Конспект урока информатики для 5 класса "Способы получения информации"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «САРАТОВСКАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА­ИНТЕРНАТ № 2» «2­я САРАТОВСКАЯ   КАДЕТСКАЯ   ШКОЛА»                                                                                               Адрес: г. Саратов, ул. Чехова, 4 а                                                                                            Тел. (факс):62­91­50, 62­91­63 Методическая разработка урока информатики для 5 класса Тема: Способы получения информации человеком. Выполнила: учитель информатики  ГБОУ СО «СКШ №2 имени  В.В.Талалихина»  Гуркина А.Г. Цели урока: Закрепление умения выделять ситуацию, в которой происходит передача   информации.   Развитие   умения   наблюдать,   активно применять   усвоенные   знания   на   практике.   Организация   усвоения учащимися основных способов получения информации человеком. Воспитание   активности   и   самостоятельности   учащихся,   умения отстаивать   свою   точку   зрения.   Развитие   умения   адекватно оценивать свою работу. Совершенствование речи учащихся. План урока: I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний IV. Изучение нового материала V. Первичное закрепление VI. Итог урока VII. Домашнее задание Оборудование урока: 1. Дидактические карточки для работы в парах – 6шт. (по одной на каждую парту). Приложение 1. 2. Предметы для игры «Угадай предмет»: повязка на глаза, очки, карандаш,   мяч,   книга,   ложка,   зубная   щетка,   пластмассовая чашка. Данный   урок   является   вторым   уроком   в   разделе «Информация».   На   предыдущем   уроке   было   введено   понятие информации. Учащиеся узнали, что информацию можно получать и передавать,   и   что   в   процессе   передачи   информации   участвуют источник  и  приемник  информации.   Домашнее   задание   было следующее:   привести   по   три   примера   процессов   передачи информации, выделив источник и приемник информации в каждом. Ход урока I. Организационный     момент   Проверка   готовности   учащихся   к   уроку,   выполнения   единых требований   и   санитарно   –   гигиенического   состояния   классной комнаты. Формулировка целей и задач урока. II. Проверка     домашнего       задания   В начале урока целесообразно провести проверку выполнения домашнего   задания,   в   ходе   которой   выявляется   умение   четко раскрывать понятие информации и описывать ситуации, в которых происходит передача информации. Далее рекомендуется разобрать примеры, развивающие умение описывать   способы   передачи   информации.   Выбор   примеров определяется жизненным опытом учеников и их знаниями. Каждый пример разбирается по следующему плану: 1.   Описать   жизненную   ситуацию,   в   которой   происходит передача информации. 2. Назвать источник и приемник информации в предложенном примере. 3. Определить, какое сообщение было передано. ВАРИАНТ ДИАЛОГА: Вопрос:  Как   происходит   процесс   передачи   информации? Приведите примеры. Ответ: Информация передается от источника к приемнику в виде некоторого   сообщения.   Например,   Коля   поздравил бабушку   с   Днем   рождения.   Коля   является   источником информации, бабушка – приемником, поздравление с Днем рождения – сообщением. III. Актуализация опорных знаний 1) Запись в тетрадь даты и темы урока 2)   На   этом   этапе   важно   привлечь   к   активному   участию   в работе всех учащихся группы, поэтому учитель предлагает провести работу в парах. Задание:   выпишите   номера   ситуаций,   в   которых   происходит передача информации (на каждую парту раздаются карточки): 1. Мальчик смотрит в окно. 2. Принцесса вдыхает аромат цветов. 3. Папа сказал Пете, что завтра они пойдут в зоопарк. 4. Жук ползет по дорожке. 5. Маша и Даша разговаривают по телефону. 6. Карлсон летит в свой домик на крышу. 7. Коля смотрит футбольный матч по телевизору. 8. Мама попробовала суп и решила, что он недосолен. 9. Человек несет посылку на почту. 10. Ученики слушают рассказ учителя. После выполнения работы, на которую отводится 2 мин, один ученик   зачитывает   свои   ответы,   остальные   проверяют   запись   в тетради.   Спорные   ответы   необходимо   обсудить.   Правильные ответы:   1,   2,   3,   5,   7,   8,   10.   