Методическая разработка урока по литературному чтению на тему: "Рукописные книги Древней Руси" (4 класс)

Литературное чтение Тема урока: «Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги Древней Руси». Тип урока: постановка учебной задачи Педагогические задачи: создать оптимальные педагогические условия для проведения  эвристической беседы на тему «Летом я открыл для себя новую книгу, нового автора,  новое произведение…»,  раскрепощенного откровенного высказывания учащимися своих  впечатлений о летнем читательском опыте; ознакомления с новой учебной книгой,  высказываниями Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха о книге; раскрытия значения  книги как мудрого наставника и друга; обучения работе с книгой (давать название  выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, узнавать произведение по  обложке книги, находить нужное произведение в книге); способствовать формированию  умения определять тему, главную (основную) мысль текста; помочь учащимся в понимании глубины и содержания произведения. Планируемые  результаты Предметные: познакомятся с историей создания книг, размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом; научатся  пользоваться   выходными   данными,   тематическим   каталогом,   оглавлением, аннотацией, словарём в конце учебника; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), применять систему условных обозначений при выполнении   заданий;   использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг. Метапредметные: познавательные: прогнозируют содержание раздела; придумывают рассказы, используя  различные источники информации; регулятивные: выполняют учебные задания, используя алгоритм или план; оценивают  выполненное задание в рамках учебного диалога; действуют согласно условным  обозначениям, предложенным авторами учебника; коммуникативные: составляют связное высказывание по иллюстрациям  и оформлению учебника; участвуют в работе пары – с товарищем по парте: рассматривают  учебник, отвечают на вопросы, составляют сообщение, используя вопросы учебника, на  тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства»,  договариваются друг с другом, принимают позицию собеседника, проявляют уважение к  чужому мнению Личностные: проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней,  желание рассказывать о прочитанной книге Об р а з о в а т е л ь н ы е   р е с у р с ы :  свеча, гусиное перо I. Организация начала урока. Долгожданный дан звонок –  Начинаем наш урок! Все за парты тихо сели И учиться захотели. Слушаем внимательно, Работаем старательно. Ответить хочешь – не шуми, Просто руку подними. ­ Чего вы ждете от сегодняшнего урока? Вам бы хотелось… Предлагает для составления табло желаний карточки. – На уроке я хочу:                      •  слушать;                        •  читать;                          •  рассуждать;                      •  играть;                           •  узнавать новое;             •  рассказывать. – Это наши желания. Можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему? II. Изучение нового материала. 1. Разгадывание ребуса. – Отгадайте ребус – и вы узнаете, о чём мы будем говорить на уроке (см. ресурсный  материал).  – Правильно, о книгах, о рукописных книгах. 2. Рассказ учителя. Рассказывает об истории возникновения письменности (см. ресурсный материал). – Как люди передавали сведения в другую деревню, город, когда не знали, что такое  письменность? – Как вы думаете, удобно было пользоваться иероглифами и почему? – Рассмотрите плакат с буквами славянской азбуки. Каких букв нет сейчас в нашем  алфавите? – В России очень почитают Кирилла и Мефодия, на Славянской площади в Москве  в 1992 году был открыт в честь них памятник, а 24 мая славянские народы отмечают День  славянской письменности. 3. Работа с учебником. Откройте учебники и прочитайте, как называется первый раздел учебника. – Что мы называем самым великим чудом на свете? Ответить на этот вопрос поможет  статья из учебника на с. 4. – А теперь закройте глаза. Представьте себе, что мы перенеслись в прошлое, в XII век, в  Киево­Печерский монастырь, где в тихой келье, при мерцающем пламени свечи неустанно  пишет свой труд монах Нестор. Читает стихотворение А. С. Пушкина (см. ресурсный материал).  – Таким представлял себе монаха­летописца поэт. 4. Словарная работа. – Скажите, что значит келья? – В русских монастырях келья, как правило, представляет собой комнатку на одного­двух  монахов с минимальным внутренним убранством: столом, стулом, кроватью или жестким  топчаном. – Кто такой летописец, чем он занимается? – Нестор описывал события по годам, в хронологическом порядке. 5. Работа с учебником. – Труд его назывался летопись. Нестор был одним из создателей первых книг. Какими  были первые рукописные книги, мы узнаем, прочитав статью в учебнике на с. 6. 6. Беседа по содержанию прочитанного. – Как выглядели рукописные книги? – Кто их создавал? – Что такое летопись? – О чём писали в древних летописях? 7. Ознакомление со строением книги. Демонстрирует иллюстрацию со строением книги (см. ресурсный материал).  По ходу ознакомления учащихся со строением книги вывешиваются карточки со словами:  обложка, переплет, страница, книжный блок, корешок, форзац, титульный лист,  послесловие, оглавление, содержание. 8. Отгадывание загадок. – На первый взгляд все книги похожи: у них есть обложка, листы, корешок... Как вы  думаете, чем тогда они отличаются друг от друга? Рассказывает о строении книги III. Закрепление изученного материала. – Отгадайте кроссворд. IV. Подведение итогов. Рефлексия. – Какие имена вы услышали и запомнили сегодня на уроке? – Хорошо ли поработали на уроке? Обоснуйте. – У кого были трудности, в чём? – Что нового и интересного узнали? – Закончите фразы: •  Мне понравилось… •  Новыми знаниями я смогу поделиться… Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради (с. 9–13)