Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс
Оценка 4.6

Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс

Оценка 4.6
Разработки уроков
docx
русская литература
11 кл
06.06.2018
Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс
Урок литературы в 11 классе: Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия" Анализ поэтического текста часто вызывает у школьников наибольшие трудности. Анализируя конкретное стихотворение поэта Серебряного века, школьники смогут увидеть особенности поэтической манеры К.Бальмонта, разобраться в его творческой "лаборатории", понять значение творчества поэта для развития русской поэзии в целом. Цели урока: анализируя конкретное стихотворение, увидеть особенности поэтической манеры К.Бальмонта, разобраться в его творческой “лаборатории”, понять значение творчества поэта для развития русской поэзии в целом.Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс
конспект.docx
Урок литературы в 11 классе: Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"  Анализ поэтического текста часто вызывает у школьников наибольшие трудности.  Анализируя конкретное стихотворение поэта Серебряного века, школьники смогут увидеть  особенности поэтической манеры К.Бальмонта, разобраться в его творческой  "лаборатории", понять значение творчества поэта для развития русской поэзии в целом.  Цели урока: анализируя конкретное стихотворение, увидеть особенности поэтической манеры  К.Бальмонта, разобраться в его творческой “лаборатории”, понять значение творчества поэта  для развития русской поэзии в целом. Ход урока  Учитель: Литературная эпоха рубежа 19–20 веков. Почти полувековое царствование реализма, прославленное именами Пушкина, Лермонтова, сменилось эпохой безудержного творческого  эксперимента. Поражает стремительность, с которой появляются новые направления, течения,  школы. Один из первых исследователей этой эпохи Венгеров отмечает: “Ни один из  предыдущих периодов нашей литературы не знал такого количества литературных имен, не знал такого быстрого достижения известности, таких головокружительных книгопродавческих  успехов…” Если рассматривать пространство с 1890 по 1910 годы, то получается впечатление  какого­то калейдоскопа. Хотя русский символизм и возник как цельное направление, но очень  скоро преломился в ярких, независимых индивидуальностях. Кто из поэтов, на ваш взгляд,  является наиболее ярким представителем русского символизма?  Ученик: В.Брюсов, Д.Мережковский, З.Гиппиус, К.Бальмонт, Ф.Сологуб…  Учитель: Одним предложением назовите яркую особенность поэтики каждого.  Ученик: В.Брюсов – всему творчеству присущ материалистический взгляд на мир; в его поэзии нет мистической символики, характерной для символистов; его лирический герой –  индивидуалист, не принимающий современность, поклоняющийся только искусству;  Д.Мережковский – характерны осознание рокового одиночества, раздвоенность личности,  проповедь красоты; З.Гиппиус – мистицизм, душевная тоска, одиночество, разлад  действительности и мечты; К.Бальмонт – неприятие внешнего мира, скорбь, возвеличивание  любви, природы; мощная музыкальность стиха; его поэзия импрессионистична; Ф.Сологуб –  глубоко пессимистичная поэзия; характерны мифологические и фольклорные образы.  Учитель: Но ведь в их творчестве и очень много общего.  Ученик: Да, общее – это их стремление с помощью художественных образов­символов, часто  загадочных по смыслу, отразить в художественной литературе тайные стороны бытия; они  верили в спасительную миссию красоты и протестовали против действительности, уверенные в  неблагополучии и гибели современного общественного устройства.  Учитель: Сегодня мы вновь обратимся к творчеству уникального, самобытного поэта. Поэта,  которым восхищались, которого называли гением. Итак, К.Бальмонт, стихотворение  “Фантазия”. Год написания – 1893. Какие события в жизни и творчестве Бальмонта произошли  в этот период?  Ученик: В 1892 году Бальмонт впервые посещает Скандинавию, которую не просто полюбил,  но и сроднился с нею. Отблески скандинавских впечатлений засверкали в книге стихов “Под  северным небом”, где вторым стихотворением была “Фантазия”. Этот сборник стихов стал не  только знаменательным событием в творческой биографии Бальмонта, но и ознаменовал новое  художественное направление – символизм. В ряде стихотворений еще заметно подражание  Фету, Тютчеву, но во всем чувствовался свежий, оригинальный поэтический дар.  Чтение стихотворения наизусть.  