Рабочая программа разработана на основе государственной программы начального общего образования, авторы программы Л.Ф.Климанова. Сборник программ для четырёх-летней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010г.
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
В период обучения грамоте дети получают первоначальные представления о различных формах общения: реального(людей друг с другом) и условного (с миром природы и вещей), сравниваются словесные и не словесные формы общения. Обращается внимание на значение жестов, мимики, выразительных движений, интонации общения, рисунков, осмысливается роль знаков в общении. Главное внимание отводится обучению чтению и письму как письменным нормам речевого общения. Параллельно идет совершенствование уст-ных форм общения, умений слушать и говорить, активно развивается диоматический слуха учащихся.
Обучение грамоте + письмо 1 класс.doc
Управление образования Администрации города УстьИлимска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8 имени Бусыгина М.И.»
Рассмотрено
ШМО
Протокол № ___
От «____»_______2017г.
Руководитель ШМО
________СЕ Савинова
Согласовано
«__»_______2017г
Зам директора по УВР
____________________
АА Маслова
Утверждаю
Приказ № ________
от «___»_____2017г.
Директор МБОУ «СОШ № 8
им. Бусыгина М.И.»
___________ С.А. Асташова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
« Обучения грамоте
»
для учащихся__1 «Д»___класса
(20172018 учебный год)
Образовательная область: филология
Разработал(а):
Юркина Регина Олеговна.
учитель начальных классов.
2017 г.
1 Рабочая программа разработана на основе государственной программы начального общего образования, авторы
программы Л.Ф.Климанова. Сборник программ для
Пояснительная записка
четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010г.
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативнопознавательную основу. Курс отвечает целям
гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их
к духовнонравственным ценностям.
В период обучения грамоте дети получают первоначальные представления о различных формах общения: реального(людей друг с другом) и условного (с миром природы и
вещей), сравниваются словесные и несловесные формы общения. Обращается внимание на значение жестов, мимики, выразительных движений, интонации общения, рисунков,
осмысливается роль знаков в общении. Главное внимание отводится обучению чтению и письму как письменным нормам речевого общения. Параллельно идет совершенствование
устных форм общения, умений слушать и говорить, активно развивается диоматический слуха учащихся.
В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства
детей с культурноисторическим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не
только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.
Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как
важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Нагляднообразные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о
ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.
Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию.
При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.
Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак,
имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурносемантические модели
слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При
освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитикосинтетического метода.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативноречевых умений, литературнотворческих способностей учащихся, с формированием у них
духовнонравственных ценностей;
— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).
1. Коммуникативная направленность курса позволяет:
— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;
— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
— осознать язык как средство общения;
— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и
корректировать его в зависимости от ситуации общения.
2. Познавательная ориентация курса позволяет:
— изучать язык как культурноисторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному
письму и т. д.;
— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;
— обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративнообразной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через
развитие всех видов мышления (нагляднопрактического, образносимволического и абстрактнологического);
2 — развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и
значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.
3. Семиотический принцип даёт возможность:
— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д.
— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;
— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);
— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают
функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знакамисигналами, знакамисимволами, языком искусства.
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный;
2) основной;
3) послебукварный.
Уроки чтения строятся на материале литературнохудожественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению речевой культуры учащихся, развитию их
мышления и воображения, воспитанию художественноэстетического вкуса детей.
Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой и ее героями и др.
На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов (художественном и научнопознавательном), но и понаблюдают, как язык
«действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль),
воздействия (литературнохудожественный стиль).
Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же
предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и поразному их отображают). Подобные упражнения, проводимые
совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его
мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературнохудожественных
способностей школьников.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану программа рассчитана на 207 часов ( 23 учебные недели) 9 часов в неделю. Из них 115 ч ( 5 часов в неделю )
отводится урокам обучения письму и 92 часа обучение чтению ( 4 часа в неделю).
Программа обучения грамоте в 1 «А» классе соответствует представлению о языке как целостной системе, которая проявляется в речевой деятельности. Она является
интегрированным курсом и вводит детей в такие понятия, как "русская речь", "русский язык", "художественная литература". Далее этот курс перерастает в программу "Русский язык"
и "Литературное чтение".
Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования
Общая характеристика учебного предмета
графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной
учебной деятельности.
активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитикосинтетический принцип в его современной интерпретации.
Задачи курса:
научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;
развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.
3 Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте. Обучение чтению строится на принятом в русской методике аналитико синтетическом
звукобуквенном методе. Он предполагает последовательное неразрывное озвучивание каждой буквы с учетом мен их звуков. Порядок изучения букв ориентирован на осознание
учениками мен звуков основу способа чтения и письма. Вначале вводятся однозвучные гласные и сонорные согласные. В этот период дети на коротких, простых по составу словах
осваивают способ чтения и письма, наблюдают букву и как показатель мягкости согласных. Затем изучаются все парные согласные по глухости звонкости, и, наконец, когда у детей
появляется достаточный опыт чтения и фонетического анализа слов, вводятся наиболее трудные случаи: двузвучные гласные буквы, непарные согласные, мягкий и твердый знаки.
Постепенно, от этапа к этапу, нарастает длина слов, появляется стечение согласных, расхождение звукового и буквенного состава, расхождение количества звуков и количества букв.
Такой подход к порядку изучения букв и постепенному усложнению слов позволяет детям самостоятельно открыть правила чтения; вывести правила написания звонких согласных и
проверяемых безударных гласных в корне; осознать написание гласных после шипящих, отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч и щ с другими согласными, кроме л, и проч., т.е.
вполне естественно войти в грамматическую систему языка.
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную
позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и
умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в
частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе
формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Личностные результаты.
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут формироваться: такие личностные качества как
познавательный интерес,
Формируемые УУД
4 трудолюбие,
первичный организации своей деятельности и мотив для преодоления трудностей,
умение слушать и слышать,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Учащиеся получат возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
интереса к чтению
адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
У учащихся будут формироваться:
принимать учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
планировать свое действие;
различать способ и результат действия;
адекватно оценивать свои достижения;
Учащиеся получат возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи на основе жизненных ситуаций;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные универсальные учебные действия
У учащихся будут формироваться:
умения выражать в речи свои мысли и действия;
строить понятные для партнера высказывания;
задавать вопросы;
вступать в диалог.
Учащиеся получат возможность научиться:
адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
аргументировать свою позицию;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Познавательные универсальные учебные действия:
У учащихся будут формироваться умения:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаковосимволические средства;
находить существенные и несущественные признаки;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
устанавливать аналогии;
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
5 Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 35слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 35 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква
или буквы, обозначающие несовпадение.
Навык чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно
предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
Календарнотематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 «Б» классе составлено на основе государственной программы Перспектива. Обучение грамоте.
Методическое обеспечение
Л.Ф.Климанова . Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010г.
