Материалы для уроков

02.05.2017 Технологическая карта урока литературы в 6 классе на тему: Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада "Перчатка". Проблемы благородства, достоинства и чести Цель урока: расширить представления учащихся о зарубежной литературе; актуализировать знания о понятии«баллада»;развивать умения  анализа текста, художественного анализа текста и сопоставительного анализа; воспитание культуры связной речи; обсуждение проблемы  человеческого достоинства, ценности жизни и настоящих чувств Задачи: развивающая­ развивать поэтический слух; развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать,  делать  образовательная – расширить эрудицию учащихся при изучении темы; продолжить обучение выразительному чтению стихотворного   текста с учетом его смысла и чувств.  выводы;  развивать творческие способности.  Воспитательная – воспитывать чувство прекрасного, прививать любовь к природе; воспитывать у детей поэтическое восприятие  лирического стихотворения и интерес к поэзии;  воспитывать умение наслаждаться поэзией; показать красоту и глубину народной  мудрости; создавать условия для воспитания интереса учащихся к культуре русского народа, толерантное отношение друг к другу. Планируемые результаты: Предметные: совершенствуют исполнительное мастерство, воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное   впечатление   о   прочитанном   и   услышанном,   раскрывают   внутренний   потенциал,   развивают   творческое   мировосприятие, самостоятельность,   активизируют   познавательный   интерес   к   предмету,   познанию   нового.  Осмысляя   стихотворение,   учащиеся проникаются   пониманием,   что   поэзия­   это   выражение   авторских   чувств   при   помощи   художественного   слова,   изобразительно­ выразительных средств по законам стихосложения. Метапредметные: Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению. Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают, слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Регулятивные –  понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. Тип урока: комбинированный. Технологическая карта Этап урока Деятельность учителя Деятельность учеников Универсальные учебные действия I. Мотивация  познавательной  деятельности.    Оргмомент. Актуализация опорных  знаний Подготовка к уроку. Приветствие. Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу  хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я  хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас  новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы  друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.  Проверка домашнего задания Учащиеся приготовились к  уроку, проверили  принадлежности. Пересказ последней главы «Дон  Кихота» П: формулирование  познавательной цели К:  оформлять   свои мысли   в   устной форме; Постановка цели и задач  урока Определите цели нашего урока сегодня! Формулируют цель урока ­ Мы должны узнать… ­ Мы должны вспомнить… ­ Мы должны научиться… II. Организация познавательной деятельности Работа над темой урока Запись в тетради даты и темы урока. 1. «Узнаем больше» Чтение статьи учебника стр. 221­222  ­ Вспомните ,что такое баллада? ­Назовите жанровые  особенности баллады. Учащиеся записывают  дату, тему урока, ведут  краткие записи. Работают со статьей  учебника Отвечают на вопросы П: ориентирование в своей системе  знаний;  осуществление  анализа объектов. П: осознанное  построение речевого  высказывания в  письменной форме Р: Проговаривание  последовательности  своих действий П:(общеучебные)  определение  основной  информации,  извлечение   П:  осознанное построение   речевого высказывания в письменной форме  Проговаривание Р: последовательности своих действий П:(общеучебные)  определение  основной  информации,  извлечение Работа над балладой  «Перчатка» ­Какими бывают баллады по своему содержанию?    Эти знания нам пригодятся при работе над балладой  Ф.Шиллера «Перчатка».   Слово учителя Баллада­ излюбленный жанр не только фольклора, но и  литературы. Сегодня нам предстоит познакомиться  с  литературной балладой «Перчатка»  немецкого поэта  Ф.Шиллера  в переводе В.А.Жуковского, русского поэта­ романтика. Существует несколько переводов этой баллады: перевод  М.Ю. Лермонтова, И.Покровского и  В.А.Жуковского.  Мы  обратимся к переводу В.А.Жуковского(1831 г). Сюжет  заимствован из хроник придворной жизни  французского короля Франциска I (15 в), является традиционным для эпохи Средневековья.  Прототип героя «Перчатки»­рыцарь Делорж, о смелости и  любовных похождениях которого существовало много  анекдотов. Выразительное чтение  баллады учителем. Беседа по содержанию баллады: ­Кто такие рыцари? Что  вам    известно  о рыцарях  Воспринимают информацию Работают с текстом, отвечая  на вопросы информации – Р: волевая  саморегуляция в  ситуации  затруднения; – П: анализ,  обобщение,  классификация; – П: извлечение из  текстов  необходимой  информации; – П: установление  причинно­ следственных связей; – К: выражение  своих мыслей с  достаточной  полнотой и  точностью; – К:  формулирование и  аргументация своего  мнения в  коммуникации; – Л: осознание ответственности за  общее дело; – П: выполнение  действий по  алгоритму.   Средневековья?  ­Слышали ли вы  о Кодексе чести рыцаря? (Презентация)  (Рыцарь­ человек, который принадлежал к рыцарству.  Рыцарство­ военно­феодальное сословие. Рыцарь  в  переводе­ «всадник») ­О каких развлечениях королевского двора  рассказывается  в балладе? (жестокие игры­ развлечения Средневековья) ­Воссоздайте последовательность событий? Как ведут себя  звери из королевского зверинца, выходя на арену?  (зачитать)  ­А люди ждут жестокого зрелища. Какую тему поднимает  автор? Что осуждает? (Пустое времяпровождения знати, жестокость королевского двора. Даже звери  не желают кровопролития и вражды, а  люди ждут страшного поединка .Звучит осуждение  бездуховности традиций Средневековья). ­Как вы думаете, случайно ли на  арену,где находились  дикие звери, упала  женская перчатка, которая  принадлежала Даме сердца рыцаря Делоржа? Докажите это  текстом. ­Зачем она это сделала? Что хотела этим доказать? ­Какой предстает перед нами Дама Сердца? ­Какая ещё тема ,кроме обличения  бездуховности   двора, звучит в балладе? (Тема любви и эгоизма, тщеславия) ­Почему  рыцарь  Делорж, видя колкую и лицемерную  улыбку  возлюбленной, отправился в клетку с дикими  зверями за перчаткой? Прежде чем  ответить на этот вопрос, вспомним, что  означает слово «рыцарь» и какими качествами он  должен  обладать? (Самоотверженность, честь, благородство,  доброта, отвага, преданность Даме сердца и др. )   ­Соответствует ли наш герой этим качествам? Докажите.       К зверям идет       Перчатку смело он берет… ­ Появляется тема выбора: мог идти, мог не идти.  Почему  идет на арену за перчаткой? (Приходим к выводу, что он рыцарь  и по­другому  поступить не мог, не мог осрамиться при таком скоплении  народа) ­ А почему звери не тронули его? (Возможно, почувствовали его силу..   (другие мнения).. Делорж возвращает перчатку красавице.  Вот он триумф  силы духа рыцаря, мужества. ­Как поступил рыцарь? ­Какие чувства переполняют его? О чем говорит ответ  Делоржа?      Но, холодно приняв привет её очей,      В лицо перчатку ей       Он бросил и сказал: « Не требую награды»  ­Почему меняется отношение   рыцаря к красавице?  Как  можно объяснить его  поведение, ведь  оно не соответствует Кодексу чести рыцаря?  (Человеческой жизнью она  не  имела права  играть). ­Что помог понять ему  поступок  Прекрасной Дамы?  (Внешнее и внутреннее в образе его дамы не соответствует.  Внешне  красивая, она  на самом деле эгоистична,  капризна , равнодушна  не только к зверям, но и к людям). ­Кто здесь является победителем: Дама, которая добилась  своего, или рыцарь? ( Дети   высказывают  свое мнение) Приходим к выводу, что  это победа  не только над  бессмысленными  прихотями Дамы.,  но  это  протест  ,нежелание быть заложником традиций Средневековья.  Хотя в основу баллады положен конкретный исторический   факт, но идея баллады имеет  более широкое обобщение : никто и ничто не может играть человеческой жизнью.  Любовь –светлое , благородное чувство, которое не терпит  лицемерия и тщеславия. Вот к таким выводам приводит нас автор. Физминутка.  Подведение итогов  Рефлексия. Оценки за урок. 1. «Микрофон»   – Что нового вы узнали на уроке? (Высказывания  учащихся.) ­ Как вы себя оцениваете?  ­ Что вам удалось сегодня, а что требует доработать? Выставление   и комментирование оценок. Учащиеся высказывают свое  мнение, аргументируя свой  ответ.  Домашнее задание.  Выразительное чтение баллады стр. 222­226; написать  качества главного героя. Записывают домашнее  задание в дневник. – Р: контроль,  коррекция, оценка; – П: рефлексия  способов и условий  действия. – Л: самооценка на  основе критерия  успешности; – К:формулирование и аргументация  своего мнения, учет  разных мнений; – П: построение  логической цепи  рассуждений,  выведение  следствий; ­ П: умение делать  выбор и  обосновывать его.