Учитель: Если посмотреть на стихотворение, то визуально можно выделить 3 строфы, 3  смысловые части.  Беседа с классом по первой смысловой части.  Какая картина нарисована Бальмонтом в 1 части? – Картина спящего зимнего леса. Природа  погружена не просто в сон, а состояние умиротворенного покоя, все овеяно дремотой, ленью (“спокойно дремлют”, “отрадно почивать”). Автор вроде бы описывает реальный материальный  мир, но, читая стихотворение, мы как будто отрываемся от земных реалий и отправляемся в  какой­то сказочный, загадочный мир, фантастический (вспоминается почему­то сказка А.Роу  “Морозко”).  Как поэт достигает этого? Что мы видим? – Мы видим не сосны, ели и березы, а их очертания.  Кажется, что если закроешь глаза на миг и вновь их откроешь, они уже исчезнут. Мы видим не  саму луну, а только “искры лунного сиянья”, “яркий блеск”. Появляется ощущение мгновения,  мига, легкости, зыбкости, переменчивости происходящего. Что мы слышим? – Мы слышим  “роптанье ветра”, “тихий стон метели”, шепот елей и сосен (помогает аллитерация “щ”, “ш”,  “ч”, “т”, “с”). Кажется, что кто­то приложил палец к губам и тихо произносит: “Т­с­с­с”.  Какому изобразительному средству отдает предпочтение Бальмонт? – Олицетворению. Перед  нами живой образ природы. Она живет, хотя и “спит”; за ее дремотой скрывается бурная  внутренняя жизнь: лес “вещий”(предвидящий будущее, пророческий), “исполнен тайных грез”  (мечты, никому неизвестные, скрытые, глубоко личные) и т.д. И только предпоследняя строчка  “Ни о чем не вспоминая, никого не проклиная” указывает на присутствие лирического героя,  глубоко взволнованного.  Какие образы – символы встречаются в первой смысловой части? – Образ луны. Луна – это  внеземной мир, мир грез, фантазии, где рождается философская мысль, где приходит  творческая фантазия, воображение; мир, очень далекий от реальности. Луна ассоциируется с  космосом, а космос – с вечностью, вечность – с бессмертием. Вспомним, как в 1942 году в  Париже больной и нищий Бальмонт, прощаясь с жизнью, с солнцем, с поэзией, говорил, что он  уйдет по Млечному пути в вечность: “Достаточно я был на этом берегу… Свершив заветное,  час ночи стерегу, Чтоб в Млечном быть Пути, Где новых звезд зачатье…”. Также встречаются  образы – символы свободных стихий метели и ветра (мы понимаем, что воображение поэта  ничем не сковано, ему сейчас ничего не мешает, поэт волен, свободен…).  Выступление учащегося по теме: “Образы – символы в творчестве Бальмонта”.  Бальмонт часто использует различные образы – символы. Проанализировав 3 сборника  стихотворений поэта (“Под северным небом”, “Тишина”, “В безбрежности”), я пришел к  выводу, что одним из самых частых является образ луны. Вот несколько строчек из  стихотворений: “Отчего нас всегда опьяняет Луна? Оттого, что она холодна и бледна. Слишком много сиянья нам Солнце дает, И никто ему песни такой не споет, Что Луне, при Луне, между  темных ветвей, Ароматною ночью поет соловей”; “Когда Луна сверкает во мгле ночной Своим  серпом, блистательным и нежным, Моя душа стремится в мир иной, Пленяясь всем далеким,  всем безбрежным” (“Лунный свет”); “На алмазном покрове снегов, Под холодным сияньем  Луны, Хорошо нам с тобой… Как отрадно мечтать и любить… В царстве чистых снегов, В  царстве бледной Луны” (Без улыбки, без слов”). “Ветра вечернего вздох замирающий. Полной Луны переменчивый лик. Радость безумная.  Грусть непонятная. Миг невозможного. Счастия миг”. (“Песня без слов”). В следующих  сборниках стихов (например, “Горящие здания”) Луна встречается несколько реже, называется  “гаснущей”, “бледной”, “умирающей”, но уже в более позднем сборнике “Будем как солнце”  Луна вновь становится частым образом – символом, хотя поэт и говорит, что он “в этот мир  пришел, чтоб видеть солнце”. Сами названия стихотворений сборника говорят об этом:  “Восхваление Луны”, “Влияние Луны”, “Новолуние”, “Лунное безмолвие”. Можно сделать  вывод о том, что Луна для Бальмонта “владычество великой тишины”; эта загадочная царица  снов и мечтаний знаменует собой иную сторону бытия, мир неявленный, сокровенный. Луна –  это символ другого, красивого мира, мира грез и видений, это уход от настоящего в  возвышенный мир. Недаром он писал: “Я жить не могу настоящим, Я люблю беспокойные  сны…”  Беседа с классом по второй смысловой части.  