КТП Русский язык 3 класс. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий "Школа России"

КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Дат а Тема урока  Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые  предметные результаты освоения материала Универсальные учебные действия 1 2 3 4 Наша речь и наш  язык. Развитие речи. Составление  текста по рисунку. Урок  повторения и систематизац ии знаний. Наша речь и наш  язык. Входная  диагностическа я работа. Урок  повторения и систематизац ии знаний. Работа над  ошибками. Текст. Урок  развития  умений и  навыков. Язык и речь (2 часа) Объяснять, в каких случаях жизни мы  пользуемся разными видами речи и что  такое хорошая речь. Составлять текст  по рисунку (рассматривать рисунок,  определять его тему, обсуждать  содержание предстоящего рассказа по  рисунку, выделять части в содержании  рассказа, записывать составленный  текст). Рассказывать о сферах употребления в  России русского языка и национальных  языков. Анализировать высказывания о  русском языке (высказывание  А. Куприна). Находить выразительные  средства русской речи в поэтических  строках А.Пушкина. Оценивать  результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику. Различать язык и речь.  Называть виды речи.  Объяснять назначение  речи. Составлять текст  по рисунку. Писать  правильно слово  «праздник». Объяснять назначение  языка и его выбор в  соответствии с целями и  условиями общения.  Использовать в речи  слова просьбы,  благодарности,  приветствия, прощания.  Писать правильно слово  «вместе». Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов) Различать текст и предложение, текст  и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать  заголовок к заданному тексту и  определять по заголовку содержание  текста. Выделять части текста и  обосновывать правильность их  выделения.  Называть признаки  текста: смысловая связь  предложений в тексте,  законченность, тема,  основная мысль.  Объяснять построение  текста: вступление,  основная часть,  заключение. Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого характера. Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания, основанное  на знаниях. Самооценка на  основе критерия успешности. Понимание текстов,  извлечение необходимой  информации, самооценка на  основе критерия успешности. Типы текстов.  Урок  Различать типы текстов: повествование Писать правильно слово  Формирование навыка  1 5 6 7 8 формирован ия  умений и  навыков. Урок  повторения и систематизац ии знаний. описание, рассуждение.  Восстанавливать деформированный  текст (с нарушенным порядком  предложений), подбирать к нему  заголовок, определять тип текста,  записывать составленный текст.  Оценивать результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов,  не составляющих предложение.  Анализировать непунктированный  текст, выделять в нём предложения.  Выделять в письменном тексте диалог.  Коллективное составление небольшого  рассказа по репродукции картины. Комбинирова нный урок. Наблюдать за значением предложений,  различных по цели высказывания;  находить в тексте, составлять  предложения такого типа. Предложение. Развитие речи. Составление  рассказа по  репродукции  картины. Повествовательн ые,  вопросительные, побудительные  предложения. «орех». Называть типы  текстов: повествование,  описание, рассуждение. смыслового чтения текста  различных стилей и жанров  в соответствии с учебными  целями и задачами. Объяснять, что такое  предложение,  разъяснять постановку  разных знаков  препинания в конце  предложений. Писать правильно слово  «овёс». Называть виды  предложений по цели  высказывания:  повествовательные,  вопросительные,  побудительные.  Объяснять постановку  знаков препинания в  конце предложений. Называть виды  предложений по  интонации. Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Поиск и выделение  необходимой информации.  Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Поиск и выделение  необходимой информации.  Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Структурирование знаний;  рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Восклицательны е и  невосклицательн ые предложения. Виды  предложений по  цели  высказывания и  по интонации.  Урок  формирован ия  умений и  навыков. Урок  обобщения и  систематизац ии знаний. Соблюдать в устной речи логическое  (смысловое) ударение и интонацию  конца предложения. Классифицировать предложения по  цели высказывания и по интонации.  Анализировать содержание таблицы и  составлять по ней сообщение о типах  предложений. Обосновывать знаки  препинания в конце предложений. Называть виды  предложений по цели  высказывания и по  интонации. Писать правильно слова  с непроверяемыми  2 написаниями. Находить обращения в предложении и  наблюдать за выделением обращения в  письменной речи. Составлять рассказ  по рисунку, использовать в нём диалог,  а в предложениях – обращения. Объяснять, что такое  обращение. Находить и  использовать обращения в тексте. 9 10 11 12 13 Словарный  диктант №1. Предложение с  обращением. Развитие речи. Составление  рассказа по  рисунку. Состав  предложения. Урок  изучения  нового  материала. Урок  повторения и систематизац ии знаний. Главные и  второстепенные  члены  предложения. Урок  обобщения и  систематизац ии знаний. Контрольный  диктант № 1. Работа над  ошибками. Простое и  сложное  предложения. Контроль  знаний,  умений и  навыков. Урок  изучения  нового  материала. Устанавливать при помощи вопросов  связь между членами предложения.  Различать и выделять главные и  второстепенные члены в предложении,  распространённые и  нераспространённые предложения.  Распространять нераспространённое  предложение второстепенными  членами. Читать и составлять модели  предложения. Находить по ним  предложения в тексте. Составлять  сообщение по информации,  представленной в таблице. Работать с  памяткой «Как разобрать предложение  по членам». Обсуждать алгоритм  разбора предложения по членам и  разбирать предложение по членам. Оценить результаты освоения тем,  проявить личностную  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и способов  действий. Составлять из двух простых  предложений одно сложное. 3 Осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной  литературы. Структурирование знаний;  рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Планирование своих  действий при разборе  предложения по членам на  основе заданного алгоритма. Называть главные и  второстепенные члены  предложения.  Определять  распространённые и  нераспространённые  предложения. Писать правильно слово  «восток». Обсуждать  алгоритм разбора  предложения по членам  и разбирать  предложение по членам. Писать раздельно слова  в предложении,  оформлять  предложения,  записывать слова без  пропуска, искажения и  замены букв. Писать правильно слово  «заря». Различать  простые и сложные  предложения. Учитывать правила в  планировании и контроле  способа выполнения учебной задачи. Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных, 14 Знаки  препинания в  сложном  предложении.  Союзы в сложном предложении. Урок  формирован ия  умений и  навыков. 15 Словосочетание. 16 17 Развитие речи.  Составление  рассказа по  репродукции  картины В.Д.  Поленова  «Золотая  осень».  Проверочная  работа №1 по  теме «Текст.  Предложение.  Словосочетание» . Слово и его  лексическое  значение.  Однозначные и  многозначные  слова. Урок  изучения  нового  материала. Комбинирова нный урок. Комбинирова нный урок. 18 Синонимы и  Урок  Составлять сообщение по таблице  «Простое и сложное предложение».  Разделять запятой части сложного  предложения. Работать с памяткой  «Как дать характеристику  предложению». Рассуждать при  определении характеристик заданного  предложения. Выделять в предложении  словосочетания. Устанавливать при  помощи смысловых вопросов связь  между словами в словосочетании и  предложении. Составлять предложения из  деформированных слов, словосочетаний  по рисунку, по заданной теме, по модели.  Составлять небольшой текст по  репродукции картины В.Д. Поленова  «Золотая осень».  Оценивать результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику. Объяснять знаки  препинания внутри  сложного предложения.  несущественных). Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Писать правильно слово  «пшеница». Различать  словосочетание и  предложение. Составлять и оформлять  предложения,  записывать слова без  пропуска, искажения и  замены букв. Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме. Оценка – выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Слово в языке и речи (19 часов) Узнавать в тексте незнакомые слова,  определять их значение по толковому  словарю. Распознавать многозначные  слова, слова в прямом и переносном  значении. Составлять сообщение по  схеме на тему «Что я знаю о значении  слов русского языка». Работать со страничкой для  4 Писать правильно слово  «альбом». Понимать  слова как единство  звучания и значения.  Объяснять лексическое  значение слова.  