Занятие проводилось с целью расширить и систематизировать знания детей о книгах в ходе исследовательской деятельности и виртуальной экскурсии в музей.
Для достижения цели и решения задач занятия были выбраны следующие методы:
- из наглядных – это рассматривание детских книг, демонстрация слайдов, картинки для запоминания информации);
- из группы словесных методов использовала приветствие в стихах, беседу, рассказ по содержанию слайдов, во время опытов - указание, объяснение, проблемные и наводящие вопросы;
- из практических методов – сюрпризный момент, опыты с камнями, песком и глиной, с тканью, задания «Правила бережного отношения к книгам» и «Составь рассказ» с помощью мнемотаблицы.
Технологическая карта открытого занятия по ознакомлению с окружающим на тему:
«Путешествие в прошлое книги»
Составила: Коробкина О.В., воспитатель МБДОУ «Детский сад «Родничок»
Образовательная область: познавательное развитие
Возрастная группа: подготовительная к школе
Тема: «Путешествие в прошлое книги»
Форма организации: занятие с элементами виртуальной экскурсии.
Цель: расширять и систематизировать знания детей о книгах в ходе исследовательской деятельности и виртуальной
экскурсии в музей.
Задачи:
Образовательные:
познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги, показать, как книга преобразовалась под влиянием
человека;
учить устанавливать причинноследственные связи между явлениями;
закрепить правила бережного обращения с книгой.
Развивающие
формировать интерес к творческой деятельности человека;
развивать познавательную исследовательскую активность, самостоятельность, умение рассуждать, делать
умозаключения;
развивать связную речь с помощью мнемотаблицы, речевую культуру (умение отвечать конкретно на заданный вопрос;
отвечать полными предложениями);
активизировать словарь (каменная книга, глиняная книга, книга из шелка, береста, летописец, печатный станок, Иван
Федоров, типография, электронная книга).
Воспитательные воспитывать бережное отношение к книгам.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие» и «Социальнокоммуникативное развитие».
Планируемый результат:
дети расширят свои представления об истории происхождения и изготовления книги;
увидят рисунки первобытного человека на камне, глиняные письмена, берестяные грамоты, сопоставят их с
современными печатными и электронными книгами;
проведут опыты с разными природными материалами, которые использовало человечество для составления
информационных посланий в разные исторические эпохи;
будут практиковаться в формулировании выводов на основе практического опыта;
закрепят правила бережного отношения к книгам (читают книгу за столом, книгу берут только чистыми руками, книгу
не рвут и не пачкают страницы, не загибают страницы, если книга порвалась, ее подклеивают и т.п.) с помощью
мнемотаблицы;
получат опыт составления связного рассказа с опорой на мнемотаблицу.
чемодан с детскими книгами по количеству детей; электронная презентация, три стола для
Оборудование:
опытнической деятельности: 1й стол: коврики (8 шт.), тарелочки (8 шт.), камни большие (8 шт.), и маленькие (8 шт.),
кусочки угля (8 шт.), картинка с изображением «каменной книги»; 2й стол: контейнеры с глиной (8 шт.) и деревянные
палочки (8 шт.), картинка с изображением «глиняной книги»; 3й стол: шелковая ткань на картоне (8 шт.) и фломастеры
(8 шт.), картинка с изображением «шелковой книги»; карточки для составления мнемотаблицы «История книги»;
карточки для мнемотаблицы «Правила бережного отношения к книгам».
Методы и приемы:
наглядные (демонстрация слайдов, рассматривание детских книг разных жанров, мнемотаблиц);
словесные (приветствие в стихах, беседа, рассказ по содержанию слайдов, указание, объяснение, проблемные и
наводящие вопросы);
практические (опыты с природными объектами, задание «Правила бережного отношения к книгам», задание «Составь
рассказ с помощью мнемотаблицы).Используемые технологии: ИКТ, элементы мнемотехники.
Этапы занятия
Содержание деятельности
Действия педагога
Действия детей
Планируемые
результаты
Психологическая
готовность
детей к совместной
деятельности.
1.Вводная часть
Организационный
момент
Проблемная
ситуация
(мотивация на
познавательную
деятельность)
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Давайте
познакомимся. Меня зовут – Ольга Витальевна.
