Конструкт урока технологии "Мягкая игрушка"

Конструкт урока технологии ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно­развивающего образования» студентки группы 36 «Б» Ефимовой Марины Романовны Дата: 16.11.2018 г. ОО: ГКОУ СО «Каменск­Уральская школа №1, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы» Класс: 4 «А» Классный руководитель: Абакшина Ольга Николаевна Руководитель практики: Стрельникова Елена Михайловна УМК: Школа России                          Программа: Технология Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова Тема урока: Мягкая игрушка  Планируемый результат Подпись:  Личностный: обучающиеся проявляют интерес к истории игрушки, рукоделию, к новому материалу, процессу создания, описывают чувства и   ощущения от наблюдаемых изделий рукоделия; проявляют внимательное и уважительное отношение к друг другу в процессе совместной  деятельности, мотивацию к учебной деятельности и к творческому труду; демонстрируют организованность и культуру труда, аккуратность,  трудолюбие, добросовестное и ответственное отношение к выполняемой работе, бережное отношение к материалам и результатам труда.  Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и  одноклассниками), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение осуществлять поиск информации из разных источников,  расширяющей и дополняющей представление о приемах и способах изготовления мягкой игрушки), обучающиеся демонстрируют  коммуникативные УУД (умение слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, отвечать на  вопросы, делать выводы).  Предметные: обучающиеся знакомы с историей появления мягкой игрушки, называют материалы и имеют представление о свойствах   волокнистых материалов (ткань, синтепон), планируют изготовление поделки с помощью учителя, выделяют конструктивные особенности   объёмной игрушки, выполняют самостоятельно объёмную игрушку  с опорой на план, декорируют изделие. Цель: формирование у обучающихся регулятивных УУД в процессе создания объемного изделия.  Задачи  Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к истории игрушки, рукоделию, к новому материалу, процессу создания, умение  описывать чувства и  ощущения от наблюдаемых изделий рукоделия; воспитывать внимательное и уважительное отношение к друг другу в  процессе совместной деятельности, мотивацию к учебной деятельности и к творческому труду; организованность и культуру труда,  аккуратность, трудолюбие, добросовестное и ответственное отношение к выполняемой работе, бережное отношение к материалам и  результатам труда.  Коррекционно­развивающие: развивать у обучающихся регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу урока,  планировать свою деятельность, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой  деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в  сотрудничестве с учителем и одноклассниками), развивать у обучающихся познавательные УУД (умение осуществлять поиск информации из  разных источников, расширяющей и дополняющей представление о приемах и способах изготовления мягкой игрушки), развивать у  обучающихся коммуникативные УУД (умение слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске  информации, отвечать на вопросы, делать выводы).  Образовательные: познакомить обучающихся с историей появления мягкой игрушки, актуализировать названия материалов и дать  представление о свойствах  волокнистых материалов (ткань, синтепон), организовать планирование изготовления поделки с помощью учителя,  совместно с обучающимися выделить конструктивные особенности объёмной игрушки, организовать самостоятельное выполнение объёмной  игрушки с опорой на план, организовать декорирование изделия. Принципы воспитания:  создание положительного эмоционального подъёма. Принципы обучения Общие дидактические принципы:      научности; связи теории с практикой; доступности; наглядности; воспитывающего характера обучения. Принципы системно­деятельностного подхода:    деятельности; непрерывности; психологической комфортности. Методы воспитания:  методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения;  методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе;   поощрение и порицание; создание ситуации успеха. Методы обучения По источнику получения знаний:    словесные; практические; наглядные. По уровню включения в продуктивную деятельность: на основе методологии целостного подхода к деятельности;   методы стимулирования учебно­познавательной деятельности. Методы эмоционального стимулирования:   поощрение; порицание. Методы развития познавательного интереса:  стимулирование занимательным содержанием. Методы формирования ответственности и обязательности:  предъявление педагогических требований. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:  освоения элементарных норм ведения разговор. Методы развития речи:  коммуникативный (умение выражать свои мысли). Форма организации деятельности обучающихся:   фронтальная;   индивидуальная; групповая. Дидактические средства: Демонстрационные:  мультимедийная презентация;   отрывок мультфильма «Старая игрушка»; образец изделия, мягкая игрушка «Снеговик». Индивидуальные:       наполнитель; однотонный трикотажный носок; куски фетра и ткани; пуговки; глазки; силиконовые резинки. Список информационных источников:  Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: утвержден  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599. С изменениями и дополнениями от: 19 декабря  2014 г.  Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования  ГК ОУ СО «Каменск ­ Уральская школа № 1»  Аннотация к рабочей программе начального общего образования по учебному предмету «Технология», 4 «А» класс на 2018– 2019 учебный год  Технология. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова, С. В. Анащенкова ; Рос. акад.  наук, Рос. акад. образования, изд­во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2016.  Электронное пособие «Технология. 3–4 классы. Рабочие программы и технологические карты уроков по УМК «Перспектива» серии «ФГОС.  Планирование учебной деятельности» Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала) План: 1. Мотивация к учебной деятельности (2 минута) 2. Актуализация опорных знаний и способов действий (7 минут) 3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу (10 минут) 4. Организация контроля и самоконтроля (25 минут) 5. Рефлексия учебной деятельности (1 минуты) Этапы деятельности, задачи этапов 1. Организационно­ мотивационный  Задача: обеспечить  нормальную внешнюю  Методы воспитания Методы развития  познавательного  интереса:  стимулирование  занимательным  Ход урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся ­ Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть.  Напоминаю, что меня зовут Марина Романовна, и  сегодня урок технологии проведу у вас я.  ­ Чтобы настроиться на работу и быть внимательными  на протяжении всего урока мы немного потренирует  Внимательно слушают  учителя,  концентрируют  внимание, улыбаются  друг другу, проявляют Планируемые результаты Коммуникативные  УУД: обучающиеся  демонстрируют умение слушать и слышать  учителя содержанием обстановку,  дисциплину, общий  настрой учеников на  работу во время всего урока Методы развития  познавательного  интереса:  стимулирование  занимательным  содержанием 2. Актуализация  опорных знаний  и способов  действий Задача:  актуализировать  личностный опыт  учащихся  (личностные смыслы,  опорные знания и  способы  деятельности,  ценностные  отношения) 3. Усвоение новых  знаний и  способов  действий по  Методы развития  познавательного  интереса:  стимулирование  наше внимание. Сейчас встаньте прямо, ровно. И  двигаться у нас будут только наши глазки.  Посмотрите на потолок. Теперь найдите глазками пол. Парта. Дверь. Цветок. Лампа над доской. Стол  учителя. Мои глаза. ­ Молодцы ребята! Я за всеми наблюдала, и никто не  ошибся и не растерялся. ­ Присаживайтесь на свои места. Я уверена, что у нас  на уроке все получится. ­ Чтобы узнать, о чем мы сегодня будем говорить, и  что будем делать, я вам предлагаю посмотреть  отрывок из мультфильма. Вы внимательно смотрите, и думайте, о чем же этот мультфильм. Это и будет  темой нашего урока. Если вы догадаетесь, то не  кричите с места, а поднимите руку. (мультфильм «Старая игрушка») ­ Кто уже догадался, какая тема нашего урока?  ­ Верно. Тема нашего урока «Мягкая игрушка». ­ А вы шили когда­нибудь мягкую игрушку? ­ Хотели бы попробовать?  ­ Значит, какую цель мы можем для себя поставить,  если наша тема «Мягкая игрушка» и мы на уроке  технологии? ­ Цель нашего урока: научиться изготавливать мягкую  игрушку своими руками. ­ Прежде чем начать изготавливать мягкую игрушку, я хочу у вас спросить, знаете ли вы, откуда появилась  мягкая игрушка? Кто­нибудь может сказать? ­ Я предлагаю вам поработать в группах, их будет 2, и  свой положительный  настрой на  дальнейшую  деятельность. Внимательно слушают  учителя. Просматривают  фрагмент  мультфильма.  