Лирика Ф.И Тютчева «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

Личностные планируемые результаты

Метапредметные планируемые результаты

Предметные планируемые результаты

-        Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-        Воспитание художественно-эстетического

вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-         Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания литературным произведениям;

-        Регулятивные: Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщение, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения произведения

-        Познавательные: Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

-        Коммуникативные: Доносить свою позицию до других, приводя аргументы;

-        определение смысла лирического произведения;

-        выразительное чтение, отражение настроения стихотворения;

-         осознание значимости чтения для личного развития;

-        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение элементарными приемами анализа художественных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-        умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, находить средства выразительности;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Приветствует обучающихся

-Наш урок хочу начать с цитаты Роберта Фроста.

Читает цитату на слайде.

«Поэзия-это когда чувство находит свою мысль, а мысль находит слова.»

Организует работу по объяснению смысла данного выражения.

-Почему я начала именно с этой цитаты?

-Чему мы учимся на уроках литературного чтения?

Приветствуют учителя.

Слушают учителя.

Объясняют смысл цитаты Р.Фроста

- Поэзия, это чувства человека, которые она передаёт в словах на бумаге.

-Мы учимся правильно и выразительно читать, пересказывать тексты, находить главную мысль, понимать мысли и чувства авторов.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания литературным произведениям;

Беседа

Рассуждение

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Организую речевую разминку.

Сейчас мы с вами проведем речевую разминку. А для чего, как вы думаете?

- Обратите внимание на экран

Ша – ша – ша – мама моет малыша.

Шу – шу – шу – я письмо пишу.

Аш – аш – аш – у Марины карандаш.

Организует чтение хором.

Организует чтение с разной интонацией

А теперь давайте попробуем прочитать  этот отрывок с разными интонациями: с вопросительной, с сердитой, с веселой.

- Молодцы, вы все справились с этим заданием.

-Как называется раздел, который вы начали изучать?

-Чему вы учитесь, читая лирические стихотворения?

- Для того, чтобы правильно, быстро и бегло читать.

-слушают учителя

Читают с вопросительной, сердитой, веселой интонацией

Отвечают на вопросы учителя.

-Поэтическая тетрадь.

-Анализировать стихотворения, находить средства художественной выразительности, учимся понимать стихотворения.

Доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей;)

Коррекционный метод

Повторение

Беседа

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

Читает  отрывок из стихотворения «Люблю грозу в начале мая…»

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

-Кто написал это стихотворение?

-Какие произведения Федора Ивановича Тютчева вы знаете ?

-О чем писал Тютчев в этих стихотворениях, что он описывал?

-Какова тема нашего урока?

-Верно. Откройте стр.138 и рассмотрите её.

-Чему будем учиться?

Слушают стихотворение.

-Ф.И Тютчев.

-«Зима недаром злится», «Весенняя гроза», «Люблю грозу в начале мая», «Весенние воды» и др.

-Он писал о природе, о природных явлениях…

-Ф.И Тютчеве

-Мы будем учиться понимать поэзию, выразительно читать стихотворения, находить средства художественной выразительности, сравнивать стихотворения.

Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме

Беседа

Демонстрация

Работа с учебником

Ведение разговора

3.2. Открытие нового знания.

Физкультминутка

3.3.Первичное закрепление

-Перед чтением стихотворения вспомним о Ф.И Тютчеве.

Организует рассказ.

Фёдор Иванович Тютчев, русский поэт, родился в дворянском семействе. Малая родина поэта –Орловская губерния.

Первоначальное воспитание Федор Иванович получил в доме отца. Домашний учитель Тютчева  — Раич, разбудил в нем поэтическое дарование. Тетрадь со стихами Тютчева попадает в руки А.С.Пушкина. Александр Сергеевич публикует стихотворения поэта в своём журнале «Современник».

Существенную часть своей жизни Федор Иванович Тютчев провел за границей, но душой он всегда был с Россией, не терял духовной связи с родиной.

Федор Тютчев по праву считается певцом природы. Достоинством пейзажной лирики Тютчева было в том, что его природа была разной, живой и грациозной. Особенно нравилась писателю весенняя и осенняя природа. В эти периоды возрождения и увядания у автора появлялись неповторимые образы. Тютчев любил очеловечивать природу, наделять ее человеческими характерами и чертами. И в этом особенность природы  у Тютчева. Писатель сопоставляет каждое природное явление с человеческим настроением.

