Предлагаю конспект урока изучения нового материала, на котором знакомлю учащихся с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием. На уроке используются различные методы и приёмы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный и т.д. А также индивидуальная работа, парная и групповая, работа с учебником и тетрадью.
Учитель: Незвинская Наталья Валерьевна
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1
УМК: «Школа России»
Тема: Кто такие звери?
Тип урока: изучение нового материала
Цель: познакомить учащихся с отличительными признаками зверей, внешним
строением, разнообразием.
Задачи урока:
уточнить представления обучающихся о группе животных – звери
(млекопитающие);
учить выделять признаки млекопитающих;
обобщить знания обучающихся о группах животных;
воспитывать бережное отношение к окружающей среде, любознательность,
стремление познавать новое, интерес к предмету.
Планируемые результаты образования:
Предметные
понимать отличия зверей от других групп животных;
понимать связь между строением тела животного и его образом жизни.
Личностные УУД
оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, причины неудач;
применяют правила делового сотрудничества;
сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов
УУД)
формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать
свои достижения на уроке; устанавливать причинноследственные связи в природе;
получать информацию из иллюстраций учебника, презентации;
Выполнять задания в группе, паре, осуществлять самопроверку.
Личностные
проявлять целостный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор;
учиться работать в паре, группе.
Образовательные технологии: информационные технологии, проблемного
обучения, развивающего обучения, исследовательская деятельность, работа в
паре, группе.
Методы и приёмы обучения: частичнопоисковый, объяснительно
иллюстративный, фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, работа с
учебником, рабочей тетрадью, с компьютерным сопровождением урока,
практическая работа.
Ресурсы и оборудование:
Учебник «Окружающий мир»1 класс, ч.1, автор Плешаков А.А.
Рабочая тетрадь: « Окружающий мир» 1 класс, ч.1, автор – Плешаков А.А.
Демонстрационные материалы и оборудование: компьютер, доска
интерактивная, мультимедийная презентация, конверты с посланиями,
конверты с пазлами (жираф, корова, кошка), коробочки с шерстью, лупа,
ребус, цветные карандаши, индивидуальные карточки (приложение), солнце,
картинки насекомых, птиц, рыб, зверей, фишки, сигнальные карточки.
Ход урока:Слайд №1
солнышко (на
доске)
Дети читают
послания из
конверта
1. Организационный момент. Мотивация учебной
деятельности.
Мы урок начнём с разминки.
Выпрямляем свои спинки.
Вправо, влево потянитесь.
И друг другу улыбнитесь (садятся).
Утром солнышко проснулось,
Всем ребятам улыбнулось.
Лучик тёплый, золотой
На урок возьмём с собой.
Будет он нас согревать,
На уроке помогать.
Ребята, сегодня на уроке вас ждут большие и
маленькие открытия, вы узнаете много нового и
интересного, будете работать дружно в парах и
группах и уважать мнение друг друга. Успехов вам и
удачи!
2.Актуализация знаний. Создание проблемной
ситуации. Постановка 1 (частной) проблемы.
Сейчас мы перенесёмся в наш чудесный лес. Злой
волшебник заколдовал наших животных и теперь они не
могут вспомнить к какой группе они относятся, поэтому
прислали нам послания, в которых говорят о своих
внешних признаках.
ПОСЛАНИЕ №1. Наше тело покрыто перьями, у нас
одна пара ног, есть клюв и крылья. К какой группе
относятся эти животные.
Выберите на доске иллюстрации к этой группе. Назовите
признак.
Назовите интересные факты из жизни птиц (1 ряд).
ПОСЛАНИЕ №2. У нас шесть ног, некоторые из нас
высоко прыгают, некоторые летают. Мы самая
многочисленная группа животных. Многие из нас
питаются растениями, но есть и хищники.
К какой группе относятся эти животные?
Выберите на доске иллюстрации к этой группе.
Назовите признак. Назовите интересные факты из жизни насекомых (2 ряд).
ПОСЛАНИЕ № 3. Мы живём в воде, вместо ног у нас
плавники, а кожа покрыта чешуёй.
К какой группе относятся эти животные?
Выберите на доске иллюстрации к этой группе.
Назовите отличие этой группы.
Назовите интересные факты из жизни рыб (3 ряд).
3.Создание проблемной ситуации. Постановка 1
(частной) проблемы.
Кто остался? ( Называют оставшихся животных)
Как вы думаете, к какой из известных вам групп отнести
этих животных?
Почему у вас возникло затруднение?
4.Побуждение к формулированию учебной проблемы.
Формулирование темы урока. Целеполагание.
На нашем уроке, как обычно, присутствуют Муравьишка
Вопросик и Мудрая Черепаха.
Давайте послушаем, о чем говорят Муравьишка
Вопросик и Черепаха
Сколько групп животных назвала Черепаха? О каких
животных мы уже узнали? Кто остался?
Правильно звери.
Кто догадался какая тема нашего урока?
Правильно, сегодня на уроке мы расскажем Муравью о
том, кто такие звери.
На этот вопрос мы сегодня должны найти ответ.
А какую цель мы ставим перед собой? (Рассказать
Муравьишке
Вопросику о том, кто такие звери и как отличить от
других групп животных)
5. Введение в новую тему.
1)Беседа, работа по учебнику. Создание проблемной
Слайд №23
(звук встроен)
Слайд №4
Работа по
учебнику с
использованием
фишек
Слайд №56ситуации.
Чтобы путешествовать дальше мы должны знать кто
такие звери и уметь их отличить от других групп
животных. В этом нам поможет учебник. С его помощью
разгадаем особенности зверей. (с.38)
Перед нами стоит вопрос: Кто на рисунке зверь?
Какие у вас предложения?
Давайте исключим тех, кто не зверь. Закройте фишками.
Какое животное осталось? (мышь)
Вы согласны с утверждением, что мышь – это зверь?
Чтобы у вас не было никаких сомнений, мы должны
выявить общие признаки животных, которые относятся к
зверям. Мудрая Черепаха решила познакомить нас с
некоторыми из этих животных.
Отгадайте загадки.
1.Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он ….жираф.
2.Посреди двора стоит копна:
Спереди вилы, сзади – метла (корова)
3.Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается (кот)
2) Работа в группе.
Класс делится на 3 группы.
У каждой группы на парте конверты с разрезанной
картинкой (жираф, корова, кошка).
Собери картинку. Кто получился? (Перечисляют по
группам)
Дети по
группам
собирают
картинку
Слайд №78
Слайд №9 Какие части тела вы выделите у этих животных? (Голову,
шею, туловище, ноги, хвост). Проверяем.
Слайд №10
Покажем эти части у мышки. Какой вывод сделаем?
(Мышка – зверь, потому что у неё есть голова, шея,
туловище, хвост, ноги)
ВЫВОД: Тело зверей состоит из головы, шеи,
туловища, ног, хвоста.
6. Поиск решения 2 (главной) проблемы. Выражение
решения проблемы.
Тела разных зверей имеют разные форму и размер, но
части тела у всех одинаковые.
А что ещё является общим для всех этих зверей?
Вспомните, чем покрыто тело птиц, рыб? (Птицперьями,
рыбчешуёй)
А чем же покрыто тело зверей? (Шерстью)
Тело покрыто шерстью. Шерсть – мех или волосы. Об
этом мы узнаем позже, проведя исследование. А сейчас
отдохнём.
7. Физкультминутка со смайликами.
8. Исследовательская работа.
Давайте проведём исследование.
Практическая работа в парах.
Откройте коробочки. Что это? (Это шерсть).
Рассмотрите пучок шерсти, какая она на ощупь?
(Мягкая, пушистая).
Их чего состоит пучок? Рассмотрите с помощью лупы.
(Пучок шерсти состоит из волосков).
Много волосков? (Много).
Слайд 11 +
записьСлайд №12
(На доске)
Количество шерсти у них может быть различным,
например, у слона ее мало, а у белого медведя ее много.
Это зависит от того , в каком месте живет зверь.
Теперь мы знаем отличительный признак зверей.
