КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ. 5 класс. Литературное чтение.

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС.  Предмет:  Литературное чтение Дата:  Тема:   Что такое художественная литература? Осенние стихи. Цель урока: 1. познакомить с понятием «художественная литература», с особенностями художественного текста; научить учащихся отличать худ.  текст от текстов другого стиля. 2. развивать умения правильно произносить слова, правильно интонировать и выразительно читать стихотворения, видеть красоту  осенней природы. Ожидаемый результат: получат представление о творчестве двух поэтов. Урок № Класс:  Время 3 мин. 5 мин. 20 мин. 10 мин. 5 мин. Деятельность  учителя I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет  готовность к уроку, желает  успеха.  II. Проверка домашней работы. С помощью приема «Эврика»  осуществляет повторение пройденного материала.  III. Актуализация знаний. С помощьюметода «Подумать­сговориться­обсудить»  осуществляет усвоение нового материала.Предлагает ученикам  «Графический тест».  Работа по учебнику  .Слово уч    Ребята, вам нравится осень? Что вы вспоминаете в  связи с этим словом?                                  Ассоциация к слову                                      ОСЕНЬ 3. Чтение текстов об осени. Откройте учебники на странице 4 и  прочитайте тексты об осени. ­Какие из этих текстов можно отнести к художественной  литературе? ­Откуда может быть взят первый текст? Охарактеризуйте язык  этого текста: есть ли в нем точные сведения, факты, цифры? ­Есть ли во втором тексте образные слова и выражения? ­Какие чувства выражены в этом тексте? ­Что вы узнали о русском лесе, о русской осени? 4. Напишите эссе на тему: «Осень в моем поселке». 5. Знакомство с понятием «Художественная литература» стр.6 Художественная литература – это вид искусства, который  отражает жизнь при помощи слова (худ. языка). Худ. произведения показывают жизнь людей прошлых времен, современных людей и  людей будущего. Худ. произведения не только дают нам знания о  жизни героев, о времени, в котором они жили, но и вызывают у нас  разные чувства, когда мы читаем эти произведения. Мы радуемся  за героев, переживаем за них, огорчаемся или восхищаемся. Это  происходит потому, что худ. произведения великих писателей и  поэтов так написаны, что мы не можем оставаться равнодушными  к тому, о чем они пишут. Худ. произведения нужно читать очень  внимательно, ничего не пропуская. 6. Чтение стихов об осени на стр. 6­9 «Ласточки пропали»,  «Радость», «Сегодня первое число». А)Беседа по вопросам к текстам стих­ий. Б)Работа над произношением трудных слов В) Объяснить смысл пословицы: Ученье и труд вместе живут IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит  закрепление урока. 8.Стратегия «Т­схема». Напишите в одну строчку слова и  выражения об осени, поднимающие настроение, а на другой –  снижающие. 9. Мини­диспут «Осень – это самое лучшее время года V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями  соседу по парте и отправить. Деятельность  обучающихся Ученики осмысливают  поставленную цель. С  помощью пазлов класс  делится на группы. Ученики демонстрируя  свои знания, заполняют  перфокарты. Самостоятельно изучают  новый материал. Ученики демонстрируют  свои знания. Отвечают на  тестовые вопросы.  Выполняют упражнения. Наглядности пазлы перфокарты Учебник Графический  тест Учащиеся отвечают на  вопросы учителя. Ромашка Блума Оценивают работу своих  одноклассников. На стикерах записывают  свое мнение по поводу  урока. стикеры 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения  домашней работы. Записывают домашнюю  работу в дневниках. КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. Дата:  Тема:   Цели урока:  Ожидаемый  результат Урок №  Предмет:  Литературное чтение К.Бальмонт. «Осень». А.Фет. «Ласточки пропали» образовательная – познакомить  детей со стихотворением  А. Фета «Ласточки пропали…»; развивающая ­ развивать образное мышление;                         ­ совершенствовать лексической стороны речи;                          ­ вырабатывать навык сознательного, выразительного чтения Способствовать развитию логического мышления, творческого воображения, зрительной и слуховой памяти, речи  учащихся, умения выражать свои чувства через чтение стихотворения, умение понимать основное настроение  лирического произведения, умение рисовать словесные картины через развитие речи; Класс: 5  Время  3 мин. 5 мин. 20 мин. Деятельность учителя Деятельность обучающихся I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине». II. Проверка домашней работы. С помощью метода «КСО» осуществляет проверку  домашней  работы.  Вопросы для обсуждения: ­ Где мы оказались, слушая сказку? ­ Какая осень в этой сказке? ­ Какое настроение было у сказки?  .  III. Осмысление новой информации. С помощью метода «Подумать – сговориться ­ обсудить» осуществляет усвоение нового материала. ­С чем сравнивает родничок? Ученики осмысливают поставленную цель.  Рисуют рисунки. Ученики  демонстрируют свои  знания, задают друг  другу вопросы. Ученики демонстрируют свои знания. Проводят игру «Хочу спросить». Ученики задают вопросы, читать текст. Наглядно сти Бумага А  4 ­ О какой осени рассказывает автор? ­ Что представили, слушая стихотворение? ­Прочтите стихотворение самостоятельно молча и дополните картину Чтение 1 части. 1  группа Дети читают 1 часть вслух. ­ Что представили? ­ Что сказано о ласточках? ­ Что значит «пропали»? ­ О каких ещё птицах говорится в этой части? ­ Когда грачи летали? ­ Что такое заря? ­ В этом стихотворении автор говорит о вечерней заре. ( Слайд) ­ Почему следующая строчка начинается со слова «всё»  (Значит, только грачи летали.) ­С чем сравнивает автор стаю грачей? ( С сетью)  ­ Почему используется такое сравнение? (показ слайда) ­ Сравнивая стаю с сетью, автор использует приём, который называется – сравнение. ­ Как летала стая, похожая на сеть? ­ Что значит «мелькала»?( Работа со словарём) ( Показ действия на слайде) ­ Где мелькала стая? ­ Для чего автор использует слово «вон»? ­ Как прочитаете это слово? ­ Мы закончили разбор первой части стихотворения. Теперь нужно подготовить       выразительное чтение этой части. 2 группа: Чтение 2 части. ­ Прочитаем 2  часть вслух. ­ Какую картину увидели?  ­ Что услышали? ­ Прочитайте 1 и 2 строчки. ­ О каком явлении природы говорит автор? ­ Как автор сказал об этом? ­ Что значит спится? ­ Прочитайте 3 строчку. ­ Почему лист, а не листья? ­ Почему лист сухой? ­ Что значит валится? ­ Обратите внимание на ударение в этом слове. ­ Ещё раз прочитайте строчку, в которой говорится о листе. ­ Что услышали? ( Повторяется звук [с]) ­ Автор, подобрав такие слова, создаёт шорох листьев звуками. Такой приём называется – звукопись. ­ Прочитайте последние строчки этой части. ­ Какой образ появился? ( Образ ветра) ­ Что сказано о ветре? ­ О ком можно так сказать? ­ Ветер, как человек – злится. Здесь автор использует приём – олицетворение. ­Какое слово в этой строчке подскажет, как читать эти слова? ­ Как ветер может стучать в окно?  ­ Подготовьте выразительное чтение этой части по плану самостоятельно.  ­ Кто попробует прочитать? ­ Почему прозвучало по­разному?  3 группа: Чтение 3 части.  ­ Прочитаем 3  часть вслух. ­ В предыдущих частях автор рисует картину природы, а в этой части он говорит о своих чувствах. ­ Докажите. Найдите эти строчки, прочитайте. ­ О чём просит автор? ­ Почему? ­ Какой знак стоит в конце предложения? ­ Для чего автор использует этот знак? ­ Автор просит зиму поскорее наступить. ­ Какие птицы уносят  на крыльях последние дни осени? (Журавли) ­ Как они летят? ­ Почему они кричат? ­ Они, действительно, испугались? ­ Автор сравнивает. Определите, какой прием использовал автор? (Сравнение) ­ Почему  журавли кричат? ­ Куда летят птицы? ­ Обратите внимание на постановку запятых в этих строчках. После слова «раскричавшись»,  необходимо сделать паузу,  почему? ­ Подготовьте выразительное чтение этой части плану самостоятельно.  ­ Обратите внимание на знак, который стоит в конце 3 части. Как он называется  (Многоточие) ­ Как вы думаете, почему здесь поставлен этот знак? ­ Я думаю, что вам будет интересно узнать, как заканчивается это стихотворение. Работа для группы:   Отгадай загадку ­ Это кто такой садовник? Полил вишню и крыжовник, Полил сливы и цветы, Вымыл травы и листы. ­ Бежал по тропинке луговой Кивали маки головой Бежал по речке голубой Речка сделалась рябой. (Ветер) . Игра “Угадай­ка!” Детям готовлю карточки с отрывками стихотворений, которые изучали в этом разделе. Учащиеся выходят к доске, выбирают  карточку, выразительно читают отрывки из стихотворений, называют автора и название стихотворения. Карточка № 1 Ласточки пропали, А вчера зарей Все грачи летали Да как сеть ме ькали Вон над той горой (А. Фет) А как сумерки настали Нам по радио сказали Что и завтра он придет И польет наш огород. (Дождь) ­ Утром бусы засверкали Всю траву собой заткали, А пошли искать их днем, Ищем, ищем, не найдем. (Роса) Карточка № 2 Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты Вянет и желтеет  Травка на лугах. Озимь на полях. (А.Плещеев) Карточка № 4 Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора – Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера… Карточка № 3 Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Словно бабочек легкая стая С за иранием летит на звезду. (С. Есенин) Карточка № 5 Поспевает брусника Стали дни холоднее, И от птичьего крика В сердце стало грустнее. Стаи птиц улетают Прочь, за синее море. Все деревья блистают В разноцветном уборе. (К. Бальмонт) 10 мин. 5 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.  Предлагает ученикам тестовые вопросы. Работа в  группе: ­ Прочитать стихотворение с пометками и найти явления природы, которые  одушевляет поэт. ­ Какой литературный приём он использует? (олицетворение: «солнце реже смеётся»,  «осень проснётся и заплачет») Словесное рисование ­ Давайте представим себе, что мы с вами художники. Нам надо нарисовать  иллюстрацию к стихотворению поэта. ­ Кто же будет главным героем нашего стихотворения? (осень) Учитывая то, что поэт одушевил осень, в виде кого её можно изобразить? (девочка  плачет) ­ Почему девочки, девушки? ­ Какое выражение лица? ­ От чего оно грустное? (грустное, печальное, заплаканное) ­  От чего может заплакать девочка­ Осень? (от одиночества­ покидают птицы, цветы,  солнце) ­ Какое явление природы хотел изобразить Бальмонт? По слезами девочки? (осенний  дождик). ­ Какие краски вы выберите для рисунка? ­ Найдите слова –подсказки в тексте. ­ Сравнение с картинами на слайде ­ Выразительное чтение стихотворения (проба пера) ­ Какое настроение хотел передать поэт? (тихой грусти и нежности) ­ Давайте попробуем прочитать это стихотворение так, чтобы передать то настроение  и те чувства, которые хотел передать нам поэт. ­ Какой же темп чтения нужно выбрать? (неторопливый, медленный, быстрый) V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял  новую информацию по­своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам.  (По стратегии «Телеграмма»)  2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы. Учащиеся отвечают на разноуровневые  вопросы. Работают с  тестовыми вопросами. Тестовые  вопросы Ученики пишут  телеграммы своим  одноклассникам.  Оценивают свои  работы. Записывают  домашнюю работу в  дневниках. стикеры фишки КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. Дата: Тема урока Источники Цели урока Ожидаемый  результат Основные идеи Задачи  Оборудование Записи  учителя  по уроку Литературное чтение 5 класс Д.Досжанов «Родник» Учебная программа , К.Х.Жаданова «Литературное чтение» 5 класс,Алматы «Білім» 2004. 1. познакомить с рассказом Д.Досжанова «Родник»; научить распознавать в тексте эпитеты и сравнения. 2. развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу. Повышается учебная и познавательная мотивация учеников. Урок 3 Групповая работа способствует улучшению психологического климата, в классе, развитию толерантности, умению вести  диалог и аргументировать свою точку зрения. Работа с текстом  учебника, индивидуальные задания, групповое задание Учебное пособие, мел, доска, интерактивная доска, смайлики, постер Время 2 мин   5 мин 25 мин 5 мин 3 мин 2 мин 1 мин Деятельность учителя І.