Конспект урока по окружающему миру.

Учитель: Класс:  Предмет: Тема урока: Цель урока: Задачи урока:  предметные Визитная карточка урока Денисова Александра Юрьевна 1 Окружающий мир  Красивые камни в нашем доме.  Знакомство  обучающихся   с   видами   камней   и изделиями из них, которые встречаются в наших домах.  научить различать часто встречающиеся поделочные камни;  научить  определять названия  красивых  камней  ( с  метапредметные помощью учебника)    развивать наблюдательность,   способность дифференцировать объекты по различным признакам;  формировать   умение   ориентироваться   в     своей Тип урока: Материалы к уроку: Ожидаемые результаты: Методы и формы работы  учителя: Средства обучения: системе знаний;  формировать   эстетическое   восприятие   обычных предметов окружающего мира;  воспитывать   чувство   уверенности   в   себе,   умение работать в коллективе. Изучение нового материала Презентация «Камни», учебник «Окружающий мир» 1  класс. 1ч. Плешаков А.А., рабочие тетради, клей, ножницы,  знаки­символы.   Ученики познакомятся с видами камней; научатся  отбирать их по форме, размеру, цвету; познакомятся со  свойствами гранита, кремния, известняка.     участие   в   дискуссии.  работа   в   группах,   парах, индивидуально. Создание проблемной ситуации, исследования, наблюдения.  Компьютер;   мультимедийный проектор;   интерактивная доска;  коллекция камней; Этапы урока 1.Организационный момент  В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела. Так скорей, друзья, за дело! Будьте все внимательны, Активны и старательны. Ход урока: Психолого­ педагогическое  обоснование  деятельности учителя Приветствие, установление эмоционального контакта с классом. Использование здоровьесберегаю­ щих технологий (правильная   посадка   за столом).   2.Актуализация знаний:  1.­Как вы думаете, для чего нам нужны  знания?  А кто переживает  за нас дома?  (мама,семья)  ­Как называется раздел, который мы  изучаем? ( Наш дом и семья)  ­ Что мы узнали о семье?  ­Что мы узнали о доме?  Мотивационный  компонент учебной  деятельности, развитие  операционного  компонента учебной  деятельности.  Повторение системы  опорных понятий,  усвоенных учебных  действий необходимых  и достаточных для  восприятия нового  материала.  Стимулирование  учащихся к  озвучиванию  внутренней речи. УУД      развитие Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее   место   под руководством учителя, познавательного интереса, формирование определённых познавательных потребностей и учебных   мотивов; положительное отношение   к   школе и адекватное представление   о ней. Личностные  УУД: формировани е определённых  познавательных  потребностей и  учебных мотивов;  ПознавательныеУУ Д: осознанное и  произвольное  построение   высказывания  Коммуникативные УУД: умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать свои мысли,  владение  монологической 3.Формулирование темы урока.   Выявление   места   и   причины ­Ребята, сегодня на урок  я пришла не с  пустыми руками принесла сундучок. Вам  интересно, что в нем находится? Тогда  послушайте мою загадку: Его в горах полным­полно. Он часто падает на дно. Ущелье со скалы крутой. Он твердый. маленький. большой. По форме разным он бывает Его с дороги убирают. ­Кто догадался, что находится в моем  сундучке? Давайте проверим.  ­О чем же мы с вами будем говорить на  уроке ­  Где можно увидеть камни?  Вспомните название раздела, кот. мы  изучаем и попробуйте сформулировать тему нашего урока «Красивые камни в нашем  доме» (слайд ) ­А что бы вы хотели узнать о  камнях?  (слайд) 4. затруднения. ­ Внимание на экран, здесь целая коллекция камней. (слайд ) ­ Рассмотрите и дайте им название. ­ Сможем ли вы сейчас назвать все камни? Почему? (Недостаточно знаний) ­ Где мы можем найти информацию об этих камнях? (спросить у взрослых, прочитать в книге...) ­ Мы воспользуемся учебником. Стр.60. 5.  Открытие нового знания. а) Что такое камни и как они  образуются.  ­ Камни­это часть неживой природы.  Посмотри, как они красивы! О   том,   как   появились   камни,     мы   узнаем разгадав   послание   далеких   предков, высеченное   на   камнях.(картинка:   море   ч\б на камне) (слайд ) Некоторые   камни   появились   в   результате того, что в морях и океанах оседали на дно остатки   разных   организмов,   со   временем формой речи.  