Конструкт урока по окружающему миру на тему: «Как человек использует свойства воды» (4 класс окружающий мир))

Дата:

Предмет:окружающий мир

ФИО учителя

Класс

4

Тип урока

Комбинированный урок

Оборудование

Презентация на тему «Использование человеком различных свойств воды».

Оборудование для опытов по изучению свойств воды: три агрегатные состояния (стеклянные банки, фольга), выталкивающей силы воды (гирька, резинка, железный гвоздь, деревянная пробка, камешки), капиллярность (цветная бумага, кусочки сахара пищевой краситель), растворимость (соль), прозрачные стакан, блюдца деревянные палочки для перемешивания, ложечки.

Подносы для опытного оборудования, белые халаты. Журналы оценивания действий участников. Использование интерактивной доски. Блиц- листы с разно -уровневым заданием для опроса. Макеты «лабораторных колб» для самооценки. Конверты с описанием выполняемых опытов.

Тема (место занятия в логике тематического блока)

Раздел «Человек и природа. Рукотворная природа».

Тема «Как человек использует свойства воды».

Цели (результаты) занятия

·         Познавательная (предметно-информационная)

1Наблюдать и участвовать в простейших опытах по изучению свойства воды. На основе полученных знаний уметь строить связь «свойства воды и их применение человеком в жизни».

2. Находить и анализировать необходимую информацию, свободно ориентироваться и воспринимать тексты научного и официально – делового стилей, осознанно и произвольно строить  речевое высказывание в устной форме.

·         Развивающая (метапредметная, деятельностно-коммуникативная)

1.Определять цель и учебные задачи.

2.Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделять и осознавать, что усвоено, а что нет. Оценивать результаты работы. 

3.Уметь работать в группе: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Допускать возможность разных точек зрения.

·         Воспитательная (личностная, ценностно-ориентационная)

Проявлять учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения поставленной задачи.

Ценить научные знания и изобретения, облегчающие жизнь человека. Уметь объяснить, как свойства воды помогают человеку в практической жизни и уметь применить эти знания самостоятельно на практике.

Воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам.

Понимать важное значение воды для всех живых организмов.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя *

Деятельность учащихся**

Формы организации взаимодействий на уроке

УУД***

1.Организационный момент.

Начинаем урок окружающего мир «Человек и природа». Урок сегодня пройдет не в классе, а в виртуальном НИИ, где руководить будут ученые (ФИО учителей, ведущих урок).                                           Вы будете работать лаборантами. В каждой группе выберите   старшего лаборанта для работы с ЖУРНАЛОМ, в нем будут фиксироваться результаты работы каждого участника и всей группы. В конце рабочего дня мы подведем итоги. Я желаю вам успеха. 

Обучающиеся разбиваются на группы по 4-5 человек. Ответственные за журнал одевают белые халаты.

Фронтальная, групповая. 

  Регулятивные: самостоятельно организовать свое рабочее место.

Коммуникативные:            уметь договориться с партнерами, работать в команде.

2.Актуализация

Начнем работу лабораторных групп с маленькой разминки.

 Старших лаборантов попрошу достать в журналах  заготовленные блиц-листы. Они разного цвета. Выбирайте задание любого цвета и сложности (зеленый –высокая степень сложности, желтый- повышенная степень, красный - базовая), проведём взаимопроверку.

-Проверяем знания материала «Как человек использует свойства воздуха» с помощью « Блиц - опроса»                                   По карточкам (Приложение 5)

1) Что такое воздух?

(Смесь газов).                                                2) Какие газы входят в состав воздуха?

(азот, кислород, углекислый газ и другие газы).                                             3) Имеет воздух определённую форму?

(Нет. Он заполняет весь доступный ему объём).                  4) Как называется воздушная оболочка земли? (Атмосфера).                               5) Её функция.

(Защищает нас от губительных космических лучей, от перегрева теплом, исходящим от Солнца, от переохлаждения).                    6) Как люди научились использовать силу ветра? (Они изобрели парус для путешествий по морю и ветряное колесо для работы по хозяйству, которое используется и в наше время – ветряные электростанции….). 

