Конспект урока обществознания в 7 классе по теме : " Закон на страже природы"

Конспект урока обществознания в 7 классе по теме: «Закон на страже природы»

Цель урока: сформировать представление у учащихся о природе как естественной основе жизнедеятельности человеческого общества и показать, что человек, вторгаясь в природную среду, порой отрицательно воздействует на многие природные процессы.

Задачи:

•          образовательная: показать влияние человека на природу, выявить причины таких влияний;

•          развивающая: формировать умения анализировать, сравнивать;

•          воспитательная: эколого-краеведческое воспитание.

Ученик должен

•          иметь представления   о последствиях неразумной хозяйственной деятельности человека;

•          знать основные проблемы и причины неблагоприятных влияний деятельности человека;

•          уметь:   находить пути решения экологических проблем.

Междисциплинарные связи: география, экология, краеведение.

Форма урока: изучение нового материала.

Новые термины и понятия: экология, экологический кризис, исчерпаемые и неисчерпаемые богатства, естественное природное загрязнение, биосфера.

Ход урока

1.      Организационный момент   (приветствие учащихся, проверка готовности  уроку)

Дети на столах разложены цветные листики ,кому какой цвет больше всего нравится там и занимает место.

2.      Т.В.

_--- Ребята, наш урок я начну с мудрой восточной притчи

  о заботе про будущие поколения: Царь Ановширван, которого народ называл также Справедливым, однажды отправился в паломничество по стране как раз в то время, когда родился пророк Мухаммад. На освещенном солнцем склоне горы он увидел сгорбивше­гося над работой почтенного старого человека. В сопровождении своих придворных царь подошел к нему и увидел, что старик сажает маленькие, не больше года, саженцы. — Что же ты делаешь? — спросил царь. — Я сажаю ореховые деревья, — ответил старик. Царь удивился: — Ведь ты уже так стар. Зачем тебе саженцы, листву которых ты не увидишь, в тени которых не будешь отдыхать и не вкусишь их плодов? Старик взглянул на него и ответил: — Те, кто был до нас, сажали, а мы пожинали плоды. Теперь мы сажаем, чтобы те, кто будет после нас, тоже могли бы пожинать плоды.

---Как вы оцениваете поступок главного героя? Нужно ли было старику сажать деревья?

Учитель: Дети как вы уже догадались мы сегодня будем говорить о ….. (природе.)

--- Ребята,  как вы думаете, а что оставим мы последующем поколения.

(ответы учащихся)

С темой сегодняшнего урока вы все сталкивались не раз. Обсуждали и спорили, доказывали и не соглашались. Я уверена, что никто из вас не оставил без внимания   вопросы бережного отношения к природе. Прежде, чем мы приступим к обсуждению давайте определим цели урока и поможет нам  интересный

«Кроссен»

(означает пересечение смыслов, пересечение слов. Эта уникальная идея принадлежит писателю, педагогу и математику Сергею Федину и доктору технических наук, художнику и философу Владимиру Бусленко. 9 изображений расставлены таким образом, каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными.)

-------Просмотр презентации

Посмотрите на фото ,(используя метод «Кроссен»)

- какие цели поставим на урок?

- Какие экологические проблемы являются результатом жизнедеятельности человека?

-Почему возникла необходимость защиты окружающей среды?

 ( выяснить Как человек влияет на природу?  Как проявляется это влияние?  Природа нуждается в охране?  Правила защищающие природу? Законы охраны природы, Общественные организации по охране природы. Ответственность граждан за экологическое состояние).

Учитель: Как еще можно обратить внимание людей на вопросы охраны окружающей среды, заботы о ней?

Ответы учащихся……

Учитель: А где мы с вами чаще всего встречаем информацию о том, что «природа в опасности», что необходимо заботится о ней? Ответы учащихся……..

Методические рекомендации: здесь плавный переход к СМИ. Если везде и всюду мы будем внимать информацию о защите окружающей среды, то наверняка достучимся до каждого и сами станем внимательней.

---Уточните, где ребята встречают данную информацию, а где никогда не видели. Как она влияет.