Организационный момент Эмоциональный настрой на урок: «Дерево целей». Какие цели видит перед собой ученик? Разместить на своем «дереве». ІІ. Повторение дом заданий и  Постановка цели урока 1. выразительно прочитать стихотворения об осени 2. выучить 1 стих­ие наизусть 3. сделать рисунки к теме осени 4. выполнить задание №3 стр.9 5. словарная работа Как автор описывает родник? Что он думает, глядя на него? ­С каким чувством мальчик слушает «рассказ родника» ­Почему он называет его «нескончаемым»? ­О чем ему напоминает горный поток? ­Что он в нем слышит? ІІІ.Объяснение нового материала: 1.Слово учителя. Сегодня мы познакомимся с рассказом Д.Досжанова  «Родник». Внимательно слушайте текст, обращая внимание на  произношение слов, интонацию. 2. Чтение текста учителем или лучшим учеником. 3. Работа над правильным произношением слов: проплывающие,  взобралось, обругала, вскипает, с обрыва, волны, в овраг, свист ветра. 4. Работа по тексту. Беседа по вопросам: ­Как автор описывает родник? Что он думает, глядя на него? ­С каким чувством мальчик слушает «рассказ родника» ­Почему он называет его «нескончаемым»? ­О чем ему напоминает горный поток? ­Что он в нем слышит? ­С чем сравнивает родничок? Защита постеров «Мой край» ІҮ. Закрепление А) Вспомните, что такое эпитеты и сравнения. Найдите их в тексте и  запишите их в тетради. Б) Прочитайте слова бабушки в конце рассказа. Почему она так сказала?  Запишите их в тетради. Рефлексия  Сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… Итог урока Деятельность ученика Деление класса на 3 команды ученики отвечают на вопросы по  пройденной теме Учитель объясняет новый урок Выполняют задание письменно  Ученики отвечают на вопросы Ребята по кругу  высказываются одним  предложением,  выбирая начало фразы из  рефлексивного экрана на  доске:     Выставление и  комментирование оценок Домашнее задание 1. прочитать рассказ стр.10­12 2. пересказать содержание. КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. Дата: Тема урока:  Общая цель:  Задачи: Конкретный результат обучения a)  Подход в преподавании /  обучении Источники:  5 класс Литературное чтение Урок 3 «Дикие  звери и птицы Казахстана». Ознакомление с дикими животными и птицами Казахстана,  с некоторыми видами животных и птиц,  занесенных в Красную  книгу; назначением  заповедников, наличием видов заповедников Казахстана;  развитие познавательного интереса, любознательности, умения работать в группах, в парах; чувство  тветственности к окружающей среде.    Уметь вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу.        Учащиеся знают про диких животных и птицах Казахстана занесенных  в Красную книгу, узнали для  чего  создаются заповедники, какие заповедники есть  в Казахстане; Использование работы в группе для стимулирования общения среди учеников с целью «совместного  мышления»  Видео, презентация power point, «Литературное чтение» 5  класс, плакаты  «Дикие животные и птицы»,   ватман. Записи  учителя  по  занятию: Учитель координирует деятельность учащихся, консультирует, проводит наблюдение за работой в группах,  направляет, в необходимых случаях помогает пассивным детям включиться в работу. Организационный момент. 5 мин. Учитель создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников  на учебную деятельность. Ребята,  давайте встанем в круг и каждый из вас вытащить из этого сундучка  пожелание. Эмоциональный настрой. «Сундучок пожеланий» Ученики:  Каждый достает из сундучка пожелание и читает  вслух. Учитель :Делит класс на  3 группы, с помощью цветных шнурков.                 Ученики:  рассаживаются по группам согласно выбранному цвету. Учитель :  Ребята, давайте мы с вами  разработаем правила работы в группах. Групповая работа.  Ученики: Один ученик из каждой группы презентует правило, которое разработали в группе. Формативное оценивание  Учитель :  А сейчас ребята,  посмотрим  небольшой  видеоматериал. ­Что интересного вы увидели? ­Какие впечатления сложились у вас? ­Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить? ­Для чего создаются заповедники? Подведение к теме урока. Беседа.   Чтобы определить тему урока, вы должны отгадать загадку. Кто зимой холодной, Бродит в лесу злой, голодный? (Волк). Рисунок. Кто это? Как вы представляете себе волка? Заполнение кластера к слову «Волки». ( Злые, дикие, опасные, сильные, гордые, быстрые, хитрые). Где живут волки? (в лесу, в логове.) Ученики: делятся своими впечатлениями. Отвечают на заданные вопросы.  Учитель : Правильно, тема сегодняшнего урока  это «Дикие животные и птицы Казахстана» Учитель : Ребята,  обратите внимание на следующие  слова. На доске написаны  новые слова: бережно — құнттап, күтіп заповедник — қорық  редкий — сирек  кездесетін охраняются — қорғалады Словарная работа по теме  урока. Стратегия «Смотри­закрой­скажи­напиши­проверь» Индивидуальная работа. Ученики: В паре обмениваются тетрадями  и проверяют работы  друг друга.  Учитель : предлагает выбрать группам  одну из тем (методом жеребьевки): . Дикие звери и птицы Казахстана . Заповедники Казахстана     . Снежный барс Ученики: работают в группах, по истечении времени раздается сигнал, учащиеся переходят в другие группы «идем в гости» и там докладчик  объясняет свою тему, а учащиеся оценивают согласно следующим критериям: . Логичное, последовательное изложение. . Соответствие содержания теме. . Правильность и чистота речи . етод: стратегия «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (кластеры, «проблема на ладони », дебаты, эссе «Моё отношение к  волкам».) (Опережающее задание: подготовить сообщение о волках.  III Актуализация знаний.  Мозговой штурм.                                         Инструкция . В группе распределить роли: тайм­кипер, секретарь, председатель, докладчик. . Приготовьте презентацию по выбранной теме, дайте  название вашей презентации. . Укажите основные ключевые идеи. . При  смене групп  расскажите о своей презентации. Учитель : Наблюдает, комментирует задание при необходимости. Ученики:  с помощью голосования стикерами выбирают лучший проект. Учитель :  ­ Ребята, значит для чего создаются заповедники? ­ Почему  сокращаются число барсов? ­ Кто охотится на редких животных? Физминутка Учитель :  Каждая группа готовит по два вопроса по своей теме. Стратегия «Горячий стул». Ученики: Один ученик из  группы выходит и садится на горячий стул и отвечает на вопросы других учеников. Учитель :Теперь подойдите к мишени и приклейте свои точки. На сколько вы поняли тему урока. Оценивание «Мишень» Учитель :А сейчас ребята, я предлагаю вам закончить следующее предложение. Стратегия «Закончи фразу» Наблюдайте за животными и птицами чаще, возможно они помогут вам приблизиться к пониманию животного языка природы, и вы воскликните:  Закрепление урок По методу «Аквариум» Создают постеры  1 группа: Для чего создаются заповедники? 2 группа: Какие заповедники есть в Казахстане? 3 группа О каких птицах и зверях говорится в тексте? Учитель : Сообщает домашнее задание                  прочитать тексты на стр. 12,13.  Рефлексия.   Стратегия «Фейерверк» КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. Дата: Тема:   Цель урока:  Ожидаемый результат 5 класс Литературное чтение Урок 3 С.Маршак. «Сказка про короля и солдата» Опираясь на курсы казахской литературы будут различать стихотворную речь от прозаической речи,  ознакомление с произведением С.Маршака «Сказка про короля и солдата»; развивать устную речь, творческие  способности; воспитывать чувства взаимопомощи и коллективизма Учащиеся знают различие стихотворной и прозаической речи, содержание произведения С.Маршака «Сказка про  короля и солдата», могут использовать ранее изученную теорию в собственных целях, при разыгрывании роли  проявили творческие способности. Время 3 мин. 5 мин. 20 мин. Деятельность учителя I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к  уроку, желает  успеха. Для создания псих­кой атмосферы проводит игру «Путаница». II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Броуновское движение»  осуществляет проверку домашней  работы.  Актуализация знании.  Работа в группах с помощью  стратегии «Диаграмма Венна» показать различие и сходства. Наглядности Деятельность обучающихся Ученики осмысливают  поставленную цель.  Ученики демонстрируют  свои знания.  Прозаическая речь Стихотворная речь Ученики: в группе заполняют диаграмму. III. Осмысление новой информации. Ребята, вы все знакомы с детским писателем С. Маршаком. Скажите какие  произведения С. Маршака вы читали? Сегодня мы с вами вспомним биографию  С.Маршака, познакомимся с еще одним его произведением. Презентация  power point. Учитель: Раздаёт листки, где есть только начало сказки. Читать сказку будем по  частям, со стопами, чтобы обсудить прочитанное, поделиться своим мнением,  поразмышлять. Стратегия «Чтение со стопами» Ученики: Читают первую часть Ученики: Отвечают на вопрос. Стратегия «Использование фото». Ученики демонстрируют  свои знания. Ученики  выполняют упражнения. Учебник Вам нужно будет  распределить роли между собой и разыграть то, что, по вашему  мнению произойдет дальше. Каждый ученик может выбрать персонажа фотографии и  разыграть эту роль. Другие ученики в классе могут затем задавать им вопросы по  роли. Учитель: Молодцы ребята. Мы послушали ваши версии, а теперь давайте вернемся к  тексту и узнаем подтвердились ли ваши предположения. Чтение 3 ­5 частей Учитель: А сейчас ребята вам нужно будет классифицировать эти картинки по  эпохам. Стратегия «Визуальные организаторы». Ученики: Производят, классификацию и каждая группа презентует свою работу.          Учитель: Сообщает домашнее задание. Прочитать по ролям эту сказку. Рефлексия.  «Рисунок дня» Учащиеся отвечают на   разноуровневые вопросы.  10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.  Тест №3. 1. Художественное произведение, созданное автором на основе народных сказок – это …                    а) рассказ     б) литературная сказка    в) эпос 2. Как называется в литературе описание лица, фигуры, одежды, жестов героя?                    а) портрет героя   б) характеристика героя   в) приметы героя 3. Юмор – это какой смех?                    а) злой   б) равнодушный   в) добродушный 4. Кто автор сказки, из которой эти строчки: «Здравствуй, грозная царица!Ну, теперь твоя душенька довольна?»                    а) И. Алтынсарин   б) А. Пушкин   в) Е. Шварц 5. Из какой сказки эти строчки: «Вынул он потихоньку из кармана кусок творожного  сыра и стиснул его в кулаке»?                   а) «Храбрый портной»   б) «Золотой чуб»   в) «Мальчик – звезда» 6. Назови автора сказки «Спящая красавица»:                    а) А. Пушкин   б) Братья Гримм   в) Ш. Перро 7. Назови имя великого датского писателя­сказочника, рассказавшего трогательную  историю о цветке и птичке:                    а) Братья Гримм   б) О. Уайльд   в) Г. Андерсен          Напиши название этой сказки: ____________________________ 5 мин.  2 мин. V. Итог урока.  ­ О чём вы сегодня узнали на уроке?  ­ Изменилось ли ваше отношение к волкам?  ­ Было ли вам комфортно на уроке?  VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы. Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам.  Оценивают свои работы. Записывают домашнюю  работу в дневниках. стикеры фишки КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. Дата: Тема: Цель урока: 5 класс Литературное чтение Урок 3 В.Данько. «Дождик, деревце и мальчик» Сформировать знания уч­ся  о биографии В. Данько и с его стих­м «Дождик, деревце  и мальчик» Познакомиться  с содержанием стихотворения В.Данько «Дождик, деревце и мальчик». развивать воображение, творческие способности, умения свободно излагать свои мысли.. Деятельность учителя Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к  уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит  игру «Рисунок на спине прочитать стихотворение С.Я.Маршака «Сказка про короля и солдата» или  выучить наизусть (по желанию) выполнить задание №2 стр.17 1.Слово учителя. Ребята, перед вами три слова ДОЖДИК   ДЕРЕВЦЕ    МАЛЬЧИК Найдите лишнее слово. Например, лишнее слово деревце, потому что дождик и  мальчик мужского рода. Лишнее слово – мальчик, потому что деревце и дождик неодушевленные существительные и т.д. 2.Чтение стихотворения учителем или лучшим учеником. 3. Беседа по содержанию произведения: ­В какое время года происходит событие? ­Какая погода стоит на улице? ­Каким представляете мальчика (возраст, внешность)? ­Как относится к нему автор? ­На какие части делится стихотворение? ­Какую роль играют слова и выражения, употребленные в переносном значении? ­Если бы вы захотели сделать рисунки к тексту, какие краски вы бы выбрали? 1.Чтение стихотворения учащимися 2.