Конспект урока "Буква Ё"

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

 Методы, приемы, средства

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Реальный образовательный продукт совместной деятельности

1.Организационно-мотивационный

Обеспечение мотивационной готовности и положительного эмоционального настроя учащихся к работе на уроке.

    Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку. Организация внимания школьников, мотивация учения.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Каждый день — всегда, везде,

На занятиях, в игре

 Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.    

-Ребята, к нам на урок заглянуло Солнышко, но какое-то оно не веселое. Как думаете почему? Надо бы нам Солнышку помочь тучку прогнать. Вы согласны со мной?

Выполняя каждое задание правильно, работая дружно, вы вернете Солнышку хорошее настроение и расправите все лучики.(2слайд)

Проверяют готовность рабочего места к уроку.

– самоопределение (Л);

– смыслообразование (Л)

– целеполагание (П);

– планирование учебного сотрудничества учителем и сверстниками(К).

- Тучка Солнышко собою закрывает.

-Да!

Доброжелательный настрой учителя и учащихся на работу, полная готовность учащихся к уроку, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

2. Актуализация опорных знаний учащихся. Постановка целей и задач урока.

Обеспечить мотивацию изучения нового материала. Актуализация субъективного опыта учащихся

1.Повторение. Лучик «Повторяй-ка».

-Ребята, буквы в слове названия нашего урока рассыпались. Помогите их собрать, не то урок нам не начать.

-Сколько слогов в слове ,какой ударный?

-Соотнесите слово и звуковую схему (даны 3 звуковых схемы)- (3слайд)
- Дадим характеристику каждому звуку в слове.
-На какие две группы можно разделить все звуки в слове?
-Что общего у всех согласных звуков?

-Среди них есть лишний, назовите его.
 -Что указывает на мягкость согласных?
-Что можете сказать о количестве звуков и букв в слове? -Почему?

Ребята, на уроках обучения грамоты вы познакомились ещё с особенными буквами. Они выполняют в русском языке очень большую и важную работу. Назовите эти буквы и скажите, почему они такие необычные?

Итак, гласные е, ё, я- особенные, могут передавать 1 звук или 2.

В каких случаях они передают 1 звук, а когда 2?

Все верно отвечали, один лучик показался из-за тучки(самый активный ученик в этой работе, прикрепляет луч к Солнышку на магнит) и т.д.

Коллективная работа

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, (П); – использование знаково-символических средств (П);

– структурирование знаний (П);

Дети собирают слово-ЧТЕНИЕ

Два слога, первый ударный.

Соотносят слово и схему, обосновывают свой ответ.

Дают характеристику каждого звука.

Звуки делятся на гласные и согласные.

В этом слове они все мягкие.

Звук ч - всегда мягкий, т н могут быть твердыми.
Гласные е,и
Звуков больше, чем букв,
е  стоит после гласного и образует 2 звука.

Это буквы-ё и я , они могут обозначать 1 и 2 звука.

– учет разных мнений (К);
– подведение под понятие (П);

Дети озвучивают опорную запись.

Готовность учащихся к активной учебной деятельности, понимание учащимися  социальной и практической значимости изучаемого материала.

Вывели название темы урока

3. Организация мыслительной деятельности учащихся

Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового звука и обозначающей его буквы. Создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики  воспроизведения изучаемого материала

2. Лучик  « Угадай-ка»  А теперь я проверю, раскрыли вы секрет этих букв или нет. Предлагаю вам загадки.

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год (ель- ёлка)

-Росла в лесу ёлочка и было у неё три подружки.
Кто они, догадайтесь сами. В их названии 3 слога.

Зелена, а не луг.

Бела, а не снег.

Кудрява, а без волос.(берёза)

Весной зеленела,

Летом загорала,

Осенью одела

Красные кораллы.(рябина)

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки.(яблоня)

На экран выводятся иллюстрации деревьев. На доске открываются слова-отгадки.(слайд 4)

3. Лучик «Размышляй-ка». Работа над развитием памяти, внимания и мышления. Воспитание познавательного интереса.
1)Разделить слова на слоги, поставить ударение. Выполнить звуковую схему.

РЯБИНА                                БЕРЁЗА                                                                           

ЯБЛОНЯ                                               ЁЛКА

2)Кто же прячется под лапами ели? Слово рассыпалось, соберите его.

ЖИКЁ

Задание- напечатать слово, разделить на слоги.

Составить звуковую схему. (слайд 5)
4.Лучик «Проверяй-ка» Проверка индивидуальной работы  и парной работы- светофоры.

ü  -Что общего у всех слов?
-Какое « лишнее»? Почему?
-На какие две группы можно разделить?

ü  -Соотнесите слово и схему.(ёжик) Сколько звуков и сколько букв? Почему?

4.Физминутка с заданием. Лучик «Поиграй-ка»
 Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Ёж спешил к себе домой,

Нес запасы он с собой.

Через кочки ёж скакал,

Быстро по лесу бежал.

Вдруг он сел и изменился –

В шарик круглый превратился.

А потом опять вскочил

И к детишкам поспешил.

Коллективная работа

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– использование знаково -символических средств (П);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация(П);

– моделирование и преобразование моделей разных типов  (П);

Индивидуальная работа( 4 человека работают у доски)

Парная работа.

Один ученик- наборное полотно.
Используют светофоры

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

-названия деревьев

-елка- хвойное, 2 слога
1-звуков больше, чем букв, 2- одинаковое  количество звуков и букв

Ё стоит вначале слова, образует два звука.

