблонька»
(в медленном темпе, с простыми движениями): Яблонька в саду растёт, К солнышку она цветёт. Ветки тянет высоко — Нам достать не так легко! (Поднимают руки вверх, тянутся) Ветер дует — ветки гнутся, Яблочки нам улыбнутся!
(Покачивают руками из стороны в сторону) 3.Заключительная часть. Итог и рефлексия
Воспитатель вместе с детьми рассматривает получившиеся работы: «Какие красивые яблоки вы нарисовали! Маша так рада! Теперь у неё будет праздничный стол к Новому году». Дети «угощают» куклу яблоками.
Воспитатель благодарит детей: «Вы такие добрые и старательные! Маша говорит вам „спасибо“!»
Методические рекомендации:
• Учитывая возраст детей, основной акцент делается на тактильном и визуальном восприятии, а не на точности изображения.
• Техника рисования (штамп) подбирается исходя из уровня развития мелкой моторики в группе.
• В рамках программы «От рождения до школы» занятие соответствует задачам художественно-эстетического развития детей раннего возраста: формирование первичных представлений о форме и цвете, развитие интереса к продуктивным видам деятельности.
• Для новогодней атмосферы можно добавить в оформление небольшой элемент (снежинка на тарелке, ёлочная веточка в углу листа), но не перегружать композицию.
Цель: формирование первичных представлений о величине (большой — маленький) через художественное творчество.
Задачи:
• учить создавать отпечатки-следы пальчиком;
• развивать мелкую моторику и координацию движений;
• активизировать словарь: «большой», «маленький», «след», «топ-топ»; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Материалы:
• листы бумаги (формат А4, можно нарисовать на листе «дорожку» простым карандашом);
• гуашь двух контрастных цветов (например, коричневый и чёрный либо синий и зелёный) в плоских ёмкостях;
• ватные палочки;
• влажные салфетки, клеёнки на столы.
Ход занятия
1. Вводная часть (2 минуты) Воспитатель собирает детей в круг.
«Ребята, сегодня мы с вами будем следопытами! Представьте, что мы идём по лесной дорожке. Топ-топ-топ… Слышите? Это большие ноги шагают: „Топ-топ!“ А вот бегут маленькие ножки: „Топ-топ-топ!“ Давайте вместе проговорим: большие — топ-топ, маленькие — топ-топ-топ».
Воспитатель сопровождает слова движениями: широкие шаги — для больших ног, мелкие шажки — для маленьких. Можно использовать русскую народную потешку:
«Большие ноги шли по дороге: топ-топ-топ.
Маленькие ножки бежали по дорожке: топ-топ-топ-топ-топ!»
2. Основная часть (6 минут)
Воспитатель показывает образец на мольберте или на своём листе. «Смотрите, когда большие ноги шагают, остаются большие следы. А когда бегут маленькие ножки — маленькие следы. Сейчас я покажу, как их нарисовать. Вот большой палец — опускаем в краску, прижимаем к бумаге: получился большой след. А вот маленький пальчик- указательный — делаем маленький отпечаток. Смотрите, получилась дорожка!» Далее дети садятся за столы.
Воспитатель помогает каждому сделать первые отпечатки. Важно следить, чтобы малыши не набирали слишком много краски, и напоминать вытирать пальчики салфеткой при смене цвета или размера.
Следы пальчиками: большой палец — для больших следов, указательный — для маленьких.
В процессе работы воспитатель комментирует: «Какой большой след у Миши! А у Кати — маленький, как у зайчика. Давайте чередовать:
большой — маленький — большой — маленький. Так получится красивая дорожка!»
3. Заключительная часть (2 минуты)
Готовые работы раскладывают на столе или стенде.
«Посмотрите, какие замечательные дорожки у нас получились! По этим следам можно дойти до волшебного леса, до домика зайчика или к медвежонку. Кто по твоей дорожке пойдёт, Саша? Большой мишка или маленький зайчик?»