Задание по тексту: найдите в тексте приметы времени года 3. творческая работа А) написать эссе «Природа родного края» Б) найти в тексте рифмующиеся строки. Предлагается заполнить листы самооценивания, взаимооценивания. Дневник тройной записи 1. Опрос  домашнего задания 2. Объяснение  нового материала 3. Закрепление  нового материала 4. ОО и ОдО 5. Рефлексия 6. Последующее   задание выразительно прочитать стихотворение сделать иллюстрации к прочитанному. Деятельность уч­ся Ученики осмысливают поставленную  цель. Рисуют рисунки. Уч­ся ведут вопросно­ответную беседу Уч­ся слушают, записывают, работают  по тексту, делают выводы, выполняют  задания в  группах, по парам,  индивидуально. Уч­ся выполняют задания в группе, по  парам, индивидуально. Заполняют листы Заполняют таблицу Записывают в  дневниках КРАТКОСРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. Дата: Тема:              Цель урока:         Ожидаемый  результат Время Литературное чтение 5 класс В.Бунин. «Лес, точно терем расписной  познакомить с описанием осени в стихотворении Ивана Бунина «Лес, точно терем расписной». развивать умения выразительно читать; грамотно и свободно излагать свои мысли.  Научиться  точно и ярко описывать предметы с помощью вводимых в текст слов, овладеть навыками описание   внимательное отношения к значению слов и цвету красок, развивать способность выразительности          Урок 3 Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности 3 мин. 5 мин. 20  мин. 10  мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку,  желает  успеха.  Ученики осмысливают поставленную цель.  II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Броуновское движение»  осуществляет проверку домашней  работы.  Сегодня  мы  познакомимся  с  творчеством  Ивана  Алексеевича  Бунина. – Какие произведения И. А. Бунина вам знакомы? – Чем они интересны, чем привлекли ваше внимание? – Как вы думаете, какую судьбу, характер, увлечения, интересы имел человек,  создавший такие стихотворения? III. Осмысление новой информации. Мозговой штурм.  Ребята, что такое ЛЕС? Что там находится? Бывали ли вы когда­ нибудь в лесу?         Сравните: Ученики  демонстрируют свои  знания.  Ученики  демонстрируют свои  знания.  Учебник Бумага А4 ЛЕС Деревья Птицы поют Звери обитают Уютно  ГОРЫ Камни Крутые склоны Дикие животные Пусто  Чтение стихотворения    А) объяснение значений трудных слов   Б) ответы на вопросы:    ­ Какие краски использует автор, чтобы передать красоту осеннего леса?    ­ Приходилось ли вам видеть такой лес?    ­ Как вы поняли последние две строчки? ­Какие ассоциации возникают у вас, когда мы говорим слово «деревья и  мальчик»? Цветовые ассоциации.  Нарисовать пейзажную картину. «Лес точно терем расписной», как у И.Бунина в  стихотворении. Класс делится в две группы. Капитаны каждой команды объясняют свои картины. Какое у вас настроение? Ваши впечатления о картинах. Дети рассказывают о картинах и  говорят, о сходстве с осенним пейзажем И.Бунина с картинами учеников об осени.  IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.  Выполните задание:           1.выпишите из текста все эпитеты.           2. найдите сравнения           3. составьте диаграмму Венна                                Лес летом   ……………….   Лес осенью Лес летом    Лес осенью Что хотите сказать? – Какие картины вы представляли, когда слушали стихотворение? – Какие новые стороны поэзии И. А. Бунина открылись перед вами? – Наблюдали ли вы что­нибудь подобное? Проводят обсуждение  по данной теме. 5 мин. – Какое настроение вызывает стихотворение? – Какие эпитеты, метафоры, сравнения использует автор? – Выпишите их в тетрадь. V. Итог урока. Рефлексия:  ­ О чём вы сегодня узнали на уроке?  ­ Изменилось ли ваше отношение к зверьям?  ­ Было ли вам комфортно на уроке?  Понравился ли вам сегодняшний урок? Чем? – Что особенно запомнилось? – Какие открытия сделали? – Что бы хотели ещё выполнить? Ученики пишут  телеграммы своим  одноклассникам.  Оценивают свои  работы. стикеры фишки  2 мин. VI. Домашнее задание. Домашнее задание: подготовить выразительное чтение отрывка  текста, нарисовать иллюстрации к рассказу «Волки». Записывают  домашнюю работу в  дневниках. КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. Литературное чтение Урок 3 5 класс Ф.Тютчев. «Чародейкою зимою»    научить учащихся понимать, что красоту зимней природы можно выразить разными средствами:  поэтическим словом, музыкой, картинами.  Задачи урока: Образовательные: Показать детям красоту зимней природы различными средствами: музыкальными, поэтическими,  художественными; Формировать систему читательских умений. Обучать выразительному чтению. развивающие: 1.  Развивать представление о лирике как роде художественной литературы и искусства и о слове как  средстве создания художественного образа. познакомиться с содержанием стихотворения «Чародейкою зимою» Ф.И.Тютчева; с красотой изображения  русской зимы.  Развивается  умения выразительно читать, находить сказочные слова в тексте Деятельность учителя Встали тихо, замолчали, Всё, что нужно, вы достали. Приготовились к уроку, В нём иначе нету проку. Здравствуйте, садитесь, Больше не вертитесь. Мы урок начнем сейчас, Интересен он для вас. Деятельность учащихся Проверяют наличие  принадлежностей к  уроку. Организовать внимание  учащихся. Дата: Тема Цель Ожидаемый результат Этап Оргмомент.  Психологический  настрой. Проверка домашнего  задания. Речевая разминка. Дыхательные  упражнения. Эмоционально­ мимическая разминка. Проверка домашнего  задания. Работа с учебником. Выполнение  упражнений. Начинаем урок чтения. ­ Приготовьтесь к дыхательным упражнениям и речевой  разминке. Сядьте правильно. Расслабьтесь. Наша задача  произносить звуки чётко, читать целыми словами. ­ Теперь подышим. 1­2­3­4­5 ­ вдох 1­2­3­4­5 ­ выдох 1­2­3 ­ вдох 1­2­3 ­ задержка 1­2­3 ­ выдох 1­2­3­4­5 ­ вдох На выдохе: Волки рыщут ­ пищу ищут. а) удивлённо б испуганно в) презрительно  Подготовили речевой аппарат. Вот теперь самое время  проверить домашнее задание. Что задавалось на дом? ­ Откройте учебники. Наша задача проверить свои навыки:  правильность, беглость, осознанность, выразительность. Дети выразительно  читают стихотворение  Формировани е навыка  правильного  дыхания и  развития  речевого  аппарата. Работа над  коррекцией  амимичности. Развивать  навык  правильного,  беглого,  осознанного,  выразительно го чтения. Формировать вербализацию зрительного  Подготовка к  первичному восприятию. Рассматривание иллюстрации зимнего леса. Понравился ли вам  этот живописный лес? Чем? (музыка «Январь»)  Что особенно запомнилось и почему? Рассматривание. Работа с иллюстрацией. Знакомство с  биографией. Психологическая  подготовка. Первичное восприятие Слуховое восприятие. Эмоционально­ оценочная беседа Вторичное восприятие Жужжащее чтение. Физкультминутка Анализ стихотворения. Работа над лексическим  уровнем текста. Беседа с выборочным  чтением. Ф.И. Тютчев родился в селе Овстуг Орловской губернии, в  средней полосе России, на границе бескрайних степей и  могучих лесов и дубрав. Любовь к литературе привил ему  домашний учитель. Ученье Тютчеву давалось легко, он был  одарённым ребёнком. Маленький Фёдор много читал и поражал сверстников своими знаниями. В 15 лет он студент  Московского университета, его стихи А.С. Пушкин печатает в  своём журнале «Современник».   С детства Тютчева окружала красивая русская природа. Он  был неравнодушен к ней и посвятил русской природе много  своих стихов.  Давайте прогуляемся по зимнему лесу  вместе с русскими  живописцами, рассмотрим фоторепродукции наших лесов.  (музыкальное сопровождение «Январь») Учитель читает стихотворение наизусть Тихо звучит музыка («Святки»). Слайд 16 Тон , жесты, мимика учителя при чтении стихотворения  должны околдовать , заворожить учащихся как и сопровождающий чтение  волшебный вальс. У. Какую же картину , какие образы вы смогли представить  себе в воображении ? У. Выносит на доску главное из сказанного :  Образ леса , который переливается и сверкает в лучах солнца .  Чародейка ­ Зима , которая околдовала лес . Зима – «чародейка» Лес «околдован» ею и «блестит»  Лес спит, очарованный «сном волшебным»,  окованный «легкой цепью пуховой». У. А музыка помогла вам почувствовать своё настроение ? У. Какую музыку вы слушали ? У. С помощью детей определяет общее настроение от  прослушивания стихотворения и музыки (волшебное,  таинственное, светлое) Итак, сегодня мы с вами попытаемся раскрыть тайну этого  стихотворения , тайну зимнего леса , который « сном  волшебным очарован» и подготовиться к выразительному  чтению. Прочитайте стихотворение про себя . Проследить глазами за движение снежинки. У. Прочитайте ещё раз первую строфу . О ком или о чём мы  узнаем из первой строфы ? У. Итак, Тютчев называет зиму ­ Чародейкой . Подберите  синонимы к слову «чародейка» . На доске продолжаентся запись  Чародейка Зима ­ волшебница, колдунья . У. А как вы думаете, колдовство Чародейки доброе ? У. Докажите текстом . У. Как вы понимаете слово «бахрома» ? Объясните его  значение . У. Да, это тесьма , с рядом свободно свисающих шнурков,  кистей, нитей и т.п. для отделки изделий из ткани ; нити по  краям таких изделий как украшение. Итак, Чародейка ­Зима украсила лес «снежной бахромою...» ,  лес стал волшебным, стал другим . Но ведь за красотой и  блеском не всегда стоят добрые силы . Вспомните сказку  «Снежная королева» . Замок Снежной королевы тоже сверкал,  блестел, искрился. И королева сама была прекрасна . А был ли  счастлив Кай в том замке ? У. Итак, произошло превращение, волшебство ... Но каково оно мы пока не знаем . У. Прочитайте вторую строфу . О чём в ней рассказывается ? У. Итак, автор опять нам напоминает, что лес «околдован» .  Дети слушают. Дети расслабляются на  рабочем месте и  погружаются в экран. Дети слушают. Д. Высказываются. восприятия  картины Расширение  литературны х знаний. Релаксация.  Познакомить  с  произведение м. Развивать  эмоциональн ость  восприятия  литературног о  произведения .  Д­ Да. Д.  Музыка звучала  нежная, волшебная,  сказочная . Музыка  переливалаь, блестела и  играла. Развивать  навык  осознанного  чтения. Выполняют. Д. О Чародейке ­Зиме,  которая околдовала  лес . . Д. Да. Д. «... Чудной жизнью он блестит...» Лес «...под снежной  бахромою...» Д. Бахрома у платья, у  платка, у скатерти. Это  украшение . Д. Нет. Мы всё больше убеждаемся, что Зима властвует над лесом .  Найдите в тексте и прочитайте про колдовство Чародейки, как  она околдовала лес? ­ околдован. Лес У. А теперь вы можете дать точное определение колдовству  Чародейки­ Зимы . Добрая она волшебница или всё же она  опасна для леса? Чародейка Зима ­ добрая волшебница, потому что лес «Сном  волшебным очарован...» и «цепи» ­ лёгкие, пуховые .  (Чародейка Зима, музыка «Щелкунчик») У. подводит итог У. Итак, автор опять же не даёт возможности до конца понять , нравится ли лесу его новое состояние. Мы только можем  сказать , что в превращении леса некое отсутствие и жизни и  смерти («Не мертвец и не живой...»). Он весь во власти  волшебного сна . Лес вроде и «окован» , но тут же автор  поясняет, что «цепи» то лёгкие, пуховые. Наше читательское  любопытство всё увеличивается , мы всё ещё не можем  разгадать тайну этого стихотворения . Автор запутывает нас  всё больше и больше . Обратите внимание на пунктуацию в  конце строфы . Какой знак препинания вы видите ? У. Кто знает, что обозначает этот знак ? У. Правильно. Автор как бы останавливает нас, заставляет нас  задуматься над тем , что произошло с лесом. ИТОГ : Ф.И.Тютчев очень любил природу , много стихотворений ей  посвятил . И в этом он попытался нам объяснить , что природа  всё же живёт по своим законам . Её жизнь и похожа на нашу и  нет . Эта жизнь никогда не прекращается и она похожа на  сказку . А теперь определим темп и тон чтения стихотворения .  Возможно ли прочитать это стихотворение быстро ? . У. Вы правы .Его следует прочесть неторопливо . А каким  должен быть тон чтения стихотворения ? С какими оттенками  настроения ? У. А как вы думаете , в какой строфе более проявляется  тревожное чувство? У. Прочитайте , пожалуйста , весь текст про себя . Обратите  внимание на пунктуацию , на перенос интонации .  Подготовьтесь к выразительному чтению всего стихотворения У. Итак , сегодня на уроке мы попытались разгадать тайну  стихотворения Ф.И.Тютчева «Чародейкою ­ Зимою ...».  – Что вам больше всего понравилось сегодня на уроке?  – Какую картину захотелось вам нарисовать после  сегодняшнего урока?  Выучите , пожалуйста, стихотворение наизусть и попробуйте  нарисовать свою иллюстрацию к данному стихотворению на  тему «Чародейкою Зимою Околдован,лес стоит...» Работа над  Фонетическим уровнем  текста . Итог и выставление  оценок. Домашнее задание Д. О лесе. Автор  описывает лес . Д. Читают почти всю  вторую строфу . Детские мнения  разделились : Зима опасна для леса  т.