Структурирование знаний;  рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Писать правильно слово  Структурирование знаний; антонимы. обобщения и  систематизац ии знаний. Омонимы. Слово и  словосочетание. Фразеологизмы. Урок  формирован ия умений и  навыков. Урок­ исследовани е. Урок  изучения  нового  материала. Развитие речи.  Изложение  текста Н.  Сладкова  «Ёлочка».   Урок  развития  умений и  навыков. любознательных: знакомство со  значениями слова погода. Находить  синонимы, антонимы среди других слов  в предложении, тексте, подбирать к  слову синонимы и антонимы. Работать с  толковым словарём, словарями  синонимов и антонимов; находить в них  необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их  лексическое значение. Работать со  словарём омонимов, находить в нём  нужную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как  сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении  фразеологизмы, объяснять их  значение, отличать фразеологизм от  неустойчивого словосочетания.  Работать со словарём фразеологизмов,  находить в нём нужную информацию.  Работать со страничкой для  любознательных: знакомство со  сведениями о возникновении  фразеологизмов «бить баклуши»,  «спустя рукава» и др. Выбирать слова в  соответствии с целью и адресатом  высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в  собственном тексте. Анализировать текст с целью  выделения слов, выражающих  авторское отношение, а также  олицетворений, сравнений в авторском  тексте; письменно излагать  5 «погода». Использовать  синонимы и антонимы в  речи, объяснять их  лексическое значение. рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Писать правильно слово  «понедельник».  Использовать омонимы в  речи, объяснять их  лексическое значение. Составлять  словосочетания,  подбирая к главному  слову зависимое с  помощью вопроса. Писать правильно слово  «ракета». Работать со  словарём  фразеологизмов.  Использовать  фразеологизмы в речи,  объяснять их значение.  Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Самостоятельное создание  способов решения проблем  поискового характера. Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Подробно излагать  текст. Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Понимание текста,  извлечение необходимой  информации. 19 20 21 22 23 Части речи. содержание текста­образца. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Комбинирова нный урок. Узнавать изученные части речи среди  других слов и в предложении,  классифицировать их, приводить  примеры слов изученных частей речи.  Определять грамматические признаки  изученных частей речи и обосновывать  их выделение. Составлять по репродукции картины  небольшой текст. Находить изученные  части речи в тексте. Урок­ закрепление. Урок  изучения  нового  материала. Узнавать изученные части речи среди  других слов и в предложении,  классифицировать их, приводить  примеры слов изученных частей речи.  Определять грамматические признаки  изученных частей речи и обосновывать  их выделение. Распознавать имя числительное по  значению и по вопросам (сколько?  который?), объяснять значение имён  числительных в речи. Приводить  примеры слов – имён числительных.  Части речи. Развитие речи. Составление  текста­ натюрморта по  репродукции  картины  И.Т. Хруцкого  «Цветы и  плоды». Различение в  тексте имён  существительных , глаголов и имён прилагательных. Имя  числительное. 24 25 26 27 Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Понимание текстов,  извлечение необходимой  информации. Писать правильно слово  «трактор». Находить  изученные части речи в  тексте. Объяснять, по  каким признакам  определяют части речи.  Составлять предложения и текст по репродукции  картины. Находить  изученные части речи в  тексте. Объяснять, по  каким признакам  определяют части речи. Писать правильно слово  «чёрный». Различать в  тексте изученные части  речи. Рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Писать правильно слова  «восемь», «четыре».  Находить в тексте имена  числительные по  значению и по вопросу. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Поиск и выделение необходимой  информации. Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Имя  числительное. Комбинирова нный урок. Приводить примеры слов – имён  числительных. Оценивать результаты  выполненного задания. Проверочная  Писать правильно слова  «вторник», «среда».  Находить в тексте имена  числительные по  6 работа № 2 по  теме «Части  речи». Однокоренные  слова. Гласные звуки и  буквы.  Правописание  слов с ударными  и безударными  гласными в  корне. Урок  развития  умений и  навыков. Урок  развития  умений и  навыков. Согласные звуки  и буквы.  Урок  развития  умений и  навыков. Правописание  разделительного мягкого знака. Урок  развития  умений и  навыков. 28 29 30 31 значению и по вопросу.  Различать в тексте  изученные части речи. Писать правильно слово  «картофель». Выделять  группы однокоренных  слов, обозначать в них  корень. Писать правильно слова  «овощи», «петрушка»,  «горох». Находить и  отмечать в словах  орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Писать правильно слова  «помидор», «огурец»,  «огород». Находить и  отмечать в словах  орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Оценка — выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Писать правильно слово  «компьютер». Объяснять написание  разделительного мягкого знака. Различать  Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  Распознавать однокоренные слова,  выделять в них корень. Различать,  сравнивать однокоренные слова и  слова­синонимы, слова с омонимичными  корнями. Приводить примеры  однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву.  Определять качественную  характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять  наличие в слове изученных орфограмм.  Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении  орфографической задачи. Подбирать  несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слово и слог, звук и букву.  Определять качественную  характеристику согласных звуков в  словах типа «ёж». Определять наличие  в слове изученных орфограмм.  Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении  орфографической задачи. Подбирать  несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слово и слог, звук и букву.  Определять качественную  характеристику гласных и согласных  звуков в словах типа «коньки».  Определять среди других слов слова,  7 32 33 34 35 36 которые появились в нашем языке  сравнительно недавно (компьютер). Слово и слог.  Звуки и буквы. Урок  обобщения и  систематизац ии знаний. Работать с памяткой «Как делать звуко­ буквенный разбор слова». Проводить  звуковой и звуко­буквенный разбор  определённого слова. Группировать  слова по типу орфограммы. Приводить  примеры с заданной орфограммой.  Развитие речи.  Изложение  повествовательн ого текста. Словарный  диктант №2.  Урок  развития  умений и  навыков. Излагать письменно содержание  повествовательного текста по данным  вопросам или коллективно  составленному плану. Проверочный  диктант № 1 по  теме «Слово в  языке и речи». Контрольно­ обобщающий  урок. Оценивать результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику. разделительный мягкий  знак и мягкий знак как  показатель мягкости. Объяснять значение  слова «орфограмма».  Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Озаглавливать текст.  Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки.  Записывать ответы на  вопросы. Писать  правильно слова с  непроверяемыми  написаниями. Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Проект «Рассказ о слове». Урок­проект. Подбирать из разных источников  информацию о слове и его окружении.  Составлять словарную статью о слове,  участвовать в её презентации. Объяснять значение  выбранного слова.  Понимать, как пишется  словарная статья. Состав слова (16 часов) несущественных). Структурирование знаний;  рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Понимание текстов,  извлечение необходимой  информации. Контроль и оценка процесса  и результатов деятельности. Оценка — выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Поиск и выделение  необходимой информации.  Контроль и оценка процесса  и результатов деятельности. Корень слова.  Однокоренные  слова.  Урок  развития  умений и  навыков. Формулировать определение  однокоренных слов и корня слова.  Различать однокоренные слова (с  общим корнем), выделять в них корень,  подбирать примеры однокоренных слов. Находить группы  однокоренных слов,  выделять в них корень.  Объяснять лексическое  значение однокоренных  Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  8 37 38 39 40 41 Корень слова.  Однокоренные  слова.  Урок  обобщения и  систематизац ии знаний. Контрольное  списывание №1. Работа над  ошибками. Формы слова.  Окончание. Формы слова.  