Педагог хвалит всех: «Вы все такие молодцы, ребятки!» Методические рекомендации:
• Для группы раннего возраста важно минимизировать инструкции и больше показывать на примере.
• Если ребёнок не хочет рисовать, можно предложить просто сделать 1– 2 отпечатка вместе с воспитателем.
• Следите за безопасностью: краски должны быть гипоаллергенными, а материалы — без мелких деталей.
• Тема хорошо сочетается с сенсорными играми (например, пройтись по сенсорной дорожке из разных материалов перед занятием).
Неделя 21–22
Цель: формирование первичных навыков изобразительной деятельности через создание простого образа веточки; воспитание доброжелательного отношения к птицам.
Задачи:
• образовательные: познакомить с образом веточки, учить проводить линию кистью;
• развивающие: развивать мелкую моторику, координацию движений, зрительно-двигательную координацию;
• воспитательные: воспитывать интерес к рисованию, желание помогать (в игровой форме — помочь птичке). Материалы и оборудование:
• листы бумаги формата А5 (светлые, лучше белые);
• гуашь коричневого цвета (разведённая до консистенции жидкой сметаны);
• кисти № 8–10 (с мягким ворсом);
• стаканчики с водой;
• салфетки бумажные или тканевые;
• игрушка или картинка с изображением птички;
• настоящая небольшая веточка (для демонстрации).
Ход занятия:
1. Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель показывает птичку и говорит: «Смотрите, к нам прилетела птичка! Она устала, ей хочется отдохнуть. Где птичке можно посидеть? На веточке! Давайте нарисуем для неё веточку, чтобы она могла отдохнуть». Далее воспитатель демонстрирует настоящую веточку: «Вот какая веточка: длинная, тонкая. Она коричневая. Сейчас мы нарисуем такие же веточки, чтобы птичка могла на них посидеть».
2. Основная часть (6 минут)
• Показ приёма рисования. Воспитатель на отдельном листе показывает, как набирать краску на кисть и проводить одну длинную линию — это и будет веточка. Важно делать это медленно и наглядно: «Обмакнём кисточку в краску, уберём лишнюю о край баночки, проведём линию слева направо».
• Самостоятельная деятельность детей. Дети рисуют веточки на своих листах.
• Поддержка и мотивация. В процессе рисования воспитатель комментирует: «Какая хорошая веточка! Птичка будет рада!», «Веточка получается длинная, птичке удобно будет сидеть».
Воспитатель помогает каждому индивидуально: поддерживает руку ребёнка, направляет движение, следит, чтобы дети не набирали слишком много краски.
Если кто-то из детей не хочет рисовать кистью, можно предложить альтернативный вариант: провести линию пальцем по краске (пальчиковая техника). Главное, чтобы ребёнок участвовал.
3. Заключительная часть (2 минуты)
Воспитатель собирает рисунки, размещает их на доске или столе. Говорит: «Посмотрите, сколько веточек мы нарисовали! Теперь у нашей птички много мест, где можно отдохнуть. Птичка говорит вам „спасибо“!»
Можно предложить детям вместе сказать птичке: «Пожалуйста!» или «На, птичка, посиди!».
Методические рекомендации
• Темп и объём. Для детей 2–3 лет достаточно одной-двух линий на листе. Не стоит требовать детализации.
• Безопасность. Следить, чтобы дети не брали кисть в рот, не разбрызгивали краску.
• Индивидуальный подход. Учитывать разный уровень развития моторики: кому-то нужна поддержка руки, кто-то справится самостоятельно.
• Эмоциональный фон. Важно сохранять доброжелательную атмосферу, хвалить за любые попытки.
Цель: формирование первичных представлений о грибах и развитие изобразительных навыков через простые доступные приёмы.
