Конструкт окружающего мира на тему: Озеро Байкал

Проектор

Структура дневника путешественника:

- Тема путешествия

- Карта путешествия

-Животный мир

-Растительный мир

-Интересная информация

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемый результат

Организационно-мотивационный этап

Задача: Смотивировать детей на предстоящую

деятельность; снять эмоциональное напряжение; проверить готовность обучающихся к уроку. 

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха

поощрение и порицание

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований

оперативный контроль

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть.

- Скорей за работу,

Скорей за работу!

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок!

.-Предлагаю проверить готовность к уроку. На партах должны лежать: учебник, дневник, рабочая тетрадь и пишущие принадлежности. Лишние предметы уберите со своих парт, чтобы на уроке вам ничего не мешало работать. 

- Если все готовы начать урок присаживайтесь.

- Вспомним правильную посадку.

-Предлагаю начать наш урок.

Приветствуют учителя

Мотивация на предстоящую деятельность

Проверка готовности к уроку

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; установление причинно-следственных связей;  умение включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы; владеют диалогической формой речи.

Актуализация знаний.

Задача: Актуализировать знания обучающихся по предыдущей деятельности,

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований

оперативный контроль

- Ребята, с каким объектом Всемирного культурного наследия, расположенным в Москве, мы познакомились на прошлом уроке?

-Кто объяснит, фразу «Москва строилась не сразу»?

 - Почему Московский Кремль дорог сердцу каждого россиянина?

-Где находится резиденция Президента Российской Федерации?

- Почему Кремль считается объектом Всемирного наследия?

- Сегодня мы познакомимся ещё с одним объектом, который внесён в Список Всемирного культурного наследия. Для этого нам нужно отправиться в далёкую Сибирь.

Актуализируют знания

Отвечают на вопросы

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности, Метапредметные: обучающиеся осуществляют контроль, волевую саморегуляцию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; умение включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы;

Выявление проблемы. Постановка целей и задач урока.

Задача: Сформулировать проблему данного урока; определить тему и цель урока в совместной деятельности.  

Прием: Постановка проблемы

Методы обучения:

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха

поощрение и порицание

Методы развития познавательного интереса:

формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований

оперативный контроль

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей

постановка проблемной ситуации

Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта:

беседа

-На слайде вы видите ребус, подумайте и скажите куда мы сегодня отправимся.

-Кто уже может назвать тему урока?

-Верно! Тема урока: Озеро Байкал.

- Ребята! Нам предложили отправиться в путешествие по Озеру Байкал – по самому большому пресноводному озеру в мире и самом глубокому. Озеро манит туристов, как магнит, благодаря потрясающим пейзажам, чистому воздуху и ощущению единения с природой. Каждому человеку обязательно стоит посетить это место и прочувствовать эту воодушевляющую атмосферу

В связи с этим, мы должны подготовить наше путешествие, в котором познакомимся с историей, достопримечательностями, известными людьми. Вам нужно будет сегодня составить дневник путешественника.

Дневник путешественника – это лист с короткой информацией о путешествии.

Структура дневника путешественника:

- Тема путешествия

- Карта путешествия

-Животный мир

-Растительный мир

-Интересная информация

-Для того, чтобы отправиться в путешествие, какую цель мы сегодня с вами поставим?

Цель урока: изучить Озеро Байкал и составить дневник путешественника.

-Для того, чтобы достичь цель, предлагаю составить план, вам необходимо продолжить фразы.

План:

1.      Познакомиться с расположением Озера Байкала.

2.      Узнать растения и обитателей Озера Байкала.

3.      Найти интересную информацию про озеро Байкал.

4.      Представить работу в группах.

Составляют тему урока,

поставить проблему

Сформулировать цель

Составляют цель урока

Составить план урока

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности,

Метапредметные: обучающиеся понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществляют контроль, волевую саморегуляцию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы

Решение проблемы

Задача: Найти пути решения проблемы и выбрать способы их реализации.

Прием: Выполнение заданий

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

словесные:беседа, работа с учебником

наглядные: демонстрация

практические: практическая работа

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха

поощрение и порицание

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований

оперативный контроль

--Сейчас вы поработаете в группах по 6 человека. Какие правила нужно соблюдать для успешной работы в группах?

-Совершенно верно! Вам нужно распределить обязанности и работать тихо, чтобы не мешать другим группам, договариваться и обсуждать выполнение заданий.

-Для того, чтобы выполнить план, которые мы с вами составили, нам необходимо будет выполнить 4 задания.

-Давайте определим последовательность работы, посмотрите на дневник путешественника и определим к чему мы приступим сначала?

-Для того, чтобы познакомиться с расположением Озера Байкал, необходимо будет найти на карте озеро и отметить его границы.

-Что мы сделаем дальше?