Определяют тему и  цель урока. Регулятивные УУД:  обучающиеся  демонстрируют умение принимать и сохранять учебную задачу урока Коммуникативные  УУД: обучающиеся  демонстрируют умение слушать и слышать  учителя и  одноклассников,  отвечать на вопросы,  делать выводы Сосредотачивают  внимание на речи  учителя. Отвечают на  поставленные вопросы Познавательные  УУД: обучающиеся  извлекают  необходимую изученному  материалу занимательным  содержанием Задача: обеспечить  усвоение учащимися  знаний и способов  деятельности на  уровне их применения в разнообразных  ситуациях Методы  эмоционального  стимулирования:  поощрение,  порицание Методы обучения  по источнику  получения знаний: словесные  (беседа),  практические  (упражнение),  наглядные  (демонстрация) Методы  организации  взаимодействия  учащихся и  накопления  социального  опыта: освоения  элементарных  норм ведения  разговора учителя. Выполняют  упражнения в  соответствии с  установленными  требованиями. Работают в группах.  Вычленяют главное из  текста. информацию  из прослушанного  объяснения; осознанно  читают тексты с целью  освоения и  использования информации Коммуникативные  УУД: обучающиеся  умеют слушать друг  друга, строить  понятные речевые  высказывания, задавать вопросы и  формулировать ответы на них Регулятивные УУД:  обучающиеся  принимают и  сохраняют учебную  задачу выяснить, откуда же и как появилась мягкая игрушка.  Сейчас у вас на партах появятся листы с текстом. В  группах прочитайте текст по очереди, а затем ответим на вопросы. Но тексты разные, поэтому отвечать  нужно на вопросы полным ответом, чтобы. Кому не  понятно, что мы сейчас будем делать, поднимите  руку. ­ Если всем понятно, то начинаем. Если какие­то  вопросы будут возникать, то поднимите руку, я  подойду.  1. Древние игрушки были найдены археологами в  Египте. Три тысячи лет до нашей эры. В это  время уже использовались сложные техники в  изготовлении игрушек с подвижными частями  тела. Игрушки или их изображения также были найдены на раскопках в Италии. Это были не  совсем мягкие игрушки, но они были похожи на  современные. Различные игрушки в виде зверей и  птиц были найдены на территории Сибири,  Украины и других мест. Большое количество  древних игрушек встречается на территории  Китая. Название «игрушка» возникло во Франции примерно 495 лет назад.  2. В16 веке появляются первые ремесленники,  которые начинают изготовление игрушек, в том  числе и на заказ. Из всех видов игрушек мягкая –  самая поздняя по времени возникновения.  Мягкие игрушки – это модели животных,  которые заботливые мамы шили своим детям  из разноцветных кусочков ткани и набивали Методы развития  речи: коммуникативный (умение выражать  свои мысли) ватой или тканью. Первые фабрики по  изготовлению мягких игрушек появились во  Франции в конце 19 века. Раньше игрушки были  просто куклами для различных ритуалов,  сегодня – это игрушка, которую любят дети и  взрослые. Представляют свою  работу у доски.  Осуществляют  взаимопроверку  посредством  вопросов. Отвечают на  поставленные  вопросы. ­ Итак, давайте же проверим, узнаем, что вы  интересного прочитали. Вопросы сначала задаем  первой группе, затем второй. Слушаем внимательно,  чтобы сказать, что вы интересного узнали, что вас  удивило. Вопросы первой группе: 1. Сколько лет назад были найдены первые  игрушки? 2. В каких странах находили древние игрушки? 3. На что были похожи игрушки? 4. Откуда берет свое название «игрушка»? Вопросы второй группе: 1. Когда появились первые ремесленники? 2. Что такое мягкая игрушка? 3. Когда и где появились первые фабрики по  изготовлению мягких игрушек? ­ Спасибо вам, ребята! Что­то узнали для себя  интересное? Теперь мы знаем историю возникновения  мягкой игрушки. ­ Посмотрите на изображения на слайде. Это  современные игрушки, а теперь посмотрите на  игрушки, которые изготавливали в далеком прошлом. 4. Организация  контроля и  самоконтроля Задача: выявить  качество усвоения  учащимися знаний и  способов  деятельности Есть разница? ­ Ребята, а у вас есть любимая игрушка?  Мы посмотрели, какие игрушки были раньше, и какие производятся сейчас. Вижу, вам уже хочется  приступить к изготовлению! ­ Я тоже считаю, что мы готовы.  ­ Мягкие игрушки изготавливают не только на  швейных фабриках, но и самостоятельно из ткани,  меха, можно еще изготовить из готовых изделий. ­ Посмотрите на слайд, как вы думаете, из чего  изготовлены эти игрушки?  ­ Они, ребята, изготовлены их носков. Это обычные  носки. Я вам предлагаю изготовить снеговиков.  Рассмотрите внимательно снеговика. Из скольких  частей он сделан, как вы думаете? (из двух) ­ Как, по­вашему, они соединяются? С помощью чего? (клей, нитки, резинки) ­ Какие материалы и инструменты нам понадобятся  для работы?  (носок, нитки, вата, пуговки, ткань, глазки) ­ Чем наполнена игрушка? (ватой) ­ Этот материал называется синтепон ­ он легкий и  пушистый. Вы с ним работали? Будем учиться! Как  оформлена игрушка? ­ Как выполнить игрушку подумаем вместе! ­ На доске у меня есть план выполнения, но все этапы  перепутаны. Давайте соберем этапы в правильном  порядке, чтобы изделие получилось у нас с вами  красивым и правильным. У доски это сделает Артем.  Методы развития  познавательного  интереса:  стимулирование  занимательным  содержанием Методы  эмоционального  стимулирования:  поощрение Методы обучения  по источнику  получения знаний: словесные  (беседа,  объяснение),  практические  (упражнение),  наглядные  (демонстрация) Методы развития  речи: Внимательно слушают  речь учителя. Отвечают на  поставленные  вопросы. Активно участвуют в  диалоге. Рассматривают  готовое изделие.  Предлагают свои  варианты. Активно  участвуют в диалоге с  учителем.  Коммуникативные  УУД: обучающиеся  понимают смысл  заданий учителя и  принимают учебную  задачу Регулятивные УУД:  обучающиеся умеют  планировать свою  деятельность,  проговаривать вслух  последовательность  производимых  действий, находить  несколько вариантов  решения учебной  задачи Познавательные  УУД:  обучающиеся  умеют анализировать  информацию;  анализируют план  работы коммуникативный (умение выражать  свои мысли) А остальные ребята следите за работой Артема и  помогайте ему. Высказывайте свои предположения, он вас услышит. Затем проверим.  Методы обучения  по уровню  включения в  продуктивную  деятельность:  стимулирование  учебно­ познавательной  деятельности 1. Наполни большую часть носка. 2. Раздели получившийся шар резинкой так, чтобы  получились 2 шара (туловище и голова).  3. Приклей мелкие детали (глаза, нос, пуговки) 4. Из меньшей части носка сформируйте шапку.  5. Надень  шапку снеговику. 6. Завяжи  шарф. ­ Давайте проверим, посмотрите на слайд. Верно ли у  нас получилось? Что нужно поправить? ­ Вот такой план нашей работы. По нему мы точно не  запутаемся. Оставим его на доске, чтобы им  пользоваться. Вижу, что все уже готовы к  выполнению! ­ У вас у каждого есть индивидуальный набор с  материалами. Я сейчас его вам выдам. В нем вы  найдете наполнитель, глазки, пуговки, 2 части носка,  носик, шарфик для снеговика. Поверьте, все ли у вас  есть? ­ Соединять детали между собой будем клеем. Клеить  буду я. Приступаем к изготовлению. Пользуемся  планом работы. Описание этапов объяснения: 1. Возьмите большую часть носка, синтепон.  Обрезанную сторону соберите в маленький пучок и завяжите резинкой. Заполните синтепоном  Выполняют  упражнение в  соответствии с  установленными  требованиями. Ставят пункты плана в правильном порядке.  Сверяют результаты  своей деятельности с  эталоном. Исправляют ошибки. Проверяют наличие  материалов в  индивидуальном  наборе.  Изготавливают носок так, чтобы края можно было загнуть  вовнутрь. Загните края вовнутрь. 2. Возьмите в руки силиконовую резиночку,  наденьте ее сверху на наполненный носок.  Пальчиками аккуратно распределите синтепон  внутри носка так, чтобы получилось 2 равные  части. 3. Возьмите малую часть носка. Обрезанную  сторону подогните вовнутрь. Отложите в  сторону. 4. Наложите глазки и носик на верхнюю часть. Я  подойду и мы приклеим.  5. Теперь приклеиваем пуговки. 6. Наденьте шапку на снеговика. 7. На шее завяжите шарфик. ­ Посмотрите на изделия, которые у нас получились.  Сравните, все ли они одинаковые? ­ У всех снеговики получились разные. У всех разное  настроение.  ­ Итак, ребята, наш урок подошел к концу. Достигли  ли мы цель урока? ­ Что больше всего вам понравилось?  ­ Что самое трудное? ­ Почему? ­ Оцените свое изделие. Поднимите одну руку, если  над изделием надо еще потрудиться, и две руки, если  изделие сделано аккуратно. ­ Сможете сами дома научить другого? ­ Вы все хорошо поработали. У вас очень аккуратные,  красивые снеговики получились. Спасибо за урок. До  игрушку, опираясь на  план и помощь  учителя. Обучающиеся  слушают и участвуют  в диалоге с учителем. Высказывают свою  точку зрения. Регулятивные УУД:  обучающихся  демонстрируют умение оценивать совместно с  учителем или  одноклассниками  результат своих  действий Коммуникативные  УУД: обучающиеся  Методы  организации  учебно­ познавательной  деятельности:  беседа 5. Рефлексия  учебной  деятельности Задача: инициировать  рефлексию учащихся  по поводу своего  эмоционального  состояния, своей  деятельности,  взаимодействия с учителем и  одноклассниками свидания! ­ Уберем свои рабочие места. демонстрируют умение слушать и слышать  учителя и  одноклассников,  отвечать на вопросы,  делать выводы