Задачи:
• познакомить детей с внешним видом гриба (шляпка, ножка);
• развивать мелкую моторику через рисование и аппликацию;
• формировать умение работать с простыми материалами (карандаши, заготовки);
• воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Материалы:
• листы бумаги с заранее нарисованными полукруглыми шляпками грибов (3–4 шт. на листе);
• карандаши или фломастеры коричневого/чёрного цвета (по количеству детей);
• игрушечный или муляж гриба;
• корзинка и несколько фигурок/картинок грибов для игрового момента; влажные салфетки.
Ход занятия:
1.Вводная часть. Игровой момент и знакомство с темой (1–2 минуты) Воспитатель приносит корзинку с грибами и говорит: «Ребята, посмотрите, что я нашла в лесу! Это грибочки. У каждого грибочка есть шляпка и ножка. Давайте покажем пальчиком: вот шляпка (круглое движение), а вот ножка (вертикальная линия).
Покажите, как растёт грибок — поднимите ручки вверх!»
Приёмы: сюрпризный момент, рассматривание предмета, пальчиковая демонстрация.
3.Основная часть. Рассматривание грибочков и подготовка к работе (7 минут)
Воспитатель показывает муляж гриба, называет части: «Шляпка круглая, а ножка прямая, как палочка. Давайте нарисуем ножку в воздухе — вот так!» Проводит пальцем вертикальную линию.
Затем раздаёт листы с заготовками (нарисованные шляпки) и карандаши. Объясняет: «У наших грибочков есть шляпки, а ножек нет. Давайте им поможем — дорисуем ножки!»
Приёмы: наглядность, совместное проговаривание, показ действия.
Практическая часть
Дети дорисовывают ножки к шляпкам вертикальными линиями. Воспитатель помогает каждому индивидуально: берёт руку ребёнка и вместе проводит линию, затем предлагает продолжить самостоятельно. Хвалит за старание: «Какой ровный грибочек получился!», «Ты так аккуратно дорисовал ножку!» Приёмы: совместное рисование, индивидуальная помощь, эмоциональная поддержка.
Физкультминутка «Грибочки» (1 минута)
«Гриб-грибочек, под листочком (приседаем), Вырос прямо у дорожки (встаём, тянемся вверх).
Мы его найдём скорей (смотрим по сторонам),
И положим в кузовок (имитируем сбор в корзинку)!» Приёмы: двигательная активность, связь с темой.
3.Заключительная часть занятия. Итоги.
Рассматриваем получившиеся рисунки: «Какие красивые грибочки у нас выросли! Теперь у всех грибочков есть и шляпки, и ножки. Давайте сложим наши рисунки в корзинку — это будет наш грибной урожай!» Приёмы: рефлексия, положительный эмоциональный финал. Методические рекомендации:
• из-за короткой продолжительности занятия основной акцент сделан на одном простом действии — дорисовывании ножек;
• заготовки со шляпками экономят время и позволяют каждому ребёнку добиться результата;
• игровые элементы поддерживают внимание детей этого возраста;
• индивидуальная помощь обязательна — дети 2–3 лет ещё только осваивают навыки удержания карандаша и проведения линий.
Неделя 25–26
Цель: вызвать интерес к изобразительной деятельности, сформировать представление о круглой форме и закрепить знание основных цветов.
Задачи:
• познакомить детей с круглой формой на примере мяча;
• закрепить названия основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный);
• развивать мелкую моторику через простые изобразительные действия; воспитывать положительное отношение к результатам своей работы.
Материалы:
• мячи разных цветов и размеров (для демонстрации);
• листы бумаги формата А5;
• гуашь 2–3 основных цветов;
• штампы круглой формы (крышечки от бутылок, маленькие мячики, половинки картофеля);
• тарелочки для краски; влажные салфетки; клеёнки на столы.
Ход занятия :
1. Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель приносит коробку и говорит: «Ребята, я нашла волшебную коробку! Хотите узнать, что в ней?» Дети выражают интерес.
