Конспект урока по теме:Стихотворения А.С. Пушкина о зиме

Урок 22. Стихотворения А.С. Пушкина о зиме Цели урока:  ознакомить детей со стихотворениями А.С. Пушкина о зиме, с картинами русских художников; ввести понятие  олицетворения; развивать умение   видеть   прекрасное,   выражать   свои   мысли   и   чувства   словами, делиться впечатлениями (развитие речи); учить сопоставлять живопись и поэзию,  понимать   настроение   поэта   и   художника;   воспитывать   чувство прекрасного,   любовь   к   поэзии   и   живописи;   продолжить  формирование навыков сравнения, анализа, умения делать выводы. Оборудование: фланелеграф и карточки со словами­настроениями; карточки со   слогами,   для   тренировки   навыка   чтения;   оформленная   доска; аудиозапись цикла «Времена года» П.И. Чайковского, репродукция картины К.Ф. Юона «Волшебница зима». Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке, соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника, извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств, анализировать их. Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Ход урока I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания Чтение отрывка наизусть. III. Постановка цели урока ­ Найдите лишнее слово в каждой строчке: ­ Январь, Декабрь, Февраль, Март; (весенний месяц) ­ снег, пурга, метель, иней; (слово из одного слога) ­ Слово   «Март»   мы   сотрем.   А   какой   темой   можно   объединить   все оставшиеся? ­ Конечно,   это   зимние   слова.   Авторы   нашего   учебника   предлагают   нам сегодня перенестись в зиму (хотя за окном еще ранняя осень). А сделаем мы это с помощью музыки, живописи и поэзии. IV. Изучение нового материала 1. Подготовка к восприятию. Звучит музыка. На доску вывешивается картина К.Ф. Юона  «Волшебница зима». Учитель читает наизусть стихотворение «... Вот север тучи нагоняя...» ­ Перед   вами   картина   К.Ф.   Юона   «Волшебница   зима».   Константин Федорович Юон ­ один из замечательных русских  живописцев. Он начал рисовать с 8 лет и всю жизнь посвятил живописи. К.Ф. Юон очень любил весну и зиму. Он  писал: «Я искал новые краски в природе ­ в русскойвесне и зиме». Многие писатели и художники любили русскую  зиму и называли ее различными ласковыми и красивыми именами. ­ Как   можно   назвать   это   время   года,   и   с   чем   сравнить?  {Красавица, чародейка, рукодельница.) 2.Рассматривание картины. ­ Какие чувства вызывает в вас эта картина? Дети рассказывают, а учитель вывешивает на фланелеграф или магнитную доску слова­настроения: ­ Грустное любование; мечтательное ожидание; ­ Печальное,   радостное,   светлое,   спокойное,   тихое,   торжествующее, торжественное,   тревожное,   теплое,   сонное,   хвастливое,   сердитое, обиженное, капризное; ­ Восторг, восхищение, легкость, очарование. Можно добавить еще несколько чистых карточек, если дети назовут новые настроения и чувства. ­ Что вы видите на переднем плане? (Берегречки, мальчишек на коньках.) ­ Эта картина напоминает мне строки: Опрятней модного паркета Блистает речка, льдом одета,  Мальчишек радостный народ Коньками звучно режет лед... ­ Ребята, а чьи стихотворения я вам сегодня читаю? ­ Это   стихотворения   А.С.   Пушкина.   Давайте   прочитаем вместе. 3. Чтение следующег.0 отрывка детьми (сначала жужжащее, после разбора непонятных слов и расстановки пауз ­ вслух 2­3 учениками). Работа по заданиям учебника на с. 88. 4. Подготовка к чтению вслух. Словарная работа. Дети читают «жужжащим» чтением (с. 89), готовятся читать выразительно. Разбираются   непонятные   слова   ­   дровни,   рысь,   бразды,   кибитка,   ямщик, кушак, салазки. Выразительное чтение. ­ Какую картину вы увидели? ­ Что помогло вам в этом? {Очень яркие, образные описания) ­ Какое настроение создает стихотворение? Дети   рассказывают,   а   учитель   вывешивает   на   фланелеграф  слова­ настроения. Дети выполняют задание в учебнике по подбору заголовка. IV. Физкультминутка V.Закрепление нового материала 1.Фронтальная работа по вопросам учебника на с. 60. Дополнительные вопросы: ­ Реалистическая   или   сказочная   картина   нарисована   поэтом?  {Картина реальная, а образы сказочные.) ­ Почему вы так думаете? {Север, зима совершают действия как люди.)­ В   литературе   такой   прием   называется   «олицетворение»,  как   бы оживление персонажа. ­ Что делает север? А зима? 2.Сравнение картины и стихотворения. ­ Посмотрите   на   картину   Юона.   А   здесь   все   реально?  {Нет,  деревья   ­ великаны.) ­ Зачем художник изобразил деревья огромными? {Чтобы обратить наше внимание,   убедить   нас,   что   зима­волшебница,   придать   картине сказочный вид.) ­ Какими   приемами   пользуются   художники   и   поэты,   чтобы  придать реальным событиям сказочность, волшебство? 3.Проверка умения применять знания. Творческое задание. ­ Попробуйте,   используя   прием   какие   превращения   совершила   зима   дукцию). олицетворения, описать, (опираясь   на   репро   Например:   «Взмахнула   зима   белым   рукавом   и   укрыла   своими   коврами землю. Взмахнула другим ­ и превратила деревья в сказочных великанов в причудливой одежде. Где пухом лебяжьим прикрыла, где серебром накрыла, где алмазы и жемчуга развесила. Принарядила, украсила все вокруг и осталась собой очень довольна». VI. Итог урока Разгадывание шифровки­анаграммы: ЛОМЫЦОД­ 3216745 (Ответ:  Молодцы.)  Выставление оценок. Домашнее задание Выучить понравившееся стихотворение А.С. Пушкина