к. он «...не живой...», «Весь опутан, весь  окован...» Д. Три точки . Д. Незаконченность  мысли ; пауза . Д­ Нет. Д. Тон ­ спокойный ,  неторопливый ,  таинственный ... Настроение ­  волшебное ,  торжественное ,  тревожное ... Д. Во второй строфе . Выразительное чтение  учащимися второй  строфы и его анализ . Выразительное чтение  стихотворения. Запись в дневник. Обобщение  знаний. КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. 5 класс Дата: Тема: Внеклассное чтение. В.Бианки. «Синичкин календарь» Цель урока: познакомить учащихся с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»; развивать навыки выразительного чтения, умение  анализировать прочитанное, мышление, наблюдательность, словарный запас; воспитывать чуткое и бережное отношение к природе.                Ожидаемый результат: умения  работать с текстом,развивать навык выразительного чтения, осознанного чтения,  умение выражать свои  мысли, развивать связную речь; обогащать словарный запас; воспитывать бережное и чуткое отношение к природе. Деятельность Время обучающихся Литературное чтение Урок 3 Деятельность  учителя Наглядности Ученики осмысливают  поставленную цель.  Делятся на группы. Ученики отвечают на  разноуровневые  вопросы. пазлы Разноуровневые вопросы 3 мин. 5 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к  уроку, желает  успеха.  II. Проверка домашней работы.  С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит проверку домашней  работы. я приглашаю вас отправиться в гости к очень красивому времени года. А к  какому – угадайте… Вот ветер тучи нагоняя, Дохнул, завыл и вот сама Идёт красавица … зима. ­ Зима – удивительное время года. Ещё недавно уныло чернели хмурые поля и  леса. И вот наступила … зима. Всё кругом бело­бело. Зима, как художник,  окрашивает белой кистью всё вокруг. Деревья уже не кажутся голыми. Они  оделись в белый наряд. Побелели дорожки. За окном – красавица зима… ­ И маленький кусочек земли есть и в нашем классе. ­ Посмотрите на репродукцию картины «   б»  художника …. . Как красиво творец передал красоту зимней природы. Так и хочется оказаться среди зимнего  простора.  Загадка Кто знает верную примету Высоко солнце, значит лето. А если холод, снег и тьма. И солнце низко, то ….. Звучит  музыка П. И. Чайковского «Времена года» ­ О зиме много сложено стихов , написано картин, а вот композитор П. И.  Чайковский попытался передать особенности этого времени года в музыке.  Послушайте, как кружат в воздухе снежинки и тихо опускаются на землю. 20 мин. 10 мин.  Белый, пушистый, мягкий…..(снег)  Холодная, вьюжная, снежная….(зима)  Злой, лютый, сильный….(мороз)  Желтогрудая, любопытная, хохлатая …(синичка) III. Актуализация знаний. По методу «Подумать­ сговориться­ обсудить» проводит изучение новой темы.  Поиграем.Группа №1 – бросает «снежку» (читает по таблице закрытые слоги), группа №2 – ловит (читает по таблице открытые  слоги).                               А                                  А                               О                                  О                               У                                  У                                               ЗМ                               И                                  И                               Я                                  Я                               Ю                                Ю 3.     Дидактическая игра «Отгадай предмет по признакам» ▪ ▪ ▪ ▪ ­ Какое из этих слов­отгадок «лишнее»? ­ Почему? (вывесить картинку)  Виталий Бианки – замечательный детский писатель. Послушайте о нём. … ­ Что интересного вы запомнили о В.Бианки?  Чтение (слушание в мр3 записи) рассказа В.Бианки «Синичкин календарь»     . ­ Какое настроение вызвал у вас этот рассказ? (работа с таблицей настроений) ­ Какое место в рассказе вызвало у вас улыбку?  Словарная работа  для группы: ­ В тексте встречается  устаревший речевой оборот, выражение  «А называются они всё уж больно мудрёно…», т.е. очень  трудно, непонятно. ­ Желторотая – неопытная, незнающая,  молодая.  Чтение текста детьми «цепочкой»(группами). ­ А сейчас мы внимательно прочитаем текст ещё раз и ответим на вопрос : это сказка или рассказ? ­ Что вы узнали о Зиньке? ­ Что её разбудило? ­ Какие события происходили в доме? ­ Что вызвало у Зиньки удивление? ­ Почему воробьи называли Зиньку желторотой? ­ Умело ли объясняли воробьи  синичке, что такое календарь? ­ Что с чем сравнивали? ­ Как бы вы объяснили синичке значение слова календарь? ­ Известно ли вам происхождение слова календарь? ­ Слово «календарь» пришло к нам из латинского языка. Образовалось оно от слова «календы».  «Календы» в Древнем мире – 1­ й день месяца. ­ Как же воробьи объяснили синичке, что такое календарь? Прочитайте об этом. ­ Почему воробьи называли синичку желторотой? ­ Прочитайте слова из текста, подтверждающие, что Зинька была любознательной. ­ Смогла ли Зинька запомнить значение этих слов после того, как воробьи объяснили ей это во второй раз? ­ В тексте встречаются названия месяцев. К какому из них подходит схема? Назовите.                    /              /     Метод «Нарушение последовательности» (предположить расположение фраз из сказки в нужной последовательности) ­ Я предлагаю прочитать 6 фраз, которые я выбрала из сказки. ­ Зинька была молоденькой синичкой и своего гнезда у нее не было. ­ … в первый раз Зинька заснула в тепле … ­ … утром Зиньку разбудил крик воробьев. ­ Ведь сегодня новый год. ­ Сегодня первый день января. ­ Где же сразу столько запомнить! IV. Закрепление урока. По методу «ИНСЕРТ» проводит закрепление урока Дидактическая игра «Дочитай строку» ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ Дидактическая игра «Исправь ошибку»  Но раз среди …  Синичка испугалась …  А утром Зиньку…  Там в комнате …  Фу, какая …  Ну вот, запомни … Учащиеся записывают  все, что узнали по  данной теме.  Заполняют таблицу. Таблица  «ИНСЕРТ» ­ Как это Рождество не поняла синичка? ­ А что это февраль, табель? ­ Ну вот, запомни: январь – третий месяц года – начинается с весёлой ёлки у  ребят. ­ Календарь – это расписание уроков солнышка на весь год.  Дидактическая игра «Сыщики» ­ Найдите в тексте предложения вопросительные. Прочитайте. ­ Найдите в тексте предложения восклицательные. Прочитайте. Дидактическая игра. ­ Подберите слова, противоположные по значению. Молодая ­ …,  зима ­ …., весёлый ­ …., желторотая ­ ….. Синквейн ­Давайте на мгновение станем поэтами. Выразить свое отношение к главному герою в синквейне. V. Итог урока. Этап рефлексии: по стратегии «Телеграмма» проводит  рефлексию. ­ О чем говорили на уроке? ­ Что удалось без особых усилий?  ­ Что было трудно? 5 мин.  2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.  стикеры Оценивают работу  своих одноклассников. На стикерах  записывают свое  мнение по поводу  урока. Записывают домашнюю работу в дневниках. КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. 5 класс Урок 3 Литературное чтение Дата: Тема: И.Суриков. «Первый снег Цель урока: Развивать устную связную речь через составления         рассказа  о зиме;  выразительного чтения стихотворения о    зиме; активизировать и расширять словарь учащихся по     теме «Зима»;  развивать  лексико­грамматический строй   речи через подбор родственных слов и подбор признаков  к предметам;  развивать мышление,  память, внимание   Ожидаемый результат: формирование представлений о малой Родине, понятие о нравственности; формирование потребности в  систематическом чтении; ­ понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно  воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную  оценку поступков героев. Деятельность обучающихся Ученики осмысливают  поставленную цель. Проводят игру  «Рисунок на спине». наглядности Бумага А4 Ученики демонстрируют свои  знания. На бумагах пишут все, что  узнали о юморе и сатире. Бумага А4 3 мин. 5 мин. Деятельность учителя I. Организационный момент. Приветствует учеников,  проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для  создания психологической атмосферы проводит игру  «Рисунок на спине» II. Проверка домашней работы. С помощью метода  «Ассоциативная карта» осуществляет  проверку домашней  работы.  Подбери слова,  рифмующиеся со словами: Снежинка – Зима –                                                                    Речка – Мороз –  Какое время года наступило? – Наступила зима ­Найдите нужную картинку. Повторите предложение. ­ Расскажите о солнце. – Зимой солнце светит, но не греет. ­ Какими стали дни и ночи зимой? – Дни стали короткие, а  ночи длинные. 20 мин. ­ Опишите погоду зимой. – Зимой холодно, морозно, часто  идёт снег. ­ Расскажите о деревьях. – Зимой деревья стоят голые. ­ Назови зимующих у нас птиц. – Ворона, голубь, сорока,  воробей, синица остались зимовать. ­ Вспомните, что зимой делают звери. – Медведь и ёж спят,  а белочка и заяц поменяли шубки цвет. ­Почему зимой не видно насекомых? – Насекомые зимой  спят. ­Расскажите, как люди одеваются зимой? –Люди надевают  теплую одежду; шарф, шубу, шапку, сапоги. ­ Что зимой любят делать дети?. –Дети любят лепить  снеговиков, кататься на санках и лыжах.  III. Актуализация знаний. Учитель рассказывает учащимся о лирике поэта.Проводит словарную работу. Составляют  ассоциативную карту. Отвечают на вопросы учителя. Находят выразительные средства. Как вы думаете, что мы сегодня будем  изучать?  (Игра: да, нет) Дети: сказку. Учитель: нет. Дети: рассказ. Учитель: нет. Дети: стихотворение. Учитель: да. Учитель: о ком? Дети: о животных. Учитель: нет. Дети: о детях. Учитель: да. ­ Какой вывод вы можете сделать? – Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с разделом “Снежок порхает, кружится”, где будем знакомиться с  новым стихотворением.  ­ Кто его написал разгадайте кроссворд.  Кроссворд    1.Выгляну в оконце.                            2.Белый лёд – белее    Лежит белое суконце.                          Старый, горбатый.   Всю зиму лежит.     Лежит возле хаты:   А зимой убежит. (Снег)                       Никто его не поднимает.                                                                   Весна придёт­      3. Что можно увидеть закрытыми глазами? ( Сновидение) 4. Кручу, бурчу, знать никого не хочу. (Вьюга)  – Дети расскажут нам интересные факты из его биографии, которые для нас подготовили дома. Иван Захарович Суриков – поэт – самоучка. Родился в 1841 году в селе Новоселово. Он жил в деревне с матерью. Отец  имел небольшую лавку в Москве. Семья жила бедно, еле сводила концы с концами. Когда Сурикову исполнилось 8 лет, он переехал в Москву. Здесь он помогал отцу в лавке. Суриков рано полюбил чтение. Он много читал и постепенно  проявился талант сочинительства. В 16 лет вышел его первый сборник стихов. Он писал для взрослых и для детей. В  своих стихах показывал трудную деревенскую жизнь, природу. Его стихи отличались певучестью, звучностью,  мелодичностью. Наверное, поэтому многие его стихи стали народными песнями. Например, романс “Степь да степь”,  любимая многими песня “Рябинушка” Иван Захарович Суриков прожил трудную, короткую жизнь. .«… Первый снег.  Он  лежит словно просто для красоты… Силён и спокоен январский снег. Тяжёлым, холодным одеялом накрывает он поля»      Он сам растает. (Сугроб)                       Ребята, когда Иван Захарович в 24 года писал эти строки, вспоминая историю из детства, он, наверно, улыбался, ни на  кого не обижаясь. А вот мальчишкой в этой ситуации ему было не до смеха. Об этом говорят последние строчки стихотворения. Прочитайте их. 1 четверостишье                      Радость. 2 четверостишье                      Испуг.  Боль.             3 четверостишье                      Обида. 4 четверостишье                      Тоска. . Самостоятельная дифференцированная работа в тетрадях с последующей проверкой. Слайд №13 1­я группа выполняет задания   по теме ­ Какое настроение вызывает у тебя это стихотворение? Отметь + или напиши свой ответ. Бодрое  грустное Весёлое  радостное 2­я группа – задания по теме Фамилия Заголовок Герои Настроение Время Ф.Тютчев.  «Чар ейкою зимою» Ребята Весёлое Зима И.З. Суриков Первый снег» Ребята Весёлое. Немного  грустное. Зима 10 мин. 5 мин.  2 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Толстые и тонкие  вопросы» проводит закрепление урока. Проведём конкурс “на лучшего чтеца”.  Выразительное чтение стихотворения.  ­ Кто желает выразительно, с чувством прочитать  стихотворение. ­ Покажите, как меняется настроение мальчишки. ­ Оцените объективно работу друг друга. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с  пожеланиями соседу по парте и отправить. ­ Что тебе понравилось? ­ Что было трудным для тебя? ­ Что ты смог сделать без труда? VI. Домашнее задание. Объясняет особенности  выполнения домашней работы.  Выучить стихотворение А.  А. Фета «Ночь». Проводят обсуждение по творчеству  поэта. Отвечают на вопросы учителя. Карточки Оценивают работу своих  одноклассников. На стикерах записывают свое мнение  по поводу урока. стикеры оценочный лист Записывают домашнюю работу в  дневниках. КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. 5 класс Урок 3 Дата: Тема: И.Воронкова. «Радости». Н.Асеев. «Лыжи» Цель урока:    познакомить  с содержанием рассказа «Радости» и стихотворением Н.Асеева «Лыжи».научить учащихся отличать прозу от стихотворения.   способствовать развитию умений творчески мыслить и критически оценивать ситуацию. Ожидаемые результаты: 1.Учащиеся смогут свободно высказывать свои мнения; 2. Научатся выразительному чтению текста и чтению по ролям; Литературное чтение 3.Могут работать в группе и сотрудничать; Деятельность учителя I. Организационный момент Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку,  желает  успеха.  Психологический настрой (сформировать в группе  атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика. 3 мин. 5 мин. 5 мин. 15 мин. 10 мин. 5 мин. Деятельность обучающихся Осмысливают поставленную цель. С  помощью геометрических фигур  делятся на группы.  Наглядност и II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Корзина  идей» осуществляет проверку знаний учащихся.  III. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью приема  «До и после» осуществляет первичное  представление о жизни и творчестве поэта. Обмен мнениями будет способствовать тому, что появятся новые идеи,  появятся интересные вопросы, поиск ответов на которые будет  стимулировать учащихся к изучению нового материала. Демонстрируют свои знания. На  стикерах записывают все, что знают о  повести. Демонстрируют свои знания.  У каждого учащегося появляется  первичный материал, с которым  дальше предстоит работать. Учебник Побуждение интереса 1. Как звучит  слово «РАДОСТЬ» на казахском языке? А на  английском? 2. Подберите синонимы к этому слову. (отрада, торжество, счастье и  т.д) IV. Актуализация знаний.  С помощью стратегии  «Таблица Фила» осуществляет усвоение нового материала. Работают по учебнику.  Таблица «Фила» 1 группа Вопросы: ­ О каких радостях говорили ребята? ­ Как вы думаете, почему Ваня молчал? ( Чтение и обсуждение 1 части текста учащимися в паре, затем в группе) 2 группа:  2 частью текста. Вопросы: ­Почему ребята смеялись над Ваней? (Обсуждение вопроса в группе) 3 группа: Чтение 3 части рассказа. Вопросы: ­ Как вы думаете, почему Таня не смеялась? Обоснуйте слова Тани. ­ Кто вам больше понравился? Почему? ­ Какую характеристику можно дать Ване? ­ Нужна ли особая причина для радости, особые обстоятельства? Обсуждение вопросов по парам , затем в группе. 1­группа. Стратегия «Таксономия Блума» Вопросы: ­Почему ребята сидели на бревнышках? ­Почему они разговаривали? ­Почему Аленка показала свою косу? ­Почему Тане купили карандаши?  и т.д. 2­группа. Мини­диспут. «Так здорово находить радости в простом дожде, в искрах снега. Только со временем таких людей  остается единицы.» (Л.Воронкова)  ­ Как вы думаете, действительно таких людей остаются единицы? 3­группа. Стратегия « Т­ схема». Выпишите в одну строку слова, поднимающие настроение, а в другую – снижающие настроение.     Опорные слова: (на доске или на экране) праздник, война, день рождения, катастрофа, хорошая оценка, страх, гости, плохая  оценка, мир. V. Закрепление урока.  С помощью метода «Толстые и тонкие  вопросы» проводит закрепление урока. Творческая работа. «Письмо учителю», «Письмо автору», Эссе,  стихотворения, пятистишия. Демонстрируют свои знания.  Работают индивидуально,  вспоминают, проговаривают  вслух. Учебник  Разноуровне вые задания VI. Итог урока Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они   достигнуты?   Психологический тест «Цветовая гамма» (В корзине цветы(тюльпаны из  бумаги) разного цвета. Учитель подносит корзину к каждому ученику. Они  выбирают по одному цветку) ­Поднялось ли настроение у вас к концу урока? На экране таблица со значениями каждого цвета http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/07/01/pouroc hnyy­plan­po­chteniyu­ 5klass    http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/07/01/ На стикерах записывают свое  мнение по поводу урока.  Оценивают работу своих  одноклассников.  Стикеры  Фишки pourochnyy­plan­po­chteniyu­5klass цвет Розовый Оранжевый Красный VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней  работы. Настроение учащегося Эйфория Восторженный Радостный  2 мин. Ученики записывают в дневниках. КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. Дата: 5 класс Литературное чтение Урок 3 Тема урока Цель Ожидаемый результат Основные идеи Задания М.Гай. «Какой бывает снег?»Эпитеты. Знакомство с писателем М.Гай, с отрывком из рассказа «Какой бывает снег»; развитие устной разговорной  речи, обогащение словарного запаса; воспитание таких качеств как любовь к чтению. Узна  Узнают о писателеМ.Гай. Правильно произносят слова из текста. Привитие любви к чтению. Воспитание доброты, желанию читать. 1.Опрос домашнего задания  Проверка домашнего задания. Ход урока Время 2 мин. 8 мин. 5мин. 5мин. 15мин. 5 мин. 3 мин. 2мин. 2. Словарная работа. Объяснение трудных слов. Составление с ними  предложений. 3. Презентация, защита постеров, рисунков 4. Физминутка. 5. Чтение рассказа учителем, затем учениками. Действия учителя I.Организационный момент.  Приветствие с учениками. Создание благоприятной обстановки. II.Опрос и проверка домашнего задания. Фронтальный опрос по  пройденным материалам. Ответить на вопросы.  III. Новая тема. Стр. Сегодня мы познакомимся с рассказом М.Гая «Какой бывает снег?»        2. Чтение стихотворения учителем или лучшим учеником.       3. Работа над трудными для произношения словами: румяная, выжег, бежим на лыжах, закован в холод воздух, вокруг седые ели, скользи,  нога.       4. Беседа по вопросам: ­В каком темпе надо читать это стихотворение? Почему? ­Катались ли вы на лыжах? ­Кто научил вас этому? ­Нравится ли вам катание на лыжах?        5. Чтение учащимися стих­ия.        6. Знакомство с текстом рассказа «Какой бывает снег?» А) работа над произношением: заспорили, ответив, дневное, прошептали, поджимая, пробормотала, вздохнули, вспыхнув, поднимаясь, из­за сопок Толстые и тонкие вопросы:  1. О чем заспорили пуночки?  2.Что они услышали в ответ?  3.Почему все отвечали по­разному? IV. Словарная работа :  аспорили, ответив,дневное, прошептали, поджимая, пробормотала,  вздохнули, вспыхнув, поднимаясь, из­за сопок V. Комментированное чтение рассказа учителем. Чтение рассказа по  абзацам учениками.  Работа над презентацией I.Обобщение  и закрепление урокаа.  1. Выполнение задания в тетрадях Выберите наиболее подходящие определения к слову СНЕГ и запишите  их. 2. Составьте пятистишие  1.СНЕГ 2.холодный, белый, пушистый 3. тает, хрустит 4. Мне нравится пушистый снег. 5. ОСАДКИ VII. Самооценивание. Взаимооценивание. Суммативное оценивание.  VIII. Домашнее задание. Стр.25­26. Чтение и пересказ текста.  Составление постеров, рисунков  к рассказу. Рефлексия учителя к уроку Работа с новыми словами Защита постеров. Впечатления учеников. Вопросы по рассказу. Действия ученика Приветствие. Пожелания друг  другу хороших оценок, всего  хорошего. опережающего домашнего задания.  Пересказ сказки. Ответить на  вопросы Ребята находят предполагаемые  ответы, названия темы. Работа с новыми словами.  Составление предложений (устно). Чтение статьи. Используя текст рассказа,  учащиеся отвечают на вопросы. Защита составленных кластеров,  рисунков «Синквейн» Самооценивание.  Взаимооценивание. Записи в дневниках Рефлексия ученика. КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. Дата: Тема: Эпитеты. Цель урока:   5 класс И.Никитин. «Встреча зимы» продолжить знакомить учащихся с творчеством И. С. Никитина, показать детям красоту поэзии И. С. Никитина;  учить понимать глубину содержания произведения, воспитывать любовь к своей родине, работать над развитием  речи, мышления учеников. Литературное чтение Урок 3 Ожидаемый результат Развитие навыка выразительного осмысленного чтения; формирование внимания к поэтическому слову 3 мин. 5 мин. 20 мин. Деятельность учителя I. Организационный момент. Приветствует учеников,  проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для  создания психологической атмосферы проводит игру  «Солнечный зайчик». ­ Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.   Скажите, что вы сейчас почувствовали? ­ Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца  урока. Подготовка к восприятию новой темы.  Послушайте и отгадайте загадку:  Снег идёт, Под белой ватой Скрылись улицы, дома. Рады снегу все ребята ­ Снова к нам Пришла ... (Зима) А что вы знаете о зиме: какая она, почему она так  нравится людям? В этом нам поможет «снежок».  Передаём снежок по очереди и объясняем с помощью 1­2  слов, чем же так хороша зима. Стараемся не повторяться.  ­ О чём же мы будем читать на уроке? (О зиме).  Правильно.  Деятельность обучающихся Ученики осмысливают поставленную  цель.  ­ (Тепло, радость, хорошее настроение) Делятся на группы. наглядности пазлы Ученики отгадывают словечко. ­ март, апрель, май. III. Актуализация знаний.  Можно ли сказать, что Никитин в стихотворении «Встреча зимы» создаёт как бы подвижные картины природы? (Да, это  действительно так.) – Проследите, как меняется всё вокруг утром, в полдень, ночью и на рассвете. (Дети зачитывают строки начала стихотворения.) – Какой поре посвящено стихотворение? (Стихотворение посвящено предзимью. Когда зима ещё не наступила, но идёт первый  снег.) – Подумайте, почему людей радует первый снег. Найдите эти строки и перечитайте их. (Ребята зачитывают эти строки. Первый  снег закрывает грязь кругом. Становится чисто, светло и красиво.) – Перечитайте приветствие зиме. Можно ли сказать, что автор одушевляет природу? (Да, он называет зиму гостей, приглашает к  себе.) – Ребята, любил ли поэт русскую зиму? (Да, он её любил.) – А как он относился к русским людям, к простому человеку? (Мы видим из стихотворения, что он любил и уважал русский  народ.)(Зачитывают отрывки о мужичке, о маме.) – Как понимаете слова «искони»? (Издавна, с незапамятных времён.) (Дети рассматривают картину А. Пластова «Первый снег») – Очарованию первого снега, ещё нежного, робкого, посвящена картина русского художника Пластова.  – Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картину? (Радостное, весёлое, хочется выбежать во двор, протянуть  руки и поймать первые снежинки) Обычный деревенский пейзаж (зимний день) изображён на картине Юона «Конец зимы» На картине мы видим деревянный сарай с поредевшей за зиму поленницей дров, ребят собравшихся на лыжную прогулку, домашнюю  птицу, копошащихся в снегу. Вдали заснеженный лес. Сам художник рассказывал об истории создания картины так «Было необычное утро, казалось, что природа праздновала какой­то  небывалый праздник, – праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и ярких теней на синем снегу». Какая картина, по вашему мнению, могла бы служить иллюстрацией к произведению И.С.Никитина «Встреча зимы» (На столах у ребят лежат вырезанные из бумаги снежинки, дети прекрепляют их под картины художников) Работа по стих­ию «Встреча зимы» А) С какой интонацией нужно читать стих­ие «Встреча зимы»? Где надо делать паузы? Б) Как вы думаете, поэту нравится зима? Какие слова и выражения могут подтвердить ваш ответ? В) Найдите в тексте сравнения и эпитеты IV. Закрепление урока. По методу «З­Х­У» проводит  закрепление урока. Учащиеся записывают все, что узнали по  данной теме. Таблица «З­Х­У»  Какие картины вы увидели? – Как они меняются? – С каким чувством поэт пишет о наступившей зиме? – Как поэт пишет о русском народе? – В каких словах показана сила русского народа? – Перечитайте три последних четверостишия. – Как вы их поняли? V. Итог урока. Этап рефлексии:  ­ О чем говорили на уроке? ­ Что удалось без особых усилий?  ­ Что было трудно? VI. Домашнее задание. Объясняет особенности  выполнения домашней работы.  Оценивают работу своих  одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по  поводу урока. Записывают домашнюю работу в  дневниках. стикеры 10 мин. 5 мин.  2 мин. КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. 