Воспитатель достаёт мяч и загадывает загадку:
Разноцветный колобок,
Он тебе подставит бок,
Любит прыгать и катиться…
Кто же это? (Мяч!)
Дети рассматривают мяч, трогают его, воспитатель задаёт вопросы: «Какой он формы? (Круглый.) Какой на ощупь? (Гладкий.) Какого цвета?» Затем предлагает поиграть: «Давайте покажем, как мячик катится!» Дети вместе с воспитателем катают мяч по полу, ловят его.
2. Основная часть (6 минут)
Воспитатель предлагает нарисовать мячики: «Наши мячики хотят, чтобы мы их нарисовали! Но рисовать будем необычно — с помощью штампов!» Показывает, как обмакнуть штамп в краску и сделать отпечаток на бумаге. Объясняет: «Штамп — это как волшебный мячик, который оставляет след!» Дети садятся за столы.
Воспитатель помогает каждому сделать 2–4 отпечатка (по 1–2 каждого цвета). В процессе работы комментирует: «Вот получился красный мячик! А теперь сделаем жёлтый!» При необходимости помогает держать штамп, направляет движения.
Параллельно закрепляет понятия: «Сколько мячиков ты нарисовал? (Много.)
Какой цвет ты выбрал? (Красный.)»
3. Заключительная часть (2 минуты)
Воспитатель организует мини-выставку работ: «Посмотрите, какие красивые мячи у нас получились! Они все разные: красные, жёлтые, зелёные!» Хвалит каждого ребёнка: «Ты очень старался, у тебя получился такой яркий мячик!»
Предлагает поиграть в игру «Поймай мячик»: воспитатель катит по полу небольшой мяч, дети по очереди ловят его и возвращают. В конце занятия дети вытирают руки влажными салфетками.
Методические рекомендации:
• учитывая возраст детей, не требуйте аккуратности — главное, чтобы ребёнок получил положительный опыт взаимодействия с красками и материалами;
• если ребёнок не хочет участвовать, предложите ему просто понаблюдать или помочь раздавать материалы;
• используйте короткие фразы и повторяйте инструкции;
• чередуйте активные и спокойные моменты, чтобы удержать внимание малышей.
Неделя 27–28
Цель: вызвать у детей интерес к изобразительной деятельности, сформировать первоначальные представления о цветке, развить мелкую моторику и цветовосприятие.
Задачи по программе «От рождения до школы»:
• формировать умение действовать по показу и словесной инструкции педагога;
• развивать координацию движений руки, зрительно-двигательную координацию;
• обогащать сенсорный опыт (цвет, форма, тактильные ощущения);
• воспитывать эмоциональную отзывчивость, интерес к результатам своей работы.
Материалы:
• листы бумаги светло-зелёного цвета (формат А5);
• гуашь жёлтого и красного (или розового) цвета в крышках-розетках;
• ватные палочки (по 2 на ребёнка);
• влажные салфетки;
• игрушка (пчёлка или бабочка);
• 1–2 крупных реалистичных изображения цветов (ромашка, тюльпан).
Ход занятия:
1.Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель показывает игрушку (пчёлку) и говорит: «К нам прилетела добрая пчела! Она очень любит цветы. А вы знаете, какие бывают цветы?
Давайте посмотрим!»
Показывает картинки, вместе с детьми называет простые детали: «Вот лепестки, вот серединка, вот стебелёк. Цветы бывают жёлтые, красные, розовые…»
Далее воспитатель предлагает детям понюхать воображаемые цветы: «Вдохнули — пахнет вкусно! Выдохнули». Это помогает снять напряжение и настроить на спокойную деятельность.
2. Основная часть (6 минут)
Показ приёма
Воспитатель берёт ватную палочку, обмакивает её в жёлтую краску и ставит точку в центре листа: «Это серединка цветка. Видите, как просто!» Затем другой палочкой ставит красные/розовые точки вокруг жёлтой: «А это лепестки. Цветок получился!»
