Конспект урока по литературному чтению Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш»

Тема: Д. Н. Мамин ­ Сибиряк «Приемыш» Цели: создать условие для знакомства учащихся с произведением «Приемыш» Д. Н. Мамина – Сибиряка, с жизнью и творчеством писателя; способствовать умению анализировать характер и поступки героев, развитию мотивации учения, совершенствованию навыков техники чтения, развитию речи, памяти, мышления, внимания, воображения; содействовать воспитанию любви к природе, бережному отношению к ней, умению дружить Оборудование:  проектор, экран Ход урока 1. Организационный момент 2. Проверка домашнего задания ­ К   сегодняшнему   уроку   вам   предлагалось   прочитать   дома   стихотворения   С.Есенина, выучить   отрывок   из   него     и   нарисовать   рисунки.   Кто­то   работал   в   парах,   кто­то самостоятельно. Проверим, как у вас получилось! (Заслушаем несколько ­ 4 стихотворения. Оценки) ­ А какая общая тема всех стихотворений? (Природа) ­ Чему учат такие стихи? (Беречь природу…) ­ Не   только   беречь,   ценить,   любоваться   каждой   веточкой,   каждым   листиком,   каждой капелькой росы! 3. Подготовка к восприятию нового материала ­ Автора   сегодняшнего   произведения   вы   определите   сами,   посмотрев   выставку   уже известных книг. ­ Читаем   названия…(«Алёнушкины   сказки»,   «Сказка   про   храброго   зайца…»,   «Серая Шейка», «Сказка про Комара Комаровича…») ­ Кто автор? (Д. Н. Мамин – Сибиряк)  4. Сведения об авторе ­ Хочется, чтобы вы лучше узнали о жизни и творчестве   писателя, сегодня Яна и Настя познакомят вас. Яна: Мы  посетили  библиотеку,  поискали  информацию   в  интернете и     расскажем  вам сейчас о творчестве писателя. ­ Настоящая фамилия писателя Мамин. Родился он в 1852 году на Урале, в заводском поселке, в семье священника и сельской учительницы. В бедной семье. В доме на счету была   каждая   копейка.   Писатель   получил   начальное   домашнее   образование,   закончил Пермскую   духовную   семинарию.   Учился   на   юридическом   факультете   Петербургского университета, но не закончил его. Родители Дмитрия Наркисовича были добрыми людьми. Они научили его ещё в детстве любить книгу. Он зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и Некрасовым. Учитель: ­ Да, в этой семье очень любили книги. На покупку книг отец тратил последние деньги. Он говорил: «Это наши лучшие друзья, и какие дорогие друзья!» Настя: ­ Печататься начал Мамин – Сибиряк в возрасте 23 лет. Для детей и о детях было написано более 130 рассказов и сказок. «Это счастье писать для детей», ­ говорил он. Записал Мамин – Сибиряк и сказки, которые он рассказывал своей дочке Алёнушке. Девочка росла без матери. Она умерла. И отец делал для девочки всё, чтобы ей жилось хорошо. Так они вдвоём проводили долгие зимние вечера – отец и дочь. Сказки автор издал отдельной книгой, которую назвал «Алёнушкины сказки». Книга нравится всем детям. Советую всем нам её прочитать. Учитель: ­ Прелестью   данной   книги   является   мудрый,   добрый   взгляд   на   природу   и   на   «братьев наших меньших». (Оценивание учеников) 5. Работа по учебнику ­ Какое произведение данного автора мы начнём изучать сегодня, вы узнаете, посмотрев содержание в конце учебника. ­ Назовите произведение ­ Не читая произведения, ответьте, какие ассоциации возникают у вас, когда слышите это слово ­ приёмыш? (Высказывания уч­ся) ­ В словаре русского языка Ожегова говорится так: (зачитываем) Приёмыш – приёмный сын или приёмная дочь (Добавление ассоциаций) А мы сегодня с вами узнаем, а каком приёмыше идёт речь в нашем произведении ­ Обобщив все ваши высказывания, я предлагаю вам план работы над произведением.  (Ученик зачитывает вслух) План работы: Прочитав произведение ­ познакомиться с героями ­ определить, кто такой Приёмыш ­ охарактеризовать главных героев ­ выяснить главную мысль ­ высказать своё отношение ­ Открываем, какую страницу учебника? 