-Для того, чтобы познакомиться с флоурой и фауной Озера Байкал, необходимо прочитать и записать информацию.

-Какое задание мы еще сделаем?

Для чего?

-Верно, для того, чтобы найти интересную информацию, вам необходимо будет собрать текст из частей.

-Если вам нужна помощь, поднимите руку, я к вам подойду.

Вспоминают правила работы в группах

работают в группах

обрабатывают и анализируют информацию

решают возникающие вопросы и проблемы.

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности, потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий

Метапредметные: обучающиеся понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют контроль, волевую саморегуляцию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; выбор наиболее эффективных способов решения задач зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи.

Предметные: обучающиеся знают географическое положение озера Байкал, знают флору и фауну озера Байкал, умеют создавать дневник путешественника.

Первичное закрепление

Задача: Проверить уровень освоения пройденного материала; организовать закрепление способа действия при решении типовых задач. 

Прием: представление результатов

Методы эмоционального стимулирования:

поощрение и порицание

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований

оперативный контроль

Методы осмысления детьми своего социального опыта:

беседа

-Вижу все закончили, Первая группа выходите и представьте результат группы.

*Выступают все группы*

-Ребята, в какой последовательности вы выполняли работу?

 -Казалось бы, Сибирь, суровая зима. А на побережьях Байкала произрастает более трёх тысяч видов растений.

- Здесь повсеместно произрастают мхи, лишайники, душистые тополи. Большая площадь лесных массивов принадлежит хвойным лесам с сибирскими голубыми елями, соснами и лиственницами, кедрами. Вершины хребтов окантовывают пояса кедрового стланика.

- Какие растения растут на побережьях Байкала? Байкал окружают дивной красоты нетронутые хвойные леса. Какие рыбы обитают в озере?

- Какой самый красивый пернатый хищник?

- Каких животных мы можем встретить на берегах Байкала?

- Говорят, что не существует на Земле озера, вода в котором прозрачнее байкальской. Что вы можете об этом сказать?

- Изумительная прозрачность и чистота байкальской воды давно уже стали легендой. Весной после освобождения озера ото льда, прозрачность воды достигает 40 метров, можно разглядеть отдельные камни и различные предметы. Чистоту Байкала поддерживают микроскопические рачки Эпишура длиной в 1 мм. Когда озеро замерзает, лед такой прозрачный, что можно сквозь него увидеть воды Байкала на глубину 3-4 м. За свою чистоту и уникальные свойства питьевая вода ценится во всём мире.

- Каковы особенности Байкальской воды?

- Кто поддерживает чистоту озера?

Представляют одноклассникам результаты своей работы

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности

Метапредметные: обучающиеся понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют контроль, волевую саморегуляцию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; умение включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы.

Предметные: обучающиеся знают географическое положение озера Байкал, знают флору и фауну озера Байкал, умеют создавать дневник путешественника.

Инструктаж по домашнему заданию

Задача: Дать информацию и инструктаж по домашнему заданию.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований

оперативный контроль

- Ребята, рассмотрим домашним задание.

 Вам необходимо в рабочей тетради выполнить задания на стр 64-65 под номером 2 и 3.

Запишите в дневник.

- Если есть вопросы, можете подойти после урока и задать их.

- Спасибо, отложите дневник на край парты.

Смотрят домашнее задание

Задают вопросы

Записывают в дневник

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности

Метапредметные: обучающиеся осуществляют контроль, волевую саморегуляцию;

Подведение итогов. Рефлексия

Задача: Инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого - эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и сотрудничества.

Методы обучения:

Методы эмоционального стимулирования:

поощрение и порицание

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований

оперативный контроль

Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта:

беседа

Методы самоопределения личности ребенка:

рефлексия и самопознание

- Ребята, давайте подведем итоги нашего урока.

- Кто напомнит тему нашего урока?

- Совершенно верно!

- Какая была цель урока? 

- Покажите класс, если вы считаете, что мы достигли цели.

- Совершенно верно!

-А что мы делали для достижения плана?

-А как мы можем использовать дневник путешественника?

-Кому можем его показать?

- Отлично, я благодарю вас за то, что сегодня на уроке вы активно работали и были очень внимательными.

- Ребята, сейчас мы закончим наш урок приемом «3 момента»

-Ваша задача назвать 3 момента, которые вам понравились на занятии

(или которые вызвали затруднения, или не понравились)

-Спасибо большое за ваши ответы.

- Хочу поблагодарить (…), (…), (…), за активность на занятии, (…), (…), (…), за полные ответы, () за активную работу в группе.

-Спасибо, ребята! Урок окончен, до свидания!

подводят итог работы и оценивают свою деятельность в процессе обсуждения

Рефлексируют свою деятельность

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности

Метапредметные: обучающиеся осуществляют контроль, волевую саморегуляцию; рефлексия способов и условий действия; установление причинно-следственных связей;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи