Материалы для уроков

05.05.2017 Технологическая карта урока литературы в 6 классе на тему: Внеклассное чтение М.Твен. "Приключения Гекельберри Финна" . Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Цель урока: обобщить знания по теме «Марк Твен и приключения Гекльберри Финна»; вспомнить биографические сведения о зарубежном  авторе М.Твене и его произведении; сформировать представление о реке на примере Миссисипи и ее частях; воспитывать познавательный  интерес к предметам, любовь к зарубежной литературе; развивать умения и навыки анализировать, обобщать и делать выводы. Задачи:  образовательная – расширить эрудицию учащихся при изучении темы; продолжить обучение выразительному чтению стихотворного  текста с учетом его смысла и чувств.  развивающая­ развивать поэтический слух; развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать,  делать  выводы;  развивать творческие способности.  Воспитательная – воспитывать чувство прекрасного, прививать любовь к природе; воспитывать у детей поэтическое восприятие  лирического стихотворения и интерес к поэзии;  воспитывать умение наслаждаться поэзией; показать красоту и глубину народной  мудрости; создавать условия для воспитания интереса учащихся к культуре русского народа, толерантное отношение друг к другу. Планируемые результаты: Предметные: совершенствуют исполнительное мастерство, воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное   впечатление   о   прочитанном   и   услышанном,   раскрывают   внутренний   потенциал,   развивают   творческое   мировосприятие, самостоятельность,   активизируют   познавательный   интерес   к   предмету,   познанию   нового.  Осмысляя   стихотворение,   учащиеся проникаются   пониманием,   что   поэзия­   это   выражение   авторских   чувств   при   помощи   художественного   слова,   изобразительно­ выразительных средств по законам стихосложения. Метапредметные: Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению. Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают, слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Регулятивные –  понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. Тип урока: комбинированный. Технологическая карта Этап урока Деятельность учителя Деятельность учеников Универсальные учебные действия I. Мотивация  познавательной  деятельности.    Оргмомент. Подготовка к уроку. Приветствие. Актуализация опорных  знаний Блиц­опрос ­ Это настоящее имя и фамилия автора? ­ Как на самом деле зовут автора? ­ Откуда родом Марк Твен? ­ Что еще вы знаете об этом писателе? ­ О чем он пишет свои произведения? ­ Кто главные герои произведения М. Твена? Учащиеся приготовились к  уроку, проверили  принадлежности. Отвечают на вопросы ­ Мы изучали в последнее  время произведение Марка  Твена «Приключения  Гекльберри Финна». ­ Нет, это псевдоним. ­ Сэмюэл Ленхгорн Клеменс. П: формулирование  познавательной цели К:  оформлять   свои мысли   в   устной форме; ­ Ребята, а кто скажет, где было самое любимое место  мальчиков? И какую роль сыграло это место в жизни и  творчестве самого писателя?   Постановка цели и задач  урока Определите цели нашего урока сегодня! ­ Мы должны узнать… ­ Мы должны вспомнить… ­ Мы должны научиться… ­ США, это американский  писатель. ­ Ответы учащихся. ­ О приключениях. ­ Мальчики Том Сойер и  Гекльберри Финн. ­ Река Миссисипи. М. Твен  был учеником лоцмана, его  детская мечта воплотилась в  жизнь «познать реку». И  псевдоним Марк Твен взят из выражения лотовых на  Миссисипи, обозначающий  «Мерка 2», что означало  достаточную глубину для  безопасного плавания. Формулируют цель урока П: ориентирование в своей системе  знаний;  осуществление  анализа объектов. П: осознанное  построение речевого  высказывания в  письменной форме Р: Проговаривание  последовательности  своих действий П:(общеучебные)  определение  основной  информации,  извлечение II. Организация познавательной деятельности Работа над темой урока Запись в тетради даты и темы урока. Работа с текстом произведения  ­ чтение отдельных эпизодовпроизведения Вопросы. Учащиеся записывают  дату, тему урока, ведут  краткие записи.       1. Какие приключения произошли с Томом и Геком,  прежде чем они вновь встретились? Отвечают на вопросы       2. Вспомните, кто такой Джим и как он оказался  в заключении. После этой беседы — выразительное  чтение глав XXXIV, XXXV, помещенных в хрестоматии,  которые повествуют о том, как Том и Гек готовились  освободить Джима.       Далее проводится беседа по следующим вопросам:       1. Почему Гека удивило желание Тома участвовать  в спасении негра Джима? Как Гек отнесся к этому?       2. Почему Том был заинтересован в этом? Что его  особенно привлекало?       3. Почему план спасения Джима, предложенный  Геком, не понравился Тому? Что его в этом плане  не устраивало?       4. А как оценил Гек план Тома?   П:  осознанное построение   речевого высказывания в письменной форме Р:  Проговаривание последовательности своих действий П:(общеучебные)  определение  основной  информации,  извлечение  информации Физминутка.  Подведение итогов  Рефлексия. Оценки за урок.       5. Как характеризует Тома и Гека их поведение  во время подготовки к спасению Джима? 1. «Микрофон»   – Что нового вы узнали на уроке? (Высказывания  учащихся.) ­ Как вы себя оцениваете?  ­ Что вам удалось сегодня, а что требует доработать? Выставление   и комментирование оценок. Учащиеся высказывают свое  мнение, аргументируя свой  ответ.  Домашнее задание.  Сделать сравнительную характеристику Тома и Гека. Записывают домашнее  задание в дневник. – Р: контроль,  коррекция, оценка; – П: рефлексия  способов и условий  действия. – Л: самооценка на  основе критерия  успешности; – К:формулирование и аргументация  своего мнения, учет  разных мнений; ­ П: умение делать  выбор и  обосновывать его.