Окончание. Контрольный  диктант №2. Контроль  знаний,  умений и навыков. Урок  изучения  нового  материала. Урок  развития  умений и  навыков. Контроль  знаний,  умений и  навыков. Работать со словарём однокоренных  слов, находить в нём нужную  информацию о слове. Различать однокоренные слова и  синонимы, однокоренные слова и слова  с омонимичными корнями,  однокоренные слова и формы одного и  того же слова. Работать со страничкой  для любознательных: наблюдение над  чередованием звуков в корне слов  (берег – бережок). Находить  чередующиеся звуки в корне слова.  Различать сложные слова, находить в  них корни. Списать текст с расстановкой знаков  препинания в конце предложения.  Вставить пропущенные буквы.  Озаглавить текст. Формулировать определение  окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в  слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. слов. Находить и  выписывать слова с  указанным корнем  (словарь однокоренных  слов). Писать правильно слово  «столица». Объяснять  лексическое значение  однокоренных слов.  Объяснять  правописание сложных  слов с соединительной  гласной. Писать правильно слова  на изученные  орфограммы;  определять границы  предложений. Объяснять образование  форм одного и того же  слова. Понимать  значение слова  «окончание». Выделять окончание в слове,  доказывать значимость окончания в  слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Писать правильно слова  «обед», «ужин».  Выделять в словах  окончания. Письмо под диктовку в соответствии с  изученными правилами орфографии и  пунктуации. Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  9 несущественных). Структурирование знаний;  рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Оценка — выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня 42 43 44 45 Работа над  ошибками. Приставка. Урок  изучения  нового  материала. Формулировать определение  приставки. Объяснять значение  приставки в слове. Выделять в словах  приставки. Образовывать слова с  помощью приставки. Приставка. Приставка. Суффикс. Урок  развития  умений и  навыков. Урок  развития  умений и  навыков. Урок  изучения  нового  материала. Формулировать определение  приставки. Объяснять значение ее в  слове. Выделять в словах приставки.  Образовывать слова с помощью  приставки. Формулировать определение  приставки. Объяснять значение ее в  слове. Выделять в словах приставки.  Образовывать слова с помощью  приставки. Формулировать определение  суффикса. Объяснять значение  суффикса в слове. Выделять в словах  суффиксы. Образовывать слова с  помощью суффикса. орфограммами. Писать правильно  приставки с гласной о и с гласной а. Называть  приставки, при помощи  которых можно  образовать  однокоренные глаголы. Находить приставку в  слове. Определять,  какое значение имеют  приставки.  усвоения; оценка  результатов работы. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Поиск и выделение необходимой  информации. Рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Находить глаголы,  определять в них  приставки. Находить  слова с приставками. Рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Находить однокоренные  слова, выделять в них  суффиксы. Подбирать  слова с одинаковым  суффиксом. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Поиск и выделение необходимой  информации. 46 Суффикс. Урок  развития  умений и  навыков. Формулировать определение  суффикса. Объяснять значение  суффикса в слове. Выделять в словах  суффиксы. Образовывать слова с  помощью суффикса. Находить суффикс в  слове. Определять,  какое значение придают  словам суффиксы. Рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. 47 Суффикс. Развитие речи. Сочинение по  Комбинирова нный урок. Рассматривать картину, высказывать  своё отношение к картине,  анализировать содержание, составлять Подробно излагать  текст. Находить нужную  орфограмму на  Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания.  10 48 49 50 репродукции  картины А.А.  Рылова «В  голубом  просторе». Основа слова. Урок  изучения  нового  материала. Обобщение  знаний о составе слова. Урок  обобщения и  систематизац ии знаний. Контрольно­ обобщающий  урок. Развитие речи.  Редактирование  предложений и  изложение  повествовательн ого текста.  Проверочная  работа № 3 по  теме «Состав  слова». по картине описательный текст. допущенную ошибку при  письме. Выделять в словах основу слова.  Работать со страничкой для  любознательных: наблюдение над  словообразовательными статьями в  словообразовательном словаре.  Работать с форзацем учебника  «Словообразование»; наблюдать над  группами однокоренных слов,  способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать  слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать  учебные действия при определении в  слове значимых частей. Проводить  разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по  составу и подбирать слова по этим  моделям. Различать однокоренные  слова и синонимы, однокоренные слова  и слова с омонимичными корнями,  однокоренные слова и формы одного и  того же слова. Редактировать предложения с  однокоренными словами. Подробно  излагать содержание  повествовательного текста по данному  плану и самостоятельно подобранному  заголовку к тексту. Оценивать  результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику.  Соотносить результат проведённого  самоконтроля с целями, поставленными  при изучении темы, оценивать их и  11 Находить и выделять в  слове основу и  окончание.  Писать правильно слова  «пирог», «шоссе».  Выделять в словах все  значимые части.  Работать с памяткой  «Как разобрать слово по составу». Пользуясь  образцом, разбирать по  составу слова.  Подробно излагать  текст. Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Поиск и выделение необходимой  информации. Структурирование знаний;  рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания.  Оценка — выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. 51 52 53 54 55 56 Проект «Семья  слов». Урок­проект. делать выводы. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в  презентации своей работы. Называть слова по  аналогии с данным  объектом. Поиск и выделение  необходимой информации.  Контроль и оценка процесса  и результатов деятельности. Правописание частей слова (29 часов) Урок­ исследовани е. Общее  представление о  правописании  слов с  орфограммами в  значимых частях  слова. Урок  формирован ия  умений и навыков. Урок­ практика. Комбинирова нный урок. Правописание  слов с  безударными  гласными в  корне. Правописание  слов с  безударными  гласными в  корне. Правописание  слов с  безударными  гласными в  корне. Правописание  слов с  безударными  гласными в  Определять наличие в слове изученных  и изучаемых орфограмм. Находить и  отмечать в словах орфограммы.  Обсуждать алгоритм действий для  решения орфографических задач и  использовать его в практической  деятельности. Подбирать несколько  проверочных слов с заданной  орфограммой.  Подбирать проверочные слова для  безударной гласной в корне, обозначать  в словах ударение. Работать с  орфографическим словарём. Составлять  словарики слов с определённой  орфограммой. Объяснять написание безударной  гласной в корне. Осуществлять  взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке выполненной письменной  работы. Контролировать правильность  записи текста, находить неправильно  написанные слова и исправлять ошибки. Объяснять написание безударной  гласной в корне. Работать со  страничкой для любознательных  (знакомство со старославянизмами). Писать правильно слово  «четверг». Объяснять,  доказывать  правильность написания  слов с изученными  орфограммами. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Писать правильно слово  «север». Объяснять, как  правильно обозначить  буквой безударный  гласный звук в корне.  Писать правильно слово  «берег». Находить  безударную гласную в  корне. Объяснять, как  правильно обозначить  буквой безударный  гласный звук в корне. Находить безударную  гласную в корне.  Объяснять, как  правильно обозначить  буквой безударный  гласный звук в корне. Находить безударную  гласную в корне.  Объяснять, доказывать  правильность написания  Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Структурирование знаний;  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы. Рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Урок­игра. Объяснять написание безударной  гласной в корне. Контролировать  правильность записи текста, находить  неправильно написанные слова и  12 корне. исправлять ошибки. 57 58 59 60 Урок  формирован ия  умений и  навыков. Урок­ практика. Урок  развития  умений и  навыков. Урок­игра. Правописание  слов с парными  по глухости­ звонкости  согласными на  конце слов и  перед  согласными в  корне. Правописание  слов с парными  по глухости­ звонкости  согласными на  конце слов и  перед  согласными в  корне. Правописание  слов с парными  по глухости­ звонкости  согласными на  конце слов и  перед  согласными в  корне. Правописание  слов с парными  по глухости­ звонкости  согласными на  конце слов и  перед  слов с изученными  орфограммами. Писать правильно слово  «пороша». Объяснять,  какой буквой следует  обозначать парный  согласный звук на конце  слов и перед согласными в корне. Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Объяснять, какой буквой следует обозначать  парный согласный звук  на конце слов и перед  согласными в корне. Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Объяснять, какой буквой следует обозначать  парный согласный звук  на конце слов и перед  согласными в корне. Структурирование знаний;  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в  слове. Приводить примеры слов с  заданной орфограммой. Осуществлять  взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке выполненной письменной  работы. Контролировать правильность  записи текста, находить неправильно  написанные слова и исправлять ошибки. Объяснять написание слов с парными  по глухости­звонкости согласными на  конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной  орфограммой. Группировать слова по  типу орфограммы, по месту  орфограммы в слове. Объяснять написание слов с парными  по глухости­звонкости согласными на  конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной  орфограммой. Осуществлять  взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке выполненной письменной  работы. Приводить примеры слов с заданной  орфограммой. Осуществлять  взаимоконтроль и самоконтроль.  Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в  слове. Объяснять, доказывать  правильность написания  слов с изученными  орфограммами. Писать  правильно слова на  изученные орфограммы. Рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. 13 61 62 63 64 65 согласными в  корне. Контрольное  списывание №2. Работа над  ошибками. Правописание  слов с  непроизносимым и  согласными в  корне. Правописание  слов с  непроизносимым и  согласными в  корне. Правописание  слов с  непроизносимым и  согласными в  корне. Правописание  слов с  непроизносимым и  согласными в  корне. Контроль  знаний,  умений и  навыков. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Урок  развития  умений и  навыков. Урок­ практика. Урок  развития  умений и  навыков. Контролировать правильность записи  текста, находить неправильно  написанные слова и исправлять ошибки. Писать правильно слова  на изученные  орфограммы. Осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Объяснять написание слов с  непроизносимыми согласными в корне.  Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в  слове. Приводить примеры слов с  заданной орфограммой. Объяснять написание слов с  непроизносимыми согласными в корне.  Осуществлять взаимоконтроль и  самоконтроль при проверке  выполненной письменной работы. Объяснять написание слов с  непроизносимыми согласными в корне.  Приводить примеры слов с заданной  орфограммой. Группировать слова по  типу орфограммы, по месту  орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и  самоконтроль при проверке  выполненной письменной работы.  Соотносить результат проведённого  самоконтроля с целями, поставленными  при изучении темы, оценивать их и  делать выводы. 14 Писать правильно слова  «чувство», «лестница».  Соотносить букву,  обозначающую  непроизносимый  согласный звук в  проверяемом слове, и эту же букву в проверочном  слове. Писать правильно слово  «интересный».  Объяснять, как  правильно обозначать  буквой непроизносимый  согласный звук в корне  слова. Соотносить букву,  обозначающую  непроизносимый  согласный звук в  проверяемом слове, и эту же букву в проверочном  слове. Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Объяснять, как  правильно обозначать  буквой непроизносимый  согласный звук в корне  слова. Структурирование знаний;  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. 66 67 68 69 70 Урок­игра. Правописание  слов с  непроизносимым и  согласными в  корне. Приводить примеры слов с заданной  орфограммой. Контролировать  правильность записи текста, находить  неправильно написанные слова и  исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту  орфограммы в слове. Правописание  слов с  удвоенными  согласными. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Объяснять написание слов с  удвоенными согласными. Группировать  слова по типу орфограммы, по месту  орфограммы в слове. Развитие речи. Составление  текста по  репродукции  картины В.М.  Васнецова  «Снегурочка». Правописание  суффиксов и  приставок. Правописание  суффиксов ­ек,  ­ик; ­ок. Комбинирова нный урок. Составлять текст по репродукции  картины В.М. Васнецова «Снегурочка»  по опорным словам. Контролировать  правильность записи текста, находить  неправильно написанные слова и  исправлять ошибки. Урок  развития  умений и  навыков. Урок  изучения  нового  материала. Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в  слове. Осуществлять взаимоконтроль и  самоконтроль при проверке  выполненной письменной работы. Приводить примеры слов с заданной  орфограммой. Формулировать правило  правописания суффиксов ­ек, ­ик.  Объяснять, какое значение вносят эти  15 Соотносить букву,  обозначающую  непроизносимый  согласный звук в  проверяемом слове, и эту же букву в проверочном  слове. Писать правильно  слова на изученные  орфограммы. Писать правильно слова  «коллекция»,  «коллектив»,  «аккуратный», «грамм»,  «килограмм».  Объяснять, в каких  словах двойные  согласные находятся в  корне, в каких – в месте  соединения корня и  суффикса. Составлять текст по  опорным словам.  Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания. Объяснять правописание  гласных и согласных в  суффиксах и приставках. Выделять суффиксы.  Писать правильно в  словах суффиксы ­ек,  ­ик; ­ок. Различать, в  Рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Преобразование объекта из  чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики  объекта. Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания.  Структурирование знаний;  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков 71 72 73 74 75 Правописание  приставок. Правописание  суффиксов и  приставок. Словарный  диктант № 3. Правописание  приставок и  предлогов. Правописание  приставок и  предлогов. Правописание  приставок и  предлогов. Урок  изучения  нового  материала. Урок­игра. Урок­ исследовани е. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Урок­игра. 76 Промежуточная Контроль  суффиксы в слово. Рассмотреть случаи  правописания суффикса ­ок. Обсуждать алгоритм действий для  решения орфографических задач и  использовать алгоритм в практической  деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать,  как произносятся гласные и согласные  звуки в приставках и какими буквами  они обозначаются на письме. Соотносить результат проведённого  самоконтроля с целями, поставленными  при изучении темы, оценивать их и  делать выводы. Обсуждать алгоритм действий для  решения орфографических задач и  использовать алгоритм в практической  деятельности. Находить сходство и  различие в произношении и написании  предлогов и приставок. Объяснять,  какова роль приставки в слове и  предлога в словосочетании. Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в  слове. Приводить примеры с заданной  орфограммой. Соотносить результат проведённого  самоконтроля с целями, поставленными  при изучении темы, оценивать их и  делать выводы. Группировать слова по  типу орфограммы, по месту  орфограммы в слове. Продемонстрировать и оценить свои  16 каких словах часть ­ик  является суффиксом, а в каких – частью корня. Находить в словах  приставки. Объяснять  написание приставок.  Объяснять правописание гласных и согласных в  суффиксах и  приставках. Писать правильно слова с  непроверяемыми  написаниями. Объяснять  правописание гласных и  согласных в суффиксах и  приставках. Писать правильно слово  «желать». Понимать, как отличать приставку от  предлога. Объяснять написание  пропущенных букв в  предлогах и в значимых  частях слова. Писать правильно слова  на изученные  орфограммы. Объяснять, как отличать приставку  от предлога. (существенных,  несущественных). Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Поиск и выделение  необходимой информации.  Контроль и оценка процесса  и результатов деятельности. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Структурирование знаний.  Оценка результатов работы. Писать правильно слова  Адекватное понимание причин 77 78 79 80 81 диагностическа я работа. знаний,  умений и  навыков. знания. Урок­ исследовани е. Комбинирова нный урок. Обсуждать алгоритм действий для  решения орфографических задач и  использовать его в практической  деятельности. Находить в тексте слова  с разделительным твёрдым знаком,  выделять в них приставки. Находить в тексте слова с  разделительным твёрдым знаком,  выделять в них приставки. Урок  обобщения и  систематизац ии знаний. Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в  слове. Приводить примеры с заданной  орфограммой. Правописание  слов с  разделительным  твёрдым знаком  (ъ). Правописание  слов с  разделительным  твёрдым знаком  (ъ). Правописание  слов с  разделительным  твёрдым знаком  (ъ). Контрольный  диктант № 3.  