• Пальчиковая гимнастика
«Наши ручки как цветочки,
Пальчики — как лепесточки.
Солнце просыпается — Цветочки раскрываются»
(дети сжимают и разжимают кулачки, поднимают руки вверх)
• Самостоятельная деятельность Дети садятся за столы.
Воспитатель раздаёт материалы и предлагает: «Давайте нарисуем цветочки для нашей пчёлки!» При необходимости помогает держать палочку, направляет руку, хвалит за каждую точку: «Какой яркий лепесток! Молодец!»
Важно: не требовать «правильного» рисунка, поощрять любые попытки нанести отпечатки.
2. Заключительная часть (2 минуты)
Дети рассматривают получившиеся «полянки».
Воспитатель говорит: «Какие красивые цветы! Пчёлка очень рада, теперь она сможет собирать нектар».
Можно устроить мини-выставку на доске или стенде: «Посмотрите, сколько цветов мы нарисовали — целая поляна!» В завершение — мытьё рук или протирание влажными салфетками.
Методические рекомендации:
• Учитывайте, что дети 2–3 лет быстро утомляются: если кто-то теряет интерес, не настаивайте, дайте возможность понаблюдать или помочь разложить материалы.
• Используйте короткие, чёткие инструкции: «Обмакни, поставь точку».
Избегайте сложных объяснений.
• Поддерживайте положительный эмоциональный фон: хвалите за старание, а не за результат.
• Техника рисования ватными палочками (тычком) идеально подходит для раннего возраста: она проста, даёт чёткий эффект и не требует развитой координации.
Неделя 29–30
Цель: формирование первичных представлений о птицах и развитие творческих навыков через изобразительную деятельность.
Задачи:
• познакомить детей с образом птицы, её основными частями (туловище, голова, крылья, хвост, клюв);
• развивать мелкую моторику и координацию движений;
• формировать интерес к рисованию, желание создавать образ;
• закреплять знание основных цветов (жёлтый, красный, коричневый и др.);
• воспитывать доброжелательное отношение к природе.
Материалы:
• игрушка или картинка с изображением птички-голубя;
• листы цветной бумаги формата А5 с уже наклеенным шаблоном голубя из белой бумаги
• гуашь в мисочках (голубая);
• влажные салфетки, клеёнка на стол;
• кисточки (удобные для маленькой руки) Ход занятия:
Вводная часть, мотивация (1–2 минуты)
Воспитатель показывает игрушку или картинку птички-голубя, говорит: «К нам прилетела птичка -голубь! Посмотрите, какая она красивая.
Птичка -голубь хочет найти друзей. Давайте нарисуем для неё подружек и друзей! Нарисуем?» Дети: Да!
Воспитатель: Хорошо! Ребята, а вы помните как воробей чирикает:
«чик‑чирик», а знаете как голубь воркует? «Гур‑гур» !
2. Основная часть (7 минут)
Рассматривание и обсуждение
Воспитатель вместе с детьми рассматривают голубя: «Вот у него головка, вот клювик, вот крылышки и хвостик. Голубь умеет летать — вжжж!» Воспитатель показывает простые движения руками — имитирует полёт.
Это помогает детям запомнить образ и легче перенести его на бумагу. Пальчиковая гимнастика
«Маленькая птичка прилетела к нам» (движения по тексту):
• «Птичка летит» — машем кистями рук.
• «Клюёт зёрнышки» — стучим пальчиками по столу.
• «Чистит пёрышки» — гладим ладошки друг о друга.
Гимнастика разогревает пальчики, готовит к рисованию и удерживает внимание малышей.