После   проверки   учитель   сообщает критерии самооценки: отсутствие ошибок – «5», одна ошибка – «4», две ошибки – «3», если ошибок больше, то работа не оценивается. Учащиеся   самостоятельно   оценивают   свою   работу   и   выставляют отметки на полях тетрадей. IV. Изучение нового материала «Все   люди   от   природы   стремятся   к   знанию…»,   ­   говорил Аристотель, великий философ Древнего мира. А знания начинаются со сбора сведений. Человек изучает окружающий мир с момента своего   появления   на   Земле.   Изучение   мира   дает   человеку   очень важные сведения, без которых невозможна сама жизнь. Эти сведения человек воспринимает с помощью органов чувств и представляет в удобной для дальнейшей работы форме. На   данном   этапе   урока   следует,   опираясь   на   личный   опыт учащихся, разобрать какие органы чувств есть у человека, и какого рода информацию он воспринимает с их помощью. ВАРИАНТ ДИАЛОГА: Вопрос: В   рассмотренных   нами   примерах   человек   чаще   других является приемником информации. Что же помогает ему в этом? Какие органы, чувства есть у нас для этого? Ответ: Уши, слух. Вопрос: Действительно, очень много информации мы получаем с помощью   слуха:   слушаем   радио,   разговариваем   друг   с другом…   Приведите   еще   примеры   того,   как   человек получает информацию, используя слух. Ответ: Слышим   звук   разбившейся   посуды,   шаги   за   закрытой дверью, стук в дверь; слушаем музыку, пение птиц и т.д. После   обсуждения   учитель   предлагает   учащимся   проверить свое умение воспринимать информацию с помощь органов слуха. Игра «Испорченный телефон» Ученики встают в две шеренги. Учитель на ухо сообщает первым участникам слово (камыш, балалайка). Участники произносят слово по цепочке своим  товарищам на ухо. Последний игрок  сообщает слово   вслух.   Команда,   передавшая   слово   быстрее   и   точнее, считается победительницей. После   обсуждения   результатов   состязания,   учитель продолжает беседу о роли органов чувств в восприятии информации человеком. ВАРИАНТ ДИАЛОГА: Вопрос: Какие   еще   чувства,   кроме   слуха,   помогают   получать информацию? Ответ: Зрение (глаза). Вопрос: Да,   зрение   является   основным   способом   получения информации из окружающего мира для зрячего человека. Как мы можем получать информацию с помощью глаз? Ответ: Смотрим   в   окно,   вокруг   себя,   читаем   книги,   смотрим телевизор,   разглядываем   учебные   пособия,   произведения искусства, слабослышащие люди разговаривают с помощью жестов (видят движение рук собеседника)… Далее   учитель   предлагает   следующую   активную   форму работы: Игра «Угадай животное» Выбирается   один   ведущий,   которому   учитель   на   ухо   говорит название какого­нибудь животного (кошка, крокодил, заяц, слон). Ученик   должен   молча   изобразить   это   животное,   а   остальные   – отгадать его название. Угадавший становится ведущим. После активной формы работы беседа о способах получения информации   продолжается.   Учитель   должен   обратить   внимание учащихся   на   то,   что   сведения   об   окружающем   нас   мире   можно получить не только с помощью зрения и слуха. ВАРИАНТ ДИАЛОГА: Вопрос: Подумайте, какие еще органы чувств помогают человеку получать информацию, например, узнать, каков предмет – мягок или тверд, холоден или горяч? Ответ: Руки, кожа. Чувство – осязание. Вопрос: Действительно,   с   помощью   осязания   мы   можем   узнать температуру   предмета   или   его   некоторые   свойства (мягкий, пушистый, колючий, гладкий и т.д.). Более того: осязание заменяет зрение незрячим людям. Они распознают предметы   «на   ощупь»,   читают   специальные   книги,   водя подушечками пальцев по строчкам, определяют время по специальным   часам   без   стекла   и т.д.   Попробуйте   сами придумать ситуации, когда человек получает информацию с помощью осязания. Ответ: Определяем   температуру   воды   для   купания;   трогаем чайник,   чтобы   узнать,   горяч   ли   он;   проверяем   мягкость подушки; выбираем нужную вещь в темноте и т.д. Если   примеров   учеников   недостаточно,   учитель   может предложить   свои:   человек   мерзнет   на   ветру;   определяет направление   ветра,   заметив,   с   какой   стороны   быстрее   высыхает намоченный палец; мама трогает лобик ребенка, чтобы узнать, нет ли у него температуры и т.