Во 2 части перед читателем как бы раскрываются врата в безбрежный и чудесный мир  воображения, фантазии, далекий от реальности, но который так волнует поэта, зовет лирического героя в дальний путь. Как в калейдоскопе, сменяются здесь лики зимней ночи, ее  мгновенья, и также быстро меняется бальмонтовская фантазия. Что мы теперь слышим? – Уже  “вздохи”, “моленье”, природу точно томят тревога, “тоска”, но здесь же – “упоенье”, т.е.  состояние восторга, наслаждения. Часто используются во 2 части лексические повторы, слова  повторяются, словно баюкают (как не вспомнить В.Маяковского, который говорил, что “стихи  Бальмонта плавные и мерные, как качалки и турецкие диваны…”!). Но это состояние  характерно не только природе. Кому еще? – Человеку, лирическому герою. Мы уже вместе с  лирическим героем ощущаем это состояние восторга. Появляются “духи ночи” (заветные  желания, воспоминания), иногда воспоминания о прошлом мучают, душе становится больно.  Возникает какая­то тревога (“точно им чего­то жаль”). А чего же жаль лирическому герою? –  Жаль, что все это – не наяву, что это сказочный обман (“то, что людям не приснится”).  Лирический герой философски подходит к этому.  Беседа с классом по третьей смысловой части.  В третьей, самой маленькой части, все возвращается на круги своя. Уже нет ни напряженности,  ни роковых тайн, ни риторических вопросов. С чего начинается 3 часть? – С союза “а”, вторая и третья части противопоставляются, а первая и третья части как бы обрамляют вторую. В 3  части все успокоилось (“сладко дремлют”, “безучастно… внемлют”, “с спокойствием  приемлют”). Почему? – Наверное, и природа, и лирический герой готовятся к встрече с новыми  впечатлениями. Еще много будет прекрасных мгновений, открытий. А это был лишь краткий  миг в нескончаемом потоке времени. – Да, Бальмонт смог “остановить мгновенье”, запечатлеть  его в стихотворении, он показал нам личное, при этом сиюминутное восприятие ночи. Он  художник – импрессионист (вспоминаются слова Гете: “Остановись, мгновенье, ты прекрасно”).  В чем же смысл названия стихотворения? – Фантазия – способность к творческому  воображению, которое достигает своей кульминационной точки тогда, когда мир природы и  внутренний мир человека находятся в гармонии. Гармонии величественного мира природы,  необъятного космоса и безграничных недр человеческой души, видений, грез и мечтаний  каждого из нас.  Бальмонт очень любил цвет (вспомните хотя бы “Красный парус в синем море, в море  голубом…”). Но в этом стихотворении “Фантазия” практически отсутствует цветовая гамма.  Почему? – Бальмонт сознательно делает акценты на слуховом, осязательном, зрительном  восприятии окружающей действительности. Лишь жизнеутверждающий эпитет “светлый”  встречается в стихотворении. Следует отметит, что в стихотворении отсутствует ярко  выраженное деление на отдельные строфы. Почему? – Это объясняется тем, что автор  изначально задумал стихотворение очень музыкального, напевного плана. Ведь Бальмонт был  музыкально одарен. Музыка в его творчестве заливает все. На его стихах, как на нотах, можно  ставить музыкальные знаки. Около 500 романсов создано на его стихи. Произведение  “Фантазия” не читается, а поется, и этому способствуют внутренние рифмы, к которым так  часто прибегает поэт. Действительно, читаешь Бальмонта – попадаешь в сказку, слушаешь  весну.  Заключительное слово. Каждой весной в г. Шуе Ивановской области открывается яркий и  интересный праздник – детский Бальмонтовский фестиваль поэзии “Солнечный эльф”, в  котором принимают участие дети всех школ города. Фестиваль посещает много гостей, в том  числе и дочь К.Бальмонта С.К.Шаль. Фестиваль длится целую неделю, в течение которой дети  посещают выставки, вернисажи рисунков по произведениям К.Бальмонта, в рамках фестиваля  проводится и конкурс на лучшее прочтение стихов поэта. Поэта помнят, так как каждая  строчка его произведений не может не задеть самых нежных и тонких струн любой  человеческой души, а утонченное восприятие Бальмонтом природы не оставит равнодушным ни одного читателя.  Домашнее задание: прочитать стихотворение “Алыча”, ответить на вопрос: “Какие  характерные черты самобытного творчества К.Бальмонта проявились в этом стихотворении?”

Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс

Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс

Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс

Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс

Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс

Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс

Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс

Конспект урока "Анализ стихотворения К. Бальмонта "Фантазия"" 11 класс
Скачать файл