---!!!!  Обратите внимание на доску, перед вами голое дерево. Работая  внимательно на уроке, каждый из вас поможет приобрести ему убранство .

3.      Введение в тему

Наша планета (показываю на плакат с Землей)  – третья планета Солнечной системы, такая маленькая (показать на глобус), если смотреть на нее с космоса, и в то же время такая большая.

К вашему сведению, планета образовалась ок.4,5 млрд. лет назад, жизнь на ней зародилась ок.3,5 млрд. лет назад, а человек современного типа, к которому мы с вами себя относим, появился ок.40 тыс. лет назад.

Человечество прошло длинный путь, и изначально человек был частью природы, но, по мере развития, человечество выделилось из природы, создав искусственную среду обитания, но при этом сохранив с ней тесную связь!

Мы с вами живем на Крымском полуострове. Полуостров с прекрасной природой. С уникальными растениями и животными, которые встречаются только у нас, например такие как сосна крымская, клен Стевена, жужелица крымская и т.д. Нужно сохранять красоту нашей природы, а что необходимо делать, чтобы растения и животные находились под защитой? Что для этого нужно создавать? (Заповедники, заказники, национальные парки) Верно, а у нас в Крыму есть такие охраняемые территории? (Конечно, например, Карадагский природный заповедник, Крымский природный заповедник и т.д.) Скажите,  а кто из вас хотел бы охранять природу? Сегодня мы попробуем себя в роли защитников природы. Для этого сыграем с вами в игру. 

Ролевая игра «Часть природы».

Учитель: Ребята, сегодня каждый из вас попробует себя в роли взрослого гражданина РФ, кто-то из вас станет экологом, кто-то законотворцем, кто-то издательством, кто-то журналистом. Сейчас вы получите по карточке, на которой будет написана ваша роль и задание к ней. В течение 15 минут вам нужно справиться с заданием, после чего мы будем представлять наши работы друг другу.

Учитель раздает карточки с заданиями. Учащиеся меняются местами, в случае необходимости. Выполняют задания самостоятельно, в парах и группах. Учитель консультирует ребят в ходе работы.

(При выполнении задания звучит мелодичная музыка).

Методические рекомендации: Тема, заданная учащимся, весьма проста. Наверняка у каждого будет информация, которую необходимо донести до товарища. Задача учителя лишь пояснить каждой группе, как представить информацию грамотно, емко, конкретно.

При распределении ролей можно руководствоваться способностями и интересами учащихся. Если кто-то хорошо рисует, можно выдать роль оформителя газеты. Тому, кто хорошо излагает мысли, можно доверить написание законов. «Математик» класса быстрее всех рассчитает проценты ответов на вопросы интервью. Учитель: ну что, время подошло к концу, давайте посмотрим что у нас получилось.

Учитель: ну что, время подошло к концу, прежде чем посмотрим, что у вас получилось проведем физкульминутку.

---------   ФИЗМИНУТКА (ВОЛНА. ВЕТЕР. ЗЕМЛЯ)

Для начала давайте послушаем наших ЭКОЛОГОВ и оценим, какой же вред природе мы можем нанести по привычке или неосторожности. Выступление учащихся. Лидер группы, скажите, как вам работалось в группе, было ли легко, кто как справлялся, кто был активным, как в целом оцените работу своей группы? Хорошо, спасибо.

Учитель: А теперь у нас выпуск новостей, ЖУРНАЛИСТЫ опросили ребят и теперь готовы рассказать о статистике нашего класса по вопросам окружающей среды. Выступление учащихся. Лидер группы, скажите, как вам работалось в группе, было ли легко, кто как справлялся, кто был активным, как в целом оцените работу своей группы? Хорошо, спасибо.

Учитель: А теперь посмотрим на газету, оформленную в ИЗДАТЕЛЬСТВЕ 7 «А». Ребята, прочитайте нам правила, советы, рекомендации. Выступление учащихся. Лидер группы, скажите, как вам работалось в группе, было ли легко, кто как справлялся, кто был активным, как в целом оцените работу своей группы? Хорошо, спасибо.