7) Какое свойство воздуха используется в надувных матрацах, футбольных мячах, автомобильных шинах?

(Упругость).

Делаем вывод.

На интерактивной доске взаимоконтроль(показываются верные ответы).

 Шкала оценивания

7б-«5»,

6-5 б-«4»,

4-3 б-«3»,

менее 2-0 б –«2».

Обучающиеся выбирают карточку по своей самооценке. Самостоятельно выполняют работу.

Люди научились использовать воздушное пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей

Выход обучающихся к интерактивной доске и показ верных ответов.

.

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная. индивидуальная

Регулятивные: определять план выполнения задания. Оценивать правильность его выполнения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Личностные: осознавать свои возможности в учении. Осознавать о причинах своих успехов или неуспехов в учении.

3 Сообщение темы урока и определение задач урока.

Учитель демонстрирует опыт о свойстве капиллярности.

-Как вы думайте: «Почему  расцвел цветок?»

Какое свойство воды мы наблюдали? К ответу на этот вопрос мы вернемся позднее.

Какие еще свойства воды вы знаете?

Наблюдают за опытом.

Цветку помогла распуститься вода.

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные:  определять тему, цели урока с помощью учителя и самостоятельно. Планировать через задачи решение поставленной цели. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли.

- Назовите  тему сегодняшнего урока?

- Зачем нам необходимо знать свойства воды?

- Вы верно определили тему урока. Мы продолжаем знакомиться с природными явлениями и их использованием человеком. На прошлом уроке мы знакомились с природным явлением – воздух и как человек использует его свойства.

(Показ слайда №2).

Мы должны ответить на три вопроса, которые помогут нам определить задачи сегодняшнего урока.     (Показ слайда №3).

Формулируют тему: «Изучение воды и ее свойств».

Чтобы использовать эти свойства в жизни.

Формулируют задачи урока                               1) Какие свойства имеет вода?                                     2) Где и как они помогают человеку?    3) Почему люди должны беречь и охранять воду?

Фронтальная

4 Изучение нового материала.

1. Заслушаем сообщение научного сотрудника  по теме: « Вода в природе».

(Показ слайда  № 4- №5)

2.  Какие свойства имеет вода? Где и как они помогают человеку? Ответ на эти вопросы мы найдем в своих лабораториях.

Обращение к слайду №3 (вопрос №1-№2)    

 3 Вспомним три состояния воды.

Опыт №2 демонстрирует учитель (3л стеклянная банка, кипяток, лед, фольга)

-Какие агрегатные состояния имеет вода?

-Как человек использует эти агрегатные состояния в жизни?

-Как вода делает погоду? В каких агрегатных состояниях мы это наблюдаем в погодных явлениях?

Вода в природе – самая распространённая жидкость и поэтому она «делает погоду». Зная свойства воды, люди научились бороться с некоторыми из этих явлений с помощью…военной техники. Но, лучше научиться верно предсказывать погоду и готовиться ко всему заранее, чтобы избегать неприятностей.

(Показ слайда  №6-№7)

 Выступление ранее подготовленного обучающегося .

(Приложение № 1)

Вывод: вода имеет три агрегатных состояния-                             жидкое, твёрдое и газообразное.

 Используют в холодильниках, в паровых двигателях…...

Превращение воды в разные состояния (снег, лед, дождь, град, роса, туман, лавины, ледоход, наводнения)

Индивидуальная

Фронтальная  

Познавательные: воспринимать и анализировать информацию.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать взаимосвязь полученных результатов с их использованием на практике.  

4. У каждого состояния воды свои свойства.

 На ваших партах есть все необходимое для проведения опытов.

Найдите карточку с опытом №1. Прочитайте инструкцию и выполните его. 

(Приложение №3)

-Как называется это свойство?

   -Сделайте вывод.        

-Где человек использует эти свойства?

Обучающиеся читают инструкцию и  выполняют опыт№1 (цвет, запах, прозрачность).

-Прозрачность, безцветность, без запаха

Вывод. Вода прозрачная, без цвета, без запаха.

