Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Урок литературы в 5 классе.

ТЕМА. Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».  Цели урока: 1. ­ Образовательная: формирование   навыков   выразительного   чтения,   умения   отображать образы и характеры героев, умения пользоваться текстом для доказательства своего утверждения; ­ 2. ­ ­ обучение обобщению прочитанного, услышанного. Развивающая: развитие умений анализа, синтеза и сравнения; развивать в учащихся умение размышлять над поступками героев и их последствиями; ­ 3. ­ развивать речь при составлении устного рассказа. Воспитательная формирование умения слушать друг друга, уважать чужое мнение; ­ формирование   умения   самооценки   своей   деятельности,   помощь   в осознании   необходимости   формирования   следующих   черт   характера: доброты, отзывчивости, ответственности за свои слова и поступки, уважения к хлебу, труду. ХОД УРОКА I. II. Оргмомент Артикуляционная разминка   Тощий немощный Кощей Тащит ящик овощей.ΙΙΙ .  Мотивация Начать наш урок хочу с восточной притчи. Когда­то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину: — В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один   волк   представляет   зло:   зависть,   ревность,   сожаление,   эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук,   тронутый   до   глубины   души   словами   деда,   задумался,   а   потом спросил: — А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил: — Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь. ­ Ребята как вы думаете, какое отношение имеет эта притча к теме нашего урока?  ­ Давайте сегодня попробуем разобраться в поступках нашего героя и оценить их с точки зрения нравственности. ­ А что такое нравственность?  НР ВСТВЕННОСТЬ,   ­и, АА По   Ожегову: которыми   руководствуется   человек,   этические   нормы;   правила   поведения, определяемые этими качествами. Н:  Человек безупречной нравственности. ­ Можем ли мы так сказать о герое нашей сказки? Почему?  ж. Внутренние,   духовные   качества, Ι V. Работа по теме урока 1. Беседа ­ Для начала вспомним героев сказки. Назовите их. ­ Что мы о них знаем какими словами можем охарактеризовать?Конь:   вороной, ранен во время войны, выполнял тяжелую работу (возил глину, навоз, жерди), побирался.  Филька: молчаливый, недоверчивый, ни с кем не дружил, неласковый, «Ну,  Панкрат:   мельник,   мучная   пыль   навек   въелась   в   него,   скорый   на   работу, сердитый, быстрые глаза. ­   Итак,   Фильку   звали   «Ну,   тебя».   Как   характеризует   его   это   прозвище? Почему его так звали? (Прозвище   его   характеризует   как   эгоистичного   человека,   которому   важно только его чувства и желания, а на остальных ему «наплевать».)   2.   Выразительное   чтение   по   ролям   эпизод   «Разговор   бабки   с   Филькой» (стр.75 ­76).Распределим между детьми роли автора, бабки и Фильки 3. Анализ эпизода — Как вы думаете, какая фраза является ключевой в этом разговоре? Ученики   называют   слова   бабки:   мороз   стрясся   от   злобы   людской;   мужик, обидевший солдата, помер от охлаждения сердца. — Как вы понимаете выражение «от охлаждения сердца»? — Как вы думаете, почему поступок Фильки бабка называет злодейством? На что решился Филька, чтобы исправить злодейство? — Каким мы видим Фильку в начале сказки? Как меняется его поведение? Предложим ученикам прочитать предложения, в которых Филька произносит свою любимую фразу. — Как меняется интонация, с которой Филька произносит эту фразу? О каких изменениях в душе Фильки мы узнаем с помощью этой интонации?(«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: „Да ну тебя!“ Предлагал ли ему соседский мальчишка походить на ходулях или поискать позеленевшие патроны, Филька отвечал сердитым басом: „Да ну тебя!   Ищи   сам!“   Когда   бабка   выговаривала   ему   за   неласковость,   Филька отворачивался и бормотал: „Да ну тебя! Надоела!“». «„Да   ну   тебя!   Дьявол!“   —   крикнул   Филька   и   наотмашь   ударил   коня   по губам». Филька вскочил наконец в избу, припер дверь, сказал: «„Да ну тебя!