Практическая часть (рисование)
Предлагается простая техника: отпечаток ладошки как основа птички.
o Воспитатель показывает: «Смотрите, если раскрыть ладошку, она похожа на птичку: вот крылышки, а большой пальчик — это головка»
o Ладонь обмакнуть в голубой краске и сделать отпечаток на трафарете голубя выполненного на бумаге белого цвета.
o Ребёнок делает отпечаток на листе бумаги в центре — получается силуэт птички. o Воспитатель помогает дорисовать детали: клювик, глазик — тонкой кисточкой или фломастером.
Альтернатива при нехватке времени или если дети не хотят краску на ладошках: рисование пальчиком: ставим круг-туловище и круг-голову, добавляем крылышки точками «тык-тык». Это тоже быстро, понятно и подходит для 10-минутного занятия.
3.Заключительная часть, рефлексия
Дети вытирают ручки влажными салфетками.
Воспитатель хвалит: «Какие красивые у нас птички-голуби получились!
Теперь у нашей гостьи птички-голубя будет много друзей!»
Можно устроить мини-выставку прямо на столе: «Смотрите, голуби летают высоко!» В конце дети могут ещё раз погулить «Гур-гур» и помахать ручками, как крылышками.
Методические рекомендации:
• Для группы раннего возраста главное — эмоциональный контакт, простота и наглядность. Не требуйте аккуратности: ценность в самом действии и положительном опыте.
• Если кто-то из детей не хочет рисовать — можно предложить просто поставить отпечаток пальчиком или просто держать кисточку.
• Соблюдайте технику безопасности: используйте безопасную гуашь, следите, чтобы дети не брали краску в рот, сразу вытирайте излишки.
• В рамках программы «От рождения до школы» такой конспект соответствует задачам художественно-эстетического и познавательного развития детей 2–3 лет: освоение простых образов, экспериментирование с материалами, развитие моторики и эмоциональной отзывчивости.
В свободное время можно обвести деткам их ладошки карандашом, дорисовать головки и попросить разукрасить птичку карандашами или мелками. Воспитатель показывает, как это нужно делать. Тоже поучится замечательная птичка.
Цель: формирование у детей элементарных изобразительных навыков через создание простого образа (норки для мышонка) с помощью мелков.
Задачи:
• обучающая: учить закрашивать округлую форму штрихами, не выходя за контур;
• развивающая: развивать мелкую моторику, координацию
«глаз — рука», чувство цвета;
• воспитательная: воспитывать доброжелательность, желание помочь персонажу, интерес к рисованию.
Материалы:
• листы бумаги (формат А5) с заранее нарисованным простым силуэтом мышонка (крупный, узнаваемый, в углу листа);
• цветные мелки (коричневый, серый, чёрный — по 1–2 штуки на ребёнка, чтобы не перегружать выбор); игрушка или картинка с изображением мышонка; образец работы (лист с закрашенной норкой).
Ход занятия:
1. Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель показывает игрушку-мышонка или картинку и говорит: «Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл! Это мышонок. Он немножко боится:
вдруг придёт кошка? Мышонок хочет спрятаться в норку. Давайте ему поможем! Сделаем для него тёмную, уютную норку, чтобы его никто не нашёл».
Воспитатель кратко объясняет: «Норка — это как круг вокруг мышонка, и мы его закрасим мелками, чтобы было темно и безопасно».
2. Основная часть (6 минут)
• Показ приёма (30 секунд)
Воспитатель на образце показывает, как штриховать круг мелом: короткие линии в одном направлении, близко друг к другу, без больших пробелов.
• Практическая\ самостоятельная работа (5 минут). Дети закрашивают круг (норку) вокруг мышонка. Педагог помогает тем, кто не справляется: берёт руку ребёнка и вместе с ним делает 2–3 штриха, затем предлагает продолжить самостоятельно. Важно не требовать идеальной техники: достаточно, чтобы ребёнок покрыл круг штрихами.
• Индивидуальный подход. Если ребёнок быстро теряет интерес, можно предложить закрасить норку только одним цветом или сделать несколько крупных штрихов — главное, чтобы он почувствовал, что помог мышонку.
