Материалы для уроков

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. 06.04.2017 Технологическая карта урока литературы в 6 классе на тему: Человек и природа в его «тихой» лирике.  Цель урока: способствовать развитию у учащихся умение раскрывать идейное содержание стихотворения, выявлять роль художественных  средств в раскрытии замысла автора; содействовать формированию коммуникативных умений учащихся: сравнивать, анализировать,  размышлять, дискутировать, отвечать на поставленные вопросы, делать выводы, обобщать; создать условия для самореализации личности  учащихся в учебной деятельности: уметь осуществлять выбор действий и аргументировать свой выбор, осуществлять рефлексию своей  деятельности, проводить самооценку знаний. Задачи: развивающая­ развивать поэтический слух; развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать,  делать  образовательная – расширить эрудицию учащихся при изучении темы; продолжить обучение выразительному чтению стихотворного   текста с учетом его смысла и чувств.  выводы;  развивать творческие способности.  Воспитательная – воспитывать чувство прекрасного, прививать любовь к природе; воспитывать у детей поэтическое восприятие  лирического стихотворения и интерес к поэзии;  воспитывать умение наслаждаться поэзией; показать красоту и глубину народной  мудрости; создавать условия для воспитания интереса учащихся к культуре русского народа, толерантное отношение друг к другу. Планируемые результаты: Предметные: совершенствуют исполнительное мастерство, воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное   впечатление   о   прочитанном   и   услышанном,   раскрывают   внутренний   потенциал,   развивают   творческое   мировосприятие, самостоятельность,   активизируют   познавательный   интерес   к   предмету,   познанию   нового.  Осмысляя   стихотворение,   учащиеся проникаются   пониманием,   что   поэзия­   это   выражение   авторских   чувств   при   помощи   художественного   слова,   изобразительно­ выразительных средств по законам стихосложения. Метапредметные: Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению. Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают, слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Регулятивные –  понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. Тип урока: комбинированный. Технологическая карта Этап урока Деятельность учителя Деятельность учеников Универсальные учебные действия I. Мотивация  познавательной  деятельности.    Оргмомент. Подготовка к уроку. Приветствие. Актуализация опорных  знаний Проверка домашнего задания  Учащиеся приготовились к  уроку, проверили  принадлежности. Учащиеся наизусть читают  стихотворение А.Ахматовой П: формулирование  познавательной цели К:  оформлять   свои мысли   в   устной форме; Постановка   цели   и   задач урока Не то, что мните вы, природа:  Не слепок, не бездушный лик­  В ней есть душа, в ней есть свобода,  В ней есть любовь, в ней есть язык…  Ф. И. Тютчев  Картины родной природы в любом ее проявлении никого не  могут оставить  равнодушными. Потому в литературе так много  произведений, относящихся к пейзажной лирике. Учащиеся объясняют высказывание:   «Человек — это  тростинка, самое слабое в природе существо, но это  тростинка мыслящая». (Паскаль Блез)  ­ В этих словах известного ученого заключена тема нашей  сегодняшней беседы. Подумайте, о чем мы будем говорить?   .  П: ориентирование в своей системе  знаний;  осуществление  анализа объектов. П: осознанное  построение речевого  высказывания в  письменной форме Р: Проговаривание  последовательности  своих действий П:(общеучебные)  определение  основной  информации,  извлечение Воспринимают информацию,  анализируют эпиграф к уроку ­ Ответы учащихся. ­ Учитель резюмирует  сказанное и четко  формулирует тему, отмечая,  что разговор будет посвящен  человеку и природе. ­ Определив тему занятия,  учащиеся с помощью учителя пробуют сформулировать  цели  работы. 1.Определить, в каких  взаимоотношениях находятся человек и природа. 2. Изучить произведение(я),  посвященные  взаимоотношению человека и природы. II. Организация познавательной деятельности Работа над темой урока 1. «Узнаем больше» Создание эмоционального настроения. На фоне музыки  (Ф. Шопен. Вальс си­минор) звучит слово учителя. ­ 1962 год. Жаркий летний день. В редакцию журнала  «Знамя» зашёл молодой человек. Лицо его было худое, на  нём выделялся большой лоб и глубоко запавшие глаза. Обут он в дешёвые сандалии. С первого взгляда видно, что жизнь  помотала его изрядно и что, конечно же, он держит в руках  смятый рулончик стихов. ­ Здравствуйте! – сказал он со стеснительным  достоинством. – Я стихи хочу вам показать. Поэт Станислав Куняев взял стихи и начал читать: Я запомнил, как диво, Тот лесной хуторок, Задремавший счастливо Меж звериных дорог… Словно бы струя свежего воздуха и живой воды ворвалась в  душный редакционный кабинет… С каждой избою и тучей, С громом, готовым упасть, П:  осознанное построение   речевого высказывания в письменной форме   Р:  Проговаривание последовательности своих действий П:(общеучебные)  определение  основной  информации,  извлечение  информации Чувствую самую жгучую, Самую смертную связь. Я оторвал от рукописи лицо и наши взгляды встретились.  