на изученные  орфограммы.  Анализировать ошибки,  подбирать проверочные  слова.  Объяснять, после каких  приставок и перед  какими буквами пишется  разделительный  твёрдый знак.  Называть общие  признаки произношения  слов с разделительными  твёрдым и мягким  знаками. Различать правописание разделительного  твёрдого знака и  разделительного мягкого знака. успеха/неуспеха в учебной  деятельности. Оценка —  выделение и осознание  обучающимся того, что уже  усвоено и что ещё нужно  усвоить, осознание качества и  уровня усвоения. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. Структурирование знаний;  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Оценка – выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Контроль  знаний,  умений и  навыков. Писать под диктовку в соответствии с  изученными правилами орфографии и  пунктуации. Контролировать  правильность записи текста, находить  неправильно написанные слова и  исправлять ошибки. Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Работа над  ошибками. Части речи. Урок  введения в  новую тему. Части речи (76 часов) Определять по изученным признакам  слова различных частей речи.  Классифицировать слова по частям  речи. Подбирать примеры слов  изученных частей речи. Составлять по  17 Называть известные  части речи. Приводить  их примеры. Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Урок  развития  умений и  навыков. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Урок  изучения  нового  материала. 82 83 84 85 86 87 Имя  существительное как часть речи. Начальная  форма имени  существительног о. Одушевлённые и  неодушевлённые имена  существительны е. Устаревшие  слова. Развитие речи. Изложение по  самостоятельно  составленному  плану. Собственные и  нарицательные  имена  существительны е. Находить устаревшие слова – имена  существительные. Комбинирова нный урок. Письменно излагать содержание  текста­образца по самостоятельно  составленному плану. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Распознавать собственные и  нарицательные имена  существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать  написание заглавной буквы в именах  собственных. 18 Находить среди имён  существительных в  тексте устаревшие  слова, объяснять их  значение. Определять тему текста  и его частей. Излагать по самостоятельно  составленному плану. Различать собственные и нарицательные имена  существительные. рисунку текст, определять, какие части  речи были употреблены в составленном  рассказе. Распознавать имена существительные  среди слов других частей речи,  определять лексическое значение имён  существительных. Различать среди  однокоренных слов имена  существительные.  Выделять среди имён существительных  существительные в начальной форме. Писать правильно слова  «самолёт», «комната».  Находить в тексте имена  существительные.  Понимать, что  обозначает имя  существительное. Ставить слова в  начальную форму. Выделять среди имён существительных  одушевлённые и неодушевлённые (по  вопросу и по значению). Называть одушевлённые  и неодушевлённые имена существительные. Анализ, сравнение,  классификация,  доказательство при  определении признаков  имени существительного. Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Поиск и выделение  необходимой информации;  анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания.  Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. 88 89 90 91 92 93 94 Контрольное  списывание №3. Проект «Тайна  имени». Контроль  знаний,  умений и  навыков. Урок­проект. Работа над  ошибками. Число имён  существительных . Имена  существительны е, имеющие  форму одного  числа. Развитие речи. Письмо по памяти. Род имён  существительных . Род имён  существительных . Род имён  существительных . Урок  формирован ия  умений и  навыков. Комбинирова нный урок. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Урок  развития  умений и  навыков. Комбинирова нный урок. Контролировать правильность записи  текста, находить неправильно  написанные слова и исправлять ошибки. Писать правильно слова  на изученные  орфограммы. Осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Наблюдать толкование значения  некоторых имён. Составлять (с  помощью взрослых) рассказ о своём  имени. Проводить  исследовательскую  работу, составлять  связный текст. Определять число имён  существительных. Изменять форму  числа имён существительных.  Изменять имена  существительные по  числам. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  творческого и поискового  характера. Построение логической цепи рассуждений, выведение  следствий. Распознавать имена существительные,  имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему,  главную мысль, тип текста, выделять в  тексте части речи, выписывать трудные  слова, записывать текст по памяти. Писать правильно слово  «однажды». Называть имена  существительные,  имеющие форму одного  числа. Делать выводы на основе  анализа предъявленного  банка данных. Понимание текстов,  извлечение необходимой  информации. Определять род имён существительных. Классифицировать имена  существительные по роду и  обосновывать правильность  определения рода.  Согласовывать имена существительные  общего рода и имена прилагательные.  Правильно употреблять в речи  словосочетания типа серая мышь, лесная  глушь. Соотносить результат проведённого  самоконтроля с целями, поставленными  при изучении темы, оценивать их и  делать выводы. Писать правильно слово  «кровать». Различать  имена существительные  мужского, женского и  среднего рода. Различать имена  существительные  мужского, женского и  среднего рода. Актуализировать свои  знания для решения учебной  задачи. Делать выводы на основе  анализа предъявленного  банка данных. Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  Оценка – выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня 19 95 96 97 98 99 Мягкий знак (ь)  после шипящих  на конце имён  существительных . Мягкий знак (ь)  после шипящих  на конце имён  существительных . Развитие речи. Изложение  повествовательн ого текста. Составление  рассказа по  серии картин. Проверочный  диктант № 2 по  теме «Род и  число имён  существительных ». Работа над  ошибками.  Изменение имён  существительных по падежам. Урок  изучения  нового  материала. Урок  развития  умений и  навыков. Правильно записывать имена  существительные с шипящим звуком на  конце и контролировать правильность  записи. Правильно записывать имена  существительные с шипящим звуком на  конце и контролировать правильность  записи. Комбинирова нный урок. Подробно письменно излагать  содержание текста­образца.  Составлять устный и письменный  рассказ по серии картин. Контроль  знаний,  умений и  навыков. Урок  введения в  новую тему. Записывать текст под диктовку и  проверять написанное. Оценить  результаты освоения тем, проявить  личностную заинтересованность в  приобретении и расширении знаний и  способов  действий. Анализировать таблицу «Склонение  имён существительных» по вопросам  учебника.  Изменять имена существительные по  падежам. Запоминать названия  падежей.  Работать с памяткой «Как определить  падеж имени существительного».  Определять падеж имён  существительных.  выполненного задания. Объяснять, когда в  именах существительных с шипящим звуком на  конце пишется мягкий  знак. Объяснять, когда в  именах существительных с шипящим звуком на  конце пишется мягкий  знак. Излагать текст.  Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания. Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Писать правильно слово  «рябина». Определять  падеж, в котором  употреблено имя  существительное. усвоения; оценка  результатов работы. Построение логической цепи рассуждений, выведение  следствий. Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. Выражение своих мыслей с  достаточной полнотой и  точностью. Оценка — выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Анализ, сравнение,  классификация,  доказательство при  определении склонения  имени существительного. 100 Развитие речи. Комбинирова Составлять рассказ по репродукции  Составлять рассказ.  Выражение своих мыслей с  20 Сочинение по  репродукции  картины И.Я.  Билибина «Иван­ царевич и  лягушка­ квакушка». Именительный  падеж. Родительный  падеж. Дательный  падеж. Винительный  падеж. 101 102 103 104 нный урок. картины (под руководством учителя). Урок  изучения  нового  материала. Урок  изучения  нового  материала. Урок  изучения  нового  материала. Урок  изучения  нового  материала. Распознавать именительный падеж, в  котором употреблено имя  существительное, по падежному  вопросу. Распознавать родительный падеж, в  котором употреблено имя  существительное, по падежному  вопросу и предлогу. Составлять  предложение (словосочетание),  употребляя в нём имя существительное  в заданной падежной форме. Распознавать дательный падеж, в  котором употреблено имя  существительное, по падежному  вопросу и предлогу. Составлять  предложение (словосочетание),  употребляя в нём имя существительное  в заданной падежной форме. Распознавать винительный падеж, в  котором употреблено имя  существительное, по падежному  вопросу и предлогу. Составлять и  различать внешне сходные падежные  формы (именительный и винительный  падежи, родительный и винительный  падежи одушевлённых имён  существительных мужского рода и др.). 