Учебник Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. «Азбука», 1 класс – М.: Просвещение, 2011
Дополнительная литература :
Учебник: Климанова Л. Ф. «Читалочка», 1 класс, дидактическое пособие М.: Просвещение, 2011
Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. «Азбука», 1 класс, электронное пособие к учебнику – М.: Просвещение, 2011
Прописи: 1. Климанова Л. Ф., Макеева С. Г «Думай, Рисуй Рассказывай» 1 класс – М.: Просвещение, 2012 2. Климанова Л. Ф., Абрамова А.В. «Мой алфавит» (1 и 2 часть), 1
класс М.: Просвещение, 2011
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу периода обучения грамоте.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Обучающиеся должны иметь представление о следующих связях:
между целью, адресатом, местом общения и формой общения;
между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);
между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);
о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;
6 о родственных словах и корне слов;
владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
группировать языковой материал по заданным основаниям;
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук _ гласный, согласный, гласный ударный, безударный);
соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
слушать и отвечать на заданный вопрос;
пользоваться учебными книгами;
Знать/понимать:
признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);
оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?!;
звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
признаки гласных и согласных звуков;
признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;
алфавит;
Уметь:
голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);
читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения
2025 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;
отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;
разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;
различать на слух границы слов и предложений;
списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;
писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и
пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение
мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);
соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать
несколько предложений, соответствующих одной схеме;
различать на слух звуки речи;
различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
определять место ударения в двусложных словах;
делить слова на слоги;
находить в ряду слов родственные слова;
применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы
предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками
Особенности рабочей программы: согласно годового учебного плана в 201718 уч году в обучение по данному предмету введена предметная неделя русского языка и
литературы с 20 по 25 ноября.
Наименование разделов и тем
№
п./п
Всего часов
Тематическое планирование
7 I.
II.
III.
Подготовительный этап – Введение в мир общения
Основной этап – Страна АБВГДейка –
Обобщающий (после букварный этап) 14 часов (17 часов)
27 часов (33)
57часов (70)
7 часов (12 часов)
Итого Чтение 92
письмо115
По четвертям
По полугодиям
1 четверть
16.10.17 г. по 21.10.17 г.
2 четверть
13.12.17г. по 21.12.17 г..
13.12.17г. по 21.12.17 г..
3 четверть
12.03.18 г. по 17.03.18 г.
4 четверть
14.05.18 по 19.05.18
14.05.18 г. по 19.05.18 г
Год
21.05.18 г. по 26.05.18 г.
21.05.18 г. по 26.05.18 г
Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов четвертных (полугодовых) промежуточных аттестаций, и представляет собой среднее
арифметическое результатов четвертных (полугодовых) аттестаций. Округление результата проводится в пользу обучающегося.
Сроки проведения промежуточной аттестации:
8 № урока
Названия разделов,
тем уроков
обучения грамоте
Дата
прове
дения
Названия разделов,
тем уроков письма
в
уч. г.
раздел
а, темы
Календарнотематическое планирование
Элементы предметного содержания
Планируемый
предметный результат
Контроль,
измерители
Подготовительный этап – Введение в мир общения 27 часов (33 часа)
Азбука часть I. «Давайте знакомиться!», Пропись №1. «Рисуй, думай, рассказывай»
1 (1)
1(1)
Мир общения
(с35)
«Твои новые друзья».
«Дорога в школу».
С35
2(2)
2(2) Мы — теперь
ученики. Культура
общения.
(с67)
5.09 «На уроке», «Что в
центре круга?»
С67
3(3)
3(3)
«Книжки – мои
друзья»
(с89)
7.09
«Большие
маленькие»,
«Сравни» ». С89
7.09
4(4)
4(4)
Слово в общении.
с1013
8.09
« Каких цветов
больше?», «Сравни».
С1011
8.09
Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей
с персонажами учебной книги и друг с другом; Цель и
результат речевого общения. Приветствие. Знакомство
способствовать развитию навыков устного общения – умения
говорить и слушать; различать цель и результат общения;
привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной)
функции. Подготовка к письму: ориентировка на рабочей
строке, обведение по образцу. Ориентировка на листе: в
центре, слева, справа.
Воспитание привычки находить мирные способы разрешения
конфликтов.
обозначающие действия
предметов. Слова наименования и слова обобщающего
характера. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.
Штриховка,
использование прямых и
наклонных линий.
Усвоение слов,
раскрашивание,
Практическое знакомство с целями и средствами общения
и
через игровые ситуации и диалог литературных героев;
осмысление роли слова в общении; развитие умения быстро
находить слова для обозначения окружающих предметов.
Сравнение предметов по размеру, форме, колличеству.
Понятия «прямая», «наклонная», «овал», «круг».
Способы разрешения конфликтных ситуаций. Слова,
обозначающие действия предметов. Слова, передающие
эмоциональное состояние героев. Слова : наименования
предметов и слова обобщающего характера.
Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить
различать многозначность жеста, воспитывать привычку
уместного использования жестов в речевом общении;
стимулировать речевые высказывания детей на уроке,
прививать привычку следить за своей речью.
Знание понятия «общение»; умение общаться; умение
различать цель и результат общения;
умение
ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе;
умение штриховать, обводить по контуру; словесно
определять
размер изображённых предметов;
классифицировать предметы.
Сам.работа
Игровое
задание «Дорога в
школу»
Знать способы разрешения конфликтных ситуаций.
Уметь ориентировка на листе: в центре. слева, справа.
Словесное определение размеров изображённых
предметов, их пространственное расположение в рабочей
полосе: ниже, справа, и т.д. Штриховка, раскрашивание,
использование прямых и наклонных линий.
Классификация предметов.
Словесное определение размеров изображённых
предметов, их пространственное расположение в рабочей
полосе: ниже, справа, и т.д. Штриховка, раскрашивание,
использование прямых и наклонных линий.
Классификация предметов.
Знание понятия «общение»; знание целей и средств
общения; умение быстро находить слова для
обозначения окружающих предметов; умение
классифицировать предметы; сравнивать предметы по
размеру, форме, количеству; обводить по контуру;
штриховать; составлять устные рассказы..
Словесное определение размеров изображённых
предметов, их пространственное расположение в рабочей
полосе: ниже, справа, и т.д. Штриховка, раскрашивание,
использование прямых и наклонных линий.
Классификация предметов.
Знание понятия «жест» и его значения; умение различать
многозначность жеста; умение использовать жесты в
речевом общении; умение общаться; знание формул
Творческая
работа:
коллективное
сочинение
истории по
пословице.
Текущий. Сам
работа «Где чей
9
(5)
(5)
«Направление».
«Найди короткий
Закрепить представление о жесте и его значении, уместности
использования жестов; культура общения: внимание к
собеседнику; использование формул речевого этикета. .
путь»
Определение
направления с
помощью жеста, замена
жеста стрелкой.
С1213
Стартовый модуль
«Хочу все знать!»
9.09
«Чем похожи?». «Где
чей домик?»
Обведение предметов,
штриховка. Введение
понятия «рабочая
строка», обозначение
точкой начала письма и
наклонных палочек.
С1415
«Лото». «Найди
пару» Обведение
предметов по стрелкам
и линиям. Логические и
ассоциативные
упражнения.
Штриховка. Задания по
выбору
С1617
Длиннее короче.
Сколько? Столько.
Целое – часть. На
компьютере.
С1821
Обозначение на письме указательных жестов стрелкой.
