Конспект урока по русскому языку на тему "Падежи имен существительных" (3 класс)

Дата: 17.02.2017 Учитель: Ломакина Г.М. Класс: 3 –б МБОУ СШ №5 Тема:  «Падежи имен существительных». Цель:  обобщить и систематизировать знания и умения определять падежи имен существительных. Тип урока: обобщения и систематизации изученного материала. Планируемые результаты Предметные На основе имеющихся  знаний систематизировать информацию о падежах имен существительных;  формировать умения определять падеж у имен  существительных; аргументировано отвечать и доказывать свое  мнение; вывести алгоритм действий. Метапредметные Познавательные УУД:  Выделять  и формулировать познавательную  задачу,   осознанно и произвольно строить  речевое высказывание  в  устной  и письменной  форме, рефлексировать  способы  и  условия  действий, контролировать правильность  выполнения задания, выполнять оценку процесса и  результатов деятельности.  Совершенствовать умение устанавливать аналогии, делать  выводы в результате совместной работы.  Формировать навыки зрительного ориентирования в  пространстве, зрительного и слухового внимания,  развивать тактильность. Регулятивные УУД:  Формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки в  учебной деятельности. Принимать и сохранять учебную  задачу;  проявлять целеустремленность и настойчивость в  достижении цели; адекватно воспринимать и сопоставлять  оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.  Коммуникативные УУД:  Уметь формировать коммуникативно­речевые действия,  конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Воспитывать  коммуникативную культуру общения при   работе  в микрогруппах, учить сотрудничать в различных  видах деятельности, проявлять интерес и уважение к  различным точкам зрения, воспитывать  Личностные Воспитывать и проявлять интерес к  русскому языку. Высказывать  свое мнение,  уважать  мнение других. Развивать способность к самооценке и самоопределению. Воспитывать умение видеть красоту  русской природы и родного языка. самостоятельность, ответственное отношение к  выполняемой работе. Межпредметные связи: Литературное чтение, стихи о падежах, пословицы, фразеологизмы.                                             Окружающий мир, природа зимой.  Вывод, обобщение: для определения падежа у имени существительного необходимо: найти слово, с которым оно связано, поставить от  этого слова вопрос к имени существительному; вспомнить к какому падежу относится этот вопрос,  и указать падеж имени  существительного. Методы: диалог (подводящий); наблюдение работы в парах; выведение алгоритма; проверка алгоритма; анализ; обобщение в ходе  практической деятельности.   Способы контроля:  в форме устного опроса, во время самостоятельной работы (тест), во время письменного выполнения заданий в парах. Оборудование: 1. Учебник «Русский язык». 3 класс. Авторы: В.П. Канакина,  В.Г.Горецкий. 2. Карточки:                ­  для индивидуальной работы,                 ­  для работы в парах,                 ­  для групповой работы,                ­  названия падежей,                ­  падежные вопросы,                ­ слова – помощники к падежам. 3. Карточки для физкультминутки: (изобразить фигуру)  4. Рефлексия ­ солнышки (желтые, оранжевые, красные). 5. Мячик  тканевый.                8.  Музыка для релаксации (П.И.Чайковский. Симфония «Зимние грёзы».)                       9.  Мешочки с горохом.      10.  Увеличитель «Топаз».      11.  Ноутбук ­ музыкальная физкультминутка.      12.  Стихи о падежах (плакатики).      13.  Приложения 1 и 2 о феврале.      14.  Приложения 3 и 4.      15. СТРУКТУРА    УРОКА I.              Организационный момент.                1). Психологический настрой:                   ­ Поздоровайтесь с гостями.                   ­ Улыбнитесь гостям и друг другу, пошлите свое душевное солнышко.               2). Дыхательная гимнастика: Чтобы настроится на работу, успокоим свое дыхание:                           ­ вдох – выдох                           ­ вдох – (порциями) выдох                           ­ вдох – (задержка дыхания) выдох.                                                Дети садятся.              3).  Приготовим пальчики к работе и поздороваемся с зимой:                       Утром в школу мы бежим.                       На мороз мы не глядим.                       Под ногами снег скрипит,                       В небе солнышко блестит.                       На уроке тишина,                      А на улице … (зима).                     Она бывает разной. Утром, идя в школу, чувствовали ее прохладу и загадочность?                      Покажите пальчиками как светит солнышко лучиками. Лепим снежный ком (мешочек с горохом).                           Разминаем пальчики, чтобы они хорошо и красиво писали.                4). Сегодня на уроке попробуем почувствовать зимнее дыхание, ведь она скоро уйдет от нас. II.              