5 класс Дата: Тема: Сочинение – эссе «Какая она – зима?» Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам.  Литературное чтение Урок 3 Время 3 мин. 10 мин. 20 мин. 10 мин.  2 мин. Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности I. Организационный момент. Приветствует учеников.  Для развития коммуникативных навыков, сплоченности  внутри команды проводит игру «Шарики» II. Мотивация к изучению нового материала. Дает  инструкцию по составлению плана. III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста.  Контролирует правильность составления плана учащимися. Все, стоя в кругу с плотно закрытыми  глазами, протягивают руки вперед и  сцепляются ими с теми людьми, на  которых наткнулись. Ученики самостоятельно составляют  план изложения. Ученики самостоятельно составляют  план.  Шарики Кубик Учебник IV. Итог урока.  Организует систематизацию и обобщение совместных  достижений. Проводит рефлексию. V. Домашняя работа.  Объясняет особенности выполнения домашней работы. На стикерах записывают свое мнение  по поводу урока. стикеры Записывают домашнюю работу в  дневниках. Учебник КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. Дата: Тема:   Цель урока:  Ожидаемый результат Урок 3 Литературное чтение 5 класс И.Суриков. «Детство Формировать у детей целостное представление о художественном произведении, умение ориентироваться в книге,  самостоятельно работать с ней; прививать навыки бережного отношения к книгам; воспитывать любовь к природе,  родному краю. осознание чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; знакомство с культурно­историческим  наследием своей страны, общечеловеческими ценностями; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;  высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.   3 мин. 10 мин. 15 мин. Деятельность учителя I. Организационный момент Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку,  желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру  «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита»  осуществляет проверку знаний учащихся.  Ребята, с чем пришла к нам зима? Она принесла нам почту от деда Мороза. В каждом конверте загадка. Девочка, исполняющая роль Зимы, загадывает загадки: Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз.) Гуляет в поле, да не конь. Летает на воле, да не птица. (Метель, вьюга.) Какой это мастер на стекла нанес И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз.) Скатерть бела, Всю землю одела. (Снег.) Дети, какие пословицы о снеге вы знаете? (Много снега — много хлеба;  Снега наметет — хлеба прибудет). Учитель Какие пословицы о морозе вы знаете? Ответы детей. Спасибо, мороз, что снегу принес. Мороз ленивого за нос хватает, А перед проворным шапку снимает. Учитель Ребята, а какие игры и занятия вы любите зимой? О чем говорится в этой  загадке? Меня хлопали лопатой. Меня сделали горбатой. Меня били, колотили, Ледяной водой облили. И скатились все потом С моего горба гуртом. (Ледяная горка.) III. Актуализация знаний Давайте прочитаем их и побеседуем по содержанию. 2. Чтение стихотворений учащимися по очереди. 3. Работа над произношением: безлюдный, побелевших полей, из­под черных  кудрей, здравствуй, ковры расстилай; качусь в санках, под гору в сугроб,  перезябнешь, нехотя бредешь, с плеч, заберешься на печь Ребята, вы хотите это стихотворение прочитать вслух выразительно? ­ Когда мы читаем “про себя” или шепотом, мы читаем только для себя. Когда мы читаем вслух, это чтение для слушателей. А чтобы слушатели  поняли, о чем мы хотим им сказать, поняли настроение героев, мы должны  при чтении голосом, настроением, интонацией показать радость или грусть,  шум или тишину. Это и будет выразительное чтение. ­ Что мы должны показать слушателям, читая первое четверостишие?  (Радость). ­ Представим себя на месте мальчика. Мальчик неожиданно и резко упал.  Что он испытал в самый первый момент после такого падения? (Испуг) Деятельность обучающихся Ученики осмысливают  поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне».  Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью  пазлов делятся на группы. Демонстрируют свои знания. Наглядности Пазлы Карты  Демонстрируют знания, умения.  А) С какой интонацией нужно  читать стих­ие «Встреча зимы»?  Где надо делать паузы? Б) Как вы думаете, поэту нравится зима? Какие слова и выражения  могут подтвердить ваш ответ? В) Найдите в тексте сравнения и  эпитеты, с помощью которых поэт  описывает Постеры Маркеры Цветные  бумаги учебник ­ Гора крутая, мальчик ударился и почувствовал… (Боль). ­ Что значит “кубарем качуся”. (Стремительно переворачиваются). ­ Какое слово выделим голосом в первой строке? (Свернули). ­ Удар был сильным. Какое слово об этом говорит? (Хлоп). ­ Подчеркните главные слова в 3 и 4 строчках. (Кубарем, под гору). ­ Мальчик находился в сугробе, ему больно. В этот момент ему нужна…  (Наша помощь). ­ И мы с вами отправляемся на горку, чтобы помочь мальчику.  ­ Мальчик в сугробе. И как же ведут себя друзья? Прочитайте. ­ Что вы скажете о поведении товарищей? Можно ли их назвать друзьями? ­ Что мы слышим в голосе мальчика? (Обида). ­ Какими словами поэт показал обиду? (Стоя надо мной, весело хохочут). ­ Почему в сугробе горе? (Не может выбраться, так как сугроб рыхлый). ­ В сугробе нет опоры, поэтому трудно встать. Руки и ноги проваливаются в  пушистом, рыхлом снегу. И в таком состоянии, когда человек не может себе  помочь, он чувствует… (Беспомощность). ­ А какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика? “Мне в сугробе горе, а ребятам смех!..” ­ Какое настроение у мальчика? (Тоска) ­ Посмотрите, как меняется настроение мальчика. Даже изменение цвета  слов помогает нам это увидеть. – А вам самим доводилось быть в подобной ситуации: кататься с горы и  падать в сугроб? – И от этого вы были несчастливы? И после падения никогда больше не  катались с горы? – А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с радостным чувством  или с огорчением? – Значит, мы можем сделать вывод из этой части, что мальчик был счастлив?  Работа в группах. 1 группа. Режиссёры и кинематографисты. ­Представьте, что вы снимаете фильм «детство». Звучат строки этого  стихотворения .Какие изображения будут появляться на экране во время  чтения? Сколько героев в стихотворении? Охарактеризуйте их. 2 группа. Историки. ­Какие слова говорят о том , что это было в старину? Найдите в толковом  словаре им объяснение. Словарная работа: Печь­ Лапти­ Прялка­ Светец­ 3 группа. Музыканты и живописцы. ­Какие звуки вы услышали при чтении стихотворения. Какие краски  понадобятся нам, чтобы нарисовать картины. Какая музыка понадобится,  чтобы озвучивать это стихотворение? (грустная , весёлая, медленная,  громкая, тихая.) 10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы»  проводит закрепление урока. Демонстрируют свои знания.  Отвечают на разноуровневые  вопросы. Разноуровневы е карточки А) На какие части можно разделить стих­ие? Б) Какие моменты из стих­ия изображены на рисунках в учебнике? В) Подберите к словам синонимы: Деревня –                              вьюга ­ Хохочут –                             тихонько ­ Горе ­                                     злой –  Моделирование обложки и сравнение её с готовой моделью.(работа в парах) – А сейчас вы будете работать в группе, кто с кем сидит. Каждая пара  должна самостоятельно смоделировать обложку к этому стихотворению. Не  забудьте указать фамилию автора, жанр произведения, тему и заголовок.  Приступайте. – А теперь давайте проверим. К доске пойдёт 1 группа и защитит свою  работу. 5 мин. V. Итог урока Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной  деятельности. Проводит рефлексию. ­Какую цель мы поставили сегодня на уроке? ­Достигли мы целей, которые ставили в начале урока? На стикерах записывают свое  мнение по поводу урока.  Оценивают работу своих  одноклассников. С помощью  смайликов изображают свое  настроение. Карточки Смайлики   2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней  работы. Ученики записывают в дневниках. Дневник Дата: Тема: Цель урока: Ожидаемый  результат Время 3 мин. 10 мин. 15 мин. КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. 5 класс Литературное чтение Урок  Внеклассное чтение. «»В. Драгунский. «Он живой и светится» продолжать знакомство с рассказом в. Драгунского «Он живой и светится»; развивать навыки осознанного, выразительного  чтения ,активизировать и расширять словарный запас учащихся; способствовать развитию познавательного интереса,  логических умений и навыков; продолжить воспитание положительных личностных качеств; формировать навыки  саморегуляции поведения, умения работать в коллективе. через работу с литературным произведением воспитывать любовь к природе и всему живому в ней; развивать устную речь и литературно – творческие способности учащихся; продолжать работу по профилактике и коррекции нарушений опорно ­ двигательного аппарата. Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности I. Организационный момент Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность  к уроку, желает  успеха. Для создания психологической  атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также  делятся на группы. Пазлы Ученики осмысливают  поставленную цель. Проводят игру  «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих  одноклассников. С помощью  пазлов делятся на группы. Демонстрируют свои знания. Карты Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта  бита» осуществляет проверку знаний учащихся. догадайтесь, как расставить эти буквы в данное слово, чтобы  получилась фамилия писателя, с произведением которого мы  сегодня познакомимся. На доске карточка  Д .аг .н .к .й. ­Кто догадается, поднимет руку и скажет мне на ушко. Учитель проходит по ученикам, выслушивая их варианты. ­Пожалуйста, вставить первую пропущенную букву,  вторую и  т.д. ­Прочитаем хором, что получилось. Дети читают «Драгунский» ­Молодцы! Сегодня мы познакомимся с произведением  Виктора Юзефовича Драгунского. На доске открывается запись Драгунский Виктор  Юзефович, 1913 – 1972гг. ­Ребята, кто уже знаком с творчеством этого писателя? ­О писателе Викторе Драгунском вам расскажет Лапшина  Кристина. Ученица рассказывает о биографии В. Драгунского. III. Актуализация знаний . Встретились ли вам в тексте незнакомые слова или малознакомые? ­ Как вы выяснили их значение? (Ребята называют слова, значение которых выясняется либо с помощью токового словарика в конце учебника, либо с  помощью цепочек родственных слов). Брынза ­ сыр из овечьего молока. Моментально ­ мгновенно, очень быстро. Доблесть ­ мужество, отвага, храбрость. Гватемала, Барбадос ­ государства в Америке. Здесь: марки, выпущенные этими государствами. Словарик чувств, словарик характеристик (презентация).  ­ Прочитайте начало рассказа и определите, где можно закончить 1 часть. (":и не заставлял ее сидеть на песке и скучать".) ­ Где бы вы закончили 2 часть? (":тогда увидишь!") ­:3 часть? (":И я забыл про всех на белом свете"). ­:4 часть? (до конца) ­Дальше мы будем работать по группам, изучая каждую часть подробно с помощью вопросов, озаглавливая ее. . Работа в группах.     (каждая группа работает с определенной частью плана) часть вопросы Ответы учащихся 1 группа ­ 1часть: 1. Как чувствовал себя Дениска и как относился к тому, что мама опаздывала? скучал и очень переживал, было тоскливо и неуютно и страшно. Денис хотел есть, автор об этом говорит пр мо. Он упрекает маму, что она так долго не приходит 2. А какое чувство испытывали вы, когда читали эту часть? грусть, жалость,сочувствие 3. Что вы узнали о Дениске? На доске учитель записывает черты характера героя: любящим сыном(ску ал и переживал за маму надежным сыном, готовым прийти маме на помощь(если бы я знал, что моя мама хочет есть:.. я бы моментально к ней  побежал). Чувствительный, впечатлительный, верный, любящий живую природу, бескорыстный, добрый, умеет ценить  настоящую красоту 4. Как бы вы озаглавили эту часть? Что в ней главное? Ожидание мамы 2 группа ­ 2 часть. О чем рассказывается в этой части? вышел Мишка и увидел у Дениски новую игрушку. Ему понравился самосвал, и он стал просить его себе. А Дениска ему не  давал. Он ни на  то не соглашался его променять ­ ни на марки, ни на плавательный круг. А почему? Дениска был жадным? нет, он не хотл расставаться с папиным подарком; не хотел лишать себя последней радости ­ ведь ему было очень плохо без  мамы Наверное, не случайно автор прерывает разговор двух ребят описанием душевного состояния мальчика. Найдите его. На дворе стало еще темнее Каким был Мишка? Завистливым, ему понравилась игрушка Дениса и он захотел такую иметь; эгоистичный ­ любым путем хотел завладеть  игрушкой; любил марки­были марки других стран: Гватемалы и Барбадоса; любил машинки, поэтому был неравнодушен к  самосвалу; Мишка был настырным и бестактным; получив отказ, продолжал выпрашивать игрушку, предлагал обмен, да еще  показывал свою обиду; он был невежливым, не говорил вежливое слово "пожалуйста", а получив игрушку, не сказал даже  спасибо. Он просто схватил самосвал и побежал домой; он был нечестным: предлагал за новую игрушку поломанный круг.  