Обведение линий по стрелке.
речевого этикета; умение составлять устный рассказ;
обводить предмет; штриховать; дорисовывать; знание
понятия «рабочая строка».
домик?»
Закрепить представление о жесте и его значении, уместности
использования жестов; культура общения: внимание к
собеседнику; использование формул речевого этикета.
Знание понятия «жест» и его значения; умение различать
многозначность жеста; умение использовать жесты в
речевом общении; умение общаться; знание формул
речевого этикета; умение составлять устный рассказ;
обводить предмет; штриховать; дорисовывать; знание
понятия «рабочая строка».
Самостоятельные
упражнения на
основе
простейших
заданий.
Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам
известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев
сказок. Словесное рисование. Развивать умение читать
выражение лица героев сказок; формировать умение
рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными
жестами, соответствующей мимикой и интонацией; ввести
понятие «бордюр».
Умение читать выражение лица героев сказок; умение
рассказывать сказки, истории, сопровождаемые
уместными жестами, соответствующей мимикой и
интонацией; Умение сравнивать; обводить предмет по
контуру; штриховать; обводить линии по стрелке; знание
правил посадки при письме.
Культура общения. Речевой этикет.
Значение фразеологических выражений. Многозначность
Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение
понятий «рядом», «короче», «длиннее», «больше», «меньше».
Предметная классификация. Понятие «бордюр»
Знание понятия «жест» и его значения; умение различать
многозначность жеста; умение использовать жесты в
речевом общении; умение высказывать своё мнение;
умение сравнивать; обводить предмет по контуру;
штриховать; обводить линии по стрелке. воспитывать
привычку уместного использования жестов в речевом
общении; стимулировать речевые высказывания детей на
уроке, прививать привычку следить за своей речью.
Текущий
Самостоятельная
работа. Рассказ по
рисунку ««Кто
съел кусок сыра?».
2 неделя модуль
5(6)
5(6)
«Страшный зверь».
Слова и жесты в
общении. Культура
общения.
Ввести понятие
«жест», его значение.
Многозначность
жеста, уместное
использование жестов
в речевом общении.
(с1415)
6(7)
6(7) Мы пришли в театр.
Мимика и роль в
общении.
(с1617)
7 (8)
7(8)
Общение без слов.
Жест и его
значение.
(с1819)
8(9)
8(9)
В мире природы.
Понимаем ли мы
язык животных?
(с2023)
Часть и целое. Целое
из частей.
С2223
Умение читать и понимать поведение животных, их намерения
по характерным движениям, позам. Словесное описание
поведения животных. Устные рассказы.
Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение
понятий «рядом», «короче», «длиннее», «больше», «меньше».
Предметная классификация. Понятие «бордюр»
Знание понятия «жест» и его значения; умение различать
многозначность жеста; умение использовать жесты в
речевом общении; умение общаться; знание формул
речевого этикета; умение составлять устный рассказ;
обводить предмет; штриховать; дорисовывать; знание
понятия «рабочая строка».
Самостоятельные
упражнения на
основе
простейших
заданий.
10 (10)
(10)
«Головоломка».
«Овал»
С2425
Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и
горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая
ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание
печатных букв, как сенсорных образцов звуков,
Знание понятий; умение классифицировать предметы;
умение находить закономерности; работать
самостоятельно; умение обводить по контуру;
штриховать.
9(11)
9(11) Кто разговаривает в
сказках? Интонация
и её роль в общении.
В квартире».
«Веселые
превращения». С2627
(с2425)
10(12) 10(12) Слова и предметы?
«О чем рассказал
Гулливер?». (с26
27))
11(13) 11(13) Рисунки и
предметы в
общении.
(с2829)
«Сравни дома». «В
магазине одежды».
букв. С 2829
«В походе». «На
отдыхе». С3031
12(14) 12(14)
«Путешествие по
цветочному городу».
(с3031)
«На коньках».. С32
(15)
(15)
«Контуры и силуэты»
С33
Понимание значения интонации, эмоциональной окраски
голоса собеседника. Воспроизведение речи героев сказки с
соответствующей интонацией. Обведение и штриховка.
Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная
звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале,
середине и конце).
Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и
«признак», «слово» и «действие»; классификация слов,
обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли
предмета и слова в общении; развивать умение соблюдать
правила письма. Штриховка, обведение. Подготовка к
звуковому анализу. Элементы печатных
Расширить представление об использовании условных знаков в
повседневной жизни; учить читать их; упражнять в
классификации слов с обобщающим названием предметов;
учить составлять рассказы; учить делать простейший звуко
вой анализ слов. Обведение, штриховка. Подготовка к
звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обо
значение предметов словом (называя функцию слова). Устные
рассказы.
Расширить представление об использовании условных знаков
в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в
классификации слов с обобщающим названием предметов;
учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой
анализ слов. Штриховка, обведение непрерываемых линий.
Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение
элементов печатных букв
Штриховка, обведение непрерываемых линий.
Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение
элементов печатных букв.
13 (16) 13(16) Знаки охраны
природы.
(с3233)
«На волнах».
«Морские
путешествия».. С3435
«Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические
упражнения. Устные рассказы. Штриховка, безотрывные
линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов
названий морских и речных судов
14(17) 14(17) «Как найти дорогу».
(с3435)
«На лугу». «Мы
рисуем».. С3637
Подготовка к осмыслению письменной речи: использование
посредников (предметов, меток, символов, знаков).
Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы;
простейший звуковой анализ
Умение читать выражение лица героев сказок; умение
рассказывать сказки, истории, сопровождаемые
уместными жестами, соответствующей мимикой и
интонацией; знание понятия «бордюр»; умение
проводить параллельные линии; штриховать; составлять
устные рассказы; классифицировать предметы.
Знание понятий; умение классифицировать предметы;
умение находить закономерности; работать
самостоятельно; умение обводить по контуру;
штриховать
Самостоятельная
работа.
Составление
устного рассказа.
Умение штриховать; умение различать слова с общим и
конкретным значением; умение обводить элементы букв
Знание понятия «знак»; знание элементарных правил
дорожного движения; умение читать знаки; умение
проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять
звуки; писать элементы букв.
Знание условных знаков; умение использовать условные
знаки в повседневной жизни; умение классифицировать;
умение читать знаки; составлять рассказы; умение
придумывать знаки; умение обводить петлеобразных
линий.
Знание условных знаков; умение использовать условные
знаки в повседневной жизни; умение классифицировать;
умение читать знаки; составлять рассказы; умение
придумывать знаки; умение обводить петлеобразных
линий.
Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли
в общении; умение обводить предметы;
классифицировать слова; работать самостоятельно;
умение ориентироваться в звуковой структуре слова.
Самостоятельные
упражнения на
основе
простейших
заданий.
11 15 (18) 15(18) «Знаки на дорогах».
(с3637)
«Под грибом».
«Сравни и подумай»
С3839
16(19) 16(19) «Удивительная
встреча». (с3839)
(20)
(20)
18(22) 18(22) «Мир полон звуков».
Подготовка к
усвоению звуко
буквенного письма.