Личностные УУД: развитие познавательного интереса. Регулятивные УУД: уметь   определять учебную   задачу   с помощью учителя.  Формулирование   темы урока. (личностно   ориентированные технологии) – Постановка   учебной задачи  (операционный компонент учебной   деятельности). Определять   учебную задачу  с   помощью учителя   и   опорой   на слайд.    Выявляют причину затруднения   и   пути выхода из него. (Элемент информационно­ коммуникативных технологий) Фронтальная работа Привлечение   внимания детей   к  принципиально новым сведениям.  (учебная   дискуссия, элемент   проблемного обучения)   ПознавательныеУ УД:  Стремиться к расширению   своей познавательной сферы КоммуникативныеУ УД:   аргументация своего мнения. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы   учителя, находить   нужную информацию   в учебнике.  Познавательные УУД: анализ   объектов   с целью   выделения и признаков.  Определение основной   второстепенной информации Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других.  Выделяют значимую информацию. (элемент   частично   – поискового метода) Дети   дают   ответы, разглядывая слайд. из Познавательные УУД: извлечение необходимой информации   просмотренной презентации; дополнение расширение имеющихся   знаний. Формирование умений   на   основе анализа   объектов делать выводы   и превращаясь   в   камень.   Этот   камень   носит название­известняк.   ­   В   школе   мы   также пользуемся   известняком,   кто   догадался   , что это? (МЕЛ)  ­ Как еще образуются камни?      (картинка: вулкан ч\б на камне) Большинство камней рождаются в глубинах Земли и вместе с раскаленным внутренним веществом   Земли   магмой   выносятся   на поверхность во время извержения вулкана. б)   Общие   сведения   о   камнях   применении.   и   их   нескольких 1 Мы говорим «камни», а в науке различаются минералы   и   горные   породы.   Минералы   — это   природные   вещества,   имеющие однородный состав, а горные породы — это соединения   минералов. Например:  гранит, в нем отчетливо видны цветные зернышки. Найдите гранит у себя в учебнике   и   положите   на   него   белый камешек­фишку. Гранит ­ очень прочная и долговечная   порода,   поэтому   им облицовывают   набережные   и   дома,   мосты, памятники и станции метро, из него создают скульптуры.   В   Санкт­Петербурге пьедесталом   памятника   ПетруI  служит камень­великан   из   гранита,   найденного   на берегу Балтийского моря. (слайд ) 2.Следующий   камень   был   назван   в   честь греческой богини Луны ­ Селены. ­Догадались,   как   называется   этот   камень? (селенит).   Найдите   его   в   учебнике   и переместите фишку.   Селенит — это «родственник» того самого гипса, который накладывают на сломанную руку   или   ногу.   Однако   селенит   красив своими переливами, он как будто пронизан лунным   светом.   Поэтому   его   иногда называют   лунным   камнем.   Селенит   — мягкий камень, его используют только для маленьких   поделок,   украшающих   жилище людей. (слайд ) 2 Этот   камень   известен   с   глубокой древности.   Его   цвет   от   ярко­синего   до темно­фиолетового.   Что   это   за   камень? (лазурит)  Переместите свои камешки.        Лазурит  у нас  в стране  добывают в  горах около   озера   Байкал.   Из   лазурита изготавливали   не   только   поделки,   но   и большие   вазы,   которые   сейчас   хранятся   в Эрмитаже.   В   Эрмитаже   есть   зал   с колоннами,   облицованными   лазуритом. (слайд )    3 На персидском языке название этого камня   «фируза»,   что   обозначает   «камень счастья».   Назовите   его   русское   имя. (бирюза).   Положите   фишку   на   "камень счастья." Бирюза — камень ­ голубого или   даже зеленого цвета. Её цвет  очень нестойкий. На солнце   он   бледнеет,   а   под   воздействием мыла,  духов,  спиртов  зеленеет. Поэтому  с украшениями и талисманами из бирюзы надо очень бережно обращаться. 4 Согласно легенде­   однажды небо не выдержало   огромной   тяжести   большого солнца   и   случайно   уронило   его   в   море. Холодные волны остудили его при падении, а острые скалы на морском дне раскололи его на мелкие кусочки. ­   О   каком   камне   идет   речь?  (Янтарь). Двигаем   Отличительная особенность янтаря— золотистый цвет.  