Как провести тренинг
«Метод обратного дизайна
для эффективного планирования урока»
Подготовка представителей магнитных школ к проведению
тренинга «Метод обратного дизана для эффективного
планирования урока»: составление плана урока, объяснение
этапов планирования и их особенностей, оценивание
разработанного плана, разработка рефлексивного этапа
тренинга.
Апробация инструментов, приёмов, способов и форм
организации деятельности педагогов по теме тренинга.
Формирование навыков:
постановки дифференцированных целей урока;
определения уровня мыслительных навыков, показателя
усвоения знаний;
планирование деятельности обучающихся в соответствии с
целью, уровнями мыслительных навыков, ожидаемыми
результатами.
«Задачи, поставленные в период обучения, становятся
критериями, в соответствии с которыми подбирается
необходимый материал, формируется содержание курса
обучения, разрабатывается учебный план,
подготавливаются тестовые и экзаменационные
материалы…. Смысл постановки целей и задач курса
обучения в том, чтобы определить, какие изменения
необходимо провести в мышлении учителя/ученика для
понимания курса обучения, и, исходя из этого, составить
учебный план, следуя которому, вероятнее всего, может
быть достигнута цель».
Шаги декомпозиции или метода
«от обратного»
Суть подхода «Обратного дизайна» заключается в применении
алгоритма проектирования (от цели к содержанию,
обеспечивающему эту цель), который выглядит так.
Шаг 1. Определение целей и желаемых результатов, т.е. ответ на
вопрос «Что должны знать, понимать и уметь делать
обучающиеся?»
Шаг 2. Определение приемлемых доказательств, т.е. ответ на
вопрос «Что будет являться доказательствами достижения
обучающимися желаемых результатов и их соответствия
стандартам?»
Шаг 3. Планирование обучения и процесса достижения
результатов обучающимися (обосновать необходимое
содержание обучения, технологии, средства и формы
обучения).
Ключевые идеи
метода «обратного дизайна»
1. Цель урока привлекательная и значима для
каждого обучающегося («цель с приправами»).
2. Ученик – обучающийся, поэтому его активность
должна быть высока. Значит, способы
«доставки» и «упаковки» учебного материала
должны обеспечить интерактивность,
разнообразие форм деятельности, высокую
степень самостоятельности.
3. Обучение должно выходить на навык,
следовательно, происходит в деятельности и
развивает деятельность.
Практическая работа
«Планирование урока»
Таксономия Блума
Соединять, комбинировать
части (идеи, элементы) в
новый контекст, например,
план действий, схемы,
упорядочивающие
имеющиеся сведения.
изученный
Использовать
материал
конкретных
в
условиях и в новых ситуациях
для решения проблем.
Воспроизводить
запоминать
конкретные
информацию
описания.
или
факты,
и
Оценка
Синтез
Анализ
Применение
Понимание
Знание
Оценивать теории,
результаты, мнения;
сравнивать идеи и т.д.
Разбивать
информационные
материалы на составные части,
изучать
для
получения
путем
определения мотивов или причин,
умозаключений и т.д.
информацию
выводов
и
Понимать
интерпретировать
освоенный материал через
правильное
воспроизведение,
прогнозирование
объяснение информации.
или
10
ЗнаниеПониманиеПрименениеАнализСинтезОценка
Рефлексия
«Знали узнали – наши вопросы»
Презентация Microsoft PowerPoint.pptx