(с4243)
19(23) 19(23) Как звучат слова
(с4445)
20(24) 20(24) Звуки гласные и
согласные. (с4647)
(25)
(25)
«Мы —
спортсмены».
«Выбирай» С 4041
«Кто построил
домик».
С 42
«Рассмотри и
расскажи». «В гостях
у бабушки».
С4445
«Наличники».
«Распиши посуду».
С4647
«Расшитые
полотенца».
«Лоскутное одеяло».
С4849
«Прогулка в парк».
«Знаки в городе».
С 5051
Практическое представление о знаке и его значении;
подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице
языка (звучание и значение). Предварительные звуковые
упражнения; письмо элементов печатных букв.
Самостоятельные логические упражнения «Найди
закономерность». Закрепить представление о знаках
(символах), их роли в общении; учить делать простейший
звуковой анализ слов.
Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению
письменной речи: рисование как способ записи сообщения.
Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный
инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового
анализа. Стимулировать речевые высказывания детей на уроке,
прививать привычку следить за своей речью и посадкой при
письме.
Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая
ориентировка в слове; элементы печатных букв.
Различение звуков речи и звуков окружающего мира.
Формирование действия звукового анализа, как
последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке —
нагляднообразное представление о последовательности
звуков в слове. Обобщить сведения о способах записи устного
высказывания с помощью рисунков и символов.
Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ:
определение последовательности звуков в слове.
Сопоставление звуков человеческой речи и звуков
окружающего мира. Речевой аппарат, органы речи.
Представление о звуках речи Запись звуков в слове с
помощью условных и игровых схем. Формирование действия
звукового анализа, как последовательности звуков в слове.
Бусинки на нитке — нагляднообразное представление о
последовательности звуков в слове. Звуковой анализ слов.
Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение.
Рассуждение.
Коммуникативноречевые ситуации. Введение символов
гласных [ ] и согласных [ ] звуков. Обозначение
последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой
анализ). Нагляднообразный акрофонический способ записи
звуков в слове. Написание прямых линий по пунктирам.
Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов.
Классификация слов по формальным признакам: подбор слов
с одинаковым звуком в начале слова.
Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв.
Классификация слов по формальным признакам: искомый звук
в начале, конце слова .
Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли
в общении; умение обводить предметы;
классифицировать слова; работать самостоятельно;
умение ориентироваться в звуковой структуре слова.
Самостоятельная
работа. Придумать
собственные
знаки.
Умение сравнивать; обводить предмет по контуру;
штриховать; обводить линии по стрелке; знание правил
посадки при письме.
Самостоятельные
упражнения на
основе
простейших
заданий.
Умение делать простейший звуковой анализ слов;
определять закономерность; умение обводить;
штриховать; проводить параллельные линии;
ориентироваться на строке.
Знание способов записи устного высказывания с
помощью рисунков и символов; умение записывать
предложения с помощью пиктограмм; умение составлять
и читать письма; раскрашивать; обводить предметы;
ориентироваться в звуковой структуре слова; умение
писать элементы печатных букв; классифицировать.
Умение сопоставлять звуки окружающего мира со
звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате
и органах речи; о звуках речи; умение слышать
последовательность звуков в слове, записывать их с
помощью условных и игровых схем; умение обводить;
рисовать орнамент; штриховать; писать элементы
печатных букв.
Умение сопоставлять звуки окружающего мира со
звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате
и органах речи; о звуках речи; умение слышать
последовательность звуков в слове, записывать их с
помощью условных и игровых схем; умение обводить;
рисовать орнамент; штриховать; писать элементы
печатных букв.
Самостоятельная
работа.
Составление
устного рассказа.
Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать;
умение подбирать цвета и рисунки; умение делать
простейший звуковой анализ слов; писать элементы
печатных букв.
12 Умение определять количество звуков в слове, их
последовательность; определять гласные и согласные
звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму
слова и его значение; умение делать звуковой анализ
слов; писать элементы письменных букв.
Самостоятельная
работа.
Составление
зуковых схем
слова.
21(26) 21( 26) Звучание слова и его
значение.
(с4849)
22(27) 22(27) Твердые и мягкие
согласные.
(5051)
«Подбери пару».
«Разгадай секрет».
С5253
«Подумай и сравни»
С5455
Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.
Развивать умение определять количество звуков в слове, их
последовательность; учить определять гласные и согласные
звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и
его значение; Письмо элементов письменных букв. Обведение
образцов. развивать навыки каллиграфического письма.
Представление о твёрдых и мягких согласных. Звуковой
анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками.
Работа с моделями слов. Различение звучания и значения
слова. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных
букв. Обведение образцов.
23(28) 23(28) «Звучание слова и
его значение».
(с5253)
«В спортивном зале».
«Догадайся» С 5657
Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.
Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв
(строчных и заглавных). Диалог.
24(29) 24(29) «Слог. Деление слов
на слоги». (с5455)
(30)
( 30)
«На велосипедах».
«Собери машины».
С 5859
Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить
слово по слогам и правильно определять составляющие их
звукосочетания.
Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо
элементов письменных букв. Объяснение.
«Проверь себя».
«Подумай и сравни».
С 6061
Обобщение. Сопоставление коммуникативноречевых
ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и
современных орудий письма. Составление пословицы «Есть
терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.
25(31)
25(31)
«Ударение в
слове». (с5657)
«Проверь себя»
Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. Место
ударения в слове. «Чтение» акрофонической записи слова
«торт».
С6263
Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать
твёрдые и мягкие согласные; умение обводить;
придумывать знаки; умение делать звуковой анализ
простейших слов; классифицировать слова; умение
подбирать слова с определённым звуком; писать
элементы печатных букв.
Умение определять количество звуков в слове, их
последовательность; определять гласные и согласные
звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму
слова и его значение; умение делать звуковой анализ
слов; писать элементы письменных букв.
Знание о слоге как произносительной части слова;
умение произносить слова по слогам и правильно
определять составляющие их звукосочетания; проводить
звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать
слова по следам анализа; писать письменные элементы
строчных и заглавных букв.
Знание о слоге как произносительной части слова;
умение произносить слова по слогам и правильно
определять составляющие их звукосочетания; проводить
звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать
слова по следам анализа; писать письменные элементы
строчных и заглавных букв.
Знание об ударении в слове; знать о значении ударения;
умение определять место ударения в слове; умение
правильно произносить слово и ставить в нём ударение;
умение писать элементы письменных букв; проводить
звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по
следам анализа.
Пропись №2. «Мой алфавит»(1 часть)
Алфавит. Звуковой
анализ. Письмо
элементов письменных
букв.
С 35
Дать представление о предложении и его функциях; учить
детей различать слово и предложение, выделять предложение
в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и
пиктограмм;
мелодичность и
выразительность русской речи.
Знание о предложении и его функциях; умение различать
слово и предложение, выделять предложение в речевом
потоке, записывать и читать его на основе схем и
пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов;
писать элементы письменных букв и безотрывных линий.
показать
звучность,
26(32) 26(32) Слово, предложение.
Представление о
предложении и его
функциях. Различие
слова и предложения.
Выделение
предложения в
речевом потоке.
