Конспект занятия "Как спрятать свои иголки?"

«Как спрятать свои иголки?»

Требования, предъявляемые к ребёнку в детском саду и в школе, значительно отличаются. И справляться с их выполнением младшему школьнику зачастую очень сложно: сидеть целый урок за партой, выполняя задания; отвечать по поднятой руке только тогда, когда тебя спрашивают; исправлять ошибки; завершать начатую работу; бесконфликтно взаимодействовать с одноклассниками и с педагогом. Для этого требуется достаточный уровень произвольности поведения.

Постепенно на одно из первых мест выходит выстраивание взаимоотношений (с родителями, педагогами, одноклассниками), которое является немало важным для осуществления учебной деятельности. В свою очередь, на выстраивание эффективной коммуникации большое влияние оказывает уровень развития эмоционального интеллекта.

В младшем школьном возрасте идет активное эмоциональное становление детей. Несмотря на то, что дети  могут демонстрировать интенсивные эмоциональные реакции на происходящие с ними события, они испытывают серьёзные затруднения в идентификации своих и чужих эмоций, в управлении эмоциями. Вследствие этого переживаемая эмоция и её выражение могут не совпадать. Дети часто не способны правильно интерпретировать выражение эмоций окружающими людьми - эмоциональная реакция может быть неадекватной по отношению к стимулу, который её вызвал. В результате этого может возникнуть не только недопонимание, но и произойти конфликт.

Цель занятия: развитие эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста

Задачи:

1.       Актуализировать знания детей о многообразии эмоций, которые могут испытывать люди в различных ситуациях.

2.       Систематизировать знания детей о маркерах, с помощью которых они могут определить, какую именно эмоцию испытывает их партнёр по общению.

3.       Продемонстрировать способы совладания с негативными эмоциями и переживаниями.

4.       Способствовать развитию базовых коммуникативных умений и навыков.

5.       Активизировать процесс рефлексии.

Данные задачи реализовываются при помощи применения наглядного материала, который близок, доступен для понимания детьми и вызывает у них интерес:  

· Мультфильм, позволивший создать для обучающихся проблемную ситуацию. 
Герои мультфильма демонстрировали достаточно большой спектр эмоций, на котором была выстроена дальнейшая работа с группой.

· Красочные изображения эмоций в виде смайликов, которые используются детьми во время общения в социальных сетях. Для упрощения задачи (называния эмоции при помощи слов) все смайлики были подписаны. На каждом из смайликов нарисованы характерные для разных эмоций выражения лица  (например, приподнятые брови, круглые глаза и раскрытый рот при удивлении), что помогало детям при ответе на вопрос: «По каким признакам вы поняли, что эмоция именно такая?».

· Карточки со способами совладания с негативными эмоциями, содержащими ответ на вопрос: «Как мы можем справиться со своими или чужими иголками?».

Коммуникативные навыки и навыки рефлексии развиваются вследствие того, что на протяжении всего занятия дети находятся в непосредственном активном взаимодействии с педагогом, анализируют получаемую информацию, делают выводы, формулируют, высказывают и аргументируют свою позицию, слушают мнения других участников.

Необходимое оборудование: компьютер и проектор для воспроизведения мультфильма; мультфильм, записанный на электронном носителе; изображение ежа; смайлики с различными эмоциями (набор на каждого обучающегося); карточки со способами совладания с негативными эмоциями.

Участники: дети младшего школьного возраста

Часть 1. Вводная

Цель - установление эмоционального контакта между всеми участниками, снижение эмоционального напряжения.

Для этого используется мультфильм, который позволил подвести детей к теме занятия. Просмотр мультфильмов – составляющая медиа-пространства, которое окружает ребёнка каждый день. В мультфильмах одна яркая картинка быстро сменяет другую, могут существовать рядом реальное и фантастическое, животные могут говорить, носить одежду, ходить в школу, и добро обязательно побеждает зло. Через мультфильм ребёнку транслируются представления об окружающем мире, об отношениях и нормах поведения. Для упрощения понимания материала, мы с детьми разбираем проблемную ситуацию на примере героев, а затем переносим основные мысли на реальные человеческие взаимоотношения.

Часть 2. Основная

Цель – развитие коммуникативных навыков, эмпатии, понимания своих и чужих эмоций.

У младших школьников преобладает наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, вследствие чего используется работа с двумя наборами карточек. Наглядный материал  служит зрительной опорой во время ответов на вопросы.

Часть 3. Заключительная

         Цель – обобщение пройденного во время занятия материала.

Рефлексия позволяет ребёнку проанализировать и систематизировать материал, оценить результат своей деятельности, а педагогу понять, какая информация была усвоена обучающимися, а какую нужно проработать в дальнейшем.

На протяжении занятия применяются как вербальные, так и невербальные способы общения с группой, задействованы такие каналы восприятия, как: аудиальный (обсуждение), визуальный (раздаточные материалы, просмотр мультфильма).