п. После   такого   обсуждения   целесообразно   предложить учащимся самим попробовать получить сведения о форме предмета только с помощью осязания. Игра «Угадай предмет» Ученик подходит к учителю, ему завязывают глаза и дают в руки какой­либо   предмет   (очки,   карандаш,   мяч,   книга,   ложка,   зубная щетка, пластмассовая чашка). Задача игрока: используя осязание, правильно определить название предмета. Желательно, чтобы в этой игре участвовали те ученики, которые  не были ведущими  в игре «Угадай животное». Обсуждая   роль   органов   чувств   в   восприятии   информации человеком,   следует   обратить   внимание   учащихся   на   то,   что практически 90% информации человек получает с помощью органов зрения, примерно 9% ­ посредством органов слуха и только 1% ­ при помощи остальных органов. Однако это не умаляет роли еще не упомянутых   органов   чувств,   поэтому   важно   обратить   внимание учащихся на их работу. ВАРИАНТ ДИАЛОГА: Вопрос: Какие еще органы чувств мы не называли? Ответ: Нос и язык, чувства: обоняние и вкус. Вопрос: Придумайте примеры получения информации с помощью этих органов. Ответ: Определяем   запах   продуктов,   которые   кушаем;   можем узнать, что продукт испорчен; узнаем меню обеда, подходя к   столовой;   почувствовав   запах   гари,   узнаем   о   пожаре; наслаждаемся ароматом цветов, духов; пробуем, досолен ли суп; узнаем вкус различных блюд и т.д. После   такой   беседы   учитель   предлагает   учащимся   самим оценить,   качество   их   деятельности   во   время   изучения   нового материала.   Критерии   оценки   следующие:   если   материал   понят, ученик   способен   его  рассказать   и  объяснить,   то  ставится   оценка «пять». Если материал понят, но есть некоторые сомнения  в его воспроизведении, то следует оценить свою работу на «четыре». Если материал усвоен слабо, то работа оценивается на «три». Учащиеся выставляют себе отметки на полях тетрадей. V. Первичное закрепление После обсуждения приведенных примеров и оценки учениками своей   деятельности,   учитель   дает   задание   записать   в   тетрадях названия пяти чувств человека и соответствующих органов. Правильный ответ: 1. Слух (ухо) 2. Зрение (глаз) 3. Осязание (кожа, руки) 4. Обоняние (нос) 5. Вкус (язык) Под диктовку учителя ученики проверяют и оценивают работу своего соседа по парте. Критерии взаимооценки: отсутствие ошибок – «пять», одна ошибка ­ «четыре», две ошибки – «три»; если ошибок больше, то работа не оценивается. Отметки выставляются на полях тетрадей. Далее   учащиеся   под   руководством   учителя   схематично зарисовывают в тетрадь органы чувств человека и нумеруют их в соответствии   со   своими   записями   (дома   таблицу   необходимо раскрасить). VI. Итог урока 1) Рефлексия Просматривая записи в тетради и вспоминая материал урока, учащиеся   ставят   себе   отметку   за   весь   урок   в   зависимости   от промежуточных   результатов   и   общего   понимания   изученного материала. Если за каждый этап урока были поставлены «пятерки» и не более одной «четверки», то можно поставить «пять». Далее – в зависимости от имеющихся отметок. После выставления отметок учитель спрашивает учащихся о том, что для них было наиболее трудным на этом уроке, и как они справлялись   с   трудностями,   что   они   считают   наиболее   полезным для себя, что наиболее запомнилось. 2) Выставление отметок в журнал и дневники VII. Домашнее задание 1) Разъяснение домашнего задания Задание:   раскрасить   таблицу,   придумать   по   два   примера получения информации с помощью каждого органа чувств. 2) Запись домашнего задания в тетради или дневники. Литература: 1. Информатика. 5 – 6 класс. Начальный курс: Учебник. 2­е изд., переработанное   /   Под  ред.  Н.В.  Макаровой.  –   СПб.:  Питер, 2006. 2. Поташник   М.М.,   Левит   М.В.   Как   подготовить   и   провести открытый   урок   (современная   технология).   Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003. 3. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы: Учеб.   пособие   для   студ.   высш.   пед.   учеб.   заведений.   –   М.: Издательский центр «Академия», 1999. Приложение 1 Выпишите номера ситуаций, в которых происходит передача  информации: 1. Мальчик смотрит в окно. 2. Принцесса вдыхает аромат цветов. 3. Папа сказал Пете, что завтра они пойдут в зоопарк. 4. Жук ползет по дорожке. 5. Маша и Даша разговаривают по телефону. 6. Карлсон летит в свой домик на крышу. 7. Коля смотрит футбольный матч по телевизору. 8. Мама попробовала суп и решила, что он недосолен. 9. Человек несет посылку на почту. 10. Ученики слушают рассказ учителя.