Конспект урока по литературному чтению на тему "Козлов "Лисичка"

Тема урока: «Мир чувств» (по сказке С. Козлова «Лисичка») Цель урока:  В   процессе   внимательного   прочтения   сказки,   наблюдения   за характерами   и   чувствами   героев     подвести   детей   к   пониманию сложного лирико­философского смысла произведения. Задачи урока:   ­   выяснить,   что   причиной   слез   Медвежонка   является   его обостренное чувство прекрасного, его умение видеть и чувствовать красоту мира; ­   подвести   детей   к   пониманию   одного   из   смыслов   сказки: красота   вечна,   на   смену   погибающему   придет   новое,   молодое, прекрасное; ­ выявить другую идею текста: Медвежонок  не одинок в мире, у него есть надежный и понимающий друг; ­ в ходе обсуждения обнаружить тот художественный прием, который   выстраивает   сюжет   сказки   (контраст);   выявить   смысл названия произведения. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Создание эмоционального настроя. ­ Вы когда­нибудь гуляли по осеннему лесу? Какие чувства вы испытывали? (Радость) (Удивление) (Печаль, потому что скоро будет зима) (Такое чувство, когда становится очень­очень спокойно) ­   Хорошо.  Вы  описали  очень  разнообразные  чувства.  Давайте вспомним или посмотрим в учебнике, произведения  какой главы мы сейчас читаем. («Такой хрупкий и такой прочный мир чувств») ­ Верно. А как вы считаете, о каких чувствах может идти речь вот в таком сочетании «хрупкий и прочный»? ( О любви) (О радости) (О доброте) (О грусти) ­   Посмотрите,   как   богат   мир   чувств   человека.   (на   доске появляются слова: радость, удивление, печаль, спокойствие,­ все, что назвали дети.) По ходу урока в нашем словаре появятся новые слова, потому   что   сегодня   мы   вновь   встретимся   с   героями   с4казок   с. Козлова. 3. Актуализация знаний. ­ Какие произведения С.Козлова вы читали? («Ежик в тумане», «Красота», «Черный омут») ­ Что вы можете сказать о героях сказок? (Его   герои   ­   Медвежонок,   Ежик   и   другие   обитатели сказочного леса) (Они   грустят,   радуются,   спорят.   Увлекают   нас   своими историями) (Герои живут в лесу. Каждый в своем домике, у каждого свой характер, свои увлечения. Они ходят друг к другу в гости) Сегодня   мы   продолжим   открывать   новое   в   творчестве С.Козлова. Работа с текстом. Чтение учителем сказки. Обмен первыми впечатлениями. 4. 4.1. 4.2. ­ Поделитесь впечатлениями о сказке, ее героях. (Ежик искал разные способы, чтобы успокоить друга) (Мне понравился гриб лисичка) ­ Почему рассказ так странно называется­ «Лисичка»? Разве он о лисичке?Чтобы поточнее ответить на эти вопросы, надо перечитать рассказ. Чтение произведения детьми. Подбор названия текста (групповая работа). 4.3. 4.4. ­ Можете придумать боле подходящее название? (Результаты   работы   на   листах   вывешиваются   на   доску, учащиеся обосновывают свои ответы) Первый заголовок «Ёжик и Медвежонок». (В   этом   произведении   два   главных   героя:   Ёжик   и Медвежонок) Второй заголовок «Медвежонок и золотой гриб». (Главное в сказке – чувства  Медвежонка. В конце сказки он видит золотой гриб, который не плачет.) Третий заголовок «Ты не одинок!» (Ёжик пытался сказать Медвежонку, что он не одинок, у него есть друзья) Четвертый заголовок «Как Медвежонок грустил». (В   сказке   Медвежонок   постоянно   грустит,   его   ничего   не радует.) Пятый заголовок «Грустная сказка». (У   Сергея   Козлова   сказка   получилась   грустной,   отсюда   и название.) 4.5. Характеристика героев (выборочное чтение). ­ Почему плакал Медвежонок? (Медвежонок почувствовал, что красоты очень много, но она не  вечна.  Это   был  необыкновенный  осенний  день,   было  столько синевы   столько   солнца   столько   огненных   листьев,   что Медвежонок подумал – это все не вечно, это все пройдет.) ­ Чего бы хотелось Медвежонку? (Медвежонок хотел остановить это мгновение.) ­ Каким вы представили Медвежонка? (Он ранимый, эмоциональный, впечатлительный.) ­ А Ёжика? (Ёжик   объяснял   Медвежонку,   искал   разные   способы успокоить.) (Ёжик умный и находчивый.) 