Запись и чтение на
основе схем и
пиктограмм.
(с5859)
27(33) 27(33) Записываем слова и
Алфавит. Звуковой
Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать;
Текущий .
Соотнесение слова
со звуковой
схемой.
Текущий.
Составление
рассказа по серии
картинок.
13 анализ. Письмо
элементов письменных
букв.
С 35
предложений. Нагляднообразное представление о речи.
Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы
предложения. Учить детей делать простейший звуковой анализ
слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить
составлять рассказы
умение подбирать цвета и рисунки; умение делать
простейший звуковой анализ слов; писать элементы
письменных букв.
Основной этап – Страна АБВГДейка – 57 часов ( 70 часов)
Алфавит. Звуковой
анализ. Письмо
элементов письменных
букв.
С 35
Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по
следам анализа. Разыгрывание коммуникативноречевых
ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем
говорит? Составление предложений по схемам.
Учить выделять звуки [а] из речи; учить различать звуки;
приучать детей выделять точкиориентиры; обратить внимание
на то, что правильное положение тетради помогает руке
плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического
письма.
Умение выделять звуки; различать звуки; умение
обозначать эти звуки буквами; умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы и элементы
письменных букв.
Стихотворение
наизусть.
(Чуковский К.И)
28(34) 1(1)
предложения. Речь.
Практическое и
наглядно – образное
представление о речи.
Средства
выразительности
русской речи.
(с6063)
Звуки [а],буква Аа.
Работа с моделями
слов; звуковой
анализ. «Чтение»
слов по следам
анализа.
Разыгрывание
коммуникативно
речевых ситуаций, их
анализ: кто кому
говорит, что, как и
зачем говорит?
Составление
предложений по
схемам.
С68
(2)
( 35)
29(36) 2(3)
Звук [о]; буква Оо.
С69
Звуковой анализ слов
со звуками [а], Буквы
Аа,
С67
Звуковой анализ слов
со звуками [о]. Буквы
Оо., . С 89
30(37) 3(4) Звук [у], буква Уу.
Модели слов.
Звуковой анализ.
«Чтение» слов по
следам анализа. Игра
«Третий лишний».
С7071
Звук [у], буква Уу.
Звуковой анализ.
Анализ графической
формы буквы у.
Устный рассказ по
опорным словам.
С 1011
Учить детей делать простейший звуковой анализ слов;
развивать навыки каллиграфического письма; учить
составлять рассказы.
Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по
следам анализа. Разыгрывание коммуникативноречевых
ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем
говорит? Составление предложений по схемам.
Печатные буквы О о,
Самостоятельное воспроизведение графической формы
строчных букв «о» в вертикальной полосе, сравнение с
образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после
объяснения учителя. Составление предложения по схеме
Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки;
познакомить с буквой у;
учить правилам оформления
предложения на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Умение выделять звуки; различать звуки; умение
обозначать эти звуки буквами; умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы и элементы
письменных букв.
Умение выделять звуки; различать звуки; умение
обозначать эти звуки буквами; умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы и элементы
письменных букв.
Умение выделять звуки; различать звуки; умение
обозначать эти звуки буквами; умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы и элементы
письменных букв; умение работать самостоятельно;
анализировать выполненную работу; умение оформлять
предложения на письме.
Текущий.
Составление
рассказа по
опорным словам и
картинке.
14 31(38) 4(5)
32(39) 5(6)
(40)
(7)
Звуки [и], [ы].
Буквы Ии, ы.
Звуковой анализ слов.
Сравнение звуков
[и] — [ы].
Обозначение звуков
буквами. Модели
словомонимов.
Чтение предложений
с пиктограммами.
С7273
Звук [э], буква Э.
Слого звуковой
анализ слов..
Знакомство со звуком
и буквой. Звуковой
анализ слов со звуком
[э].
(с7475)
33(41) 6(8) «Узелки на память».
Повторение. Чтение
заглавий, записанных
акрофоническим
способом. Ребусы.
Составление
предложений по
схемам.
(с7677)
34(42) 7(9) Звуки [м] — [м`].
Буква М. Модели
слов. Звуковой
анализ. Согласные
звуки и буквы.
Чтение слогов, слов и
предложений.
С78
35(43) 8(10) Звуки [с] — [с`],
буква Сс. Звуковой
Строчные буквы и, ы
Заглавная буква И.
С1214
Звук [э], буква Ээ.
Разгадывание ребусов,
раскрашивание.
С1516
Повторение
изученных букв.
Буквенная мозаика.
Запись коротких слов,
составление
предложений по
предложенным схемам
С1718
Письмо изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов под
диктовку.
С19
Строчная и заглавная
буквы Мм. Звуковой
анализ слов. Запись
слов и предложений.
с 2021
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;
познакомить с буквами и, ы; учить правилам оформления
предложения на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Умение выделять звуки; различать звуки; умение
обозначать эти звуки буквами; умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы и элементы
письменных букв; умение объяснять значение слова;
заполнять звуковые схемы; сравнивать.
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;
познакомить с буквой э;
учить правилам оформления
предложения на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки
буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы и элементы письменных букв; умение объяснять
значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.
Текущий
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных; учить правилам оформления
предложения на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки
буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы и элементы письменных букв; умение объяснять
значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять
предложения по схеме.
2 четверть 8 недель
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных; учить правилам оформления
предложения на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки
буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы и элементы письменных букв; умение объяснять
значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять
предложения по схеме.
Текущий
контроль
Продолжить
сказку.
Самостоятельная
работа.
Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить
свойства согласных звуков; развивать навыки чтения и
каллиграфического письма.
Знание о согласных и их свойствах; умение читать по
схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать;
самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать
слова и предложения.
Строчная и заглавные
буквы Сс. Звуковой
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных; учить правилам оформления
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки
буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
15 анализ. Чтение
слогов, слов,
предложений.
Ударение в словах.
Чтение слов с
ориентировкой на
знак ударения.
С79
Звуки [н] — [н`],
буква Н. Звуковой
анализ. Чтение
слогов, слов и
предложений.
Продолжение диалога
«Мы сами».
С80
36(44)
9(11)
37(45) 10(12) Звуки [л] — [л`],
буква Л. Звуковой
анализ.
Выразительное чтение
текста. Логические
упражнения.
Составление
предложений.
С81
Повторение букв.
Игры со словом.
Чтение предложений
и текста.
С8283
38(46) 11
(13)
39(47) 12
(14)
40(48) 13(15)
[т] — [т`],
Звуки
буква Тт. Слоговое
чтение.
Многозначные слова.
Составление устных
рассказов.
С8485
Звуки
[к] — [к`],
буква Кк. Звуковой
анализ. Письмо
строчной и заглавной
буквы. Запись слов под
диктовку.
С2223
Строчная буква н.
Звуковой анализ слов
со звуками [н] и [н`].
Письмо слогов, слов и
предложений.
С2425
Заглавная буква Н
Звуковой анализ слов
со звуками [н] и [н`].
Письмо слогов, слов и
предложений.
