Конспект урока по окружающему миру "Кто такие звери?"(1 класс)

Учитель: Незвинская Наталья Валерьевна Предмет: Окружающий мир Класс: 1 УМК: «Школа России» Тема:  Кто такие звери? Тип урока: изучение нового материала Цель: познакомить учащихся с отличительными признаками зверей, внешним  строением, разнообразием. Задачи урока:  ­ уточнить представления обучающихся о группе животных – звери  (млекопитающие); ­ учить выделять признаки млекопитающих; ­ обобщить знания обучающихся о группах животных; ­ воспитывать бережное отношение к окружающей среде, любознательность,  стремление познавать новое, интерес к предмету. Планируемые результаты образования:  Предметные ­ понимать отличия зверей от других групп животных; ­ понимать связь между строением тела животного и его образом жизни.  Личностные УУД ­ оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения,  самостоятельность, причины неудач; ­ применяют правила делового сотрудничества; ­ сохраняют мотивацию к учебной деятельности.  Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов  УУД) ­ формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать  свои достижения на уроке; ­ устанавливать причинно­следственные связи в природе;  ­ получать информацию из иллюстраций учебника, презентации; Выполнять задания в группе, паре, осуществлять самопроверку.  Личностные ­ проявлять целостный взгляд на мир; ­ проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор; ­ учиться работать в паре, группе. Образовательные технологии: информационные технологии, проблемного  обучения, развивающего обучения, исследовательская деятельность, работа в паре, группе. Методы и приёмы обучения: частично­поисковый, объяснительно­ иллюстративный, фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, работа с  учебником, рабочей тетрадью, с компьютерным сопровождением урока,  практическая работа. Ресурсы и оборудование: Учебник «Окружающий мир»1 класс, ч.1, автор ­ Плешаков А.А.  Рабочая тетрадь: « Окружающий мир» 1 класс, ч.1, автор – Плешаков А.А.  Демонстрационные материалы и оборудование:  компьютер, доска  интерактивная, мультимедийная презентация, конверты с посланиями,  конверты с пазлами (жираф, корова, кошка), коробочки с шерстью, лупа,  ребус, цветные карандаши, индивидуальные карточки (приложение), солнце,  картинки насекомых, птиц, рыб, зверей,  фишки, сигнальные карточки. Ход урока: Слайд №1 солнышко (на  доске) Дети читают  послания из  конверта 1. Организационный  момент. Мотивация учебной  деятельности. Мы урок начнём с разминки. Выпрямляем свои спинки. Вправо, влево потянитесь. И друг другу улыбнитесь (садятся). Утром солнышко проснулось, Всем ребятам улыбнулось. Лучик тёплый, золотой На урок возьмём с собой. Будет он нас согревать, На уроке помогать. ­Ребята, сегодня на уроке вас ждут большие и  маленькие открытия, вы узнаете много нового и  интересного, будете работать дружно в парах и  группах и уважать мнение друг друга. Успехов вам и удачи!  2.Актуализация знаний. Создание проблемной  ситуации. Постановка 1 (частной) проблемы. ­ Сейчас  мы перенесёмся в наш чудесный лес.  Злой  волшебник заколдовал наших животных  и теперь они не  могут вспомнить к какой группе они относятся, поэтому  прислали нам послания, в которых говорят о своих  внешних признаках. ПОСЛАНИЕ №1. Наше тело покрыто перьями, у нас  одна пара ног, есть клюв и крылья. К какой группе  относятся эти животные.  ­ Выберите на доске иллюстрации к этой группе.  Назовите признак.   ­ Назовите интересные факты из жизни птиц (1 ряд).            ПОСЛАНИЕ №2. У нас шесть ног, некоторые из нас  высоко прыгают, некоторые летают. Мы самая  многочисленная группа животных. Многие из нас  питаются растениями, но есть и хищники.  ­ К какой группе относятся эти животные? ­ Выберите на доске иллюстрации к этой группе.    Назовите признак. ­ Назовите интересные факты из жизни насекомых (2 ряд).  