“ — и прислушался». «Да   ну   вас!   Проклятые!»  —  кричал   он   на   мышей,  но   мыши   все   лезли   из подпола. «— Да ну его, Панкрата! — сказал Филька и затих». «— Да ну его! — сказал Филька. — Пробьем мы, ребята, и такой лед!» — Почему в конце сказки Филька не произносит эту фразу?) 4. Выразительное чтение Читаем сцену прощения Фильки от слов: «На следующее утро Филька пришел вместе с ребятами к мельнице» — до конца. 5. Анализ прочитанного — Почему конь простил Фильку? — Кто помог Фильке заслужить прощение коня?   (Дети,   старики   и   даже   сорока   помогали   Фильке,   но   первый   шаг   Филька сделал сам: добрался по страшному морозу до мельницы, где рассказал все Панкрату, и сам изобрел спасение от стужи.) — Как менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий?(В начале сказки говорится: «Зима в этот год стояла теплая». Когда Филька обидел   коня,   «засвистел   пронзительный   ветер»,   поднялась   метель.   Когда метель затихла, «колючий мороз пошел по деревне». Люди начали  долбить лед около мельницы, и к полудню задул «ровный и теплый   ветер».   «С   каждым   часом   становилось   все   теплее».   Так   менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий.) Пейзаж ­ описание картины природы в художественном произведении. — Как   можно   было   бы   назвать   эту   сказку?   Почему   автор   называет   ее «Теплый хлеб»? (Эту сказку Паустовского можно было бы назвать «Раненый конь», «Сказка о чуде, которое случилось в деревне Бережки» или как­нибудь иначе. Сам автор называет эту сказку «Теплый хлеб». Теплый — значит добрый, сделанный с любовью. Именно это хочет подчеркнуть Паустовский в своей сказке.) — Чему учит нас эта сказка? Сказка   учит   нас   доброте,   милосердию,   ответственности   за   свои   слова   и поступки, уважению к хлебу, труду и настойчивости. III. Реальные и фантастические события и персонажи сказки Беседа — Докажите, что перед нами литературная сказка. (Сказка «Теплый хлеб» литературная, в ней с самых первых слов создается впечатление,   что   это   не   сказочная,   а   правдивая   история.   Это   достигается благодаря тому, что в самом начале сказки называется место, где происходят события, — деревня Бережки — и указывается на время действия: «Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвалсяна   околице...»   Кавалеристы   и   немецкий   снаряд   —   это   детали,   которые указывают, что такое могло происходить во время гражданской войны. В концовке автор хочет подчеркнуть, что фантастические события смешаны с реальными. Он передает нам, чем именно хвасталась сорока. Автор как будто бы ее понимает, а вот люди ее не слушают и не понимают, и от этого сорока сердится.) — Какие события сказки, по­вашему, являются фантастическими? (Фантастическое в сказке: конь вызывает мороз и метель; рассказ Филькиной бабки о том, что десять лет после лютого мороза «голая стояла наша земля. Обегал   ее   стороной   всякий   зверь   —   боялся   пустыни»;   болтливая   сорока, которая   за   ночь   долетела   до   теплого   моря,   разбудила   теплый   ветер   и попросила его прогнать мороз). — Перечислите персонажей сказки «Теплый хлеб» (кроме главных героев — их мы уже записывали). Учитель запишет персонажей на доске: Бабка   Фильки,   ветер,   мороз,   мыши,   сорока,   лисицы,   ребята   и   старики, женщины, мальчик Николай. — Каких из этих персонажей мы назовем фантастическими, а каких — реальными? Пытаясь ответить на этот вопрос, ученики увидят, что реальные, казалось бы, явления — ветер, мороз — олицетворяются, как в сказочной традиции: «А к ночи небо заледенело как лед, звезды примерзли к небесному своду и колючий мороз прошел по деревне. Никто его не видел, но каждый слышал скрип   валенок   по   твердому   снегу,   слышал,   как   мороз,   озоруя,   стискивал толстые бревна в стенах и они трещали и лопались». «А сорока рассказывала, что она долетела до теплого моря, где спал в горах летний ветер, разбудилаего, натрещала