С2425
Буква Л (строчная,
заглавная). Звуки
[л] — [л`]. Анализ
графической формы
буквы. Составление
слогов и слов
С2627
Закрепление
изученных букв.
Самостоятельный
звуковой анализ слов по
выбору. Составление и
запись предложений
С2829
Заглавная и строчная
буквы Тт. Звуковой
анализ. Письмо
строчной и заглавной
буквы. Списывание
слов и предложений.
С3031
Строчная буква к.
Слогозвуковой анализ.
предложения на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
буквы и элементы письменных букв; умение объяснять
значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять
предложения по схеме.
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных; учить правилам оформления
предложения на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Учить правилам оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки
буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы; умение читать и записывать слова; копировать;
ориентироваться в тетради.
Умение обозначать звуки буквами; умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы и элементы
письменных букв; умение объяснять значение слова;
заполнять звуковые схемы; составлять предложения по
схеме.
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить
правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки
буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы; умение читать и записывать слова; копировать;
ориентироваться в тетради.
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных; учить правилам оформления
предложения на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки
буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы; умение читать и записывать слова; копировать;
ориентироваться в тетради.
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных; учить правилам оформления
предложения на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки
буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы; умение читать и записывать слова; копировать;
ориентироваться в тетради.
Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
копировать; ориентироваться в тетради.
16 анализ. Чтение слов с
ориентировкой на
знак ударения.
С8687
Чтение слов с
изученными
буквами.
Игры со словом.
Чтение предложений
и текста.
С8889
Узелки на память.
Послоговое чтение.
Ударение, чтение
целыми словами с
ориентировкой на
знак ударения. С90
91
Звуки [р] — [р`],
буква Рр. .
С92
41(49) 1 4
(16)
42
( 50)
1 5
(17)
43(51)
16(18)
44(52) 17
(19)
Звуки [в], [в`], буква
Вв.
С93
(53)
(20)
45(54)
18(21)
Звуки
буква Пп.
[п] — [п`],
Письмо слогов, слов и
предложений.
С34
Заглавная буква К.
Повторение.
Буквенная мозаика
С35
Повторение
изученных букв. С32
33
Письмо изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений под
диктовку.
С3639
Письмо строчной и
заглавной буквы Рр.
Запись слов и
предложений под
диктовку.С 4243
Заглавные и
строчные буквы Вв.
Звуковой анализ.
Сравнение начертаний
букв Р и В. Письмо
слогов, слов и
предложений.
С4445
Письмо изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений под
диктовку.
С4647
Строчная и заглавная
буква П п.
Звуковой анализ и
обозначение звуков.
Чтение текстов
С4849
Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.
Составление и запись предложений
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
копировать; ориентироваться в тетради.
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных; учить правилам оформления
предложения на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
копировать; ориентироваться в тетради.
Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
копировать; ориентироваться в тетради.
Учить правилам оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
ориентироваться в тетради.
Самостоятельная
работа.
Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
копировать; ориентироваться в тетради.
Учить правилам оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
ориентироваться в тетради.
Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов; умение выделять
ударный слог; умение читать тексты.
17 46(55) 1 9
(22)
47(56)
20(23)
48(57) 21
(24)
(58)
(25)
49(59)
22(26)
слогами и словами.
Слова – омонимы.
С9495
Звуки [г] — [г`],
буква Г.
Сравнительная
характеристика
звуков. Звуковой
анализ и обозначение
звуков. Чтение
текстов слогами и
словами. Работа над
значением слова.
Слова антонимы.
С9697
Закрепление
букв.
изученных
Звуковой
анализ.
Сравнение звуков [г]
и [к], парных по
глухости – звонкости.
Логические
упражнения
обобщение.
С9899
Закрепление
изученных
(Р,П,Г,К)
Чтение слов и
текстов.
Анализ
содержания текста и
определение
основной
С100101
мысли.
букв.
на
29.11
Буквы Ее и Ёё в
начале слова и после
гласной. Чтение слов
с
е,
образование
слов,
разгадывание
ребусов.
Чтение
буквой
Строчная и заглавная
буква Г,г
Звуковой анализ.
Письмо слов.
Составление рассказа.
С5051
Письмо изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений под
диктовку.
С5253
Письмо изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений под
диктовку.
С5253
Письмо изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений под
диктовку.
Заглавная и строчная
буква Ее.
С 5455
Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов; умение выделять
ударный слог; умение читать тексты; умение отличать
имена собственные.
Текущий.
Рассказать о
литературном
герое.
Самостоятельная
работа.
Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов; умение выделять
ударный слог; умение читать тексты; умение отличать
имена собственные.
Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов; умение выделять
ударный слог; умение читать тексты; умение отличать
имена собственные.
Текущий.
Самостоятельное
чтение.
Составление
предложений.
Учить правилам оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов; умение выделять
ударный слог; умение читать тексты.
Самостоятельная
работа.
Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов; умение выделять
ударный слог; умение читать тексты; умение отличать
имена собственные.
18 Заглавная буква Ё
Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов; умение выделять
ударный слог; умение читать тексты; умение отличать
имена собственные.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов; умение выделять
ударный слог; умение читать тексты.
текста.
Пересказ.
Анализ значения слов.
с102103
Буквы
е, ё как
показатель мягкости
предшествующего
согласного звука.
С104105
Упражнение
в
чтении слов с
изученными буквы
Е, Ё
С104105
Повторение
изученных букв ЕЁ.
С106107
50(60)
23(27)
51(61)
24(28)
52(62)
25(29)
(63)
(30)
слов
Азбука часть II
53(64) 26(31) Узелки на память.
с
Чтение
буквами
ё:
ноc — нёс, ров — рёв,
мэр — мёд.
Составление
предложений.
Повторение
изученных букв.
С108109
54(65) 27(32) Звуки
всех
е,
[б] — [б`],
буква Бб. Звуковой
анализ. Чтение слов,
предложений,
текстов.
звуков [б] и [п].
С45
Сравнение
С57
Письмо изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений под
диктовку.
С5859
Письмо изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений под
диктовку.
С6061
Письмо изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений под
диктовку.
С6263
Буква Б (строчная,
заглавная). Запись
слогов, слов и
предложений. Парные
звуки [б] — [п]. Письмо
слов парами:
порт — борт,
балка — палка
С46
Строчная буква Ёё.
С56
Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов; умение выделять
ударный слог; умение читать тексты; умение отличать
имена собственные.
Выразительное
чтение
предложений.
Самостоятельная
работа.
Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение
выделять ударный слог; прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов; умение выделять
ударный слог; умение читать тексты.
Выразительное
чтение
предложений.
Самостоятельная
работа.
Пропись №3. «Мой алфавит» (2часть)
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Чтение текста.
Составление и запись
слов и предложений.
19 55(66) 28(33) Звуки
[з] — [з`],
буква Зз. Звуковой
Сравнение
анализ.
парных
звуков
[з] — [с]. Чтение слов
и предложений.
С67
Парные звуки по
звонкости
–
глухости.
[з]и[с], [з']и[с']
С89
56(67)
29(34)
(68)
(35)
57(69)
30(36)
58(70)
31(37)
Повторение
изученного. Деление
слов на слоги.
