Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, " ТОЧКИ НА ОСЯХ КООРДИНАТ"

ТОЧКИ НА ОСЯХ КООРДИНАТ Цели:  закрепить умение строить геометрические фигуры по координатам вершин; кодировать рисунки, восстанавливать рисунок по коду; самостоятельно анализировать   и   решать   задачи   разного   вида;   выполнять   действия   со смешанными   числами;   составлять   программу   действий   и   находить   значение выражений; развивать навыки самоконтроля и самоанализа, память, внимание. О б о р у д о в а н и е :  «Самостоятельные и контрольные работы», калька для индивидуальной работы (№ 1, с. 65). Х о д   у р о к а I. Организационное начало. II. Повторение изученного материала.   Какие открытия мы с вами сделали на предыдущих уроках?  Как построить точку по ее координатам?  Сможете ли вы справиться с подобным заданием самостоятельно?   Постановка   учебной   задачи:  показать   умение   строить   фигуры   по координатам вершин, решать задачи на встречное движение и уравнения.  III. Самостоятельная работа. «Самостоятельные и контрольные работы», с. 7980 (15 мин):  построение фигуры по координатам вершин;  задача на встречное движение;  решение уравнения;  единицы измерения величин;  комбинирование. Примечание:  учащиеся   выполняют   столько   заданий,   сколько   успеют   решить   за отведенное время. С а м о к о н т р о л ь. IV. Повторение пройденного материала. 1. Построение фигур по координатам. № 1, с. 65.  Выберите любой из предложенных вариантов.  Выполните задание.  Проверьте с помощью кальки. 2. Кодирование рисунка. № 2, с. 65  работа в паре. П р о в е р к а. 3. Восстановление рисунка по коду. № 3, с 66  самостоятельно. (Собака.) 4. Задачи. № 8, с. 68  составление задач по схеме, взаимно­обратные задачи. Работа в паре.  Какие задачи вы составили по схеме?  В чем особенность обратной задачи?  Какую обратную задачу вы составили? № 11, с. 68.  Проанализируйте текст задачи.  Что можете сказать?  Как ответить на вопрос задачи?  Запишите решение. Что получилось?  12 3 10  3 7 10  11 13 10  3 7 10  8 6 10 ( 1)  (кг)  продали из I коробки;  5 9 10  8 1 10 (кг)  продали из II коробки;  13 14  5 8 6 10    2)    3)  9 10 1 10 8 10 10 5 10  (кг). 5 О т в е т :  из первой коробки продали на  10 5. Программа действий в выражении. № 12 (б), с. 68  с комментированием. конфет больше, чем из второй. V. Итог.  Какие этапы урока вы можете выделить?  Проанализируйте свою работу на каждом этапе.  Что можете сказать?  Что вам удалось?  Над чем еще нужно поработать? Домашнее задание: № 9, 12 (а), с. 68.