21 достаточной полнотой и  точностью. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания. Находить имена  существительные в  именительном падеже и  объяснять, каким членом предложения они  являются. Писать правильно слова  «трамвай», «пятница»,  «около». Находить имена существительные в  родительном падеже. Находить имена  существительные в  дательном падеже.  Называть предлоги, с  которыми они  употребляются. Писать правильно слово  «солома». Находить  имена существительные  в винительном падеже.  Понимать, как  различаются  именительный и  винительный падежи,  родительный и  винительный падежи  имён существительных. 105 Творительный  падеж. Предложный  падеж. 106 107 108 109 Урок  изучения  нового  материала. Урок  изучения  нового  материала. Комбинирова нный урок. Развитие речи. Изложение  текста  повествовательн ого типа. Урок­ конференци я. Обобщение  знаний об имени  существительном . Морфологически й разбор имени  существительног о. Развитие речи.  Сочинение по  репродукции  картины К.Ф.  Комбинирова нный урок. Распознавать творительный падеж, в  котором употреблено имя  существительное, по падежному  вопросу и предлогу. Составлять  предложение (словосочетание),  употребляя в нём имя существительное  в заданной падежной  форме. Распознавать предложный падеж, в  котором употреблено имя  существительное, по падежному  вопросу и предлогу. Составлять  предложение (словосочетание),  употребляя в нём имя существительное  в заданной падежной форме. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту,  определять тип текста, тему и главную  мысль, подбирать заголовок,  самостоятельно составлять план,  подробно излагать содержание по  самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных  падежах имён существительных. Определять начальную форму имени  существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора  имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой,  изученные признаки имени  существительного по заданному  алгоритму и обосновывать  правильность их определения. Составлять текст по репродукции  картины художника К.Ф. Юона «Конец  зимы. Полдень», пользуясь опорными  словами (под руководством учителя). 22 Находить имена  существительные в  творительном падеже.  Называть предлоги, с  которыми они  употребляются. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Писать правильно слово  «потом». Находить имена  существительные в  предложном падеже.  Называть предлоги, с  которыми они  употребляются. Излагать текст.  Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания. Писать правильно слово  «вокруг». Определять  начальную форму имени  существительного.  Выполнять  морфологический  разбор имени  существительного. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Выражение своих мыслей с  достаточной полнотой и  точностью. Структурирование знаний;  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Составлять рассказ.  Находить нужную  орфограмму на  допущенную при письме  Выражение своих мыслей с  достаточной полнотой и  точностью. Юона. «Конец  зимы. Полдень». 110 Проект «Зимняя  страничка». Урок­проект. Подбирать слова – имена  существительные на тему «Зима»,  составлять словарь зимних слов,  анализировать поэтические тексты,  посвящённые зимней природе. ошибку. Оценивать результаты  выполненного задания. Проводить  исследовательскую  работу, составлять  словарь слов. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого  и поискового характера;  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Оценка — выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Находить имена  прилагательные в  предложении.  111 112 113 Проверочный  диктант № 3 по  теме «Имя  существительное ». Контроль  знаний,  умений и  навыков. Работа над  ошибками. Имя  прилагательное  как часть речи. Связь имени  прилагательного с именем  существительны м. Урок  введения в  новую тему. Урок  развития  умений и  навыков. Писать диктант и проверять  написанное. Оценивать результаты  выполненного задания «Проверь себя»  по учебнику. Оценить результаты  освоения тем, проявить личностную  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и способов  действий. Распознавать имена прилагательные  среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами  прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным  подходящие по смыслу имена  прилагательные, а к именам  прилагательным – имена  существительные. Определять, каким членом  предложения является имя  прилагательное. 114 Сложные имена  Урок  Распознавать сложные имена  23 Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Писать правильно слово  «приветливый».  Находить в предложении связанные по смыслу  имена прилагательные и  имена существительные.  Распространять  предложения с помощью  имён прилагательных. Определять лексическое Структурирование знаний; прилагательные и правильно их  записывать. значение имён  прилагательных. прилагательные. Развитие речи. Составление  текста­описания  в научном стиле. изучения  нового  материала. Комбинирова нный урок. Развитие речи. Сопоставление  содержания и  выразительных  средств в  искусствоведчес ком тексте и в  репродукции  картины М.А.  Врубеля  «Царевна­ Лебедь». Изменение имён  прилагательных  по родам. Комбинирова нный урок. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Изменение имён  прилагательных  по родам. Урок  развития  умений и  115 116 117 118 Распознавать художественное и  научное описания, наблюдать над  употреблением имён прилагательных в  таких  текстах. Выделять в текстах художественного  стиля выразительные средства языка.  Составлять текст­описание о растении  в научном стиле. Находить изобразительно­ выразительные средства в  описательном тексте. Рассматривать  репродукцию картины М.А. Врубеля  «Царевна­Лебедь» и высказывать своё  отношение к ней. Работать со страничкой для  любознательных: знакомство с  происхождением названий цветов. Определять род имён прилагательных,  классифицировать имена  прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени  прилагательного от формы рода имени  существительного. Изменять имена прилагательные по  родам в единственном числе. Образовывать словосочетания,  состоящие из имён прилагательных и  имён существительных. Писать  24 самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Выражение своих мыслей с  достаточной полнотой и  точностью. Выражение своих мыслей с  достаточной полнотой и  точностью. Писать правильно слова  «ромашка», «растение».  Составлять рассказ.  Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания. Писать правильно слова  «Красная площадь»,  «Московский Кремль».  Излагать текст.  Оценивать результаты  выполненного задания. Понимать, что в  словосочетании имя  прилагательное стоит в  том же роде и числе, что и имя существительное. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Писать правильно слово  «сирень». Объяснять  написание окончаний  Использование критериев  для обоснования своего  суждения. Делать выводы 119 120 121 122 123 навыков. правильно родовые окончания имён  прилагательных. имён прилагательных. Изменение имён  прилагательных  по родам. Комбинирова нный урок. Писать правильно родовые окончания  имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного  употребления в речи имён  прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др. Объяснять написание  окончаний имён  прилагательных. Изменение имён  прилагательных  по числам. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Определять форму числа имени  существительного, изменять имена  прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для  сравнения признаков предметов. Писать правильно слова  «поэт», «гвоздика».  Указывать число имён  прилагательных. Изменение имён  прилагательных  по числам. Развитие речи. Составление  текста­описания  о животном. Изменение имён  прилагательных  по падежам. Комбинирова нный урок. Составлять (устно) текст­описание о  животном по личным наблюдениям с  предварительным обсуждением  структуры текста. Урок  формирован ия  умений и навыков. Анализировать таблицу в учебнике  «Изменение имён прилагательных по  падежам». Изменять, пользуясь  таблицей, имена прилагательные по  падежам. Изменение имён  прилагательных  по падежам. Урок  развития  умений и  навыков. Определять начальную форму имени  прилагательного. Писать правильно слово  «животное». Находить в  тексте словосочетания  имён существительных с  именами  прилагательными. Называть падеж имени  прилагательного по  падежу имени  существительного, с  которым оно связано. Называть падеж имени  прилагательного.  