Его глубоко запавшие глаза смотрели на меня пытливо и  настороженно. ­ Как вас зовут? ­ Николай Михайлович Рубцов. Сегодня нам предстоит встреча с этим замечательным  человеком. ­ Откройте тетради, запишите дату и тему урока Учитель знакомит учащихся с предложенными  формулировками, дополняют их своими, если появляется  необходимость, корректирует. ­ к концу урока мы должны: знать: как через средства выразительности автор передаёт  своё отношение к родине; уметь: определять средства выразительности в  стихотворении; находить ключевые слова и образы в  стихотворении; выразительно читать стихотворение. Ребята подготовили биографию Н.М. Рубцова,  показывают презентацию. Вопросы к классу: Записывают некоторые  факты биографии и  творчества в тетрадь Работа над стихотворением «Звезда полей» ­ Что вы узнали о Рубцове? ­ Какой была его жизнь? Отвечают на вопросы Подготовка к восприятию стихотворения. ­ Родина… произнесите про себя это слово. Какие картины  встают перед вашими глазами? Запишите эти слова в тетрадь. Ответы учащихся: мама, дом, речка, лес, друзья… ­ Это ваша родина. Моя родина – это семья, дети, родители,  школа, страна…  Чтение стихотворения «Звезда полей стр. 164 Обсуждение Анализ восприятия. ­ О чём это стихотворение? (О любви к Родине). Обсуждают содержание  стихотворения ­ Какие картины вы увидели, слушая стихотворение?  (Яркая звезда, полынья, мгла заледенелая, осенний холм,  зимний холм, шумный город, жители города, зимний  простор.) Словарная работа (Презентация) ­ Какие чувства вы переживали, представляя эти  картины? (Чувство грусти, радости, безмятежности.) Знакомятся с неизвестными  слова – Р: волевая  саморегуляция в  ситуации  затруднения; – П: анализ,  обобщение,  классификация; – П: извлечение из  текстов  необходимой  информации; – П: установление  причинно­ следственных связей; – К: выражение  своих мыслей с  достаточной  полнотой и точностью; – К:  формулирование и  аргументация своего  мнения в  коммуникации; – Л: осознание  ответственности за  общее дело; – П: выполнение  действий по  алгоритму. ­ А какие чувства испытывает лирический герой, думая  о Родине? (Восхищённая нежность и взволнованная  радость, тихая грусть и лёгкое волнение, нежная любовь.) ­ Эти чувства меняются на протяжении стихотворения?  Каким образом? (Ответы учащихся). ­ С помощью каких средств выразительности автор даёт нам почувствовать смену настроения? (С помощью  эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений.) Анализ средств выразительности. ­ Некоторые произведения часто хочется перечитать ещё  раз. Это стихотворение такое же. Почему возникает  желание всмотреться в него?  ­ Сейчас мы попробуем найти средства выразительности в  этом стихотворении. 1­я граппа. Найти эпитеты и метафору в стихотворении.  (Во мгле заледенелой, над золотом осенним, над зимним  серебром, лучом приветливым, для всех тревожных  жителей). Метафора (Сон окутал родину, звезда горит,  звезда не угасает, звезда горит тихо). 2­я группа. Назовите антитезу (осеннее золото – мгла  заледенелая; сон – потрясения.) Работа в группах ­ В чём же смысл названия стихотворения? (Звезда – символ Родины, её красоты, неповторимости и значимости для  каждого человека.) Отвечают на вопросы ­ А почему не просто звезда, а звезда полей? (Именно  образы родных полей, холмов, зимней полыньи, спящего  леса представляют родину Н. Рубцова. Именно эти места  становятся центром вселенной для него. Именно здесь он  может жить в гармонии с собой, с окружающими Прослушивание «Листья осенние», «В горнице». Физминутка.  Подведение итогов  Рефлексия. Оценки за урок. 1. «Микрофон»   ­ Что вы сегодня почувствовали, когда читали  стихотворение? ­ Какие чувства к Н.М. Рубцову  вы испытали?  Выставление   и комментирование оценок. Учащиеся высказывают свое  мнение, аргументируя свой  ответ.  Домашнее задание. Ст. 165­166 учить наизусть. Дает домашнее задание, комментирует его выполнение.  Записывают домашнее  задание в дневник. – Р: контроль,  коррекция, оценка; – П: рефлексия  способов и условий  действия. – Л: самооценка на  основе критерия  успешности; – К:формулирование и аргументация  своего мнения, учет  разных мнений; – П: построение  логической цепи  рассуждений. ­ П: умение делать  выбор и  обосновывать его.