Методическая разработка урока обучения грамоте на тему "Предложение" 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1имени Н.И.Борцова» города Лебедянь Липецкой области Методическая разработка урока литературного чтения в 1 классе УМК «Планета знаний» Разработал: учитель начальных классов Шушунова Ольга Михайловна Лебедянь 2016г. Аннотация  Методическая разработка урока литературного чтения в 1 классе по УМК «Планета  знаний». Урок комбинированного типа. На уроке используется ИКТ с  мультимедийной  поддержкой. Осуществляется поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью рисунков, схем. Тема: « Предложение» Педагогическая цель:    создать условия для развития у обучающихся умения  различать слово и предложение. Планируемые результаты: Предметные: обучающиеся научатся: различать предложение и слово; определять  признак предложения – законченность мысли; находить границы предложений;  составлять их схемы; определять кол­во слов в предложении. Личностные: воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального  труда и познания нового. УУД (метапредметные): Регулятивные: корректируют деятельность (вносят изменения в процессе с учетом  возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения). Познавательные: общеучебные – применяют схемы для решения учебной задачи;  логические – определяют признаки предложения. Коммуникативные: соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения  (обращение, «вежливые» слова); могут решать разные коммуникативные задачи,  адекватно используя имеющиеся языковые средства. Тип урока: комбинированный урок Оборудование урока:     1) Т.М.Андрианова «Букварь».                                            2)Презентация                                            3) Карточки, рисунки Методы обучения использованные на уроке:  – словесный (рассказ, беседа); – наглядный ; – практические; – метод стимулирования; – метод контроля; – проблемный. Формы обучения:– фронтальная. Структура  урока: 1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний. 3.Постановка учебной задачи. 4.Усвоение новых знаний и способов действий. 7. Итог урока. Рефлексия. Сценарий урока. I. Организация. Звенит звонок, зовет звонок, Пора нам начинать урок. Минутка создания настроения и разминки пальчиков: «Желаю успеха большого во  всем и везде. Здравствуй!» II. Актуализация знаний. ­ Вспомните название раздела, который мы изучаем. (Слайд 1) ­ Какая бывает речь? (Слайд 2) ­ Расскажите, используя рисунки, каким видом речи пользуются люди. (Слайд 3) III. Постановка учебной задачи. ­ Здесь изображен гриб (слайд 4). Какое сообщение я хотела передать вам этим  рисунком? ­ Разнообразие ответов подтверждает тот факт, что человек не может передавать  точную информацию другому человеку при помощи рисунка. А как же быть? Об  этом мы сегодня и узнаем. IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Работа с рисунком учебника (с.12) ­ Отгадайте загадку и вы узнаете героя нашего урока. (Слайд 5) Загадку читает ученик. ­ Рассмотрите рисунок. Расскажите о том, что хотел сообщить нам художник. ­ Кто изображен на рисунке слева? ­ Что изображено на рисунке справа? ­ Ответьте на вопросы к рисунку одной фразой. (Ежик увидел гриб.) ­ Произнесенное предложение можно написать. (Вешаю таблички с записанным на них предложением.) ­ Можно нарисовать. ­ Как называется рисуночное письмо? (Пиктограмма.) ­ Каждый нарисованный предмет – это слово. Как можно нарисовать фразу «Ежик  увидел гриб»? (Отвечают с помощью рисунка, вешаю на доску таблички с рисунками.) ­ Но поскольку пиктограмму рисовать сложно, а читать предложение мы еще умеем  не все, то будем пользоваться схемой. (Рисую на доске.)      2. Работа со схемой. ­ Каждая линия в схеме – это слово. Предложение начинается с большой буквы: на  схеме это вертикальная черта. В конце схемы предложения стоит точка, которая  показывает, что предложение закончено. Предложение выражает законченную мысль. Физкультминутка (слайд 6) ­ Давайте потренируемся составлять предложения по схеме, т.е. «читать»  предложения. (Мальчик несет арбуз. Мальчик несет большой арбуз. Кот лакает молоко. Кот Мурзик лакает молоко. Заяц играет на балалайке. Дятел сидит на дереве.) ­ В последних двух предложениях обратите внимание на слово «на». Работа с вариативной частью букваря. V. 1. Задания по выбору. ­ Сколько слов в предложении на следующей схеме? (2) ­ Придумайте предложения к этой схеме. ­ К каким рисункам может подойти эта схема предложения? (Мальчик идет. Дятел сидит.) VI. Работа в тетради (с.5 задание 2). Составление схемы предложения и определение количества слов в предложениях. (Дети работают у доски.) VII. Итог урока. Рефлексия. ­ Из чего состоит наша речь? ­ Как можно обозначить предложение, не зная букв? ­ Что означает вертикальная черта в начале и точка в конце схемы предложения? ­ Понравился вам урок? Похлопайте в ладоши. ­ Что нового для себя вы сегодня узнали? ­ В чем испытывали затруднения?