Конспект урока русского языка

УМК «Перспектива» 3 класс Русский язык Тема урока «Местоимение как часть речи» Цель урока: познакомить обучающихся новой частью речи – местоимением и с  функцией местоимения в речи; формировать умение грамотно использовать местоимения в  речи; научить видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений.  Планируемые результаты: обучающиеся научатся наблюдать и анализировать  языковые явления; использовать специальную терминологию при определении частей речи;  осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных;  проводить звукобуквенный разбор; сопоставлять произношение и написание слов;  контролировать и оценивать свою работу.  Формирование УУД:  Регулятивные УУД: определение и формулировка цели деятельности на уроке при  изучении местоимения.  Познавательные УУД: обретение новых знаний, поиск ответов на вопросы, основываясь  на собственном жизненном опыте и на информации, полученной на уроке. Коммуникативные УУД: умение донести информацию до участников образовательного  процесса ­ оформлять свою мысль в устной и письменной речи, уметь слышать друг друга,  понимать позицию партнера, в том числе отличную от своей.  Личностные УУД: формирование положительного отношения к процессу получения  знаний. Материальное обеспечение: карточки со словами «место», «имени»; таблица  Ход урока Деятельность учителя Начинается урок. Деятельность обучающихся «Местоимение».  Этапы урока № 1 Организационный  момент Цель: настроить  детей на  деятельность,  плодотворную  работу Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. ­ Итак, урок русского языка.  ­ Какие качества нужны  каждому ученику, чтобы  работа на уроке была  успешной?  ­ Готовы их проявить?  Вперёд, к новым открытиям! ­ Внимание на доску! Спишите  эти предложения, вставляя  пропущенные буквы.  Л...са – хищ…ный зверь. У л… сы ч…ткие уш…, мощ…ные  ко…ти и отлич…ное обоняние.  ­ Выполним проверку.  2 Актуализация  знаний  Цель:  активизация  минимума знаний, умений, навыков,  необходимых и  достаточных для  открытия знаний ­ Кто справился с этим заданием Дети встают. ­ Целеустремлённость,  самостоятельность, внимание,  старание, … Один ученик у доски называет  орфограммы, вписывает  пропущенные буквы. 3 Самоопределение  к деятельности Цель: уяснить  цель и структуру  работы на уроке 4 Определение  темы и цели  урока. 5 Работа по теме  урока без ошибок?  ­ Кто допустил ошибку? Какое  слово вызвало затруднение?  ­ Какой вывод для себя сделал?   ­ Определите падеж имён  существительных. ­ Как вы думаете, с какой целью  я дала вам это задание? ­ Прочитайте текст ещё раз.  ­ Какая речевая ошибка  допущена при составлении  текста? ­ Как можно исправить эту  ошибку? ­ Прочитайте исправленный  текст. ­ Вместо какой части речи вы  употребили словосочетание «у  неё»? ­ Что это за часть речи? ­ Вслушайтесь в эти слова:  место­, имени… Какое слово  получится, если соединить эти  слова вместе? (ставлю рядом  две карточки с этими  словами) ­ Назовите тему нашего урока. ­ Какова же цель нашего  сегодняшнего урока русского  языка? ­ Выполним упр. 82 на с. 47. ­ Прочитаем «Узелки на  память».  ­ Какую роль играют  местоимения в речи? ­ Это служебная или  самостоятельная часть речи? ­ Дополним нашу схему «Части  речи». ­ А что это значит? 2­3 обучающихся рассказывают о своих ошибках.  ­ Мне надо повторить правило  … 1 ученик у доски, остальные  ребята выполняют задание на  своих местах.  Ответы детей.  …  ­ Дважды употреблено слово  «лиса». Это повтор. ­ Можно заменить слово  «лиса» другим словом. ­ Лиса – хищный зверь. У неё  чуткие уши, мощные когти и  отличное обоняние.  ­ Вместо имени  существительного. ­ Не знаем, ещё не изучали. Возможно получение ответа  Местоимение, если нет –  читаем название темы урока  в учебнике на с. 47. ­ Местоимение. ­ Познакомиться с новой  частью речи. Прочитывают, отвечают на  предложенный вопрос. Один ученик вслух, остальные следят по учебнику. ­ Местоимения указывают на  предмет или лицо, но не  называют его. ­ Самостоятельная. На маркерной доске один из  учеников вписывает название  новой части речи в столбик  самостоятельных частей  речи. ­ Местоимения имеют  грамматические признаки. 6 Физкультминутка  для глаз 7 Продолжение  работы по теме  урока.  Самостоятельная  работа 8 Физкультминутка ­ Какие признаки имеет  самостоятельная часть речи  «Имя существительное»? Как  оно изменяется? ­ Давайте понаблюдаем, имеет  ли такие признаки местоимение.  Выполним упр. 83 с. 47.  ­ От чего же зависел выбор  местоимения? ­ Встаньте, повернитесь к окну,  найдите вдалеке предмет,  название которого можно  заменить местоимением «он».  На что смотрит Маша? Лена?  Гриша? Найдите предмет, название  которого можно заменить  местоимением «она На что  смотрит Миша? Лев? Галя? и  т.п. ­ Прочитайте текст упр. 84 с. 48. Какой недостаток заметили?  ­ Как исправить?  ­ Запишите исправленный текст. ­ Я предлагаю вам послушать  сказку о местоимении.  Читаю сказку В. Волиной  «Достойная замена».  ­ Какую роль выполняет  местоимение в нашей речи? ­ Выполняйте движения и  постарайтесь услышать в тексте  местоимение.  Над волнами чайки кружат, Полетим за ними дружно. Брызги пены, шум прибоя, А над морем – мы с тобою! Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй!  ­ Какое местоимение услышали? ­ Кого назвали в тексте  ­ Собственное или  нарицательное, одушевлённое  или неодушевлённое, имеет  род – это постоянные  признаки, изменяется по  числам и падежам – это  непостоянные признаки. Обучающиеся распределяют  слова в группы, записывают. ­ Выбор местоимения зависит  от рода и числа того имени  существительного, которое  надо заменить. Выполняется гимнастика  для глаз.  Ответы обучающихся. ­ Речевая ошибка – повтор  слова «собака».  ­ Необходимо заменить  существительное  местоимением «она».  Ребята выполняют задание  самостоятельно. Обучающиеся слушают  сказку.  ­ Помогает избежать повторов  в речи. Выполняется гимнастика.  ­ Местоимение «мы».  ­ Меня и моего друга …/ Нас всех.  ­ Каждый понял по­своему. Ответы обучающихся. Читают диалог из упр. 85 с.  48. Ответы обучающихся. ­ Нет, будет непонятно, о ком  или о чём идёт речь.  Ответы обучающихся. Ребята работают в парах,  заслушиваем несколько  вариантов диалогов. Ребята прочитывают и  сигналят о своём выборе при  помощи веера.  9 Продолжение  работы по теме  урока. Работа в парах Рефлексия Итог урока 1 0 1 1 Домашнее задание местоимением «мы»? ­ Почему получились разные  ответы? ­ Прочитайте совет Мудрого  Совёнка на с. 48. Как вы его  понимаете? ­ Давайте понаблюдаем за  употреблением местоимений  некоторыми ребятами – вашими  ровесниками. ­ Почему ребята не поняли друг  друга? ­ Можно ли совсем отказаться  от имён существительных и не  использовать их в своей речи? ­ Какой совет вы могли бы дать  этим собеседникам? ­ Попробуйте исправить этот  диалог. ­ Откройте Рабочую тетрадь на  с. 56. Выполните упр. 84. Если  согласны с Аней – покажите на  веере цифру 1, если с Ваней –  цифру 2.  ­ Молодцы, большинство из вас  дали правильный ответ. ­ Что нового узнали на уроке?  ­ Какие ошибки можно  допустить, если неверно  употреблять местоимения? ­ Какую работу выполняет  местоимение в речи? ­ Какое задание вам больше  всего понравилось выполнять? ­ Дома я предлагаю вам  выполнить задание из Рабочей  тетради – упр. 87.