Назовите его.
ВЫВОД: Тело зверей покрыто шерстью.
9.Продолжение поиска решения 2 (главной) проблемы.
Выражение решения проблемы.
Выполните задание в тетради с.27 №1
Посмотрите в учебник, что изображено на с. 38 внизу,
справа (У собаки появились щенята и она кормит их
молоком)
Молодцы. А теперь давайте разгадаем ребус.
Молоко+питание+ющие
Какое слово получается? (Млекопитающие)
Так кто такие звери? Давайте сделаем вывод и проверим
правильность наших выводов по учебнику (с.39) – (читают
дети).
Как вы думаете, на какие 2 большие группы можно
разделить всех зверей? (дикие и домашние)
Дикие и домашние. Почему?
Игра «Девочкимальчики»
Девочки приведут примеры домашних животных, а
мальчики – диких.
10. Наблюдение за разнообразием зверей
.
Сейчас вы посмотрите маленький фильм про крота, кита
и летучую мышь.
Слайд 1314
(видеозапись
фильма)
Они тоже являются зверями. Но имеют не совсемСлайд 1516
Слайд 1718
Слайд 19
обычное строение тела. Подумайте, с чем это связано?
(показ фильма)
(Существует связь между строением тела и образом жизни
животного)
11. Закрепление.
1) Игра «Найди зверя»
Муравьишка Вопросик пошел гулять в лес, чтобы
познакомиться с дикими зверями. А звери решили сыграть
с ним в прятки.
Рассмотрите рисунок и помогите Муравьишке отыскать
зверей.
Здесь спрятались четыре разных зверя. Найдите
их и обведите карандашом. (один работает у доски,
остальные в тетрадях с.28 №4)
Кто спрятался в верхнем левом углу (белка) . А кто
спрятался в правом верхнем углу? (Лось). А в нижнем
левом углу рисунка? (Медведь.) А в нижнем правом углу?
(Заяц) Назовите самое крупное из спрятавшихся
животных. Кто это? (Лось.)
Какие это звери? (Дикие)
Раскрасьте одного из зверей.
2) Работа в парах (карточки).
Дополнительно:
Перед вами карточки. Группы каких животных вы
видите?
Обвести красным карандашом зверей, синим – рыб,
зеленым – птиц, жёлтым насекомых.
Давайте проверим.
Сколько зверей? (3). Сколько рыб? (2). Сколько птиц?Слайд №20
Слайд №21
(2). Сколько насекомых? (2)
12. Итог урока.
Так к какой группе относятся животные на доске?
Что вы можете рассказать Муравьишке о зверях? Кто
такие звери?
Чем отличаются они от других животных?
Почему второе название звереймлекопитающие? (1
минута)
13. Рефлексия учебной деятельности. Самооценка
Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных
карточек.
У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот,
который отражает вашу деятельность на уроке (Дети
выбирают соответствующие квадратики и поднимают их)
Кто для себя сделал открытие? (Синий)
Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке
(Красный)
Кому на уроке было интересно? (Зелёный)
Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)
У вас на парте картинка со зверем. Возьмите её. Назовите
зверя.
Экологическая минутка
Многие звери из красивого меха стали истребляться
людьми. Чтобы они совсем не исчезли с планеты, этих
животных занесли в Красную книгу. Знаете ли вы, ребята.
Почему она так называется? (Красная значит природа в
опасности. Перед вами Красная книга России. Туда
занесены и редкие звери Тульской области (европейскаярысь, европейская норка, выхухоль и т.д.)
Ребята мы не можем охранять всю природу сразу, но мы
Слайд 22
можем бережно относится ко всему живому.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живётся с нами рядом!
Выберите левую часть доски, если вам понравился урок и
всё понятно, или правую, если вам урок не понравился или
чтото непонятно. Подойдите к доске и закрепите
картинку со зверем на доске.
У нас получился замечательный питомник. А наше
солнышко будет освещать и согревать наш питомник. (В
средней части доски изображено солнце, а по краям доски
учащиеся прикрепляют животных).
Вы молодцы! Спасибо за урок.