Называют слова с буквой Ё.

Самостоятельность учащихся в добывании знаний. Показателем выполнения дидактической задачи служит правильность, полнота и осознанность ответов учащихся.

Умение проводить анализ и синтез (звуко-буквенный анализ слов),умение контроля и самоконтроля.

4. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности

Обеспечить закрепление учащимися  знаний и способов деятельности, повышение уровня осмысления изученного материала. Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания

1.Лучик «Почитай-ка»  Работа над формированием умения читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Работа с текстом « Как живёт ёжик».

            Коллективная работа с текстом.

Первый раз текст читает учитель, затем хором.
-Как понимаете слово гнёздышко?

            Работа по группам.

1 группа- прочитать текст, подчеркнуть слова, в которых буквы е, ё, я обозначают 1 звук.

2 группа- прочитать текст, найти слова в которых буквы е, ё, я обозначают 2 звука.

3группа- читаем слова с доски, текст хором, по цепочке.

2. Лучик «Отвечай - ка»

Работа над развитием связной речи и активизации словарного запаса, расширение кругозора.

-Что узнали о жизни этого зверька? Что ещё знаете? А знаете ли вы, что есть ёж лесной, а ещё есть...

Ёж морской на дне морском

Пел о ёжике лесном:

Ах ты ёж, братец еж,

Как без моря ты живёшь?

Еж живёт в глуши лесной,

Елка дом его родной.

Иглы морского ежа длинные, как спицы и служат для передвижения и защиты, а также исполняют роль рук. Ползает он тихонечко по дну и ест, что в рот попадёт. А ещё есть ежи, которые живут в пустыне. Они отличаются от лесного ежа, а чем вы скажете сами после просмотра видеофрагмента.

-На прошлом уроке мы говорили о том, как зовут детёнышей разных животных. А как зовут детёнышей ежа? Послушайте вот такие строчки:

Ежатки детки хоть куда, и что же тут дивиться ? Ведь мама держит их всегда в ежовых рукавицах.

-Когда так говорят? «Держать в ежовых рукавицах».

Молодцы и с этим заданием справились!

3.Лучик «Отдыхай-ка»   (электронная физминутка для глаз) ( Слайд 6)

Коллективная и групповая работа

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

Проверка 2 и 3 ряда.(читают слова, отвечают на вопросы).

Ответы детей.

– извлечение необходимой информации из текстов (П);

Просмотр видеофрагмента

Обходиться с кем- нибудь строго, сурово.

Установлена правильность и осознанность основного содержания изученного материала у всех учащихся:

умеют выделять в потоке речи изучаемый звук, узнавать графический образ новой буквы, читать с ней слова.

Проведена коррекция неточных представлений индивидуально.

Использование системы знаний, предусматривающих нарастание сложности упражнений и самостоятельности учащихся в их выполнении, умение применять  имеющиеся знания в разнообразных ситуациях.

Знать графический образ буквы, уметь выделить ее образ среди других букв, быть внимательным, уметь классифицировать по признаку

5. Этап применения знаний и способов действий

1.Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

2. Обеспечить формирование у школьников умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях

1.Работа с текстами. Лучик « Думай-ка»
Формирование практических умений. Работа с текстами .

1          группа

Текст «Ёжик».

Прочитать текст, ответить на вопросы.
2 группа. Стихотворение « Ёжик- чудачёк» рассыпалось. Восстановить текст, пользуясь подсказкой, подготовиться к выразительному чтению.
3 группа. Текст «В лесу.»- с. 31 « Азбука».

Читаем хором, по «цепочке». Задание: найти слова с буквой ё, подчеркнуть их.

– планирование учебного сотрудничества учителем и сверстниками(К)

Самостоятельная работа.

Карточки у каждого ученика.

(На доске пронумерованные предметные картинки)

Парная работа.

Групповая работа с помощью учителя
Проверка: 1группа- читают по «цепочке, отвечают на вопросы.

3        группа- сколько слов нашли?

2        группа- читают стихотворение, все слушают. Чтение текста стихотворения с доски, заучивание.

Умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила, умение распознавать и воспроизводить изученные звук и букву , алгоритмы и пользоваться ими.

6.Этап подведения итогов урока

Совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных  учащихся

§ Ребята, наш урок подходит к концу.

§  - Скажите, что нового узнали на уроке?

§ - Чему научились?

§ - Где вам новые знания пригодятся?

§ - Какие задания были более интересными?

 - Какими впечатлениями от урока вы      поделитесь дома?

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

-Я сегодня узнал…
-Я вспомнил....
- Мне было трудно....
-Мне захотелось….

-Мне было интересно…

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

Показывают свои светофорчики.

Демонстрировать умение четко и кратко ответить на поставленные вопросы. Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

7.Этап рефлексии

Инициировать рефлексию учащихся по вопросу эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

§ Вы хорошо потрудились –  работали активно и дружно. Посмотрите, ребята, нам удалось прогнать тучку. Солнышко нам благодарно улыбается, расправив лучики. Выберите себе на память об уроке портрет Солнышка, отражающий ваше настроение.

§  - Я желаю вам успехов и хорошего настроения на весь день!

(Слайд 7)

Выбирают портрет Солнышка, из трех предложенных, отражающий впечатления и настроение, полученные от урока.
– рефлексия способов и условий действия (П);

Реализация когнитивного алгоритма