Ударение. Чтение
слов с ориентировкой
на знак ударения.
С1011
Звуки
буква Дд.
звуков.
согласные [д] — [т].
Чтение слогов и слов.
Составление
предложений по
рисунку.С1213
[д] — [д`],
Анализ
Парные
59(71) 32(38) Звук [ж], буква Ж.
Выделение звука из
слова,
характеристика
звука. Чтение слов,
предложений,
текстов.С1415
Строчная буква з.
Звуковой анализ.
Письмо слов и
предложений.
Сравнение звуков [з] и
[с]. Письмо слов
парами: коса — коза и
т. д.
С7
Заглавная буква З
С8
Упражнения в
написании слов с
изученными буквами.
Запись слов и
предложений под
диктовку. Списывание
с печатного текста.
С810
Письмо изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений под
диктовку.
С11
Буква Д (строчная,
заглавная). Звуковой
анализ. Сравнение
звуков [д] — [т].
Письмо слов.
С1214
Буква Ж (строчная,
заглавная). Звуковой
анализ. Запись слов и
предложений.
С1516
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Составление и запись
слов и предложений
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Списывание.
Р.Р.Составление текста.
Запись слов и предложений под диктовку. Списывание с печатного
текста.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Составление и запись
предложений.
20 33(39) Мои
60 (72)
(73)
(40)
61(74)
34(41)
62(75)
35(42)
63(76)
36(43)
64(77)
37(44)
и
первые
книжки.
Загадки
слов. Чтение текстов
по выбору. Пересказ.
С1621
Узелки на память.
Буквы З, Б, Д, Ж.
Классификация
изученных
букв.
Упражнения в чтении.
Отработка плавного
слогового чтения.
С2223
Буква Яя в начале
слова
после
гласных. Чтение и
пересказ
текста.
Разыгрывание
диалогов.
С2425
Буква Я после
согласных как
показатель их
мягкости.
Буква Я, как
показатель мягкости
предшествующего
согласного.
Упражнение в чтении
слогов раря, наня и
др. С2627
Повторение
изученных
букв.
Игра в слова. Работа
над многозначностью
слова.
Соотнесение
слова со схемой.
С 2829
[х] — [х`],
Звуки
буква Хх.
Анализ
звуков. Чтение слов и
по
предложений
азбуке
и
«Читалочке». Чтение
слов без пропусков и
искажений. С3031
Упражнения в
написании слов с
изученными буквами.
С1719
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Упражнения в
написании слов с
изученными буквами.
С1819
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
умение читать тексты;
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог;
умение
списывать.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог;
умение
списывать.
умение читать тексты;
Чтение текста.
Заглавная и строчная
буква Я, я.
Анализ графической
формы буквы Я. Запись
слов с йотированной
гласной я.
С2021
Написание слов и
слогов с буквой Я
С2223
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог;
умение
списывать.
умение читать тексты;
Чтение текста.
Запись слов и
предложений
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог;
умение
списывать.
умение читать тексты;
Чтение текста.
Запись слов и
предложений.
Упражнения в
написании слов с
изученными буквами.
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
С2425
Строчная буква Х
Звуковой анализ.
С26
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог;
умение
списывать; озаглавливать текст.
умение читать тексты;
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог;
умение
списывать.
умение читать тексты;
Запись слов и
предложений.
Зрительный диктант.
(78)
(45)
Заглавная буква Х
Учить правилам оформления предложения на письме; развиватьУмение проводить звуковой анализ слов;
21 навыки каллиграфического письма; учить списывать.
3 четверть – 9 недель
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
С27
Мягкий знак. Запись
слов с «ь». Повторение
изученных букв.
Звуковой анализ.
С2831
Буква й. Звуковой
анализ. Сравнение слов
мои — мой,
твои — твой.
Списывание слов и
предложений.
С3233
Письмо изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений под
диктовку. Списывание
с печатного текста.
С3435
Строчная буква ю.
Правила оформления
предложений.
С36
65(81) 38(48) Мягкий
знак — показатель
мягкости согласных.
Звуковой анализ слов
с мягким знаком.
Чтение слов с «ь».
Чтение в парах.
С3233
Звук[й], буква Йй.
Чтение слов с новой
буквой.
Выразительное чтение
текста.
С3435
66(82)
39(49)
67(83)
40(50)
Повторение
изученных
С3637
букв.
68(84)
41(51)
и
Буква Ю в начале
после
слова
гласных.
Анализ
слова юла. Чтение
слов, предложений и
текста.
С3839
(85)
(52)
Заглавная буква Ю.
Имена собственные.
С37
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать.
69(86)
42(53)
Буква Ю после
согласных. Чтение
слогов,
составление
правила
слогов.
Буква Ю после
согласных. Письмо
слогов и слов, имеющих
мягкие и твердые
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог;
умение
списывать.
умение читать тексты;
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог;
умение
умение читать тексты;
списывать; умение работать в парах.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
Самостоятельная работа.
Чтение текста.
Запись слов и
предложений.
Свободная
самостоятельная
деятельность.
Свободная
самостоятельная
деятельность.
22 чтения буквы ю после
согласной. С40
согласные звуки.
Буквенная мозаика.
С38
выразительного чтения.
70(87) 43(54) «Приговорки, игры,
песенки».
Повторение
изученных букв.
Упражнения в
написании слов с
изученными буквами.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
71(88)
44(55)
С4243
Узелки на память.
Выбери песенку.
Чтение текста
целыми словами без
пропусков и
искажений. С4445
72(89)
45(56)
Детям на потеху.
Выразительное
чтение диалогов.
С4647
(90)
(57)
73(91) 46(58) Звук [ш], буква Шш.
Характеристика
звука. Сравнение
звуков [ш] — [ж].
Чтение слов и
предложений.С4849
74(92)
47(59)
Звук [ч`], буква Чч.
Чтение слов и
С
предложений.
. Упражнения в
написании слов с
изученными буквами.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Закрепление
пройденного. Буквы е,
ё и ю, я как
показатели мягкости
предшествующего
согласного
звука.акрепление
изученных букв.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
в
Упражнения
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
написании слов с
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
изученными буквами.
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Строчная и заглавная
буква Шш . Парные
звуки [ж] — [ш].
Правописание
буквосочетаний жи
ши.
С4043
Строчная и заглавная
буква
Чч
Правописание
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме.
Составление рассказа.
Запись слов и
предложений
Самостоятельная работа.
Самостоятельная
работа. Списывание слов
и предложений по
памяти.
Чтение текстов. Запись
слов и предложений.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
Выучить правила чущу;
чаща.
Чтение текстов.
23 75(93)
48(60)
новой
буквой.
Отработка слогового
чтения и чтения
целыми словами. С
5051
Звук [щ`].
Буква
Щщ. Упражнение в
темповом чтении слов
и
предложений.
Культура общения.
С5255
76(94) 49(61) Звук [ц], буква Цц.
Чтение текста по
слогам и целыми
словами. Диалог.
С56
(95)
(62)
77
( 96)
50(63)
Звук [ф], [ф`], буква
Фф. Сравнение
звуков [в] — [ф].