Мишка говорил, что он добрый, но он не был добрым, он был корыстным и хотел получить игрушку за светлячка. Если бы он  был добрым и бескорыстным, то отдал бы светлячка просто так. Хотя светлячка он отдал не сразу, значит он ему самому был дорог и нравился. Его­то он предложил в последнюю очередь, значит, обмен был че тным и бескорыстным Как озаглавите эту часть? Новая игрушка Дениски 3 группа ­ 3часть. Почему Дениска согласился отдать ценный папин подарок за светлячка? Увидел, какой это красивый жучок, поразил его своей красотой ­ был необычным, похожим на маленькую звездочку; Дениска любил все красивое и преклонялся перед настоящей красотой; жучок был живым, а мальчик любил природу, все живое  больше всего, даже больше самосвала Как вы думаете, обмен был равноценным? Да, мальчик считал живого жучка достойным папиного подарка; или считал светлячка дороже, ценнее самосвала Найдите в тексте отрывок, в котором автор описывает, какие чувства испытывал Дениска, получив подарок?  Сделайте вывод а я остался со своим светлячком Дени ка был счастливым, восхищался красотой маленькой звездочки, испытывал восторг от этого, испытывал волнение Почему автор рассказывает эту историю от имени героя? Поскольку книга называется "Денискины рассказы", поэтому и пишет от имени Дениски; о своих поступках и чувствах лучше рас кажет сам герой, а не другое лицо Как озаглавите эту часть? ("Светлячок", "Встреча со светлячком", "Живое чудо", "Крошечая звездочка в коробке 4 группа ­ 4 часть. Почему мама не стала ругать Дениску за самосвал? Как это характеризует маму? мама также была в восторге от живого светлячка; она пыталась понять, что побудило сына поменять папин подарок на  светлячка Мама считала такой обмен равноценным? Найдите это в тексте. Нет, мама не считала этот обмен равноценным Найдите в тексте ответ мальчика на мамины вопросы. Как вы можете его истолковать? В ожидании мамы мальчик тосковал, чувствовал себя одиноким, даже самосвал его не радовал, и только светлячок, это  маленькое животное могло скрасить его одиночество, развеять его грусть и тоску; Дениск  живого светлячка считал дороже мертвой игрушки, поэтому недоумевал, как мама не может этого понять: ведь он живой, он  светится Как теперь вы можете объяснить смысл слов, которые стали заглавием рассказа? Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества Почему Дениска не стал упрекать свою маму за опоздание? Со светлячком он забыл об этом, и даже про маму Демонстрируют  свои знания.  Отвечают на  разноуровневые Разноуровневые  карточки 10 мин. Найдите в тексте слова, которыми можно озаглавить эту часть Лучше любого самосвала на свете IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы»  проводит закрепление урока. 1. Назовите главного героя рассказа. (Денис.) (Сколько ему лет? Дошкольник –  5–6 лет.) О какой черте характера Дениски это говорит? (Наивный.) 2. В какое время суток происходили события? (Вечер.) (Выборочное чтение.) Обратите внимание на знаки препинания в конце предложений. (Многоточие.) О  какой черте характера Дениски это говорит (Фантазер мечтатель, хочет  поскорее вырасти.) 3. Назовите друга Дениски. (Мишка.) Как это произошло? (Чтение диалога.) Назовите черты характера Дениски, которые проявляются в данный момент.  (Эмоциональный, потребность высказаться, любознательный и наивный.) – Какую игрушку выменял себе Мишка? (Самосвал.) (Чтение по ролям без слов  автора.) – Почему нам было смешно? (Потому ,что Мишка очень хотел себе забрать  самосвал любым способом. Автор, чтобы нам было понятно, что это  разговаривают дети, употребляет в речь такие выражения, которые при разговоре  употребляют дети.) Попробуйте найти необычные слова, с которыми мы  встретились в диалоге. (Это особенные слова – например, “добрость =  доброта + щедрость, лопнутый = лопнувший+ сдутый”. Это построение  фраз. Например, Драгунский часто повторяет одни и те же слова: “и  я”.Длинные предложения.) – На что Денис поменял самосвал? (Светлячок.) – А с чем вы могли бы сравнить светлячка? (Фонарик, лампочка.) Как на самом деле выглядит светлячок? (Энциклопедия.) омощи. – Почему мама назвала светлячка “ червячком”? (Она поняла, что Дениску  обманули.) Почему она его не наказала? Зачитайте отрывок, в котором Дениска  маме показывает свое богатство. Как себя чувствовал в данный момент мальчик?  Подберите нужную интонацию. (Загадочная, уверенная.) Каким он увидел светлячка. Зачитайте. Как называется  прием, который использует автор? (Сравнение.) – Что главное в каждой семье? (Взаимопонимание.) Игра Чехарда. (Методика  Базарнова.) (Слайд 6) (Как вы понимаете это слово?) – Можно ли сказать, что между сыном и мамой возникло взаимопонимание?  Докажите. – Что Денис чувствовал, когда его поняли? (Счастье.) А если бы вас родители  понимали, что бы вы чувствовали? Что главное в жизни каждого человека? Какая  главная идея рассказа? “Счастье, когда тебя понимают”. – Понравился ли вам рассказ? Почему? Какие приемы использовал Драгунский,  чтобы мы полюбили главного героя. – Он похож чем­то на ваших друзей? А на вас? Конечно, вы тоже любите….. 5 мин. V. Итог урока Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Проводит рефлексию. ­Какую цель мы поставили сегодня на уроке? ­Достигли мы целей, которые ставили в начале урока? 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. На стикерах  записывают свое мнение по  поводу урока.  Оценивают  работу своих  одноклассников. С помощью  смайликов  изображают свое настроение. Ученики  записывают в  дневниках. Карточки Смайлики Дневник КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. 5 класс Урок 3 Дата: Тема:  Что такое фольклор? Цель урока: познакомить учащихся с понятием «фольклор»; с видами устного народного творчества; раскрыть их значения;   развивать умения запоминать выражения из текста и использовать их при пересказе текста; составлять вопросу к тексту; распределять  пословицы по тематике; Ожидаемый результат:. принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.  осознаёт познавательную задачу, слушает т извлекает нужную информацию Литературное чтение 3 мин. Деятельность учителя I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет  готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической  атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» 5 мин. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие  вопросы» проверяет домашнюю работу. Деятельность обучающихся Ученики осмысливают поставленную  цель. Дети берут друг друга за руки и  улыбаются, называют хорошие качества  своих одноклассников. Ученики отвечают на вопросы учителя. наглядности 25 мин. Опрос домашнего задания 1.Выучить отрывок из стихотворения «Детство» 2. Выразительное чтение стих­ий  стр. 28­30            1 III. Актуализация знаний. Используя прием «Чтение с пометками», учащиеся самостоятельно работают со статьей учебника по теме Фольклор – устное народное творчество. Фольклор появился давно, когда люди еще не умели писать, а передавали из уст в уста  песни, сказки, пословицы и поговорки. Что вы знаете об этих понятиях? Заполните сейчас таблицу Инсерт Анализ таблицы. ­Пословица – это меткое образное изречение, они легко запоминаются, потому что они похожи на маленькие стихотворения: В детстве не научишься                                       Хочешь есть калачи Всю жизнь намучишься                                      Не лежи на печи.        Каждая пословица чему­нибудь да учит:  Родина –мать, умей за нее постоять. Нет друга –ищи, а нашел – береги. Поговорка очень похожа на пословицу, но отличается от нее краткостью. Н­р, Как снег на голову. Сидеть сложа руки.             Пословицы и поговорки появились давно. Народ их складывал обо всем, что требовало внимания и заботы.                   Работа группами. Найти в тексте определение понятий. Привести пример из учебника или свой. (Дети находят термины: пословица,  поговорка, загадка). Найденные термины записывают в тетрадь. Составляется таблица. Жанр Задача жанра Пословица — краткое изречение Кратко и точно оценить характеры и поступки людей. Поговорка не выражает  законченного суждения а лишь намекает на него. Намекает (скрыто оценивает) различные явления человеческой жизни. Считалка — стихотворное произведение прикладного характера. Имеет 2 части. «Формула» — тот и  ыйдет вон. Помочь весело распределить роли в игре. Загадка иносказаельно описывает предмет. 3 типа: 1) перечисление признаков загаданного; 2) открытое сравнение признаков  загаданного; скрытое сравнение признаков загаданного. Учит угадывать задуманное. Побасёнка­разговор о действиях героев, проявляющих их четы характера. Высмеять плохие черты характера или показать остроумие героя. Небылица рассказывает необычную, выдума ную, «перевернутую картину жизни. Весело  чить различать действительность и фантазию, развивать воображение. Потешка исполняется в процессе действий, вполняемых малышами вместе с взрослыми. Весело учить малыша жестам, бытовым навыкам. 5 мин. IV. Закрепление урока.  Передайте с помощью техники “Синквейн” С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление по данной теме. Чтение теоретического материала об устном народном творчестве на  стр. 32­35. 2. Записать в тетради основные определения 3.Составление диаграммы Венна                                    ПОСЛОВИЦА            ПОГОВОРКА Прочитайте, определите жанр фольклора, запишите его название. 1) От топота копыт пыль по полю летит. ________________________ 2) Зимою греет, весною тлеет, летом умирает, зимой оживает.  ____________________________ 3) Киса, кисонька, коток,      Киса ­ серенький хвосток,      Приходи, киса, ночевать,      Приди Васеньку качать… __________________________________ 4) А у нас во дворе поросёнок рылся, и нечаянно хвостом к небу  прицепился.  _______________ 5) Ехали, ехали     В лес за орехами,     По кочкам, по ямкам,     Бух, и провалились.   ___________________________________ 6) Раз, два – упала гора,       Три, четыре – прицепило,       Пять, шесть – бьют шерсть,      Семь, восемь – сено косим,      Девять, десять – деньги весить.   ___________________________ 7) Ласковое слово слаще мёда.    _____________________________ 8) Семь пятниц на неделе.    ________________________________ V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом.  Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» Доклад ученика. . Особенно хороши были своим  выражением его небольшие карие глаза:  умные, живые, проницательные, иногда  лукаво­насмешливые, они легко  загорались гневом и огнем, когда он  начинал сердиться или слышал пошлость  и несправедливость, которых не могла  выносить его благородная душа. Был по  характеру сложный человек: в нём  уживались самые противоречивые  контрасты.  На стикерах записывают все, что узнали  на данном уроке. фишки стикеры 5 мин.  2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения  домашней работы. Записывают в дневниках. КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. Дата: 5 класс Тема:  Сказки. «Иван­царквич и Серый волк Цель урока: познакомить с русской народной сказкой «Иван Царевич и серый волк».  развивать умения бегло читать, запоминать сказочные слова и выражения из текста, озаглавить прочитанный текст, анализировать. Литературное чтение Урок 3          продолжить знакомить учащихся с русскими народными сказками, прививать детям интерес к чтению, учить проникать в глубину  содержания произведения, развивать речь, мышление учеников. Ожидаемый результат:  смысление особенностей волшебной сказки, ­ характеристика героев волшебной сказки, ­ выявление причинно­следственных связей, формирование умения находить необходимую информацию в тексте, репродукции картины;  ­ осмысление правил взаимодействия в группе. Х о д   у р о к а Время Деятельность обучающихся Деятельность учителя Наглядности 3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет  готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической  Ученики осмысливают поставленную  цель. Дети берут друг друга за руки и атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» улыбаются, называют хорошие качества  своих одноклассников. 