Учитель: Пришло время самого важного. Среди нас также были ребята, члены ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ, которые приняли ряд законов, касающихся природопользования и охраны окружающей среды. Выступления учащихся. Лидер группы, скажите, как вам работалось в группе, было ли легко, кто как справлялся, кто был активным, как в целом оцените работу своей группы? Хорошо, спасибо.

Учитель: Теперь у меня вопрос ко всем, какие еще можно издать законы для сохранения земли чистой, а ее ресурсов богатыми?

А сами мы с вами будем соблюдать эти законы? Почему? Зачем?

Методические рекомендации: можно дополнить игру и другими ролями в зависимости от направленности темы, способностей учащихся и скорости их работы.

            5. Подведение итогов.   Рефлексия.

Учитель: Давайте теперь подведем итоги нашего занятия. Что мы узнали нового? Что было самым интересным? Что было на уроке самое важное? Кто понял важность темы сегодняшнего урока?

Рефлексия.

У каждого из вас на столе находятся листочки, и те, кто сегодня открыл для себя что-то новое, кто получил полезную информацию и, кто тоже будет стоят на страже природы передайте свои листочки лидеру. А лидеры групп подойдите к нашему дереву и украсьте его своими листочками.

(Давайте заполним теперь ЛИСТИКИ, которые лежат у нас на столе.Лидер группы прикрепляет к дереву)

Методические рекомендации: важно уделить этому этапу достаточное количество времени. Порядка 3-х минут. Это то самое время, когда учащиеся анализируют изученное, обобщаю, принимают или отвергают полученную информацию, систематизируют полученные знания.

Учитель: Ребята, спасибо вам большое за урок. Вы показали себя внимательными, заботливыми и чуткими к природе. Помните, ее красота и богатство в наших руках, а какие это руки – зависит только от нас самих.

Сегодня на уроке все плодотворно работали, и я подтверждаю оценки, озвученные лидерами команд.

Ролевая игра.  «Юридическая консультация» (приложение 1)

( если будет время)

Вопрос: « Является ли нарушением сжигание мусора в черте города? Если да, то какая ответственность наступает?»

Вопрос: «В городском парке была злоумышленниками срублена ель к Новому году. Является ли это деяние правонарушением? Если да, то, какие формы ответственности существуют за это правонарушение?

Вопрос: «Завод по производству химических продуктов сбрасывает опасные отходы в лесной водоем. Какая ответственность за это наступает?»

Вопрос: «Какая ответственность наступает за выбросы предприятием в атмосферу вредных веществ?»

Вопрос: « Группа подростков отправилась в лес на пикник и развела там костер без специальных мер предосторожности ».

Вывод: за экологические правонарушения наступает уголовная либо административная ответственность.

(Приложение 2)

Итак, урок подходит к концу. Мы сегодня с вами заглянули в экологическое законодательство. Узнали, какие нормы права действуют в нашей стране, какие существуют государственные гарантии прав граждан в области экологии. Каждый из нас должен знать и понимать, что ни Уголовный кодекс, ни другие нормы законодательства  не помогут сохранить нашу хрупкую Землю. Только безграничная любовь и бережное отношение к природе каждого из нас  спасет  планету ,на которой мы пребываем временно… Сохраним ее для потомков!

Домашнее задание на выбор :

1.         Необходимо написать статью (эссе) в школьную газету   по   материалам урока, лучшие  из них будут опубликованы.

2. Подготовить рассказ о состоянии окружающей среды вашего микрорайона  или его отдельных объектов (реки, озера, парка, сквера) в том месте, где вы проживаете. Что бы вы могли сделать для улучшения и оздоровления окружающей вас среды?

 3.   Попробуйте написать свой закон об охране окружающей среды в вашем городе, дворе или доме. Подумайте, какие аспекты он будет освещать, на кого будет ориентирован, что разрешать, что будет запрещать, кто и как будет его контролировать.

         4.п.2 (вопросы, задания).