С5759
78(97) 51(64) Разделительные ь и
ъ. Сравнение слов
семя — семья;
поехал — подъехал и
др. Повторение.
Чтение текстов.
Работа в паре: «Моя
первая
энциклопедия».
С6063
Узелки на память.
79(98)
буквосочетаний ча,
чу.
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
С4445
Письмо буквы Щщ
(строчной, заглавной).
Правописание
буквосочетаний ча
ща, чущу.
С4649
Буква Цц (строчная,
заглавная). Письмо
слов и предложений.
Классификация слов.
С5051
Повторение
изученных букв.
Звуковой анализ.
Буква Фф (заглавная,
строчная). Запись слов
с буквами в — ф, их
сравнение. Сравнение
значения и звучания
слов.
С5256
Разделительные ь и ъ.
Повторение
изученных букв.
Списывание слов с
предварительным
проговариванием.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Чтение текста.
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать и писать под
диктовку.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку.
С5759
Упражнения
вУчить правилам оформления предложения на письме; развиватьУмение проводить звуковой анализ слов;Самостоятельная работа.
24 52(65) Классификация букв.
Чтение текстов «На
что клад, когда в
семье лад».
написании слов с
изученными буквами.
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
С6465
С6061
80
(99)
53(66)
Алфавит.
Завершение
«Веселого
путешествия от А до
Я».
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
в
Упражнения
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
написании слов с
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
изученными буквами.
выразительного чтения.
С6263
С6667
(100)
54(67)
81(101)55(68) Повторенье — мать
ученья. Знаки
городов России.
Закрепление знаний о
слове, его значении и
звуковой форме,
осмысление его как
знака.
С6869
Слово, его значение.
Фонематические
особенности речи.
Разнообразие звуков
русской речи.
С7071
82
(102)
56(69)
83
(103)
57(70)
По страницам
старинных азбук.
Чтение текстов из
старинных азбук и
книг для чтения.
С7278
Пропись №4. «Пиши красиво»
Алфавит. Повторение
изученных букв.
Буквы е, ё, и, ю,
я — показатели
мягкости
предшествующего
согласного.
С57
Повторение. Буквы е,
ё, и, ю,
я — показатели
мягкости
предшествующего
согласного.
С89
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Слова, имеющие
одинаковую часть
(корень). Безударные
гласные в корне
слова.
С1011
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Оформление
предложений на
письме.
Слова, отвечающие на
«Кто?»,
вопрос
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать и писать под
диктовку.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
Самостоятельная работа.
Списывание
предложений по памяти.
Чтение текста.
Зрительный диктант.
Чтение текста. Запись
слов и предложений.
25 «Что?».
С1219
Обобщающий (после букварный этап) 8 часов (12 часов)
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Развивать интерес к поэтическому слову, художественному
творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить
правилам оформления предложения на письме.
1(1) Про всё на свете.
84
(104)
С8081
(105)
(2)
85(106)2(3)
С чего начинается
общение? А.Барто
«Вовка добрая
душа», Б. Заходер
«Приятная встреча»
С 8283
86
(107)
87
(108)
3(4) Умеет ли
разговаривать
природа?
«Разговор Старой ивы
с Дождём» И.
Токмакова, «О чём
поют воробушки» В.
Берестов
С 8491
4(5) Что, где, когда и
почему?
С9293
Удивительное рядом
стр. 9495
Чтобы представить
слово.
С 9697
88
(109)
4(6) Об одном и том же
по – разному.
Средства выражения
художника, учёного,
Упражнения в
написании слов и
предложений с
изученными буквами.
Правописание
звонких и глухих
согласных.
С2021
Упражнения в
написании слов и
предложений
с
изученными буквами.
Мягкие и твёрдые
согласные звуки.С22
24
Правописание слов с
сочетаниями жиши.
С2527
Упражнения в
написании слов и
предложений с
изученными буквами.
С2829
Правописание слов с
разделительными ь и
ъ знаками.
С3031
Заглавная буква в
именах собственных.
Безударные гласные в
корне слова.
парах; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать и писать под
диктовку.
Самостоятельная работа.
Списывание слов и
предложений.
Умение выразительно читать; составлять
рассказы; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку;
списывать.
Развивать интерес к поэтическому слову, художественному
творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить
правилам оформления предложения на письме.
Умение выразительно читать; составлять
рассказы; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку;
списывать.
Составление и запись
предложений.
Чтение
текстов.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
Самостоятельная работа.
Выучить правило жиши.
26 89(111) 5(8)
90
(112)
6(9)
музыканта, писателя.
С 98101
Книга природы.
Произведения
Н.Сладкова,
В.Бианки,
Н.Матвеевой.
С102103
Сравни и
подумай.
Представление о
различных типах
текстов
(художественном,
научно –
познавательном),
осмысление
содержания
текста.
С 104105
Большие и
маленькие
секреты.
Д.Чиарди. «Об
удивительных
птицах».
С 106107
Волшебство
слова.
Интерес к
поэтическому
слову. Мастерская
слова –
поэта,писателя.
А.Фет. «Уж верба
вся пушистая…».
А.К.Толстой.
«Колокольчики
мои…».
С 108109
91
(113)
7 (10) Считалочки в
стране Считалия.
С110112
Сказки.
выразительного чтения.
С3234
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку.
Правописание слов с
сочетаниями жиши,
чаща, чущу.
С 3738
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения. Пробудить фантазию, воображение.
Интерес к поэтическому слову.
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку.
Слова, отвечающие на
вопросы «Какой?»,
«Какая?», «Какое?».
С3941
Правописание имён
собственных.
С4245
Правописание слов с
сочетаниями чк, чн.
С4648 11.03
Буквы е, ё, и, ю, я —
показатели мягкости
Дать наглядное представление о различных типах текстов;
приучать осмысливать содержание текста, ориентируясь на его
особенности; прививать навыки выразительного чтения.
Умение выразительно читать; составлять
рассказы по своим картинкам;
умение
оформлять предложения на письме; умение
писать под диктовку.
Наизусть.
Списывание.
Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие
воображения на основе приёма оживления, одухотворения
предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову,
художественному
навыки
каллиграфического письма.
творчеству;
развивать
Умение выразительно читать; составлять
рассказы по своим картинкам;
умение
оформлять предложения на письме; умение
писать под диктовку; списывать.
27 Семейное
Присказки.
С112113
Загадки.
С 114117
чтение.
С 118121
Из старинных
книг для чтения.
С 122126
92
8(11)
(114)
(115)
(12)
предшествующего
согласного.
С4950
Обозначение на
письме мягкости
согласного.
С5153
Правописание шипящих
согласных.
С5455
Правописание слов с
разделительными ь и ъ
знаками.
С5657
Развивать интерес к поэтическому слову, художественному
творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выразительно читать; составлять
рассказы; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку;
списывать.
Списывание слов и
предложений
по
памяти.
Развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам
оформления предложения на письме.
Умение выразительно читать; составлять
рассказы; умение оформлять предложения на
письме; умение писать под диктовку;
списывать.
28
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
КТП по обучение грамоте (1 класс "Перспектива")
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
26.01.2018
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