Федор Иванович написал книги: «Я встретил вас…», «Времена года в картинах русской природы», «Листья», «Конь морской».

Тютчев был одним из самых знающих, образованнейших, остроумных людей своего времени. Он был и остаётся великим русским поэтом, высоко чтимый потомками.

-Что нового вы узнали о творчестве Тютчева?

Организует работу с учебником.

-Посмотрите на стр.138 и скажите, а какое название у первого стихотворения, которое мы будем изучать?

Словарная работа

-Но прежде чем приступить к чтению стихотворения, я предлагаю вам узнать трудные слова, которые встретятся нам в стихотворении:

- “колышет”- слегка мирно колыхаться.

- “невольно”- случайный, непроизвольный.

Организует выразительное чтение стихотворения

-Послушайте стихотворение.

-О чем это стихотворение?

-Какое впечатление произвело на вас стихотворение?

-Какое настроение вызвало?

-Какие картины предстали перед глазами?

Организует чтение по цепочке.

Организует чтение по строчке.

-Прочитаем первое четверостишие.

-Почему  у земли печален вид?

-Почему автор говорит, что воздух дышит весной?

-Зачем автор дает словосочетание мертвый стебель?

-О чем говорит автор в первом четверостишии?

-Прочитаем второе четверостишие.

-Почему ещё природа не проснулась?

-О чем говорит автор в словосочетании «редеющий сон»?

-Кому природа невольно улыбнулась? Почему?

-О чем говорит автор в этом четверостишии?

-Тютчеву удалось показать вам раннюю весну? Как?

-Почему в стихотворении так много глаголов?

-Каково настроение автора, какие чувства он испытывает?

-Какова главная мысль стих-я?

-С какой интонацией нужно прочитать это стих-е?

-Приготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

-Я вижу, что вы стали, и я предлагаю вам встать и сделать вместе со мной физкультминутку

- А сейчас угадайте, о каком чуде природы пойдет речь:

“После жаркого душного дня спустились тучи, и полил дождь. Когда он прекратился, над горизонтом засверкало заходящее солнце, и в это время над темной уходящей тучей, словно гигантская дуга, изогнутая к земле появилась….

- Пейзажная лирика Тютчева проникнута восторгом перед величием и красотой, бесконечностью и многообразием природного царства.

-И следующее стихотворение будет о радуге.

-А вы видели радугу? Какая она?

- Когда она появляется?

Рассказ о радуге.

Радуга – одно из самых изумительных явлений природы. Радуга является спутницей дождя. Радуга может возникнуть как перед дождем, так и после дождя. 
Радуга представляет собой цветную дугу. В радуге различаются семь цветов-красный,оранжевый,желтый,зелёный,голубой,синий,фиолетовый.Радуга появляется, когда солнечный свет отражается от поверхности воды до того, как попадает на дождевые капли, где происходит преломление.

Словарная работа.

-Я предлагаю вам узнать трудные слова, которые встретятся нам в стихотворении:

“воздвиглась” - (воздвигнуть)- соорудить, построить.

“арка”- 1. Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами. 2.Сооружение в виде больших ворот такой формы.

“вонзить”- что-то в кого-то. Воткнуть острием.

“изнемочь”- потерять силы, ослабеть.

“нега”- блаженство, приятное состояние (нега во взоре).

“всецело”- целиком, полностью.

Организует выразительное чтение стихотворения

-Послушайте стихотворение.

-С чем Тютчев сравнивает радугу?

-С помощью каких слов Тютчев описывает радугу, оживляет её?

-Как автору удается показать красоту и мгновенность радужного видения? Найдите в тексте.

-О чем просит читателя автор? Почему?

-Как вы думаете, зачем в стихотворении дважды повторяется слово лови?

-Каким настроением проникнуто произведение?

-Почему в стихотворении три восклицательных знака?

-Какую интонацию для прочтения стихотворения вы выберете?

-Сейчас приготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

-В чём сходство стихотворений?

-В чём различия стихотворений?

