Конспект урока по литературному чтению

Этапы  урока

Виды деятельности  учителя и учащихся

Цель  этапа, формируемые УУД

1.      Организационный момент

Введение в урок

Проверяют готовность к уроку ( наличие тетрадей, линейки, карандаша, сигналов)

- Как вы понимаете смысл этих слов:

«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя» Василий Александрович  Сухомлинский – педагог – писатель.

Организовать, настроить на работу

Психологический настрой,  развитие понимания  необходимости  чтения в жизни ребёнка.

Регулятивные:  осознавать  смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

2.  Определение темы урока. Постановка учебных задач

- О чём будем читать на уроке? (о природе, о животных)

- Почему вы так думаете? (по названию раздела «Люби живое»)

Упр . № 35 «Найди слова»

утравыслямегурассказчсюбаволз

юдчытрпамугцбеловицфяьглема

малькацырапкудюятвизжэфотис

- Рассказ Белова про Мальку (тему записывают в тетрадь)

Коррекция чтения (правильно читается начало слова, а конец прочитывается с искажениями)

3.Актуализация знаний.

Прогнозирование.

Работа с таблицей

Прогноз (по названию раздела и текста, по автору определить, что будем читать)

- рассказ про Мальку.

- Что с ней могло произойти?

- Где происходят события?

- С какой целью будем читать? (ознакомиться с содержанием)

Приём из технологии критического мышления. Смысловое чтение: что читать? Зачем? Как?

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Личностные:  предлагать варианты работы в зависимости от формы урока.

Коммуникативные:   проявлять активность и стремление высказаться.

Вид чтения: ознакомительное

4. Первичное чтение, обмен впечатлениями

- Подтвердились наши предположения?

- От чьего имени   написан  рассказ?

- Что особенно понравилось? Что взволновало?

- Какой момент был самым напряжённым?

- Выразите своё мнение о прочитанном.

- Определите жанр.

Рассказ – повествовательность, небольшой объём, небольшое количество

героев, описание одного  сюжета.

- Какую работу мы будем выполнять дальше?

Развитие умения слушать чтение, понимать, аргументировать свою точку зрения.  Определять   жанр художественного  произведения.

Воспринимать тексты разных жанров (смысловое)

Познавательные: определять основную идею произведения, выявлять  отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

Коммуникативные:   проявлять активность и стремление высказаться.

Предметные:   проявлять доброе неравнодушное отношение к окружающему миру.

5.  Повторное чтение, словарная работа

Чтение  учащимися   (с карандашом).

Лава – два стёсанных бревна, перекинутых с одного берега на другой.

Верши – сети или ловушки для ловли  рыбы.

Обомлел  - лёгкое замирание тела (замер).

Кулик – водная птица.

Долговязые – длинноногие.

Обормот- негодный человек, грубиян.

Легка на помине – появляется в тот момент, когда о нём говорят или вспоминают.

Развитие  речи, расширение словарного запаса. Подготовка к ВПР:  умение   определять лексическое значение слова, подбирать синонимы.

Вид  чтения : изучающее

6.  Обобщающая беседа

Физминутка

Заполнение 3 графы в таблице (что узнали)

- Герои произведения.  Почему собака получила такую кличку? Почему  автор  сделал героиней рассказа не породистую собаку, а дворняжку, да ещё и маленькую?

- Согласны ли вы с авторами учебника, включившими рассказ в изучаемый раздел?

- Люби живое. Люди должны любить живое. А что можно сказать об отношении людей к Мальке? (автор, Лидия, Федя).

Подтвердите свои мысли строками из текста.

Тест  (по ответам на вопросы теста составить краткий отзыв о прочитанном  тексте). По желанию работают  в парах.

1.      Какой текст прочитали?

А) научный

Б) художественный

2.      Определи жанр прочитанного произведения?

А) сказка

Б) рассказ

В) басня

3.      Определи основную мысль  текста.

Найди в тексте  предложение, отражающее главную мысль.

4.      С какой целью автор написал этот рассказ?

А) развлечь читателя

Б) заставить поразмышлять о силе материнской любви

В) призвать  читателя  бережно относиться к природе и всему живому

5.      Отношение автора к героине.

А)  он над ней смеётся

Б)  он восхищается  её подвигом

В)  осуждает  за глупость,  ведь  она могла погибнуть

      6.   Моё отношение к героине, к рассказу.

Подготовка  к ВПР: формирование умения выполнять тестовые задания.

Развитие умения выделять нужную информацию, высказывать своё мнение.

Вид чтение: поисковое

Коммуникативные:  строить рассуждение и доказательство своей точки зрения

7. Работа  по карточке.

Выполните задания:

1.      В первом абзаце найди  сложное предложение, выпиши его из текста, подчеркни основу.

2.      Федя причалил к берегу и выпустил дрожащую от холода Мальку.

- выпиши из предложения слово, в котором все согласные звуки звонкие.

3.      Выпиши из текста 2 имени прилагательных вместе с существительными, с которыми они связаны по смыслу.

Определи их род и число.

Межпредметная связь с уроком русского языка.  Связь имён прилагательных с именами существительными.

  Подготовка к ВПР. Находить в тексте нужную информацию. Вид  чтения: поисковое

8.  Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

Дают оценку своей деятельности и деятельности класса

( с помощью сигналов оценивают работу  класса)

Д- з .  Какие ещё виды работы можно было  использовать?

- чтение и ответы на вопросы в тетради с. 68 № 1;

- выразительное чтение отрывка;

- характеристика  героини, в тетради  задание № 2 стр. 68

- составить план ( выделить  микротемы), краткий пересказ

Выберите задание.

Развитие навыков оценки и самооценки   учебной деятельности

Регулятивные:    оценивать свои достижения и результаты сверстников.