ПОСЛАНИЕ № 3. Мы живём в воде, вместо ног у нас  плавники, а кожа покрыта чешуёй.   ­ К какой группе относятся эти животные?  ­ Выберите на доске иллюстрации к этой группе.    Назовите отличие этой группы. ­ Назовите интересные факты из жизни рыб (3 ряд). 3.Создание проблемной ситуации. Постановка 1  (частной) проблемы. ­ Кто остался? ( Называют оставшихся животных) ­Как вы думаете, к какой из известных вам групп отнести  этих животных? ­ Почему у вас возникло затруднение? 4.Побуждение к формулированию учебной проблемы.  Формулирование темы урока. Целеполагание. ­ На нашем уроке, как обычно, присутствуют Муравьишка  Вопросик и Мудрая Черепаха.     ­ Давайте послушаем, о чем говорят Муравьишка  Вопросик и Черепаха  ­ Сколько групп животных назвала Черепаха? О каких  животных мы уже узнали? Кто остался?  ­ Правильно звери.  ­ Кто догадался какая тема нашего урока? ­ Правильно, сегодня на уроке мы расскажем Муравью о  том, кто такие звери. ­На этот вопрос мы сегодня должны найти ответ. ­А какую цель мы ставим перед собой? (Рассказать  Муравьишке  Вопросику о том, кто такие звери и как отличить от  других групп животных)  5.  Введение в новую тему. 1)Беседа, работа по учебнику. Создание проблемной  Слайд №2­3 (звук встроен) Слайд №4 Работа по  учебнику с  использованием фишек Слайд №5­6 ситуации.  ­ Чтобы путешествовать дальше мы должны знать кто  такие звери и уметь их отличить от других групп  животных. В этом нам поможет учебник. С его помощью  разгадаем особенности зверей. (с.38) ­ Перед нами стоит вопрос: Кто на рисунке зверь? ­ Какие у вас предложения? ­ Давайте исключим тех, кто не зверь. Закройте фишками. ­ Какое животное осталось? (мышь) ­ Вы согласны с утверждением, что мышь – это зверь? ­ Чтобы у вас не было никаких сомнений, мы должны  выявить общие признаки животных, которые относятся к  зверям. Мудрая Черепаха решила познакомить нас с  некоторыми из этих животных.  ­ Отгадайте загадки. 1.Он ходит голову задрав,  Не потому, что важный граф, Не потому, что гордый нрав,  А потому, что он ….жираф. 2.Посреди двора стоит копна:  Спереди ­ вилы, сзади – метла  (корова)  3.Мордочка усатая,  Шубка полосатая, Часто умывается,  Но с водой не знается (кот) 2) Работа в группе. Класс делится на 3 группы. У каждой группы на парте конверты с разрезанной  картинкой (жираф, корова, кошка). ­ Собери картинку. Кто получился? (Перечисляют по  группам) Дети по  группам  собирают  картинку Слайд №7­8 Слайд №9 ­ Какие части тела вы выделите у этих животных? (Голову, шею, туловище, ноги, хвост). Проверяем. Слайд №10 ­ Покажем эти части у мышки. Какой вывод сделаем?  (Мышка – зверь, потому что у неё есть голова, шея,  туловище, хвост, ноги) ВЫВОД: Тело зверей состоит из головы, шеи,  туловища, ног, хвоста.  6. Поиск решения 2 (главной) проблемы. Выражение  решения проблемы. ­ Тела разных зверей имеют разные форму и размер, но  части тела у всех одинаковые. ­ А что ещё является общим для всех этих зверей?  ­ Вспомните, чем покрыто тело птиц, рыб? (Птиц­перьями, рыб­чешуёй) ­ А чем же покрыто тело зверей? (Шерстью) ­ Тело покрыто шерстью. Шерсть – мех   или  волосы. Об  этом мы узнаем позже, проведя исследование. А сейчас  отдохнём. 7. Физкультминутка со смайликами.  8. Исследовательская работа. ­ Давайте проведём исследование. Практическая работа в парах. ­ Откройте коробочки. Что это? (Это шерсть). ­ Рассмотрите пучок шерсти, какая она на ощупь?  (Мягкая, пушистая). ­ Их чего состоит пучок? Рассмотрите с помощью лупы.  (Пучок шерсти состоит  из волосков). ­ Много волосков? (Много). Слайд 11 +  запись Слайд №12 (На доске) Количество шерсти у них может быть различным,  например, у слона ее мало, а у белого  медведя  ее  много.  Это зависит  от того , в каком месте живет зверь. Теперь мы знаем отличительный признак  зверей.  Назовите его. ВЫВОД: Тело зверей покрыто шерстью.  