Методы работы классного руководителя начальных классов

Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который  называется воспитанием в широком смысле этого понятия.  В воспитании нет главного и второстепенного, как нет  главного лепестка среди многих лепестков, создающих  красоту цветка.                                                                     В. Сухомлинский Быть классным руководителем – не самое простое дело. Обладать умением из таких разных ребят создавать единый и сплочённый коллектив – это  искусство. Видеть в каждом ученике личность – это профессионализм. Уметь  прожить с ними добрую и запомнившуюся навсегда школьную жизнь – это  талант. Этими качествами и должен обладать настоящий классный  руководитель. В школе формируют у детей навыки социализации, которые будут  необходимы детям в будущем, и принимать участие в этом процессе должна  не только школа, но и семья. Насколько человек социализирован к моменту  окончания школы, зависит его будущая жизнь. Воспитание должно развивать  активную позицию человека в жизни, он не должен оставаться равнодушным и  черствым, новому поколению должно быть чуждо безразличие, которого  сегодня в нашем обществе с избытком. Если классный руководитель  начальных классов человек творческий, он с интересом и личной  заинтересованностью подходит к этому делу. Главный его ориентир –  результат, которого он достиг, а это означает уровень успеха в его работе.  Работа классного руководителя начальной школы заключается в тесном  контакте с семьей каждого ученика. Если взаимопонимание достигнуто,  только тогда появится успех в многолетнем тяжелом деле воспитания  ребенка. Если хорошие условия созданы, взаимоотношения сложились, в  таком образовательно­воспитательном процессе комфортно всем.  Методы работы классного руководителя строятся на основании нескольких  основополагающих принципов, таких, как           (слайд 2) ­деятельностный творческий подход, ­ сотрудничество,  ­открытость ­ системность.  В основе всего этого лежит взаимное уважение, которое строится на основе  возрастных особенностей каждого участника воспитательного процесса. И  ориентирован преподаватель на успех, при этом он обязательно выделяет у  каждого ученика его личную «зону успеха».  Поскольку в основе воспитания класса учитель закладывает формирование  дружного коллектива, соответственно поощряются и развиваются  толерантные отношения между учениками в классе. Это ключевая задача,  которая стоит перед классным руководителем.. Вся работа  с детьми строится так, чтобы личность духовно развивалась, а в общешкольные дела был  вовлечен весь класс. В таких условиях формируется единый, полноценный  коллектив. Эта цель комплексная, и чтобы ее реализовать, приходится решать другие задачи, частного порядка, которых не так уж мало. Прежде всего,  необходимо создать благоприятные условия для каждого ученика, чтобы он  мог гармонично развиваться как личность. Поощрять познавательный интерес  ребенка, чтобы он стремился получить дополнительные знания, расширял  свой кругозор и эрудицию. Необходимо создавать условия, при которых  творческий потенциал каждого ученика может быть раскрыт.  Работа классного руководителя начальной школы направлена на поощрение  творчества, самореализации в нем любого учащегося, причем это  распространяется как на уроки, так и на любые виды деятельности вне  уроков. И очень важный момент – воспитание такой жизненной позиции,  чтобы человек умел проявлять сочувствие, был активным гражданином,  которому чуждо безразличие, который не пройдет мимо, если где­то  требуется помощь или участие.  Культура общения также закладывается в раннем возрасте, и примером  должен стать учитель. Межличностная культура должна быть в общении  детей со взрослыми, и друг с другом. Чтобы оценить свои результаты на  поприще воспитания, педагог должен регулярно проводить мониторинг, на  каком уровне сплоченности его коллектив находится, каковы в его классе  отношения между учениками. Прежде, чем дружный коллектив будет  сформирован, процесс проходит ряд важных этапов.  Первым этапом можно считать первое полугодие в первом классе.                 (слайд3) Основной задачей на этом отрезке пути является адаптация учеников к  школьной жизни. Учитель им в этом помогает. Он изучает интересы каждого ребенка, его потребности, изучает основные личностные характеристики.  Рисует себе образ класса, каким бы хотелось видеть его в целом.  На втором этапе, а это второе полугодие первого класса и второй класс,  учитель помогает ученикам принять правила жизни и деятельности   коллектива. Помогает укрепить межличностные отношения между детьми.  