8. Словарная работа При чтении встретятся  трудные слова и  выражения, попытаемся заранее объяснить их смысл. – Как вы понимаете? И обратимся к словарю Ожегова. Церемония ­ торжественный обряд, порядок совершения чего­то Доспехи ­ воинское или другое тяжеловесное снаряжение Протока ­ боковой рукав реки или речка, соединяющая два водоёма Сайма ­ рыбацкая стоянка Заводь ­ небольшой залив в реке или озере с за­ медленным течением Муштровать ­ обучать, подвергая суровой системе воспитания Бобылём ­ в одиночестве Увечить ­ физически расправляться, калечить 9. Физкультминутка 10. Этап осмысления. Чтение текста по частям и работа над его содержанием ­ Прочитаем произведение по частям Мамин­Сибиряк писал давно в 19 веке, поэтому вам могут быть непонятными ещё какие­то слова, карандашом делайте пометки, мы их объясним ­ Читаем 1 часть. * Где происходят события? * Кто герои? ­ Встретились непонятные слова и выражения? (Объясним)  (События происходят на озере. Герои: Тарас, Соболько, лебедь) ­ Как вы думаете, кто является Приёмышем? (Рассуждают) ­ Далее мы с вами узнаем, будьте внимательны ­ Продолжив работу над 2 частью,  ­ Внимание на доску, прочитайте… 2 часть ­  * Кто оказался Приёмышем? * Как Приёмыш появился у Тараса? ­ Помечайте непонятные для вас слова и выражения ­ Встретились непонятные слова и выражения? (Объясним) ­ Ответим на вопросы… (Приемышем оказался лебедь. Охотники застрелили родителей) ­ Какие слова учебника характеризуют Приёмыша? (Лебедь, сирота, умная птица, Божья птица) ­ Оказывается, приёмыш – это не только человек, в нашем рассказе это кто? (Лебедь) ­ Здесь лебедь – сирота, почему? (Остался без обоих родителей) 11. Работа в парах ­  Продолжив работу над 3 частью, исследуем… Внимание на доску, читайте 3 часть ­  *Прочитав эту часть, выбрать слова и сочетания слов, характеризующие Тараса и его жизнь ­ Помечайте непонятные для вас слова и выражения (Первичное чтение 3 части  двумя учащимися с хорошей техникой чтения) ­ Встретились трудные слова? (Объясним) ­ Прочитайте ещё, какая цель работы предстоит над этой частью? ­ Внимание! Работаем в парах в одном учебнике в течение 3 мин.  ­ Зачитываем (Жил на озере 40 лет, жил бобылем, родные умерли, князь князем жил, старый) ­ Мы дали характеристику двум главным героям, кому? (Приёмышу, Тарасу) ­ А что вы можете сказать о Соболько? Является главным героем? (Рассуждают) 13. Прогнозирование ­ А вот интересно, каким же будет конец этой истории? (Заслушиваем несколько историй) 14. Чтение 4 части учителем, работа над содержанием Исследуя последнюю заключительную часть, мы узнаем… (читаем на слайде) 4 часть ­ *Совпадёт ли ваше мнение конца истории  с авторским? (Чтение последней части учителем) ­ Встретились трудные слова? (Объясним) ­ Совпало ваше мнение с авторским? (Отвечают) ­ А мог ли Тарас не отпустить птицу? (Рассуждают) Учитель: Тарас любил всё живое. Он не посмел бы Приёмышу обрезать крылышки, не посмел бы посадить в клетку, невозможно дикую птицу держать без воли. Старик не мог обидеть ни рыбку, ни птичку… Друзья и расстались. ­ Легко ли расставаться с другом? (Очень тяжело) Учитель: Всё зависит от её величества Судьбы. Хотелось бы, чтобы приёмыш вернулся к Тарасу, но такой дружбы и верности уже не будет. Приёмыш – птица, которой нужна полная свобода, и у неё должна быть своя семья. А, как известно, лебеди очень верные птицы, и любят они только   один   раз   в   жизни.   И  ради   своего   любимого   или   любимой   они   жертвуют   своей жизнью. Такой любви надо учиться у лебедей нам – людям. ­ Что  же   Д.Н.  Мамин­Сибиряк   хотел   сказать  нам   этим   произведением,   какую   главную мысль определил? (Рассуждают) ­ А   можно   идею   произведения   высказать   пословицей   «Легко   подружиться,   тяжело разлучиться»? (Да, можно) 15. Итог урока Слайд  ­ Теперь проверим, выполнили ли мы план работы, намеченный в начале урока (Дети зачитывают и отвечают) Д.Н. Мамин­Сибиряк «Приёмыш» План работы Прочитав произведение ­ познакомиться с героями ­ определить, кто такой Приёмыш ­ охарактеризовать главных героев ­ выяснить главную мысль ­ высказать своё отношение 16. Рефлексия ­ Я предлагаю высказать своё мнение в следующих предложениях Закончите предложения: • Рассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства… • Рассказ помог понять… • Для меня было сложным… Мне понравилось… «Когда мне делается грустно, я уношусь мыслью в родные зелёные горы, мне начинает казаться, что и небо там выше и яснее,   и   люди   такие   добрые,   и   сам   я   делаюсь   лучше,   дышу чудным   горным   воздухом,   и   без   конца   слушаю,   что   шепчет столетний лес…»