Карточки для деловой игр

«ЧАСТЬ ПРИРОДЫ»

1. Роль:  ДЕПУТАТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ.

Задача: разработайте ряд законов для граждан РФ по охране окружающей среды, природопользованию. Каждый закон должен содержать запрет и наказание за правонарушение.

2. Роль: ЭКОЛОГИ

Задача: составьте список правонарушений, которые приносят вред окружающей среде. Какие ошибки можно совершить в лесу, на берегу озера/речки, в повседневной жизни…

Рефлексия.

3. Роль: ИЗДАТЕЛЬСТВО

- Автор колонки (несколько человек). Задача: составить несколько кратких заметок для газеты. Например, правила поведения на природе. Или «что бывает если…».

- Иллюстратор газеты. Задача: оформить в газете рисунки. Пример «Берегите воду» или «Автомобили загрязняют атмосферу».

4. Роль: ТЕЛЕВИДЕНИЕ.

- Интервьюер. Задача: опрашивает одноклассников по конкретным вопросам: всегда ли вы выбрасываете мусор в урну? Сделаете ли вы замечание тому, кто оставит после себя мусор на природе? и т.д.

- Статист. Задача: посчитать положительные и отрицательные ответы полученные в ходе интервью. Оформить данные в виде диаграммы.

- Иллюстратор. Задача: Нарисовать на доске диаграмму полученных данных.

- Ведущий. Задача: представить полученные из интервью сведения зрителям.

Участие всего класса:

Экологи: 3 человека. Можно каждому дать задание индивидуальное задание. Один пишет о нарушениях в лесу, другой – в быту и так далее.

Депутат государственной думы: 5 человек. В случае оставшегося на уроке времени или быстрых активных учащихся можно включить выступление «депутатов» в ходе телевизионного выпуска. Тогда к роли ведущего добавляется и роль интервьюера. Необходимо обыграть диалог:

- а какие меры по защите окружающей среды предлагаете вы? - ответы учащегося «Депутата».

Издательство: В каждой газете 3 автора и 1 иллюстратор. Можно организовать 2 издательства и больше. По количеству учащихся в классе.

Телевидение:

Интервьюеры – 3 человека. В таком количестве они опросят больше и быстрее.

Статист – 2 человека. Один считает полученные данные, второй переводит их в проценты.

Иллюстратор и ведущий – по одному человеку.

Сегодня на уроке:

Я узнал (а)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я понял (а) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Мне понравилось

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Самым интересным было

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сегодня на уроке:

Я узнал (а)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я понял (а) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Мне понравилось

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Самым интересным было

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительно

5. Экология

 - как в ходе истории складывались экологические связи человека с окружающей средой?  (истории развития хозяйственной  деятельности человека, о так называемом производящем хозяйстве и исключительной способности человека к творчеству, благодаря которой он создал и всегда будет создавать что-то новое – вторую природу (машины, города, заводы).

       именно человек оказывает теперь решающее воздействие на судьбу многих живых существ, да и всей окружающей природной среды. И это влияние может быть как положительным, так и отрицательным.

        Активно вторгаясь в жизнь природы, человек мало заботился о последствиях своего вторжения.

- Таким образом, мы с вами видим, что человек использует природу для того, чтобы выжить, но при этом он не заметил, что создал угрозу существованию планеты, единственной обитаемой в Солнечной системе, нарушил экологическое равновесие.

Есть такая наука – экология. У вас на партах есть дополнительный материал. Что такое экология? 

Ответы учащихся (Слово «экология» имеет два значения: во-первых, это наука о взаимодействии организмов, в том числе и человека, с окружающей средой;

Во – вторых, это слово сегодня принято употреблять не только в научном, но и более широком смысле, когда хотят сказать вообще о состоянии окружающей среды.)

Карточка оценивания группы  ЭКОЛОГИ

Карточка оценивания группы  ИЗДАТЕЛИ

Карточка оценивания группы   ДЕПУТАТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ

Карточка оценивания группы  ЖУРНАЛИСТЫ

Карточка оценивания группы 

Карточка оценивания группы