Конспект урока пол литературному чтению «Аля, Кляксич и буква «А» - И.П.Токмакова».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Дидактические средства: смарт доска, учебник, рабочая тетрадь.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации и учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация учебной деятельности

Словесный (беседа)

Приветствует, настраивает на дальнейшую работу.

Мотивирует на дальнейшую работу с помощью комплекса упражнений на развитие дыхания, дикции и голоса.

Приветствуют учителя.

Выполняют упражнения. Настраиваются на работу.

Ф

Смарт доска

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный (беседа)

Актуализирует знания с помощью наводящих вопросов:

- Что такое буквы?

- Чем буквы отличаются от звуков?

- Зачем мы используем буквы?

Организует игру «Узнай букву».
Учитель открывает рисунок на доске. Узнайте букву, прочтите строчку к этой букве из стихотворения, которое вы читали дома.

Отвечают на вопросы.

Выполняют поставленное задание. Угадывают буквы и читают свои строчки из стихотворения

Ф, П

Смарт доска

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Организует определение темы урока, с помощью ребуса.

Наводящими вопросами подводит к определению «что такое сказка?» и «какие они бывают?».

Задаёт вопросы, которые помогут ученикам соотнести тему со своим предыдущим опытом:

– Какие сказки вы читали сами?
– Что происходит в сказках?
– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?

Разгадывают  ребус, в ответе получили «сказка».

Сказка– фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее распространённые виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.

Отвечают на поставленные вопросы.

Ф

Смарт доска

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа, диалог)

Организует определение плана действия для обучающихся, используя приём развития смысловой памяти «мозговой штурм».

Принимает ответы обучающихся и резюмирует сказанное озвучивая тему урока: «Аля, Кляксич и буква «А»».

В парах предполагают жанр произведения, с которым предстоит познакомиться, его название по изображению.

Озвучивают свои ответы учителю и другим парам.

Ф, П

Смарт доска, учебник

5. Реализация построенного проекта

Словесный (беседа)

Практический (задание на карточке)

Организует знакомство обучающихся с автором произведения И.П.Томаковой с помощью видеоролика.

Организует подготовку к знакомству с текстом, посредством ознакомления со сложными словами.

Читает текст для обучающихся для первичного ознакомления с произведением.

Использует приём «Толстые и тонкие вопросы» для анализа текста обучающимися:

- Какое впечатление произвело на вас начало произведения?

- Какие герои встретились в этом произведении? Можно ли выделить положительных и отрицательных героев? Как?

Знакомятся с биографией И.П.Томаковой просмотрев видеоролик.

Знакомятся со сложными словами из текста, выполняя задание из рабочего листа (приложение 1):

Слушают прочтение текста учителем.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют произведение.

Ф, И

Смарт доска, видеоролик, рабочий лист

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный (беседа, диалог)

Организует вторичное знакомство обучающихся с текстом, посредством прочтения текста вслух по цепочке.

Даёт инструкцию для детального анализа и поиска  информации в тексте:

- Как ты представляешь себе Кляксича? Какой он: добрый или злой, скромный или хвастливый? Найдите подтверждение этому в тексте.

Использует приём «выделение главного» для подведения к жанру данного произведения.

- Как вы думаете, сказка это или рассказ? Докажите своё мнение.

- Если у сказки нет автора, то какая это сказка?

- А если у сказки есть автор, то  такая сказка называется?

Вторично ознакамливаются с текстом, читая по цепочке.

Отвечают на поставленные вопросы, посредством поиска необходимой информации в тексте.

Выделяя главное из текста, предполагают, что данное произведение является сказкой.

Отвечают на вопросы.

Ф

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Практический (рисунок)

Словесный (беседа)

Организует творческую работу на раюочем листе.

Предлагает задание для взаимопроверки на рабочем листе.

Начинает взаимопроверку с эталонного слайда.

Выполняют задание на рабочем листе.

Задание для взаимопроверки:

Взаимопроверяют работы с эталонного слайда.

И, П

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Словесный (беседа)

Завершает анализ произведения, возвращаясь к приёму «мозговой штурм», чтобы обучающиеся сделали предположение об окончании этой сказки.

Выдвигают свои варианты по поводу завершения данного произведения.

Обмениваются теориями в парах и с учителем.

Ф

9. Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

Побуждает обучающихся к эмоциональной и содержательной рефлексии:

- Понравилась ли вам сказка?

- Какие герои запомнились больше всего? Опишите их.

- Скажите, что у вас на уроке получилось хорошо и легко?

-Что было самым трудным?
–Можете ответить,  с каким произведением вы познакомились?
– Кто автор этой сказки?
– Понравилась ли вам сказка?
– Что помогло вам представить себе героев этой сказки?

Завершает урок.

Отвечают на вопросы для содержательной и эмоциональной рефлексии.

Ф