9.Продолжение поиска решения 2 (главной) проблемы.  Выражение решения проблемы. Выполните задание в тетради с.27 №1 Посмотрите в учебник, что изображено на с. 38  внизу,  справа (У собаки появились щенята и она кормит их  молоком) ­ Молодцы. А теперь давайте разгадаем ребус. Молоко+питание+ющие ­ Какое слово получается? (Млекопитающие) Так кто такие звери? Давайте сделаем вывод и проверим  правильность наших выводов по учебнику (с.39) – (читают  дети).  ­ Как вы думаете, на какие 2 большие группы можно  разделить всех зверей? (дикие и домашние) ­ Дикие и домашние. Почему? Игра «Девочки­мальчики» Девочки приведут примеры домашних животных, а  мальчики – диких. 10. Наблюдение за разнообразием зверей     . ­ Сейчас вы посмотрите маленький фильм про крота, кита  и летучую мышь.  Слайд 13­14  (видеозапись  фильма) ­ Они тоже являются зверями. Но имеют не совсем Слайд 15­16 Слайд 17­18 Слайд 19 обычное строение тела. Подумайте, с чем это связано?  (показ фильма) (Существует связь между строением тела и образом жизни животного)  11. Закрепление.     1) Игра «Найди зверя» ­ Муравьишка Вопросик пошел гулять в лес, чтобы  познакомиться с дикими зверями. А звери решили сыграть  с ним в прятки. ­ Рассмотрите рисунок и помогите Муравьишке отыскать  зверей. ­ Здесь спрятались четыре разных зверя. Найдите  их и обведите карандашом. (один работает у доски,  остальные в тетрадях с.28 №4)  ­ Кто спрятался в верхнем левом углу (белка) . А кто  спрятался в правом верхнем углу? (Лось). А в нижнем  левом углу рисунка? (Медведь.)  А в нижнем правом углу? (Заяц)  Назовите самое крупное из спрятавшихся  животных. Кто это? (Лось.)   ­ Какие это звери? (Дикие) ­ Раскрасьте одного из зверей. 2) Работа в парах (карточки).  Дополнительно: ­ Перед вами карточки. Группы каких животных вы  видите? Обвести красным карандашом зверей, синим – рыб,  зеленым – птиц, жёлтым ­  насекомых.  ­ Давайте проверим. ­ Сколько зверей? (3). Сколько рыб? (2). Сколько птиц? Слайд №20 Слайд №21 (2). Сколько насекомых? (2)  12. Итог урока. ­Так к какой группе относятся животные на доске? ­ Что вы можете  рассказать Муравьишке о зверях? Кто  такие звери? ­Чем отличаются они от других животных? ­Почему второе название зверей­млекопитающие? (1  минута) 13.  Рефлексия учебной деятельности. Самооценка Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных  карточек. У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот,  который отражает вашу деятельность на уроке (Дети  выбирают соответствующие квадратики и поднимают их) ­Кто для себя сделал открытие? (Синий) ­Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке  (Красный) ­Кому на уроке было интересно? (Зелёный) ­Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый) ­У вас на парте картинка со зверем. Возьмите её. Назовите  зверя. Экологическая минутка  Многие звери из красивого меха стали истребляться  людьми. Чтобы они совсем не исчезли с планеты, этих  животных занесли в Красную книгу. Знаете ли вы, ребята.  Почему она так называется? (Красная  ­ значит природа в  опасности. Перед вами Красная книга России. Туда  занесены и редкие звери Тульской области (европейская рысь, европейская норка, выхухоль и т.д.) ­ Ребята мы не можем охранять всю природу сразу, но мы  Слайд 22 можем бережно относится ко всему живому. Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не будем никогда! Пусть птенцам и маленьким зверятам Хорошо живётся с нами рядом! ­ Выберите левую часть доски, если вам понравился урок и всё понятно, или правую, если вам урок не понравился или что­то непонятно. ­­ ­­­­­­­­ Подойдите к доске и закрепите картинку со зверем на доске. ­ У нас получился замечательный питомник. А наше  солнышко будет освещать и согревать наш питомник. (В  средней части доски изображено солнце, а по краям доски  учащиеся прикрепляют животных). ­ Вы молодцы! Спасибо за урок.