Я вижу у вас хорошее настроение. Давайте подарим его друг
другу.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте! " друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем "Привет! " и "Добрый день! "
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Ребята, посмотрите, к вам в группу, пришли гости.
Давайте поздороваемся с ними и подарим им свое хорошее
настроение. Возьмём его в ладошки от сердца и подуем на
него. Пусть у всех весь день будет хорошее настроение.
Ребята, я к вам пришла не с пустыми руками.
Посмотрите, что это? (чемодан)
Давайте посмотрим, что внутри? (детские сказки,
энциклопедии, стихи, рассказы разного формата и
качества изготовления)
Что это? Как одним словом назовет всето, что вы
достали из чемодана? (Книги).
А для чего нам нужны книги? (чтобы читать, узнавать
новое, чтобы учиться в школе, чтобы быть умнее)
Правильно, люди передают знания, информацию друг
другу с помощью книг.
Как вы думаете, книги были всегда? (наверное, нет).
А как же тогда раньше передавались знания от
поколения к поколению, от человека другим людям?...
Воспитатель
приветствует детей.
Создает эмоционально
положительный настрой
для продолжения
образовательной
деятельности.
в
ответ
Дети
приветствуют
воспитателя.
Приветствуют гостей.
Формирует готовность
к восприятию новой
информации.
Слушают педагога,
рассматривают
содержимое чемодана,
отвечают на вопросы
педагога и принимают
его
предложение
посетить музей.
Привлечение
непроизвольного
внимания.
Формальная
готовность к
предстоящей
познавательной
деятельности.2.Основная часть
Я вам предлагаю отправиться в музей книги и узнать об
этом поподробнее…
Чтобы открыть дверь в виртуальный музей нам нужно
отгадать загадку. Послушайте внимательно:
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно,
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней.
Молодцы, правильно. Это книга.
Вот мы и попали в первый зал музея. Перед нами большая
пещера древнего первобытного человека! Посмотрите, как
красиво расписаны стены. Что вы тут видите? (сцена
охоты).
Люди всегда передавали жизненный опыт, победы,
открытия своим детям, а те дети – своим. И так из
поколения в поколение.
Посмотрите, какие яркие рисунки на камне, ведь прошло
несколько тысячелетий.
Чем же рисовали древние люди? (Предполагают).
Рисунки они наносили с помощью камней, золы от костра,
использовали растения, которые содержат в себе краску.
Вот так первобытные люди создали на стенах каменных
пещер первые «каменные книги», в которых рассказали о
своей жизни.
А вы хотите оставить свои надписи на камнях. Возьмите
камни и попробуйте оставить надпись. Получилось? (Да).
Теперь попробуйте оставить надпись углем. Получилось
(да).
Как вы думаете, может ваш рисунок долго храниться?
(нет).
А теперь представьте, что пошел сильный дождь, что
произойдет с вашей рисунком на камне? …
– А удобно ли писать на камнях (нет). Почему? (если
много информации надо много камней, камни тяжелые –
с собой не возьмешь, тяжело писать камнем о камень,…).
Загадывает загадку.
Отгадывают загадку.
Показывает основные
экспонаты зала №1.
Рассказывает, беседует
с
по
содержанию.
детьми
Рассматривают
экспонаты. Отвечают
на
проблемные
вопросы.
Создает условия для
опытнической
деятельности:
проб
записать информацию
на камне при помощи
других камней и
древесного угля.
Задает
вопросы.
Побуждает
самостоятельно
проблемные
Экспериментируют с
природными
–
материалами
пробуют
оставить
свои надписи на
камнях с помощью
процарапывания
камень о камень и
древесного угля.
Создание условий
для пробуждения
мышления,
сообразительности.
с
Знакомство
«каменными
книгами»
пещерными
рисунками
первобытного
человека.
Развитие
исследовательской
активности,
исследовательских
умений: принимать
задачу,
поставленную
взрослым,
проводить опыт,
формулировать
вывод по егоформулировать выводы
по итогам опыта.
Делают выводы.
результатам.
Предлагает условное
изображение
для
запоминания
информации
каменных книгах
о
Запоминают значение
карточки
Показывает основные
экспонаты зала №2.
Рассматривают
слайды.
Предлагает провести
опыты с природными
материалами – написать
или нарисовать на
песке, глине.
Побуждает
сделать
выводы по содержанию
опытов.