Это свойство используют в приготовлении пищи и определении качества воды…..   

                          Старший лаборант оценивает совместную работу  и заносит оценку в лист.  Проходит самооценка в виде капли воды в колбе (синяя- справился, желтая –возникли проблемы, серая – не справился).

(Приложение №4)

Групповая,

индивидуальная

Личностные:   выражать положительное отношение к процессу познания.

Познавательные: уметь ориентироваться в заданном тексте (алгоритм проведения опыта).

Регулятивные:  выполнять работу по  плану. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Выполнять оценку своего задания по параметрам: легко выполнили, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвовать в сотрудничестве.

5 Вода – это жидкость. С этим связаны её наиболее важные свойства .

Найдите карточку с опытом №2. Прочитайте инструкцию и выполните его. 

(Приложение №3)

-Как называется это свойство?

-Делаем  вывод.        

(Показ слайда №8)

- Где используется это свойство?

Обучающиеся читают инструкцию и выполняют опыт №2 (форма, текучесть).

-Вода меняет форму, течет.

Вывод: все жидкости текут и принимают форму сосуда, в который их поместили.

Это свойство используют в быту. …..

                         Старший лаборант оценивает совместную работу  и заносит оценку в лист.  Проходит самооценка в виде капли воды в колбе (синяя- справился, желтая –возникли проблемы, серая – не справился). (Приложение №4)

Групповая,

индивидуальная

Личностные :выражать положительное отношение к процессу познания.

Познавательные: уметь ориентироваться в заданном текст(алгоритм проведения опыта).

Регулятивные:  выполнять работу по  плану. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Выполнять оценку своего задания по параметрам: легко выполнили, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвовать в сотрудничестве.

6  Остановимся на одном из химических свойств воды. Проводим опыт №3..  (Приложение №3)

-Как называется это свойство?

(Показ слайда №9)

-Делаем вывод.

- Где используется это свойство?

Обучающиеся читают инструкцию и  выполняют опыт №3 (растворение веществ).

 -Растворение веществ.

Вывод: вода хороший растворитель. Многие вещества в воде могут распадаться на молекулы и перемешиваться с молекулами воды, то есть растворяться.

Используется в приготовлении пищи, стирке, химии, медицине……

Старший лаборант оценивает совместную работу  и заносит оценку в лист.  Проходит самооценка в виде капли воды в колбе (синяя- справился, желтая –возникли проблемы, серая – не справилс я (Приложение №4)

Групповая,

индивидуальная

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Познавательные: уметь ориентироваться в заданном тексте (алгоритм проведения опыта).

Регулятивные:  выполнять работу по  плану. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Выполнять оценку своего задания по параметрам: легко выполнили, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвовать в сотрудничестве.

Физкультминутка

(комплекс упражнений на снятие напряжения мышц шеи, спины, ног).

7 Опыт 3  Демонстрирует учитель

Выталкивающее свойство воды (гиря на резинке, стакан с водой).

Объясните данный опыт. На основе какого свойства воды это происходит?

Найдите информацию о данном свойстве в учебнике, как данное свойство используется в жизни.

Проведите опыт №4 (Приложение №3)

-Почему дерево выталкивается на поверхность воды?

-Почему железо и камень тонут?

(Показ слайда № 10- №11)

-Где используется это свойство?

(Показ слайда №12)

 Вывод: свойство воды -выталкивать предметы. (выталкивание, удержание на поверхности воды).

Обучающиеся находят информацию в учебнике.

Обучающиеся читают инструкцию и  выполняют опыт №4 (выталкивание)

-Делают вывод: дерево выталкивается на поверхность, потому что весит меньше вытесненной воды, а железо и камень тонут, так как их вес больше, чем выталкивающая сила.

-Это свойство используют в кораблестроении. Старший лаборант оценивает совместную работу  и заносит оценку в лист.  Проходит самооценка в виде капли воды в колбе (синяя- справился, желтая –возникли проблемы, серая – не справился) (Приложение №4)

Фронтальная,    индивидуальная

Групповая

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания. Ценить научные знания и изобретения (Архимед).

