Конспект урока по литературе на тему: "Анализ сказки".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №4» Открытый урок по теме:  «Любовь, самоотверженность, страдание». Анализ сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка» Касимов 2015 г. © ООО Баласс, 2013 Этапы урока I. Цель урока. Содержание Цель данного урока – доказать, что сказочная обстановка для  Андерсена во многом лишь антураж для того, чтобы рассказать  реальную историю о любви. II. Работа с текстом.  1. Работа с текстом до  чтения. Формулирование  темы урока. – Давайте рассмотрим название произведения. Почему не «Русалка», а «Русалочка»?   Как   мы   знаем,   русалки   –   коварные   создания, завлекающие  моряков   в  тёмные   глубины.   Такова  ли   героиня   сказки Андерсена? Попробуем выписать составляющие характера Русалочки. Подчеркнём основные из них (индивидуальная работа). Формулируем   тему   урока: страдание».   самоотверженность,  «Любовь, Информация для учителя В западной мифологии русалка (mermaid) –  дева с рыбьим хвостом вместо ног, живущая в море. В восточнославянской мифологии – дочь Морского царя. В Западной Европе было распространено мнение, что морские девы не имели души и что они якобы хотят её обрести, но не могут   найти   в   себе   силы   оставить   море.   Существует   легенда, датируемая   V   веком,   по   которой   русалка,   желая   обрести   душу, ежедневно навещала монаха на маленьком острове возле Шотландии, который вместе с ней молился. Морская дева не смогла покинуть море и со слезами всё же навсегда ушла в море.  Известна история о прожившей некоторое время на суше морской деве. Сообщается, что в начале XV века в Голландии буря разрушила дамбу и   море   затопило   сушу.   Местные   жители   нашли   застрявшую   на мелководье морскую деву и взяли её к себе. Они научили её носить одежду, есть человеческую еду, вязать, кланяться кресту, но не сумели научить говорить. Русалка прожила на суше 15 лет. Когда она умерла, её   похоронили   по   христианскому   обычаю.   (Из  Сиго   де   Ла   Фон, Жозеф   Эньян,  1730–1810.   Чудеса   натуры,   или   Собрание необыкновенных и примечания достойных явлений и приключений в Формирование УУД и технология оценивания Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему,  проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии  оценки своей работы. Познавательные УУД 1. Самостоятельно вычитывать все виды  текстовой информации – фактуальную,  текстовую и концептуальную.  2. Пользоваться приёмами изучающего чтения.  3. Извлекать информацию, представленную в  разных формах (сплошной текст, несплошной  текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться приёмами ознакомительного и  просмотрового чтения.  5. Излагать содержание прочитанного  (прослушанного) текста подробно, сжато,  выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно­следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничестве. © ООО Баласс, 2013 2. Работа с текстом во  время чтения. Анализ  текста. 3. Работа с текстом после чтения. целом     мире   –   тел,   азбучным   порядком   расположенное.   Перевёл   с немецкого Василей Левшин. Ч. 1–2. М., тип. Комп. типографич., 1788). Таким образом, сказка Андерсена возникла не на пустом месте. Надо   заметить,   что   образы   славянской   и   западноевропейской русалок значительно отличаются. –  Найдите   в   тексте   противопоставление   бездумного   любования красотами подводного мира и мира человеческого.  –  Докажите, что в Русалочке начала зарождаться душа. Подтвердите цитатами из текста.  –  Что   такое   любовь   в   жизни   Русалочки?   Нарисуйте   блок­схему   с составляющими, индивидуальная работа. –  Докажите,   что   своими   чувствами   Русалочка   вовлекает   в   орбиту сострадания сестёр, и подтвердите цитатами из текста. –  Два   начала   в   сказке:   практицизм,   цинизм   (ведьма)   и   любовь (Русалочка). За каким началом остаётся моральная победа? Работа в парах, один доказывает, что за практицизмом, другой – что за любовью. –  Сказка   пессимистическая   или   жизнеутверждающая?   Почему? Докажите (три группы: данная сказка – способ провести время, данная сказка   говорит   о   том,   что   добро   нежизнеспособно;   данная   сказка говорит о том, что любовь всегда побеждает). –  Русалочка:  сказочный   символ   или   персонаж   народного   поверья? Доказать (близость к человеческим переживаниям, а всё сказанное – только антураж.) –  Сравнить   с   голливудской   «Русалочкой».   Сохранён   ли   печальный лирический настрой? Что делают герои, как себя ведут? Сохранён ли характер Русалочки? (Сказка превращена из психологичной поэмы в прозе   в   приключенческое   повествование   с   земным   хэппи­эндом. Героиня   получила   своего   принца,   и   это   для   неё   верх   мечтаний. Символическое зло наказано, символическое добро восторжествовало.) Заключительная   беседа:   выделить   жизненную   и   сказочную составляющую в сказке. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Осознавать важность коммуникативных  умений в жизни человека. 4. Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме с учётом речевой ситуации, создавать  тексты различного типа, стиля, жанра. 5. Высказывать и обосновывать свою точку  зрения. 6. Слушать и слышать других, пытаться  принимать другую точку зрения, быть готовым  корректировать свою точку зрения.  7. Выступать перед аудиторией сверстников с  сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально­оценочного  отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста как  произведения искусства. Технология оценивания На уроке ученик сам по алгоритму  самооценивания определяет свою оценку и (если  © ООО Баласс, 2013 требуется) отметку, когда показывает  выполненное задание. Учитель имеет право  поправить оценки и отметку, если докажет, что  ученик завысил или занизил её.  После   уроков   за   письменные   задания   оценку   и отметку  определяет   учитель.  Ученик  имеет право  поправить  эту   оценку   и   отметку,   если докажет   (используя   алгоритм   самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ  (вопросы к ученику):  1­й шаг. Что нужно было сделать в этом задании  (задаче)? Какая была цель, что нужно было  получить в результате?  2­й шаг. Удалось получить результат? Найдено  решение, ответ?  3­й шаг. Справился полностью правильно или с  незначительной ошибкой (какой, в чём)? 4­й шаг. Справился полностью самостоятельно  или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение  простой типовой задачи, где требуется  применить сформированные умения и усвоенные  знания, прежде всего опорной системы, что  необходимо всем. Это «хорошо, но не  отлично». Повышенный уровень – решение  © ООО Баласс, 2013 нестандартной задачи, где требуется применить либо знания по новой, изучаемой в данный  момент теме, либо «старые» знания и умения, но  в новой, непривычной ситуации. Это уровень  функциональной грамотности – «отлично». Максимальный уровень – решение  «сверхзадачи» по неизученному материалу с  применением самостоятельно добытых знаний  или самостоятельно усвоенных умений.  III. Итог урока. IV. Домашнее задание.  – Что такое любовь, каковы её составляющие? Можно ли сказать, что мир   держится   на   любви?   Можно   ли   сказать,   что   любовь   –   это   не эгоизм, а жертвенность? Можно ли сказать, что данная сказка – не детская?   Как   вы   думаете,   почему   в   Дании   поставлен   памятник Русалочке? – Прочитайте произведение А.Н. Толстого «Русалка»,  попробуйте сравнить с «Русалочкой».   © ООО Баласс, 2013