Экспериментируют с
песком и глиной.
Делают выводы о том,
насколько
удобно
сохранять
информацию на песке
и глине.
Создание условий
для запоминание
информации
с
опорой на образ –
картинку.
с
Ознакомление
письменной
культурой
Древнего Египта.
Развитие
исследовательской
активности,
исследовательских
умений: принимать
задачу,
поставленную
взрослым,
проводить опыт,
формулировать
вывод по его
результатам.
представьте, что у вас дома хранятся вот такие каменные
книги. Это не удобно.
К какому мы пришли выводу о каменных книгах:
писать и хранить каменные книги неудобно.
Молодцы.
На магнитной доске сделаем пометку, чтобы запомнить,
как первобытные люди сохраняли информацию о своей
жизни в рисунках «каменных книгах» (выставляется
карточка).
Приглашаю вас во второй зал музея.
перед нами достопримечательности Древнего Египта.
Здесь много пустынь, песка и глины. Давным –давно этой
страной правили фараоны, а помогали им жрецы очень
умные и образованные люди. Они записывали свои
знания, используя природный материал.
А какой, давайте узнаем сами.
Перед вами песок и глина. Возьмите палочки и на песке
напишите или нарисуйте чтонибудь.
Видно, то что написали? (Да)
Здорово, а теперь представите, что вы свою надпись
куданибудь понесли (потрясите тарелочки),
что
случилось? Написанное исчезло.
Почему? (потому, что песок сыпучий)
Какой вывод сделаем: На песке можно рисовать, но
для хранения информации он не подходит, потому что
сыпучий.
Возьмите контейнеры с глиной. Нанесите на глину свои
надписи. Подуйте, потрясите. Что стало с информацией
(она осталась).
К такому же выводу пришли жрецы.
Для записи важной информации они использовали такие
же глиняные дощечки. Для прочности таблички сушили,
потом складывали. Получались «глиняные книги». Но, к
сожалению, до наших дней их сохранилось немного. Как вы думаете, почему?
Глина хрупкий материал. Книги разбивались, и
информация исчезала.
Какой вывод можно сделать о «глиняных книгах»?
Такие книги были очень тяжелыми, листать их было
неудобно, а еще их неудобно было хранить.
На магнитной доске сделаем пометку, чтобы запомнить,
как египтяне сохраняли свои знания для потомков на
глиняных табличках – «глиняных книгах».
Перейдем в следующий зал: перед нами Великая
Китайская стена, значит мы с вами в Китае. В Китае
первые тексты писали на белом шёлке. Шелк разрезали на
небольшие кусочки, а затем сшивали. Так получилась
книга.
Я предлагаю вам тоже стать создателями шелковых книг и
написать любую букву на книжной шелковой странице…
Удобно писать на ткани. (да, нет)
Может такая книга долго храниться?
А если под дождь попадет? ...
Какой мы сделаем вывод о книге из ткани, удобны ли
они: Да они красивы, приятны на ощупь, но для
долгого хранения не подходят.
Перед тем как попасть в четвертый зал, сделаем
физзарядку.
Мы березку посадили (присесть)
Мы водой ее полили (руки выставить вперед.)
И березка подросла (встать)
К солнцу ветки подняла (руки вверх)
А потом их наклонила (наклоны в стороны)
И ребят благодарила (поклоны головой)
Мы в зале древней русской культуры.
А вы знаете, на чем писали на Руси наши с вами далёкие
предки?
Предлагает условное
изображение
для
запоминания
информации
каменных книгах
о
Запоминают значение
карточки.
Рассказывает о книгах
из ткани.
Слушают педагога,
рассматривают
экспонаты.
Предлагает провести
опыты
сделать
надпись на шелке.
Рисуют на шелке.
Побуждает
сделать
выводы по содержанию
опыта.
Формулируют выводы
по итогам своего
опыта.
Проводит физзарядку.
Дети
движения педагога.
повторяют
Создание условий
для запоминания
информации
с
опорой на образ –
картинку.
Расширение
представлений об
историческом
прошлом книги.
Развитие
исследовательской
активности,
исследовательских
умений.
Создание условий
для двигательной
релаксации.
Проводит беседу с
Участвуют в беседе.
Расширяют
представления оПисали на берёзовой коре – бересте, заостренными
палочками – писалами. Люди просто выцарапывали
нужный текст.