5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет домашнюю работу. Задание 1.Составтьте кластер по теме «Фольклор» Интерактивная доска ФЛП                                                                                                                                                                                    фольклор                    Задание 2.Найдите пословицы и поговорки. Распределите                                 4 м.                                                     их по тематическим группам, разместив по домам.                                                   Родина.                     Дом Знаний                Дом Дружбы                                                                                                         Дом труда                                                                                   1.Человек без друзей,что дерево без корней.                 2.Грамоте учиться­ всегда пригодиться.                 3.Для родины своей ни сил,ни жизни не жалей.                 4.Как снег на голову.                 5.Труд человека кормит, а лень портит.                 6.Родина – мать,умей за нее постоять.                 7.Сидеть сложа руки.                 8.Нет друга –ищи,а нашел –береги.                 9.Кто не работает, тот не ест.                 10.Человек без Родины, что соловей без леса.                 11.Не имей сто рублей, а имей сто друзей.                 Г).Задание 3.                 К каким видам фольклора относятся данные примеры: ( ФЛП)                                                                                                                                            7мин.          1.Коля,Коля­николай,      2.Ладушки,ладушки,       3.Ножки,ножки.          Сиди дома,не гуляй.         Где были?­у бабушки.       Куда вы бежите?                                                    ­Что ели?­кашку....              В лесок на мешок                                                                                                                       Избушку мшить.. 4.Борис­барбарис, на веревочке повис. 5.Аты­баты,шли солдаты.Аты­баты на базар.Аты­баты,что купили самовар.           6.Под одной крышей четыре братца сидят.           7.На заборе чепуха жарила варенье.Куры съели петуха в это воскресенье.              8.Родины тепло­ огня жарче.           9.Мы Матрешки, вот такие  крошки.            Вот у нас, вот у нас Красные сапожки...            10.В некотором царстве­ в некотором государстве жил царь..  III. Актуализация знаний. Используя прием «Чтение с пометками» осуществляет усвоение данной темы. С помощью стратегии «Таблица Фила» передать содержание данного сказки  25 мин. ­Проверим вашу внимательность. Что изменилось? ­ Какие ассоциации у вас возникают при слове – сказка? ­Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Мы будем говорить о сказке). ­ А о какой? ­ На уроке мы продолжим знакомство с   замечательной сказкой «Иван­царевич и Серый волк».Понравилась ли вам сказка? ­ Откройте тетради и запишите тему урока. 1 группа.­ Найдите слова и выражения, присущие такому жанру фольклора, как сказка. Составьте план пересказа. ­ К какому виду сказок относится эта сказка?  2 группа.– Выделите признакии особенности волшебной сказки. 3 группа. ­ На доске иллюстрации к сказке . Посмотрите, они все перепутаны. Давайте расставим иллюстрации по ходу развития событий  сказки. О чем рассказывает каждая иллюстрация? 4 группа. Вживаемся в образ. Репродукция картины В. Васнецова «Иван­царевич на Сером волке». ­Поставьте себя на место героев сказки. Как вы думаете, что они чувствуют?  ­ Что вы можете сказать о главных героях и их отношениях? (Серый волк    помогает Ивану ­царевичу) ­ Как вы думаете, почему в других сказках волк злой и жестокий, а в этой он стал верным другом? (Хорошее отношение). ­ Может ли Иван быть примером для вас? ­ Актуальна ли эта сказка сегодня? «Верные и неверные утверждения». Обсуждение в группах. 1 группа Ивану­ царевичу с самого начала пути сопутствовала удача. При встрече волк спросил у Ивана, как его зовут? Действие сказки происходит осенью. 2 группа 4. Волк, съев коня, убегает и прячется от Ивана. 5.Волк учит Ивана воровству. 6.Клетка Жар­птицы была алмазная. 3группа 7.Братьев Ивана звали Семён и Фёдор. 8.Елена Прекрасная досталась царю Кусману. 9.Серый волк по­хорошему попросил ворона о помощи. 4 группа 10.Иван­царевич препятствует убийству волком своих братьев. 11.В конце сказки Иван простился с Серым волком навечно. 12. В сказках всегда добро торжествует над злом. Таблицы сравнения двух сказок (2 таблицы) Группа №  ....... Проведите исследования  произведений «Летучий корабль» и «Иван­царевич и Серый волк»  и  установите ПРИЗНАКИ и  ОСОБЕННОСТИ волшебной сказки. Параметры сравнения «ЛЕТУЧИЙ  КОРАБЛЬ» Признаки  волшебной  сказки «ИВАН­ЦАРЕВИЧ                     и серый  волк» Волшебные  помощники Волшебные  предметы Волшебные  превращения ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ............................................................................. ............................................................................. .......................................................................... ............................................................................. ............................................................................. .......................................................................... ............................................................................. ............................................................................. .......................................................................... Группа №  ....... Параметры  сравнения Особенности  волшебной  сказки «ЛЕТУЧИЙ  КОРАБЛЬ» Главный герой Причина ухода  Г. из дома (Беда) Повторы событий (Троекратные) Поединок Награда ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ «ИВАН–ЦАРЕВИЧ                         и серый  волк» ............................................................................. ............................................................................. .......................................................................... ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ....................................................................... ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ....................................................................... ............................................................................. ............................................................................. .......................................................................... ............................................................................. ............................................................................. .......................................................................... 5 Фраза­конструкт по итогам урока. Группа  №  1 Напишите фразу – конструкт: ­ Сказка «Иван­царевич и серый волк» волшебная потому, что  имеет признаки волшебной сказки:  ....................................................................…………………………………. ……............................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................... имеет особенности волшебной сказки:  .................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................ Группа №  2 Напишите фразу – конструкт: ­ Сказка «Летучий корабль» волшебная потому, что  имеет признаки волшебной  сказки: ....................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................... ..................................... имеет особенности волшебной сказки:   .................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................... ........................  Ученики заполняют таблицу. Таблица «З­Х­У» 5 мин. IV. Закрепление урока.  С помощью метода «ЗХУ» проводит закрепление данной темы. Ставлю вопросы по содержанию сказки: Ответьте: 1.Почему                6 мин. 1.Почему братья не смогли поймать Жар­птицу?    2.Почему Иван­царевич пошёл за златогривым конём,за Еленой           Прекрасной?   3.Почему по пути он не убил волка,медведя? 4.Почему он не смог достать сам коня,птицу,Елену Прекрасную? 5.Почему Серый волк помог Ивану­царевичу? 6.Почему родные братья убили Ивана? 7.Почему у сказки такой благополучный конец? 1 группа. Синквейн «Иван­царевич». 2 группа. Синквейн «Серый волк». 3, 4 группы. Письмо по кругу «Чему учит сказка «Иван­ царевич и  Серый волк»»?» (Звучит фоновая музыка «В гостях у сказки»)  Да, ребята, мир сказок гармоничен и прекрасен . Каждая сказка  обогащает нас жизненным опытом. Ненависть, корысть, зависть ­ все  зло в мире ­ обречены на гибель. Первоначально в жизни не зло, а  доброта и справедливость, щедрость и взаимопонимание. Конечно, в  реальной жизнимы не можем надеяться на помощь Серого волка, но  рядом с нами всегда есть наши верные друзья. И если наши друзья  добры к нам, к окружающим, то в любую минуту протянут нам руку  помощи. Достается недёшево Счастье трудных дорог. Что ты сделал хорошего, Чем ты людям помог? Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого­то беда. Рвануться на выручку нужно В любую минуту, всегда. И если кому­то поможет Твоя доброта, улыбка твоя, Ты счастлив, что день Не напрасно был прожит, Что годы живешь ты не зря! V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом.  Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали  на данном уроке. фишки стикеры VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения  домашней работы. Записывают в дневниках. 5 мин.  2 мин. Дата: Тема занятия Ссылки,  источники Общая цель Результаты  обучения Ключевые   идеи значимые  для урока Этапы 1. Организация класса 2Актуализация действий  (вызов) 3 Изучение  нового  материала (понимание) КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.   5 КЛАСС. 5 класс «Сестрица Аленушка и братец Иванушка Учебник "Литературное чтение", методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература Литературное чтение Урок 3 познакомить с содержанием русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» развивать логическое мышление, умения свободно излагать свои мысли, правильно произносить слова Научатся  рассуждать над содержанием произведений; Научатся синтезировать  все полученные знания; Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе. Будут знать об авторе,  будут уметь работать над идей произведения Анализирует, составляя вопросы. Рассуждает на предложенную тему. Составляет флипчарт по итогам дом задания Понимание чувства юмора, находчивости и справедливости Время Виды занятий и действия участников занятия Эмоциональный настрой на урок 2Работа по группам ­вспоминаем литературные приемы (каждая группа рассказывает об одном лит.  приеме) Проверка домашнего задания ­ пересказ сказку " Сказки. «Иван­царквич и Серый волк»!" Составление кластера Процесс оценивания Раздается лист  самооценивания Формативно (фишки) Объяснение  материала учителем. Чтение произведения " Элементы разных сказок Мы собрали в кузовок. Отгадай названье сказки Будь внимателен, дружок. В этом кузовке спрятаны предметы из сказок. Ваша задача ­ вспомнить и назвать в  какой сказке они встречаются. Костюм мальчика. ­ "Гуси ­ Лебеди", "Мальчик с пальчик", "Иванушка ­ Дурачок". Кукла девочки. ­ "Снегурочка", "Царевна ­ лягушка", "Крошечка ­ Хаврошечка". Камень ­"Иван ­ Царевич и серый волк". Вода. ­ "По щучьему веленью...", "Лягушка ­ путешественница", "Золотая рыбка". Козленок ­ "Волк и семеро козлят", "Волк и коза". А все эти предметы, в какой сказке встречаются? (Сестрица Аленушка и братец  Иванушка.) Сформулируйте цели урока: познакомиться... учиться читать учиться отвечать на вопросы... Формативно Лист самооценивая 4Первичное  закрепление  знаний  (применение) Давайте прочитаем 1­часть сказки. Чтение 1­части А) Ответы на вопросы Б) Словарная работа 3. Чтение 2­части А) Работа над произношением Б) Ответы на вопросы 4. Чтение 3­части формативно Что будет с сестрицей Аленушкой дальше? \заполнение таблицы №1 графа1,2\.  Ответы учащихся. Чтение учителем ІІ части. \заполнение 3 графы \. Ответы учащихся. Выполнения задания. Вопрос: Как вы думаете останутся ли живы Аленушка и  Иванушка? \ заполнение графы 1и 2 таблицы № 2\. Чтение учащихся. Чтение ІІІ части сказки учителем. \заполнение 3 графы\. Ответы учащихся Работа с таблицей.