Называть начальную  форму имени  прилагательного. на основе анализа  предъявленного банка  данных. Структурирование знаний;  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового  характера. Выражение своих мыслей с  достаточной полнотой и  точностью. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Использование критериев  для обоснования своего  суждения. Делать выводы  на основе анализа  предъявленного банка  данных. 25 124 125 126 127 128 129 Обобщение  знаний об имени  прилагательном. Урок  обобщения и  систематизац ии знаний. Морфологически й разбор  имени  прилагательного . Урок  развития  умений и  навыков. Урок­игра. Обобщение  знаний об имени  прилагательном.  Словарный  диктант №4. Проверочная  работа № 4 по  теме «Имя  прилагательное» . Развитие речи. Сочинение­отзыв по репродукции  картины А.А.  Серова  «Девочка с  персиками». Проект «Имена  прилагательные  в загадках». Определять падеж имён  прилагательных по падежу имён  существительных. Правильно произносить и писать имена  прилагательные мужского и среднего  рода в родительном падеже. Работать с памяткой «Порядок разбора  имени прилагательного». Разбирать  имя прилагательное как часть речи в  том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические  признаки имени прилагательного и  обосновывать правильность их  выделения. Соотносить результат проведённого  самоконтроля с целями, поставленными  при изучении темы, оценивать их и  делать выводы. Контроль  знаний,  умений и  навыков. Соотносить результат проведённого  самоконтроля с целями, поставленными  при изучении темы, оценивать их и  делать выводы. Урок  развития  умений и  навыков. Составлять сочинение­отзыв по  репродукции картины А.А. Серова  «Девочка с персиками» и опорным  словам. Урок­проект. Наблюдать над именами  прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами  прилагательными, участвовать в  26 Называть род, число,  падеж имени  прилагательного. Выполнять  морфологический  разбор имени  прилагательного. Структурирование знаний;  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. Писать правильно слова  с непроверяемыми  написаниями. Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания. Составлять рассказ.  Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания. Проводить  исследовательскую  работу, подбирать  загадки с именами  Структурирование знаний;  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Оценка – выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Выражение своих мыслей с  достаточной полнотой и  точностью. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности 130 131 132 133 134 при решении проблем  творческого и поискового  характера; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Оценка – выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. Использование критериев  для обоснования своего  суждения. Делать выводы  на основе анализа  предъявленного банка  данных. Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. Оценка — выделение и  Понимать, что такое  местоимение. Называть  личные местоимения. Писать правильно слово  «одуванчик». Называть лицо и число  местоимений в  единственном числе.  Писать правильно слово  «воскресенье». Называть лицо и число  местоимений в  единственном числе.  Редактировать текст. Выполнять  морфологический  разбор местоимения. Находить и отмечать в  конкурсе загадок. прилагательными. Контрольный  диктант № 4. Контроль  знаний,  умений и  навыков. Оценивать результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику.  Оценить результаты освоения тем,  проявить личностную  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и способов  действий. Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Работа над  ошибками. Личные  местоимения. Урок  введения в  новую тему. Распознавать личные местоимения  среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Местоимения 3­ го лица. Роль  местоимений в  предложении. Развитие речи. Составление  письма. Морфологически й разбор  местоимения. Урок  изучения  нового  материала. Комбинирова нный урок. Урок  развития  умений и  навыков. Контроль  Определять грамматические признаки  личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица единственного  числа). Оценивать уместность употребления  местоимений в тексте. Заменять  повторяющиеся в тексте имена  существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому­либо  из родственников. Работать с памяткой «Порядок разбора  личного местоимения». Пользуясь  памяткой, разбирать личное  местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного  27 135 Проверочная работа № 5  по теме  «Местоимение». знаний,  умений и  навыков. задания «Проверь себя» по учебнику. Глагол как часть речи. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Распознавать глаголы среди других  частей речи. Различать глаголы,  отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение  глаголов. Глагол как часть речи. Значение и  употребление в  речи глаголов. Развитие речи. Составление  текста по  сюжетным  картинкам. Начальная  форма глагола. Урок  развития  умений и  навыков. Урок  развития  умений и  навыков. Различать глаголы, отвечающие на  определённый вопрос. Определять лексическое значение  глаголов. Распознавать глаголы среди других  частей речи. Определять лексическое  значение глаголов. Комбинирова нный урок. Составлять рассказ по сюжетным  рисункам (под руководством учителя). Урок  формирован ия  умений и  навыков. Узнавать неопределённую форму  глагола по вопросам. Образовывать от  глаголов в неопределённой форме  однокоренные глаголы. 136 137 138 139 140 141 Начальная  форма глагола. Урок  развития  умений и  Обсуждать значение фразеологизмов,  в состав которых входят глаголы в  неопределённой форме. Писать правильно слово  «песок». Понимать  значение  28 словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Находить в  предложениях глаголы.  Называть, каким членом  предложения является  глагол.  Писать правильно слово  «завтрак». Объяснять,  что обозначает глагол и  на какой вопрос отвечает. осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. Находить в  предложениях глаголы.  Называть лексическое  значение глаголов. Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. Подробно излагать  текст. Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания. Называть глаголы в  неопределённой форме. Выражение своих мыслей с  достаточной полнотой и  точностью. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.  Учет разных мнений,  координирование в  сотрудничестве разных  позиций. Использование критериев  для обоснования своего  суждения. 142 143 144 145 146 147 148 Изменение  глаголов по  числам. Число глаголов. Развитие речи. Составление  предложений с  нарушенным  порядком слов. Изменение  глаголов по  временам. Изменение  глаголов по  временам. Изменение  глаголов по  временам. навыков. Урок  развития  умений и  навыков. Комбинирова нный урок. Урок  формирован ия  умений и  навыков. Урок  развития  умений и  навыков. Урок­ практика. Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. фразеологизмов. Изменять глаголы по  лицам и числам. Составлять предложения из слов;  определять, могут ли предложения  составить текст, подбирать заголовок к  тексту. Составлять  предложения.  Оценивать результаты  выполненного задания. Распознавать время глагола. Изменять  глаголы по временам.  Образовывать от неопределённой  формы глагола временные формы  глаголов. Называть времена  глаголов. Изменять  глаголы по временам,  лицам и числам. Изменять глаголы по  временам, лицам и  числам. Распознавать время глагола. Изменять  глаголы по временам. Называть время и число  глаголов. Развитие речи. Изложение  повествовательн ого текста. Комбинирова нный урок. Изменение  глаголов по  временам. Урок  закрепления  полученных  знаний. Анализировать текст, отбирать  содержание для выборочного  изложения, составлять план  предстоящего текста, выбирать  опорные слова, письменно излагать  содержание текста. Распознавать время глагола. Изменять  глаголы по временам. Подробно излагать  текст. Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания. Писать правильно слова  «квартира», «герой»,  «солдат». Называть  время и число глаголов. Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.  Учет разных мнений,  координирование в  сотрудничестве разных  позиций. Подведение под понятие;  делать выводы на основе  анализа предъявленного  банка данных. Подведение под понятие;  делать выводы на основе  анализа предъявленного  банка данных. Учет разных мнений,  координирование в  сотрудничестве разных  позиций. Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания.  Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. 149 Род глаголов в  Урок  Определять род и число глаголов в  Понимать, что род  Постановка и  29 прошедшем  времени. Изменение  глаголов  прошедшего  времени по  родам. Развитие речи. Составление  предложений и  текста. Правописание  частицы НЕ с  глаголами. Правописание  частицы НЕ с  глаголами. Обобщение  знаний о  глаголе. Морфологически й разбор  глагола. Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке». формирован ия  умений и  навыков. Комбинирова нный урок. Урок  изучения  нового  материала. Урок  развития  умений и  навыков. Урок  обобщения и  систематизац ии знаний. Урок­ конференци я. прошедшем времени. Правильно записывать родовые  окончания глагола в прошедшем времени  (­а, ­о). Правильно произносить глаголы в  прошедшем времени. Работать с  орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения  (записывать глаголы в прошедшем  времени), определить тему  предложений, установить  последовательность предложений,  чтобы получился текст, подобрать к  нему заголовок и записать  составленный текст. глагола прошедшего  времени единственного  числа зависит от рода  имени существительного, с которым глагол связан  по смыслу. Изменять  глаголы прошедшего  времени по родам. Изменять глаголы  прошедшего времени по  родам. Составлять предложения.  Оценивать результаты  выполненного задания. формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.  Учет разных мнений,  координирование в  сотрудничестве разных  позиций. Раздельно писать частицу не с  глаголами. Правильно произносить  глаголы в прошедшем времени с  частицей не. Понимать, что частица  не с глаголами пишется  раздельно. Подведение под понятие;  делать выводы на основе  анализа предъявленного  банка данных. Раздельно писать частицу не с  глаголами. Правильно произносить  глаголы в прошедшем времени с  частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора  глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол  как часть речи. Определять изученные грамматические  признаки глагола и обосновывать  правильность их выделения. Самостоятельно выбрать тему и  подготовить материал для доклада на  конференции «Части речи в русском  языке». Находить в  предложениях глаголы с  частицей не. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. Выполнять  морфологический  разбор глагола. Находить все изученные  части речи в тексте.  Называть их  отличительные  признаки. Самостоятельное создание  алгоритмов деятельности,  выполнение действий по  алгоритму. Делать выводы  на основе анализа  предъявленного банка  данных. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.  Учет разных мнений,  координирование в  сотрудничестве разных  30 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 Проверочная  работа № 6 по  теме «Глагол». Контрольный  диктант № 5. Контроль  знаний,  умений и  навыков. Контроль  знаний,  умений и  навыков. Оценивать результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем,  проявить личностную  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и способов  действий. Работа над  ошибками.  Повторение  по теме «Части  речи». Повторение по  теме «Части  речи». Словарный  диктант № 5. Орфограммы в  значимых частях  слова. Урок  повторения и систематизац ии. Повторение (14 часов) Соотносить результат проведённого  самоконтроля с целями, поставленными  при изучении темы, оценивать их и  делать выводы. Комбинирова нный урок. Применить свои знания для выполнения заданий. Знание всех орфограмм, изученных в 3  классе. Урок  обобщения и  систематизац ии знаний. Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Находить все изученные  части речи в тексте.  Называть их  отличительные  признаки. Писать правильно слова  с непроверяемыми  написаниями. Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами. позиций. Оценка – выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Оценка – выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания, основанное  на знаниях. Рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Контроль и оценка процесса  и результатов деятельности. Контрольный  диктант № 6. Контроль  знаний,  умений и  Оценить результаты освоения тем,  проявить личностную  заинтересованность в приобретении и  Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  Оценка — выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  31 161 162 163 164 165 166 навыков. расширении знаний и способов  действий. Работа над  ошибками. Орфограммы в  значимых частях  слова. Урок  обобщения и  систематизац ии знаний. Развитие речи. Составление  предложений по  рисункам. Обобщение  знаний по курсу  «Русский язык». Комбинирова нный урок. Урок  обобщения и  систематизац ии знаний. Находить ошибки; выяснять, что  явилось причиной ошибочного  написания. Составлять предложения по рисунку. Распознавать части речи и их  грамматические признаки. Знание всех  орфограмм, изученных в 3 классе. правильность написания  слова с изученными  орфограммами. Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами Составлять  предложения.  Оценивать результаты  выполненного  задания. Находить все изученные  части речи в тексте.  Называть правила  правописания слов на  изученные темы. Контрольное  списывание №4. Работа над  ошибками. Обобщение  знаний по курсу  «Русский язык». Контроль  знаний,  умений и  навыков. Урок  повторения и систематизац ии. Оценить результаты освоения тем,  проявить личностную  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и способов  действий. Соотносить результат проведённого  самоконтроля с целями, поставленными  при изучении темы, оценивать их и  делать выводы. Называть правила  правописания слов на  изученные темы. Анализировать ошибки,  подбирать проверочные  слова. Итоговая  диагностическа я работа. Контроль  знаний,  умений и  Применить свои знания для выполнения итоговой работы. Анализировать ошибки,  подбирать проверочные  слова. Называть правила 32 ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.  Учет разных мнений,  координирование в  сотрудничестве разных  позиций. Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания.  Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.  Учет разных мнений,  координирование в  сотрудничестве разных  позиций. Контроль и оценка процесса  и результатов деятельности. Оценка — выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что  ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы. Контроль и оценка процесса  и результатов деятельности. 167 168 169 170 Повторение  изученного за  год. Викторина  «Знаешь ли ты  русский язык». Повторение  изученного за  год. Игра «Язык  родной, дружи  со мной». навыков. Урок  закрепления  полученных  знаний. Урок­ викторина. Оценить результаты освоения тем,  проявить личностную  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и способов  действий. Применить свои знания для выполнения заданий. правописания слов на  изученные темы. Называть правила  правописания слов на  изученные темы. Находить все изученные  части речи в тексте.  Называть правила  правописания слов на  изученные темы. Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания, основанное  на знаниях. Рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. Урок  закрепления  полученных  знаний. Оценить результаты освоения тем,  проявить личностную  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и способов  действий. Находить все изученные  части речи в тексте.  Называть правила  правописания слов на  изученные темы. Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания, основанное  на знаниях. Урок­игра. Применить свои знания для выполнения заданий. Находить все изученные  части речи в тексте.  Называть правила  правописания слов на  изученные темы. Рефлексия способов и  условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности. 33 МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Печатные пособия –  таблицы   гигиенических   требований   к   положению   тетради,   ручки,   к   правильной посадке; – таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса; – наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой; –  словари   по   русскому   языку:   толковый   словарь,   словарь   фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь; –  репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя: – классная доска с креплениями для таблиц; – магнитная доска; – персональный компьютер с принтером; – ксерокс; – аудиомагнитофон; – CD/DVD–проигрыватель; – телевизор с диагональю не менее 72 см; – проектор для демонстрации слайдов; – мультимедийный проектор;  – экспозиционный экран размером 150х150 см. Экранно­звуковые пособия – аудиозаписи в соответствии с программой обучения; – видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку; – слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку; – мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку. – простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;  Учебно­практическое оборудование – материалы: бумага (писчая). – модели звукового состава слова; – лента букв. Модели Оборудование класса – ученические столы двухместные с комплектом стульев; – стол учительский с тумбой; –  шкафы   для   хранения   учебников,   дидактических   материалов,   пособий,   учебного оборудования и прочего; – настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала. 34