ему про лютый мороз и упросила его прогнать этот мороз, помочь людям. Ветер будто бы не осмелился отказать ей, сороке, и задул, понесся над полями, посвистывая и посмеиваясь над морозом». — Как описаны в сказке сорока, лисицы, мыши? Обратим внимание на рассказ о лисице, которая заметила тень сороки:  «Сорока была опытная, старая и нарочно летела у самой земли, потому что от деревень и lecoB все­таки тянуло теплом и сорока не боялась замерзнуть. Никто ее не видел, только лисица в осиновом яру высунула морду из норы, повела   носом,   заметила,   как   темной   тенью   пронеслась   по   небу   сорока, шарахнулась обратно в нору и долго сидела, почесываясь и соображая: куда ж это в такую страшную ночь подалась сорока?» Прочитаем   так,  чтобы   слушатели   смогли   ощутить   аромат   и  вкус   хлеба,   и предложим детям попытаться так же прочитать отрывок от слов: «По всем дворам кололи звонкие березовые дрова» — до слов: «...хоть кусочек этого чудесного хлеба». Вывод: Паустовский не выдумывает каких­то особых сказочных персонажей. Он превращает в сказочных существ самых обычных животных и птиц: мышей, лисиц, сорок, ворон. Простой мирный труд — починка мельницы, разбивание льда, приготовление хлеба — превращается у Паустовского в волшебный и радостный   праздник.  Мастерство   писателя   в  том,  чтобы   открывать   чудеса вокруг нас, в простых делах каждого дня. V. Выполнение  тестовых заданий (письменно) Тесты 1. Укажите жанр произведения «Теплый хлеб»: а) б) рассказ; быльв) 2. а) б) в) 3. а) б) в) 4. а) б) в) 5. а) б) в) 6. а) б) в) 7. а) б) в) 8. а) б) в) сказка. Тема произведения «Теплый хлеб»: труд и взаимная выручка; забота о животных; человек и природа. Значение слова «тёплый» в названии произведения: обладающий теплотой, приветливый; согревающий тело, сытный; недостаточно горячий. Раненый конь остался жить у: кузнеца; мельника; лесника. Старая сорока считала, что помогала Фильке: позвав на помощь ворон; разбудив летний ветер; напугав своим стрекотанием лютый мороз. Причиной лютого мороза столетней давности бабка Фильки считала: злобу людскую; ненависть народную; грубость человеческую. Филька понял, что совершил отвратительный, злой поступок, когда: обидел коня; усилился мороз; услышал рассказ бабушки. История старого солдата представляет собой: быль; легенду; сказку.9. как невеста, розовыми венцами» ­ словосочетание «как невеста» является: В предложении: «В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная, а) б) сравнением; олицетворением; антитезой. в) 10. Изображение ночного пейзажа представляет собой: а) б) в) 11. повествование; описание; рассуждение. В   предложении:   «Ветер...   понёсся   над   полями,   посвистывая   и посмеиваясь над морозом» ­ автор использует: а) метафору; б) в) аллегорию; олицетворение. 12. Истории воина­инвалида и раненого коня объединяет стилистический приём : а) б) в) 13. антитеза; сравнение; аллегория. В   предложении   «За   окнами   воздух   был   синий,   густой,   страшный» выделенный слова представляют собой: а) эпитеты; б) в) логические определения; сравнения. 14. Настоящим спасением для деревни является: а) совместный труд её жителей; б) в) перемена направления ветра; своевременная помощь сороки.15. Смысл подношения детьми хлеба­соли коню: а) желание поделиться хлебом с голодным животным; благодарность за труд; примирение и извинение Фильки. б) в) Ι V . Итог урока  ­ Итак, ребята, какие нравственные уроки мы вынесли из этой сказки?   Нужно быть добрыми, отзывчивыми.   Не причинять другим вреда, обиды.   Отвечать за свои поступки, слова.   Не бояться просить прощения, прощать. ΙΙ V . Домашнее задание Народная   мудрость   давно   предупреждает   нас   о   последствиях   таких поступков.   У   нас   много   пословиц,   которые   мы   могли   бы   отнести   к   теме сегодняшнего урока. Одну из них я написала на доске. Как аукнется, так и откликнется. А   вы   дома   вспомните   или   подберите   из   литературных   источников   по   5 пословиц которые бы подходили к теме нашего урока.