Янтарь­   это   застывшая   смола   древних хвойных  деревьев.  Особенно  много янтаря находят   на   побережье   Балтийского   моря, где   его   выбрасывают   на   берег   волны.   Из янтаря   делают   различные   украшения   и картины.   А   в   Эрмитаже   есть     Янтарная комната.(слайд )   фишку. 5Этот   камень     издавна   добывали   на Урале вместе с медной рудой, от того он и имеет цвет  шелковисто­нежной зелени . ­ О каком камне идет речь?   Обычно   из  малахита  делали   не   очень большие   вещи:   броши,   запонки,   шкатулки, но уральские умельцы научились создавать большие   вазы,   столешницы,   облицовку каминов   и   колонн.   В   Эрмитаже   есть малахитовая   гостиная,   в   которой   все облицовано уральским малахитом. (слайд )         Малахит   известен   и   по   сказам   Павла Бажова «Малахитовая шкатулка», "Хозяйка медной горы.(слайд )     Может быть кто­то из   вас   смотрел   мультфильмы,   снятые   по этим произведениям.  Хотите   научиться   делать малахит своими руками? Тогда смотрите и запоминайте. 6. Физкультминутка   Использование здоровьесберегающих технологий.  Изменение вида деятельности детей   –   релаксация, мышечное расслабление.  Мотивационный компонент   деятельности.  учебной 7.  Первичное закрепление. а)   Практическая   работа   в   паре   с проверкой по эталону. На   стр.61   найдите   изделия   из   камней.   На доске появится название камня, вам нужно будет 1 фишку положить на камень стр.60, а другую на изделие , которое выполнено из этого камня. (малахит,   гранит,   селенит,   янтарь,   лазурит бирюза)   ­проверка   сразу   по     1   камню   на слайде.­   Поднимите   руки,   чья   пара     не допустила  ни одной ошибки!...1 ошибку... В природе насчитывается около 3000 разных (учебное сотрудничество паре)   в Развитие наблюдательности. Показать   возможность эстетического преобразования обычных предметов.   Регулятивные УУД: осуществляю пошаговый т контроль своих действий, ориентируясь показ движений.   на     Коммуникативные УУД: участвовать  в паре.  Познавательные УУД: сравнивать группировать предметы,  объекты:   находить общее и различие.  Регулятивные УУД: осуществлять и камней. "Каждому камню свое дано"говорил Бажов.   ­Хотите   узнать   какой   камень является вашим талисманом? ­Назовите ваш талисман.   Для   этого   найдите   месяц   в   котором   вы родились   и   прочитайте   название   камня снизу. (сам работа) 8. Физкультминутка для глаз самопроверку по слайду.  Использование здоровьесберегающих технологий.  Снятие напряжения.   с   Самостоятельная   работа 9. взаимопроверкой по эталону.  А   сейчас   мы   с   вами   соберем   свою коллекцию камней. Рабочая тетрадь стр.45 Возьмите   конверт.   Достаньте   из   него изображения   камней   и     разместите   их   по своим   полочкам.   Для   работы   вам потребуется клей.  (   Во   время   работы   звучит   «   Ария индийского гостя из оперы «Садко»  взаимопроверка   по   эталону   с   доски. Оцените   работу   товарища:   нет   ошибок ­красный   кружок,   1­2   ошибки   ­   зеленый, больше 2­х ­синий.  Встаньте те кто получил красный и зеленый кружок....     Учащиеся самостоятельно выполняют задание, осуществляют проверку по   эталону   с   доски, выявляют и корректируют возможные ошибки. Эмоциональная направленность   этапа   ­организация для каждого   ученика ситуации успеха. 10.Рефлексия деятельности.  Итог урока.   Подводя   итог   урока,   вернемся   к поставленным задачам. Проверим, на какие вопросы   мы   сегодня   смогли   найти   ответ? (вернуться к слайду) Закончите любое из предложений:   ­ Я узнал(а)…­ Я понял(а), что…­У меня получилось… Спасибо, ребята, за работу на уроке. Фиксируются   новые понятия,   изученные   на уроке.   Организуется самооценка   учениками собственной   учебной деятельности.     Познавательные УУД: дифференцировать предметы,   объекты на основе существенных признаков.  Регулятивные УУД: Контроль, коррекция, оценка Безопасно использовать в своей   деятельности инструменты: ножницы, клей.  Коммуникативные УУД: использование для критериев   обоснования   своего суждения Личностные УУД: самооценка, адекватное понимание   причин успеха/неуспеха Коммуникативные УУД: формулирование   и аргументация своего мнения.