Познавательные: уметь ориентироваться в заданном тексте учебника и  (алгоритм проведения опыта). Обсуждать проблемные вопросы. Устанавливать связи с другим учебным предметом –физикой (выталкивающая сила).

Регулятивные:  выполнять работу по  плану. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Выполнять оценку своего задания по параметрам: легко выполнили, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвовать в сотрудничестве.

8 Есть еще свойство воды, которое человек ежедневно использует. Его мы наблюдали в  начале урока. (опыт с бумажным цветком).

Проведите опыт №5 (Приложение №3)

Это свойство называется капиллярность.

-Почему такое название свойства?

-Где использует человек это свойство?

(Показ слайда №13)

Обучающиеся читают инструкцию и  выполняют опыт№ 5 (капиллярности).

-Вода движется как будто по капиллярам.

 -Использование человеком: поливка растений высокие урожаи хлопка, риса, фруктов на землях, которые раньше считались бесплодными, перемещение воды в живых организмах.

 Старший лаборант оценивает совместную работу  и заносит оценку в лист.  Проходит самооценка в виде капли воды в колбе (синяя- справился, желтая –возникли проблемы, серая – не справился). (Приложение №4)

Групповая

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Познавательные: уметь ориентироваться в заданном тексте (алгоритм проведения опыта).

Регулятивные:  выполнять работу по  плану. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Выполнять оценку своего задания по параметрам: легко выполнили, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвовать в сотрудничестве.

9 Мы подошли к третьему  вопросу: почему мы должны беречь и охранять воду. Заслушаем сообщение научного сотрудника  по теме: « Охрана воды».

(Показ слайда №14)

Ранее подготовленный обучающийся выступает с сообщением.

(Приложение № 2)

Познавательные: воспринимать и анализировать информацию.

5 Подведение итогов урока. Рефлексия

-Старшие лаборанты, обобщите информацию в своей лаборатории:

1.Какие свойства имеет вода?

2 Где и как эти свойства помогают человеку?   

3 Почему люди должны беречь и охранять воду?

(Показ слайда  №15)

Контроль и оценка полученных результатов.

Заслушиваются ответы обучающихся, оценивается  работа в группах  (оценочные листы).

-Свойства воды: вода не имеет вкуса цвета запаха, хороший растворитель, обладает выталкивающей силой и текучестью капиллярностью.

Обучающие перечисляют: «Где и как эти свойства помогают человеку».

Обучающие отвечают: «Почему люди должны беречь и охранять воду?»

Фронтальная, индивидуальная.

Личностные: понимать значение знаний для человека, полученных на уроке окружающего мира, принимать его.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделять и осознать, что усвоено, а что нет. Оценивать результаты работы. 

  Оцените итоги своей работы на уроке, используя данные критерии оценивания. Заштрихуйте цветным карандашом лабораторную колбу.

Оценка работы учителем каждой группы и индивидуально.

Определяют своё эмоциональное состояние. Проводят самооценку.

Индивидуальная,                фронтальная

Выберите для себя домашнее задание.

1. В учебнике найти информацию про изученные свойства воды и выполнить задания в рабочей тетради.

2. Найти информацию про другие свойства воды. Проиллюстрировать эти свойства.

  Урок окончен. Спасибо за работу на уроке!

Обучающиеся записывают выбранный вариант домашней работы.

Индивидуальная

1 Что такое воздух?

Упругость.

2 Какие газы входят в состав воздуха?

Нет. Он заполняет весь доступный ему объём.

3 Имеет воздух определённую форму?

Изобрели парус для путешествий по морю и ветряное колесо для работы по хозяйству, которое используется и в наше время – ветряные электростанции.

4 Как называется воздушная оболочка земли?

Воздух при нагревании расширяется.

5 Функция воздушной оболочки земли?

Азот, кислород, углекислый газ и другие газы.

6 Как люди научились использовать силу ветра?

Атмосфера.

7 Какое свойство воздуха используется в надувных матрацах, футбольных мячах, автомобильных шинах?

Смесь газов.