3. Заключительная часть (2 минуты)
Воспитатель обходит детей, хвалит каждого: «Ты так хорошо закрасил норку — мышонок теперь в безопасности!», «Какой тёмный домик ты сделал, никто не найдёт твоего мышонка! Молодец!».
В завершение воспитатель говорит:
«Мы все помогли мышонку спрятаться. Теперь он не боится, потому что у него есть своя норка. Какие красивые норки у нас получились! Погладьте себя по головке! Вы-большие молодцы!»
Работы можно разложить на видном месте, чтобы дети могли их рассмотреть.
Методические рекомендации:
• Из-за возраста детей (2–3 года) не стоит требовать аккуратности и точности: основная цель — вовлечь в процесс, дать тактильный опыт работы с мелками.
• Если ребёнок отказывается рисовать, можно предложить просто провести 1–2 линии или подержать мелок — это тоже считается участием.
• Для детей, которые любят детали, можно предложить добавить рядом с норкой пару коротких штрихов — «травку» или «камешки», но это необязательно.
• Соблюдайте технику безопасности: мелки не должны быть слишком мелкими, чтобы ребёнок не мог их проглотить; следите, чтобы дети не брали мелки в рот.
Этот конспект соответствует принципам программы «От рождения до школы»: он учитывает возрастные особенности детей, включает игровую мотивацию, направлен на развитие мелкой моторики и базовых изобразительных умений.
Цель: формирование первичных навыков рисования мелками, развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия.
Задачи:
• познакомить детей с внешним видом веточки вербы (пушистые почки«барашки»);
• учить оставлять отпечатки мелком, проводить короткие линии; развивать зрительно-моторную координацию и тактильные ощущения; воспитывать интерес к изобразительной деятельности, аккуратность.
Материалы:
• веточки вербы (1–2 шт. для показа);
• листы бумаги формата А5 (светлые: бежевые, светло-зелёные);
• мягкие восковые мелки (белый, светло-жёлтый, бледно-зелёный);
• влажные салфетки (для рук)
Ход занятия:
1. Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель собирает детей в круг. Показывает веточку вербы, даёт каждому ребёнку потрогать её.
Воспитатель: «Посмотрите, какая веточка! На ней маленькие пушистые комочки. Это почки вербы. Они мягкие, как пушинки. На что они похожи?
На барашков! Давайте скажем ласково: вербочка, пушинка, мягкая».
2. Основная часть (6 минут)
Дети садятся за столы. На каждом листе заранее воспитатель рисует 1– 2 простые изогнутые линии — это веточки.
Воспитатель: «Мы будем рисовать пушистые почки на веточках. Возьмём белый мелок. Смотрите, я кружу мелком — получается кругленький комочек. Или можно ставить короткие штрихи вокруг веточки — будто пушинки растут».
Демонстрация на своём листе: 2–3 примера (круглые «комочки» и короткие штрихи).
Практическая часть: Далее дети самостоятельно рисуют.
Воспитатель помогает каждому индивидуально: вкладывает мелок в руку ребёнка, показывает движение, поддерживает кисть. Акцент на том, чтобы не давить сильно — мелок должен мягко оставлять след.
В процессе воспитатель проговаривает: «Вот пушинка… ещё одна…
Молодец, у тебя вербочка становится пушистой!»
3. Заключительная часть (2 минуты)
Готовые работы выкладывают на общий стол.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунки.
Воспитатель: «Какие красивые вербочки! Пушистые, мягкие. Давайте скажем: „Вербочка, спасибо, что пришла к нам в гости!“»
Дети могут показать пальчиком «свои пушинки» на рисунках.
В конце — протереть руки влажной салфеткой.
Методические рекомендации
• Техника для малышей 2–3 лет: в этом возрасте важнее не точность изображения, а тактильный опыт и освоение инструмента. Допустимы любые способы: круговые движения, точки, короткие штрихи.
