Мы и природа

Раздел: Климат и природа Школа: Дата: «___________»____________20___г. ФИО учителя: Класс: 5 "__________" класс. Количество присутствующих: отсутствующих: Урок 15: Тема: Мы и природа Цели обучения: 5.1.3.1- понимать основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему; 5.1.4.1- определять основную мысль текста на основе вопросов. 5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим синонимы; 5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы. 5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; 5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них. Предполагаемый результат Все учащиеся смогут: Понимают содержание художественного текста; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; участвовать в диалогах; находить в предложении прилагательные и записывать их; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия. Большинство учащихся смогут: Находить слова-антонимы; Дать словесное описание предмету; определять тему, сформулировать основную мысль стихотворения; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе; составлять предложения, используя данные слова; высказывать простые оценочные суждения; Некоторые учащиеся смогут: Воостанавливать пословицы с помощью антонимов; Языковая цель Полиязычие: сгодился – жарау; скряга– очень жадный человек; щедрый – жомарт; снуют – здесь: торопливо двигаются. Основные термины и словосочетания: тёплый – холодный; тепло– холодно; поздний – ранний; поздно – рано Цель урока: Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. Привитие ценностей воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к русскому языку; Межпредметные связи Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык, природоведение Навыки использования ИКТ Презентационный материал об антонимах; Предварительные знания Учащиеся имеют определенную базу знаний по лексике. Формулируют простые вопросы по содержанию текста; Ход урока Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы Начало урока I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. Проверка домашнего задания. II. Актуализация знаний. Учитель предлагает рассмотреть рисунок в учебнике, прочитать отрывок из произведения А. С. Пушкина и ответить на вопрос , какие слова имеют противоположное значение? (Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока (К)Прием “Корзина идей) Это прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта. Этот прием позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают об изучаемой теме. Алгоритм работы: 1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты). 2. Обмен информацией в парах или группах. 3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного. 4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны. 5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации. Учебник. Часть 1 Середина урока III. Изучение нового материала (К,И) Возьмите на заметку. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника. Упр 111. Прочитайте стихотворение. Найдите и выпишите антонимы. Объясните их лексическое значение. Для чего автор использует антонимы? Прочитать с помощью «карточки-информатора». IV. Освоение изученного материала. (И) упр 112. Выпишите антонимы, обозначающие: 1) цвет, 2) размер, 3) время, 4) место, 5) температуру. Составьте с любой парой антонимов предложения. (П) Работа в парах. (деятельность учащихся)ученики по ответам Кайрата должны догадаться , какие вопросы задавал Мурат. Разыграть диалог по ролям. Упр 113.Вспомнить животных – героев сказок и басен. Какие они? С помощью антонимов дать им характеристику. Подчеркнуть антонимы. Упр 114 . Чтение текста «Надо ли знать природу?» учителем. О чём он? Работа с карточкой-информатором: (Г)Работа в группах. Физкультурная минутка IV. Закрепление изученного материала. Упр 115 (Деятельность учащихся) ученикам предстоит пересказ текста «Сова» с помощью рисунков (словесное описание). Упр 116. Воостановить пословицы с помощью антонимов. Объяснить их смысл. (К)Лингвистическая игра «Найдите нужное слово!» Упр 117. Ответьте на вопрос в заголовке. Найдите в тексте антонимы и объясните их лексическое значение. (К) Работа над связной речью. Как бы вы ответили на вопрос: «Надо ли знать природу? » Подготовьтесь к беседе. Конец урока Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Составление синквейна к слову река Подведение итогов. Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме: 18. Техника «рефлексивная мишень». На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ. Для самостоятельного изучения предлагается «УС».Раздел: Климат и природа Школа: Дата: «___________»____________20___г. ФИО учителя: Класс: 5 "__________" класс. Количество присутствующих: отсутствующих: Урок 15: Тема: Мы и природа Цели обучения: 5.1.3.1- понимать основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему; 5.1.4.1- определять основную мысль текста на основе вопросов. 5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим синонимы; 5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы. 5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; 5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них. Предполагаемый результат Все учащиеся смогут: Понимают содержание художественного текста; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; участвовать в диалогах; находить в предложении прилагательные и записывать их; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия. Большинство учащихся смогут: Находить слова-антонимы; Дать словесное описание предмету; определять тему, сформулировать основную мысль стихотворения; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе; составлять предложения, используя данные слова; высказывать простые оценочные суждения; Некоторые учащиеся смогут: Воостанавливать пословицы с помощью антонимов; Языковая цель Полиязычие: сгодился – жарау; скряга– очень жадный человек; щедрый – жомарт; снуют – здесь: торопливо двигаются. Основные термины и словосочетания: тёплый – холодный; тепло– холодно; поздний – ранний; поздно – рано Цель урока: Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. Привитие ценностей воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к русскому языку; Межпредметные связи Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык, природоведение Навыки использования ИКТ Презентационный материал об антонимах; Предварительные знания Учащиеся имеют определенную базу знаний по лексике. Формулируют простые вопросы по содержанию текста; Ход урока Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы Начало урока I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. Проверка домашнего задания. II. Актуализация знаний. Учитель предлагает рассмотреть рисунок в учебнике, прочитать отрывок из произведения А. С. Пушкина и ответить на вопрос , какие слова имеют противоположное значение? (Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока (К)Прием “Корзина идей) Это прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта. Этот прием позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают об изучаемой теме. Алгоритм работы: 1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты). 2. Обмен информацией в парах или группах. 3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного. 4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны. 5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации. Учебник. Часть 1 Середина урока III. Изучение нового материала (К,И) Возьмите на заметку. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника. Упр 111. Прочитайте стихотворение. Найдите и выпишите антонимы. Объясните их лексическое значение. Для чего автор использует антонимы? Прочитать с помощью «карточки-информатора». IV. Освоение изученного материала. (И) упр 112. Выпишите антонимы, обозначающие: 1) цвет, 2) размер, 3) время, 4) место, 5) температуру. Составьте с любой парой антонимов предложения. (П) Работа в парах. (деятельность учащихся)ученики по ответам Кайрата должны догадаться , какие вопросы задавал Мурат. Разыграть диалог по ролям. Упр 113.Вспомнить животных – героев сказок и басен. Какие они? С помощью антонимов дать им характеристику. Подчеркнуть антонимы. Упр 114 . Чтение текста «Надо ли знать природу?» учителем. О чём он? Работа с карточкой-информатором: (Г)Работа в группах. Физкультурная минутка IV. Закрепление изученного материала. Упр 115 (Деятельность учащихся) ученикам предстоит пересказ текста «Сова» с помощью рисунков (словесное описание). Упр 116. Воостановить пословицы с помощью антонимов. Объяснить их смысл. (К)Лингвистическая игра «Найдите нужное слово!» Упр 117. Ответьте на вопрос в заголовке. Найдите в тексте антонимы и объясните их лексическое значение. (К) Работа над связной речью. Как бы вы ответили на вопрос: «Надо ли знать природу? » Подготовьтесь к беседе. Конец урока Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Составление синквейна к слову река Подведение итогов. Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме: 18. Техника «рефлексивная мишень». На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ. Для самостоятельного изучения предлагается «УС».