Конспект урока. Корень слова. Однокоренные слова.( 3 класс)

ПЛАН­КОНСПЕКТ УРОКА  Тема:   Корень слова. Однокоренные слова. 1  Цель  урока: формировать понятия «однокоренные слова», «корень слова»; учить выделять два  признака однокоренных слов. 2         Задачи: ­обучающие: создать условия для закрепления понятия «корень слова», формировать умение  находить однокоренные слова и выделять в них корень, опираясь на смысловую составляющую. ­развивающие: содействовать развитию внимания, памяти, речи, логического мышления. ­воспитательные: способствовать воспитанию  интереса и любви к родному языку. Вид деятельности обучающихся. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них  корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов. Планируемые результаты Предметные. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,  применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи  собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. Метапредметные: Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать текст. Личностные интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной  задачи. 10 Тип урока: обобщение и систематизация знаний 11 Формы работы учащихся: фронтальная и индивидуальная, работа в паре. 12 Необходимое техническое оборудование: ПК для учителя,  мультимедийный проектор, экран. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА Деятельность учителя ­Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами вновь  отправляемся в увлекательную страну новых знаний. Показывает образец написания буквы. № Этап урока Организационн ый момент 1 2. Минутка чистописания Деятельность ученика Запись числа в  тетради. Письмо образцу.    поСловарная работа. Актуализация  опорных знаний 3 Словарная работа. Слайд 1­5. Берёза, подберёзовик, березняк. ­На что обратили внимание? Что общее? Повторение пройденного материала .   Слайд 6 . Как­то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым –  Был он только словом. Это слово – слово­корень, Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло –  Стало много новых слов. Вот из сада вам…рассада. Вот ещё посадки рядом. А вот садовод.  С ним садовник идёт. Очень интересно гулять в саду словесном. ­Что за чудо­сад? (сад из слов) ­Что общего в словах вы заметили? (общая часть в  словах) ­Как называется эта часть? (корень) ­Как называются слова в этом саду? (однокоренными  или родственными) ­Назовите тему нашего урока. (Однокоренные или  родственные слова).  На доске тема.(Переворачиваю карточку) Послушайте небольшую шутку. Родня ли гусеница гусю?(Сценка. У детей карточки со словами, кто они) ­Вы кто такие? ­Я гусь, это гусыня, это наши гусята. ­А ты кто? ­А я ваша тётка гусеница. ­Есть ли в этом рассказе родственные слова? ­Петя выписал: гусь гусыня, гусята, гусеница. ­Алёша сказал, что гусеница­ не родственное слово. ­А Петя возразил: ­Ведь гусеница сама сказала, что она родственница,  значит, родственное слово. ­Вы согласны с Петей? Почему? ­ Какую ошибку допустил Петя? (Не умеет определять4 Изучение  нового  материала однокоренные слова)  ­Какова цель нашего урока? (Научиться определять  однокоренные слова) Работа по учебнику. У вас на столе лежит лист. Это разворот  учебника стр.56­57.  Работа над упражнением 117.   ­Что же такое корень? Знакомство с правилом на с. 56. Слайд 7­9. Обратите внимание на доску, перед вами представлены слова.   Что   интересного   заметили?   Какое   слово лишнее? Вода,   водный,   водяной,   водичка,   подводный,   водитель. ­ Назовите их общую часть. ­ Определим смысл каждого слова. ­Подберите   слова   с   общим   смыслом   со   словом «водитель». 6 Физкультми­  нутка  5 Закрепление  полученных  знаний   ­Назовите 2 признака, по которым можно сказать, что слова однокоренные? Слайд 10. д) физминутка  Слайд 11 .  ­Если вы услышали пару однокоренных слов, то  хлопаете в ладоши. Если пару слов, которые не  являются однокоренными, вы приседаете.  Лес ­ лесник, река – ручей, стена ­ потолок, кот ­   котик, сад – садовый, дом – домашний, дом –  дым, желтеет – жёлтый, вода – водичка, хлеб –  батон, ветер – ветка. Работа в паре. У вас на столе лежит лист. Это разворот  учебника стр.56­57. На обратной стороне задания. Вы,  работая в паре должны исключить неродственное слово (зачеркните). Проверка по цепочке. Слайд 12­25 . (задание   читает ученик,   выполня­ ют по цепочке) Называют     общую часть слов   –вод­. Дети   приходят   к выводу,   что   слово «водитель»  к данным   словам   по смыслу не подходит.   ­Водит, водить. Дети   приходят   к выводу о том, что при   анализе   слов необходимо обращать внимание не только   на   едино написанную общую часть,     но   самое главное на смысл.6 7 Закрепление  полученных  знаний Закрепление  полученных  знаний 8 9 Подведение  итогов ( рефлексия  достижения  цели) Информация о  домашнем  задании Задание на листочке №2. Работают письменно в  тетради. Слайд 26­28. Составьте предложения из слов. Запишите.  Найдите однокоренные слова и выделите корень. Леса, около, избушка, стоит, лесника. Часы, часовщик, старые, починил.  Самостоятельная работа. Работа на листочке. Задание на листочке №1. Рядом напишите однокоренное слово, которое отвечает на вопрос какой? Выделите корень.  Образец: дом из кирпича ­ кирпичный.  берег моря ­ костюм для спорта ­ нож из стали ­ сок сливы ­ блюдо из мяса – Проверка. Слайд 29­34. Игра «Чья не встретилась семья?»   Слайд 35. Помогите родителям найти своих детишек.      На лесной полянке      Летом, спозаранку      Собрался лесной народ –       Все водили хоровод.      Перепуталась родня,      Не поймут, где, чья семья.      Долго вёлся разговор,      Разгорелся даже спор!      Тут сова на ветку села,      Всем молчать она велела      И сказала: « Я, друзья,      Расскажу, где, чья семья.       Ёж, ежонок и ежиха,      Слон, слонёнок и слониха,      Лис, лисёнок и лисица,      Гусь, гусёнок, гусеница»      Молодец, сова, умна,      Но ошиблась и она.      Догадайтесь же, друзья,      Чья не встретилась семья? ­Вспомните семьи зверей.  ­Почему слова «гусь, гусёнок, гусеница» ­ это не семья? Демонстрация ЭОР. http://school­ collection.edu.ru/catalog/res/4ff72199­3805­433f­8b5b­ c4c9e4063572/view/ Объясняет домашнее задание по учебнику.  Слайд 36. 1 Комментирован На прощание расскажите   всем присутствующим в классе о  Работают письменно тетради.   в Работают письменно листе.   на   Обобщают полученные знания,   пользуясь ЭОР, дают самооценку работы на уроке. Записывают домашнее   задание в дневник.  Анализируют0 ное  выставление  оценок своих впечатлениях от урока. Слайд 37. ­Продолжите предложения: *Было интересно… *Теперь я могу… *Мне понравилось… ­Я довольна вашей работой на уроке, вы меня порадовали, вы  молодцы! Оценивает результаты работы учащихся на уроке. Выставляет  оценки в дневник. результаты   своей работы на уроке.