4.6. Взаимосвязь между содержанием данного произведения и опытом детей. ­ А с вами когда­нибудь было такое, когда настолько красиво, что плакать хочется? (Ответы детей.) ­ Сравните ваши ощущения с чувствами героев сказки. (Ёжик и Медвежонок испытывают такие же чувства, как и мы.) ­ Посмотрите иллюстрации – фотографии, которые я принесла на сегодняшний урок. (Поочередно на доске появляются несколько видов   природы:   осенняя,   зимняя,   весенняя,   летняя   картинки.) Обсуждение фото. Вывод: эти прекрасные виды природы вызывают щемящее чувство переживания красоты. И не обязательно это должна быть осенняя природа, ведь каждое время года красиво по­своему. Важно   уметь   видеть   и   неброскую   красоту.   Например,   простая веточка вербы тоже может вызвать умиление и восторг. Уметь видеть красоту, удивляться ей и радоваться – это те прекрасные чувства, которые свойственны только человеку. 4.7. Физкультминутка под спокойную классическую музыку. Представьте,   что   вы   оказались   в   прекрасном   осеннем   лесу. Закройте   глаза   и   ощутите   свежие   запахи   леса,   услышьте   шорох листьев под ногами. Покачайтесь, как будто вы деревья; помашите крыльями, как будто вы свободные прекрасные птицы. 4.8. Работа с художественными приемами. ­Возвращаемся   из   леса   и   продолжаем   исследование   сказки. Найдите описание пути Ежика и Медвежонка на гору. (Они прошли мимо старой сломанной березы, через сгнившие мостки, мимо срубленной осины, горелых пней.) ­Зачем автор показывает эти страшные подробности из жизни леса? (Автор говорит, что все стареет и умирает.) ­  Случайно   ли после  этих мрачных  подробностей  появляется золотой гриб? (Нет. Не случайно. Автор показывает разницу) ­ Рядом изображены красота и картина разрухи. Зачем? (Я   понял!   Это   контраст!   Чтобы   мы   ярко   представили картину.) (Горелый лес и золотой гриб. Автор показал , что в разрухе родилось новое, прекрасное) ­   Что   такое   контраст?   Давайте   уточним   значение   слова, пользуясь толковым словарем. (Контраст­ это противоположность) ­ Какие слова использует автор, чтобы показать контраст? (Старый, срубленный, сгнивший  ­ золотой) 4.9. Выявление идеи сказки, ее главной мысли. ­   Молодцы.   Конечно,   прием   контраста   –   изображение противоположного делает картину ярче и понятнее. А вот что мы можем понять, ощущая такой контраст?  (Красота не умирает. Красота будет всегда.) ­ О чем хочет сказать Ежик Медвежонку, показывая лисичку? (Не надо плакать, так как красота вечна.) (Лисичка   одна,   и   не   плачет.   А   у   Медвежонка   есть   Ежик, который его любит. Ты­ не одинок.) (Медвежонок счастливее лисички) ­ Так почему же сказка названа «Лисичка»? (Ежик показал лисичку , и Медвежонок успокоился) ­ Ежик мог показать красивый цветок или ягодку? (Конечно, мог. Важно было показать конкректное чудо.) (Тут написано, что слова Медвежонка не утешали. И Ежик потащил его в лес, где он раньше заметил красивый и одинокий гриб.    Медвежонок  тоже  увиделлисичку   и  успокоился.   Лисичка была маленьким чудом в лесу ) Молодцы!   Важные   идеи   мы   сегодня   выявили.   Хорошо   бы помнить и них всегда. Первая: ты не одинок. Всегда рядом найдутся неравнодушные, добрые друзья. И второе: красота не умирает. Она возрождается, меняется. 4.10. Оценка результатов работы групп. ­ Какое название из придуманных вами более точно отражает идею произведения? (Более точно придумано название «Ты – не одинок!» Так как Ежик смог успокоить Медвежонка, показав гриб лисичку) (Название «Лисичка» более загадочное, чем наш заголовок. Но так захотел сам автор) (С.Козлов   хотел   обратить   наше   внимание   на   лисичку   и   так назвал сказку) Вспомните, как мы обсуждали названия  рассказов Л.Толстого: «Прыжок,   «Акула».   Они   тоже   короткие,   емкие,   говорят   о   самом важном.  5. Итоги урока. ­ Какими вы представили Ежика и Медвежонка? (Медвежонок   эмоциональный,   чувствительный,   ранимый. Ежик спокойный, умный, находчивый) (Они   оба   видят   красоту.   Понимают   друг   друга.   Они настоящие друзья.) ­ Что мы открыли для себя, благодаря сказке? (Красота вечна, и ты не одинок) (Хорошо, когда рядом есть друг) (Надо уметь разглядеть красивое) ­ Какие чувства вы бы добавили к уже названным в начале урока? (Чувство одиночества) (Чувство переживание красоты) ­ Понравился вам урок? (Да, очень.) (Непонятная сказка стала понятной) (Хочу прочитать другие сказки С.Козлова) 6.  Домашнее задание. Выберите седее домашнее задание из нескольких вариантов. 1. Перечитайте текст и составьте свое задание к нему. 2. Приготовьте чтение сказки по ролям без слов автора. 3. Прочитайте другую сказку С.Козлова.