Актуализация знаний. Постановка УЗ.                1).  Запись числа и классная работа в тетради.                       ­ ФЕВРАЛЬ – последний месяц зимы. Он солнце на лето поворачивает, и зиму замыкает, и весну строит.                       Название месяца происходит от этрусского бога подземного царства Фебрууса, и связано с обрядами                          очищения перед праздником плодородия.                        ­ Как на других языках  называется месяц февраль? Приложение 1.                        ­ Какие праздники отмечают в феврале? Приложение 2.                                         По статистике в феврале:                     ­ черный ворон начинает постройки гнездовья;                     ­ первая песня большой синицы;                     ­ к концу месяца отлёт снегирей к северу; ­ у медведицы в берлоге рождаются медвежата….                2).    Февраль ­ [ф'иврал'], 7 букв, 6 звуков.                        Это имя существительное, что?, нарицательное, м.р., ед.ч., неодушевленное, И.п., главный член                       предложения.  Словарное слово.               3 ). Минутка чистописания:                     На доске: ___ф ___е____в_____р_____а______л_______ь_____                                       (круговые вращения вокруг букв Е и Ь – орфограммы в этом слове)                           И.п.        И.п.               В.п.                       Вьюги да метели под февраль налетели.     (подчеркнуть основу предложения)               4).  – Как мы можем изменить это слово? (по числам ­ ??? Приложение 3 ­  падежам).                        Просклоняем это слово по падежам. Что менялось в слове? (окончание)               5). – А сколько падежей в русском языке?                     ­ Повторите падежи их вопросы.  РАБОТА В ПАРАХ.              6).   ­ Какая тема нашего урока?  («Падежи имен существительных»).                    ­  Какую УЗ поставим перед собой? Что бы вы хотели повторить, обобщить и чему научиться? III. Актуализация опорных знаний. Закрепление.         1).    Соберем названия падежей и их вопросы, слова – помощники  (по классу).  Крепят на доску.             2).   ­ Как они называются?  Именительный – имя предмета – начальная форма наименования. Родительный буквально означает «полученный с рождения».    Дательный от слова «дать», так как его значение – обозначить адресата, того, кому что­то дают. Винительный  — назван так потому, что существительное, является причиной, вызывающей само действие. Творительный – связан с глаголом «творить» и означает орудие действия. Предложный  — падеж так назван Ломоносовым, поскольку без предлога он не употребляется. (Первоначально этот  падеж назывался сказательным).         3). Игра «Что вы уже знаете о падежах?».  Послушаем выступление ребят. 1 ученик:  Я – именительный падеж, И нет на мне чужих одежд. Меня легко все узнают И в подлежащие зовут. Предлогов с детства не люблю, С собою рядом не терплю. Мои вопросы – кто? и что? Ни с чем не спутает никто.                                        – Слово ­ помощник – есть. ­ Имена существительные в И. п. употребляются без предлогов.  2 ученик:  А я – падеж  родительный Характер мой – общительный. Кого? Чего? – и вот он я! Предлоги часто мне друзья: И с, и до, и у, и из –  До неба вверх и с неба вниз. Похож я на винительный Бываю иногда,  Но в тексте различите вы Два падежа всегда.                                                      ­  Слово ­ помощник – нет. ­ Имена существительные в Р. п. употребляются с предлогами и без предлогов.                    3 ученик:    Я называюсь дательным, Работаю старательно. Кому отдать? К чему призвать? Лишь только я могу сказать. С предлогом  к и по дружу, Но и один гулять хожу.                                             ­  Слово ­ помощник – дать. ­ Имена существительные в Д. п. употребляются с предлогами и без предлогов.  4  ученик:  А я – винительный падеж  И я во всём виню невежд. Зато отличников люблю, Для них «пятёрки» я ловлю. Кого позвать? Во что играть, Готов ребятам подсказать. Не прочь с предлогами в, на, за, под, про, через  дружить, Но и без них могу прожить.                                       ­ Слово ­ помощник – вижу. ­ Имена существительные в В. п. употребляются с предлогами и без предлогов.  5  ученик:  А я – творительный падеж, Исполнен всяческих надежд. Творите! – Чем? Творите! – С кем? Я подскажу вам – нет проблем! Предлогам перед, под и над В любой момент я очень рад.                                                    ­ Слово ­ помощник – доволен. ­ Имена существительные в Т. п. употребляются с предлогами и без предлогов. 6  ученик:  А я – падеж предложный. Со мною случай сложный. Мне без предлогов свет не мил. О ком? О чём я говорил? Ах да, нужны предлоги! Без них мне нет дороги. Пусть будет о, и в, и при –  Ты их случайно не сотри: Тогда смогу я рассказать, О чём мечтать и в чём гулять?                                        ­  Слово ­ помощник – думаю или говорю. ­ Имена существительные в П. п. употребляются только с предлогами.   3).           В древнерусском языке был седьмой падеж — звательный. Его употребляли при обращении к кому­либо. Формы звательного падежа встречаются в художественных произведениях, например: у А.С.Пушкина: «Чего тебе  надобно, старче?»  Слово старче стоит в звательном падеже. В современном русском языке звательная форма совпала  с формой И.п. и отличается от него лишь особой звательной интонацией и употребляется в качестве обращения.   4). В английском языке их – 2, в венгерском – 22, а в русском языке – 6. Каждый имеет свои вопросы.  Работа по теме:  IV.           ­ От теории переходим к практике. Следующая ступенька нашего урока – закрепление изученного материала по теме. 1). Игра «Мяч». Назвать падеж – в ответ назвать вопросы. 2). Предлагаю вам поработать в парах (карточка):  ­ Определи падеж имен существительных:     Шли по дороге (_____), говорили о снеге (______),  гулял с другом  (_____), далеко от города (_____), идёт весна (______),  встретил белочку (______), катиться по лыжне (_____).  ­ Найди в тексте  имена существительные, укажи падеж: На белом снегу видны следы рыси. От ёлки к ёлке  прыгает шустрая белка. Трусливый заяц петляет между  деревьями.       а). Снежинки летят и кружатся: от окна   ВЗАИМОПРОВЕРКА работы в парах (меняются карточки пар). ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: ­ для глаз:                                                                        к  потолку, от потолка к дверям,                                                                         от дверей  на пол. И обратно по кругу.                                                                   б). Снежинка села на нос, посмотрите                                                                         на нее, пока не растаяла, дуньте.                                                ­ «изобрази фигуру» (под музыку симфонии П.И.Чайковского «Зимние грёзы»).  3). РАБОТА В ГРУППАХ: выработать алгоритм определения падежа имени существительного: I группа: определение падежа в словосочетании;                                 II группа: определение падежа в предложении.  Алгоритмы – выводы: Как определить падеж имени существительного? Проверка. (На доске – схема).  Приложение 4. • Найди слово, к которому относится имя существительное. • Поставь от этого слова нужный вопрос к имени существительному. • По вопросу и предлогу определи падеж имени существительного. • Если затрудняешься, вспомни слово – помощник.     IV. Закрепление знаний. Самостоятельная работа.                1). Тест «ПРОВЕРЬ себя» (один обучающийся работает у доски – заранее начерчена табличка):              1. У именительного падежа вспомогательное слово: а). думаю       б). есть          в). вижу              2. У винительного падежа вопросы:  а). кого? что?      б). кем? чем?       в). кого? чего?              3. У творительного падежа вспомогательное слово: а). нет      б). говорю        в). доволен              4. Падеж, который не имеет предлогов:  а). Д.п.        б). И.п.          в). П.п.              5. У дательного падежа вопросы: а). кем? чем?          б). кому? чему?           в). кого? чего?              6. Какой падеж всегда с предлогами?   а). Д.п.           б). В.п.           в). П.п.              7. Вспомогательное слово в Р.п.:  а). вижу           б). нет                  в). думаю              8. Имя существительное в каком падеже подлежащее:  а). И.п.       б). В.п.        в). Р.п. Проверка:  1 б 2 а 3 в 4 б 5 б 6 в 7 б 7 а 2). Запись в тетрадь (только первой буквы падежа): ­ Пошел снег, на старой березе, наблюдала с интересом, сидел под деревом,  стоит на улице, мчатся на санках, с крутой  горки, вела к лесу, потерял варежки, закончилась зима, рады солнышку. Проверка: И.п., П.п., Т.п., Т.п., П.п., П.п., Р.п., Д.п., В.п., И.п., В.п.              - !!!!! Рассказать друг другу алгоритм определения падежа у имен существительных.      V.    Итог:   Вот такие падежи…                             А ты с ними подружись,                             Будешь грамотно писать                             И пятерки получать.   1). Вспомнить ещё раз тему урока и УЗ.  Цели достигли?   2). Каков алгоритм, как определить падеж  имени существительного?                                   3). Рефлексия:   Зима – прекрасное время. Красота природы сказочно завораживает и восхищает,  но солнышко                                         напоминает о приближении ВЕСНЫ.   Нарисуйте в тетради солнышко: V. ЖЁЛТОЕ  ­ все было только хорошо, легко и понятно, можешь объяснить алгоритм определения падежа имен  существительных. ОРАНЖЕВОЕ  – было все неплохо, понятно, но не можешь объяснить это правило другим. КРАСНЕНЬКОЕ – было сложно и непонятно. Д/з  Тему Зимы мы будем обсуждать и на других уроках.  Падежи мы продолжим подробно изучать и дальше.  