Создает для каждого развивающую среду и сплачивает коллектив, чтобы дети  не чувствовали себя разрозненно.  Третий этап наступает с третьего класса. В этот период дальнейшее  слияние отдельных детей в коллектив происходит на основании  индивидуальности каждого ребенка, здесь уже приходится опираться на  воспитание. Творческая индивидуальность раскрывается ярче, определяются  явные лидеры группы.  В четвертом классе, уже на четвертом этапе, дети могут  самовыражаться, все условия для этого уже созданы. Они открывают в себе  свое собственное «я». Класс в каких­то ситуациях может что­то делать  самостоятельно, классные дела они планируют сами, также дети способны  распределить между собою обязанности. Подходит пора для подведения  итогов, то есть всего того, что было наработано в начальной школе. Методы работы классного руководителя постепенно меняются, потому что  коллектив развивается, он меняется и укрепляется, и руководить им старыми  методами уже нельзя. Когда на начальном этапе классный руководитель  единолично управляет, это правильно. Но дети подрастают и взрослеют, и  такое управление становится неактуальным. Учитель должен поменять свою  тактику, он должен развивать самоуправление, прислушиваться к мнению  класса, а на самом последнем этапе сотрудничать со своими детьми.                                      (слайд 4) Формы и методы работы с классом у преподавателя могут быть самыми  разными, здесь и проведение классных часов с организацией бесед на темы  нравственности, при этом необходимо учитывать актуальные проблемы  класса и отдельных учеников, здесь и целевые прогулки, и экскурсионные мероприятия. Могут быть проведены творческие выставки и тематические  вечера, преследующие эстетическую цель. Организуются всевозможные  праздники и конкурсы, викторины и интересные проекты. Во всем этом дети  принимают самое активное участие, все эти мероприятия способствуют  сплочению группы.  Классный руководитель должен быть увлеченным своим делом, чтобы дети с  удовольствием следовали за ним и помогали в организационных вопросах.  Очень важно, чтобы каждый ученик чувствовал сопричастность к  проводимому мероприятию, чтобы мог получить опыт, свой собственный, от  взаимодействия с социумом. В таких условиях лучше раскрывается потенциал ученика. Именно поэтому любая деятельность класса должны быть  содержательной и разнообразной. Дети не любят обтекаемых и пустых  занятий, им важно чувствовать результат, и после всего необходимо  поощрение. Перед детским коллективом  лучше всего ставить увлекательную  цель, чтобы она манила их и тянула за собой, подвигая к деятельности.  Сплочению коллектива способствует не только участие в делах школы или  класса, детям нравится такая совместная деятельность, которая организует  их свободное время. В современном мире дети большую часть времени  проводят перед монитором, играют в электронные игры, и живое общение и  подвижные игры на улице в явном дефиците. Именно поэтому экскурсии и  совместные прогулки вызывают бурную радость. Дети хотят быть полезными  для окружающих, и их нужно вовлекать в такие занятия. Работа классного  руководителя начальной школы заключается, в первую очередь, в создании  психологического комфорта в классе. Его главной задачей является  сформировать сплоченность между детьми. В заключение хотелось бы привести «10 заповедей «классного»  руководителя»:         (слайды 5,6)  Умей выслушать ­ ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его. Не кричи. Не подавляй голосом ­ ибо твои авторитетные слова, сказанные  тихо, будут быстрее услышаны. Найди, за что похвалить ­ ибо доброе слово и кошке приятно. Будь справедливой ­ ибо обиды больно ранят детскую душу. Умей видеть положительные качества ученика ­ ибо хорошего в детях  больше, чем плохого. Зарази собственным примером ­ ибо кто­то должен быть паровозом. Защищай своего ученика даже перед педагогами ­ ибо в негативных  моментах есть свои причины. Не ябедничай родителям по пустякам ­ ибо в собственном бессилии  расписывается только слабак. Поощряй инициативу учеников ­ ибо сделать все самой невозможно. Употребляй во время общения много ласковых слов ­ ибо классный  руководитель ­ мать от завтрака и до обеда.                                             (слайд 7) Хотелось бы, чтобы каждый классный руководитель помнил и  руководствовался в своей работе с детьми словами В.А.Сухомлинского: «У  каждого ребёнка в глубине души спрятаны колокольчики. Надо только  отыскать их, затронуть, чтобы они звенели добром и весёлым звоном».