• Дифференциация: если ребёнок не хочет рисовать мелками — разрешите ставить отпечатки пальцем по меловому следу или просто водить мелом по бумаге.
• Безопасность: используйте только мягкие восковые мелки без острых краёв; следите, чтобы дети не брали мелки в рот.
• Связь с программой «От рождения до школы»: занятие развивает сенсорные эталоны (мягкий, пушистый), мелкую моторику, первичные изобразительные навыки и эмоциональную отзывчивость к природе — в соответствии с задачами художественно-эстетического развития для раннего возраста.
Цель: вызвать интерес к изображению салюта, развивать мелкую моторику и цветовосприятие.
Задачи:
• формировать умение ставить короткие штрихи и точки карандашом;
• закреплять знание основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный);
• развивать эмоциональную отзывчивость, воображение; воспитывать аккуратность в работе с материалами.
Материалы:
• листы бумаги светло-голубого цвета (формат А5) — по количеству детей;
• цветные карандаши\восковые мелки на выбор- заранее определиться чем будите рисовать (красный, жёлтый, зелёный, синий) — по 2–
3 карандаша\мелка на ребёнка;
• образец рисунка «салют» (крупные разноцветные точки и короткие штрихи на тёмном фоне);
• картинка с изображением фейерверка (для наглядности)
Ход занятия:
1. Вводная часть (2 минуты)
Воспитатель собирает детей в кружок, показывает картинку с салютом.
«Ребята, посмотрите — какой красивый салют! Это яркие огоньки в небе. Они вспыхивают и рассыпаются звёздочками. Давайте сегодня нарисуем свой салют!»
Коротко обсуждает с детьми: «На что похожи огоньки? (на точки, звёздочки, искорки). Какого цвета бывают огоньки?» (перечисляет 2–3 цвета, показывая карандаши).
2. Основная часть (8 минут)
Показ и объяснение
Воспитатель садится рядом с детьми за стол, берёт карандаш\мелок и на своём листе показывает приём:
• ставит короткие точки: «Так — это маленький огонёк».
• делает короткие штрихи: «А так — будто искорка летит». Акцентирует внимание: «Рисуем на небе наши огоньки чтобы они были видны».
Показывает образец и поясняет: «Можно брать разные карандаши\мелки и ставить разноцветные огоньки».
Практическая часть (4 минуты)
Дети садятся за столы, берут карандаши или мелки.
Воспитатель помогает каждому: вкладывает карандаш \мелок в руку, помогает сделать первые 2–3 точки, затем поощряет самостоятельность.
Во время работы воспитатель комментирует:
• «Какой яркий огонёк!»
• «Ещё один — теперь их много!»
• «Давай возьмём другой цвет, чтобы салют был разноцветным». При необходимости помогает удерживать карандаш\мелок, направляет движение руки, но не рисует за ребёнка.
Темп работы индивидуальный: кто-то поставит 3–5 точек, кто-то сделает несколько штрихов — это нормально для возраста.
3. Завершение и рефлексия (1 минута)
Воспитатель предлагает детям рассмотреть свои работы.
«Посмотрите, какой красивый салют у нас получился! Яркие огоньки, разноцветные искорки. Давайте скажем: „Ура, салют!“»
Работы можно выложить на общий стол или прикрепить на доску. В конце дети убирают карандаши \ мелки, моют руки. Методические рекомендации:
• Для детей 2–3 лет важно минимизировать инструкции: достаточно показать 1–2 приёма и дать свободу действий.
• Если ребёнок не хочет рисовать — можно предложить просто поставить 2 -3 точки вместе с воспитателем.
• Не требуйте аккуратности: в этом возрасте важнее эмоциональный отклик и освоение инструмента (карандаша или мелка).
• Техника адаптирована под программу «От рождения до школы»: акцент на сенсорном опыте, развитии моторики и положительном отношении к творчеству.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
