Методическая разработка урока по русскому языку в 1 классе «ДЕЙСТВИЕ И СЛОВО».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ИСАЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Методическая разработка урока по русскому языку в 1 классе «ДЕЙСТВИЕ И СЛОВО». Учитель Попова Н.В.Ц е л и :  познакомить   со   словами­действиями;   продолжать   словарную работу; обогащать речь учащихся. Х о д   у р о к а I. Минутка чистописания. 1. Подготовка руки к письму. ПАРОХОД Пароход плывет по речке,  И пыхтит он, словно печка. Обе   ладони   поставлены   на   ребро,   мизинцы   прижаты  (как   ковшик),   а большие пальцы подняты вверх. В ы п о л н е н и е  упражнения 12, с. 39. – Назовите третий слог. С какой буквы начнем его писать? Из каких элементов состоит буква? II. Словарная работа. – Вставьте пропущенные буквы в слова: М..рковь, п..тух, т..релка, с..рока, в..рона. ? Отгадайте загадку. Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет,  Крохи собирает.  (Воробей.) – Когда увидишь, как ловко таскают крошки у неповоротливых голубей эти смышленые птахи, поневоле подумаешь: «воробей» – это просто­напросто «вора   бей».   А   вот   некоторые   ученые   думают   иначе.   Слово   «воробей» восходит к древней основе вор. От нее образованы такие слова, как ворота, забор. Наверное, за то воробей получил свое имя, что издавна вертелся подле человеческого жилья, на воротах да заборах сидел. – Что нужно запомнить в написании этого слова? (Буквосочетание ­оро­.) – Составьте предложение с этим словом. – Что выражает ваше предложение? С какой интонацией произносится? Запишите его. III. Актуализация опорных знаний. – Приведите примеры слов­предметов. – На какие вопросы отвечают эти слова? Выберите   из   текста   слова­предметы.   Подчеркните   их   одной   чертой. (Задание проходит в виде эстафеты. Учитель заранее готовит тексты на листочках.   Каждому   ученику   нужно   найти   и   подчеркнуть   одно   слово­ предмет. Текст передается «по цепочке».) I р я д.Поют чижи. Снегирь клюет. Белка кормит деток. Сова днем спит. Зайка сидит под кустом. Ежи шуршат в траве. Ужи шипят. Соловей поет веселую песню. В ЛЕСУ II р я д. Пришла теплая весна. На реке треснул лед. По воде поплыли льдины. Над рекой кружили птицы. Пищали утки, чайки и кулики. Птицы ныряли и ловили рыбу. НА РЕКЕ III р я д. Март на дворе. Днем сильно греет солнце. На дорогах лужи. Звенит капель. Сколько растает снег и лед. Прилетят грачи и скворцы. Саша и Таня повесят скворечники.  МАРТ – Коллективная п р о в е р к а. IV. Формирование новых знаний. – Я буду давать указания, а вы выполняйте. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Покачайтесь, Покружитесь,  Потянитесь,  Распрямитесь,  Приседайте, приседайте,  Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку,  Поскачите­ка вприсядку,  Глубоко теперь вздохните,  Сядьте тихо, отдохните И читать, друзья, начните. –   Почему   вы   выполняли   эти   действия?   Значит,   есть   слова,   которые обозначают действия предметов? 1. В ы п о л н е н и е  упражнения 14, с. 40. – О ком можно составить предложения? – Какое слово повторяется в каждом предложении? Что оно обозначает? 2. В ы п о л н е н и е  упражнений 15, 16, с. 41. – Рассмотрите рисунки. Что делает мальчик? Что называют эти слова? – Назовите действия девочки, кошки, самолета. – Давайте договоримся: названия действий – это тоже слова. 3. В ы п о л н е н и е  упражнения 17, с. 42.–   Прочитайте   слова.   Кто   или   что   может   выполнять   эти   действия? (Выполняется построчно.) – Запишите слова в порядке усиления действия. Самое слабое действие из первой группы – это… (шепчет). Дальше? Самое сильное? 4. В ы п о л н е н и е  упражнения 18, с. 42. – Что называют данные слова? (Действия.) – Запишите только те слова, которые называют действия воробья. ! И г р а  на закрепление понятия. Учитель   заранее   готовит   задания   на   карточках.   Ученики   по   очереди выбирают карточку и без слов показывают действие, которое там написано. Остальные должны догадаться. V. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – С каким словарным словом познакомились? Придумайте к нему слова­ действия.