-Давайте подумаем, как  можно озаглавить первое стихотворение?

-Как можно озаглавить второе стихотворение?

Слушают учителя.

-О чем писал Тютчев, что он написал.

-«Ещё земли печален вид»

Слушают учителя, следят за чтением

-О весне. О пробуждении природы.

-Хорошее впечатление.

-Радостное , нежное.

-Картины пробуждающейся природы.

Читают 1-ое четверостишие.

-Потому что весна только начинается и ещё ничего не растет.

-Потому что приближается весна.

-Он показывает борьбу весны с зимой.  Стебель-это первые признаки весны. Мертвый из-за присутствующих морозов.

-О пробуждении природы.

Читают 2-ое четверостишие.

-Потому что весна только наступила.

-Сон уже не крепкий и природа скоро проснется.

-Весне. Потому что природа ждет весну и пробуждения, оживления.

-Природа ждет весну.

-Тютчеву удается показать раннюю весну с помощью пейзажных зарисовок в стихотворении.

-Глаголы описывают, как пробуждается природа в движении с помощью глаголов.

-У автора приподнятое настроение, он в надежде на обновление, на приход весны.

-Пробуждение природы ранней весной.

-С веселой, радостной.

Читают выразительное стихотворение.

Выполняют физминутку с учителем.

Слушают учителя.

Говорят ответ: «Радуга»

-Да. Красивая, красочная, разноцветная.

-Радуга появляется после дождя.

Слушают рассказ о радуге.

Предполагают значение слов.

Слушают стихотворение, следят за прочтением.

-Тютчев сравнивает радугу с воздушной аркой.

-Арка обхватила, изнемогла.

воздушная, влажной синеве, радужном виденье.

-Поэту удается показать красоту и мгновенность радужного ведения с помощью слов: лови скорее, смотри, ушло, какая нега для очей.

-Автор просит читателя ловить мгновенье, когда на миг появляется радуга на небе, запомнить это явление природы.

-Для того, чтобы мы обратили внимание на это мгновенье, на появление радуги.

-Восторгом, наслаждением перед такой красотой, как радуга.

-Восклицательные предложения используются автором для передачи восторга.

- Восходящие интонации.

Эмоционально-радостный тон.

-Читают выразительно стихотворение.

-Стихотворения о природе.

-В первом стих-и автор описывает пробуждение весны. Во втором стих-и автор описывает радугу.

-«Приход весны», «Пробуждение»….

-«Радуга», «Воздушная арка», «Радужное виденье»….

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания литературным произведениям;

Доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщение, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Рассказ

Рассказ

Демонстрация

Рассказ

Работа с книгой

Беседа

Словарная работа

Анализ произведения

Ведение разговора

Беседа

Анализ произведения

Ведение разговора

Рассказ

Словарная работа

Анализ произведения

Ведение разговора

Беседа

3.5.Повторение и включение в систему знаний

-О ком мы говорили сегодня на уроке?

-О чем писал Тютчев?

-Когда появляется радуга?

-Какие стихотворения мы читали и анализировали?

- О чем первое стихотворение?

-О чем второе стихотворение?

-Ф.И.Тютчев-поэт-пейзажист, изображающий картины природы в своей лирике.

-Какая природа в стих-ях Тютчева?

-Ф.И Тютчев

-О природе.

-После дождя.

-«Ещё земли печален вид»,  «Как неожиданно и ярко».

-О пробуждении природы .

-О природном явлении – радуге.

-Живая, олицетворенная как живое существо.

Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщение, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения произведения

беседа

повторение

4.РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ

-Наш урок подходит к концу

-Скажите, какой был для вас этот урок?

-Вам понравилось ваше участие в уроке?

-У вас на столах лежат три листочка.

Красный листочек -это значит был активен на уроке, хорошо работал.

Желтый листочек- были трудности, что-то было непонятно.

Зеленый листочек-мало работал на уроке, могу лучше.

 -Попрошу вас встать и прикрепить листочки к нашему дереву.

-Сегодня вы были очень активны.

-Урок окончен! Встаньте! Спасибо за урок, до свидания!

Ответы детей.

Оценивают свою работу на уроке.

-До свидания!

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;)

-Доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей;)

Беседа

-Самооценка