Дома вы вас ждет проект «Зимняя страничка». С. 61, вопрос 7.                                                                                                                 Спасибо за работу! ПРИЛОЖЕНИЕ 1. На финском языке месяц называется helmikuu, то есть «месяц жемчужины», поскольку снег, подтаивая на деревьях,  образует капли, которые замерзая, напоминают жемчужины.  На чешском языке февраль называется únor , от слова nořiti se — «погружаться» (вероятно из­за таяния льда в реках,  который сверху покрывается водой).  На украинском языке февраль — лютий, в белорусском — люты, в польском — luty, то есть «лютый» (ужасный,  безжалостный).  На хорватском февраль — veljača — «великий»: именование, вероятно, происходит от слова Veljak, одного из старых  названий праздника Сретения, которое приходилось на 2 февраля, хотя, может быть имеет происхождение, связанное с  языческими славянскими богами.  Турецкое наименование месяца — Şubat — от сирийского «суббота».  На литовском языке называется vasaris (vasara — «лето», родственно древнеиндийскому vasar — «рано»[10]). В современных китайском и японском языках февраль обозначен как «второй месяц». В древнем японском лунном  календаре месяц, близкий февралю (и позднее с ним ассоциированный), назывался Кисараги (如月, 絹更月 или 衣更月 что буквально означает «месяц перемены одежд»). Другие старинные японские наименования, применяемые также и к февралю: Муметсуки (梅見月, что буквально означает «месяц, в котором можно увидеть цветы сливы») и Конометсуки  (木目月 — «месяц, в котором деревья получают новую жизнь»). Праздники    :  «Февраль» (Великолепный часослов герцога Беррийского, 1410—1490­е) ПРИЛОЖЕНИЕ 2.  2 февраля — День воинской славы России. День разгрома советскими войсками немецко­фашистских войск      год); Сретение у христиан, живущих по «новому стилю»; День сурка;                             в Сталинградской битве (1943                          Всемирный день водно­болотных угодий  .    4 февраля — Международный день защиты от рака  .      5 февраля — День Конституции Мексиканских Соединенных Штатов. День флага Финляндии  .    6 февраля — Международный день бармена  .    7 февраля — День святого Мэла  .    8 февраля — День российской науки; День риелтора  .    9 февраля — Международный день стоматолога  .    10 февраля — День памяти А.      С.      Пушкина  .    11 февраля — Всемирный день больного  .    12 февраля — День сотрудника органа по контролю наркотиков в Киргизии  .    13 февраля — Терендез     (национальный армянский праздник).  14 февраля — День Святого Валентина  .    15 февраля — День памяти воинов­интернационалистов в России; Сретение у христиан – православный праздник,                              живущих по «старому стилю».  18 февраля — День транспортной полиции России  .    19 февраля — Всемирный день китов  .    20 февраля — День яблока в США.  21 февраля — Международный день родного языка  .    22 февраля — Международный день поддержки жертв преступлений  .    23 февраля — День защитников Отечества. (с 2002 года в России является нерабочим днём,                                                                         с 1922 по 1948 год носил название «День Красной армии и Флота»,                                               с 1949 по 1993 год носил название «День Советской Армии и Военно­Морского  флота»)  24 февраля — День независимости Эстонии  .    26 февраля — День освобождения Кувейта  .                                                             ПРИЛОЖЕНИЕ 3.                                        В поэтической речи встречаются такие строки, а в жизни нет. Неистов и упрям,  Мир устроен так гори, огонь, гори.  На смену декабрям  приходят январи... несправедливо:  От метелей женихи вдали.  А у вьюг иная перспектива:  Вьюгам достаются феврали. ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Определение падежа существительного                в словосочетании:                  ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ                                                                                                        1.  2. Определение падежа существительного  в предложении                1­2.   3­4. Картинки со стихами о  падежах. Доска                      Семнадцатое февраля. Для рефлексии:                             Кла   ________________________________________ ___________________________________________  сс   ная работа._____________ __ И.п.     И.п.              В.п.        Вьюги да метели под февраль налетели.  Магнитики   На   магнитной (белой) доске располагают карточки падежей и их вопросов:                           И.п.  (есть)   кто? что?                           Р.п.  (нет)   кого? чего?                           Д.п.  (дать)  кому? чему?                           В.п.  (вижу)  кого? что?                           Т.п.  (творю или доволен)  кем? чем?                           П.п.  (говорю или думаю) о ком? о чём?