Позже появилась бумага. Первую бумагу изготовили в
Китае. Сначала на бумаге писали пером от руки. Обычно
писал человек, у которого был красивый почерк
летописец. Он медленно, очень аккуратно выводили
рукой каждую букву. Придумывал яркие рисунки.
Специально яркой краской выделял заглавные буквы.
Нужно было очень много времени, чтобы написать одну
книгу вручную. Поэтому книги многим людям были
недоступны.
А вы знаете, что придумали люди, чтобы книг было
много? (Придумали печатать).
В нашей стране первым человеком, который стал
печатать книги на станке стал Иван Федоров.
Он
придумал печатный станок и ускорил процесс
изготовления книг.
Чем удобны бумажные книги?
(на бумагу легко наносить любой текст, рисунок. Они
легкие, хорошо хранятся. Можно взять собой в дорогу,
путешествие).
Сейчас в современных типографиях
(так называют
предприятия, где печатают книги) машины печатают
текст, обрезают и сшивают листы, печатают красочные
обложки, иллюстрации и изготавливают переплёт, чтобы
книга служила дольше.
Однако творчество и изобретательность человека не знает
предела. Сегодня появились новый книги – электронные.
Но, все же, бумажные книги обладают особой
привлекательностью. Их приятно держать в руках,
шелестеть страницами, их хочется рассматривать и читать.
Но при этом нужно бережно относиться к книге…
А какие правила бережного отношения к книге вы
Рассматривают
экспонаты.
Отвечают
на
проблемные вопросы.
письменности на
Руси,
об
изобретении
книгопечатания,
современных
типографиях,
изобретении
электронных книг.
детьми.
экспонаты,
иллюстрации.
Задает
вопросы.
Показывает
проблемные
Кратко знакомит с
изготовлением
современных печатных
книг в типографии,
изобретением
электронной книги.
Актуализирует знания
детей о правилах
Раскодируют
информацию,
Закрепление правил
бережного
отношения
к3.Заключительная
часть.
Рефлексия
если книга порвалась,
знаете?
Поможет вам правильно ответить вот эта дорожка из
картинок (читают книгу за столом, книгу берут только
чистыми руками, книгу не рвут и не пачкают страницы, не
загибают страницы,
ее
подклеивают).
Вот и подошла к концу наша экскурсия в музей книги.
Раздается телефонный звонок (звонит воспитатель
группы):
Дети, это я, Антонина Александровна. Я вас
потеряла. Вы где? (мы на занятии, на экскурсии)
А вы нам потом расскажите о том, что узнали? (да)
Ребята, чтобы вы смогли рассказать ребятам группы о
своей экскурсии, давайте вспомним, о чем вы узнали.
(дети подходят к магнитной доске и с помощью педагога
составляют связный рассказ, используя мнемотаблицу).
Расскажите, что вы узнали нового о книгах….(важно
добиваться от каждого по одному предложению так,
чтобы получился связный рассказ, так чтобы каждый
принял участие в общем рассказе)
Примерный рассказ с незначительной помощью
педагога:
Давнымдавно первобытный человек……..
Потом люди придумали делать книги ………
В Китае книги…….
На Руси важную информацию ……
Впервые бумагу изобрели ……
Первые книги писали ….
Иван Федоров первый, кто изобрел ……
Сейчас книги печатают в ………
Многие современные люди для чтения пользуются ……..
Благодарю вас за ваш рассказ!
Понравилась ли вам экскурсия в музей?
Мне тоже было приятно с вами общаться.
бережного обращения с
печатной книгой при
помощи мнемотаблицы.
визуально
представленную на
мнемотаблицы.
печатным книгам.
составляют
Дети
коллективный
творческий рассказ об
истории появления
книги.
Осознание себя как
равноправного
участника
познавательного
процесса.
Воспитатель подводит
итог занятия
актуализирует
полученные детьми
знания.
Активно помогает в
составлении рассказа.
Проявляет уважение к
детским
высказываниям.
Выражает
признательность.
Поощряет детей.
Высказывают
мнение о занятии.
своеФотографии музейных экспонатов вы можете взять с
собой. Они помогут вам рассказать ребятам вашей группы
о том, что вы сегодня узнали о книгах.
конспект.docx
