Обобщающий урок по теме "Местоимение"

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС Урок – игра «Путешествие в страну местоимений» (6  класс) Учитель русского языка и литературы МБОУ  «Сельцовская СОШ»  Елизарова Любовь Борисовна Тип урока: обобщение и систематизация знаний в условиях реализации ФГОС. Форма урока: урок­ игра. Метод: активный, интерактивный (комбинированный, игровой). Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Местоимение». Задачи урока: 1. Образовательные: ­ развить умение формулировать определение понятий; ­ развить умение находить местоимения разных разрядов в тексте в тексте; ­ формировать умение использовать местоимения  в речи; ­ обогащать словарный запас учащихся; ­ совершенствовать орфографические  умения. 2. Развивающие: ­ осуществление системно­деятельностного подхода;       ­ развитие внимания; ­ формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развитие творческих, речевых способностей учащихся;     формирование логических умений;  развитие умения формулировать проблему; 3. Воспитательные:     воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества. Планируемые образовательные результаты: Предметные : обобщение   и  систематизация знаний о местоимении как части речи; обеспечение глубокого понимания важной роли местоимений в устной и письменной речи; обучение выявлению особенностей местоимений разных разрядов; овладение навыками правописания местоимений. Метапредметные:  формирование ценностного отношения к русскому языку,  формирование нравственных ценностей. Личностные:   воспитание интереса к предмету через разные виды работы; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их. Оборудование:  ПК;  мультимедийный проектор;  мультимедийная презентация к уроку. Структура урока: 1 Организационный этап. 2 Актуализация знаний. 3 Постановка учебной задачи. 4 Обобщение и систематизация знаний. Контроль усвоения. 5 Лингвистическая физминутка. 6  Применение знаний и умений в новой ситуации . Контроль усвоения. 7 Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия). 8 Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.. Ход урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности (1 минута). 2.Актуализация знаний (4 минуты) ­ Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный день. Мы отправимся в увлекательное  путешествие. А перед этим каждый сделает свою фотографию. На экране три смайлика, выберите  тот, который соответствует вашему настроению.  Нарисуйте в бортовом журнале. ­ Надеюсь, что  на всех фотографиях сияют  улыбки. Значит, наша работа на уроке будет  успешной и плодотворной! (слайд 2) Древнегреческий   мудрец   Биант   (VI  в.   до   н.э.), спасаясь   от   врагов,   покидал   город   налегке.   Кто­то спросил   у   мудреца,   где   его   вещи,   на   что   Биант ответил: «Всё своё ношу с собой». Он имел в виду интеллект, ум, мудрость, а люди подумали, что у него так мало вещей. И до сих пор, цитируя слова мудреца, все имеют в виду скудное имущество. ­А вы как считаете, что является подлинным богатством: вещи или ум?  ­Я тоже так думаю. Надеюсь, что у каждого из   вас   есть   такое   богатство,   и   мы   в   этом Рисуют смайлик и демонстрируют своё настроение. Принципы системно­ деятельностного подхода, формируемые УУД. Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.  Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Предполагаемый   ответ: «ум». Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. убедимся на уроке. ­Обратимся к словам мудреца. В этой фразе всего пять слов. Какие это части речи? ­Какое   место   занимают   местоимения   по частоте употребления в речи? ­Мы завершаем изучение местоимений. ­ Откройте тетради, запишите число, тему урока. ­ О чём было бы полезно сегодня поговорить? Каковы цели урока? ­   Правильно,   мы   должны   вспомнить,   что такое   местоимение,   повторить   разряды местоимений,    уметь   различать   местоимения разных   разрядов,   повторить   основные морфологические   признаки   местоимений, правила   правописания,   закрепить   умение грамотно их использовать в устной и письменной речи. (слайд 4) 3. Постановка учебной задачи. (1минута) Предполагаемый   ответ: «Местоимение, местоимение, предлог, местоимение.». глагол,   Предполагаемый   ответ: «Третье». Запись учащимися числа,   темы урока. ­ Цель урока – повторить  изученное  по теме  «Местоимение». 4. Обобщение и систематизация знаний. (10минут) ­Итак,   мы   отправляемся   в   страну Местоимений. Но ведь нам нужен паспорт.  Задание № 1. Заполните паспорт (у каждого на парте). Паспорт Местоимение– это …часть речи . Она указывает на … , …, …., но …  (что не  делает?)  В предложении местоимения могут быть … , …, … . Я знаю …(сколько?) разрядов местоимений .  ­А   теперь   предъявите   его   работнику   Это   ваш   сосед   по   парте. таможни. Взаимопроверка. ­Кто   допустил   ошибки?   Выходим   к   доске. Сейчас у вас проверят багаж знаний. Определите разряд местоимений (слайды). ­Ребята, мы попали в телецентр, где снимают   Но   случилось известные   телепередачи. таинственное происшествие: из названий исчезли все местоимения. Сможем ли мы их найти? «… …  режиссер», «Пока … дома», «Жди …», «… умный», «… хочет стать миллионером?», «…сад», «… игра». Задание № 2. Запишите  местоимения и укажите их разряд.  Взаимопроверка. ­Продолжаем экскурсию по телецентру.  Учащиеся работают устно. В   случае   используют помощь класса. затруднения Самостоятельная работа. Взаимопроверка. Принцип деятельности. УУД:  коммуникативные,  познавательные, регулятивные  (развитие внимания учащихся,  монологической речи; создание  благоприятной атмосферы  заинтересованности; работа над  формированием логических  умений: анализ, сравнение,  обобщение, построение цепочек  рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения    применять новые знания. Фонохрестоматия. Прослушивание   фрагмента сказки А.Платонова «Неизвестный цветок».   УУД: регулятивные (работа с  текстом: редактирование).     Предполагаемый ответ: Без   них   обойтись   нельзя. Постоянно возникает необходимость   указывать на   предметы,   события, явления, качества. Местоимения создают нам речевое   удобство, экономят   и пространство. Как  длинна и неудобна была бы   наша речь без них.   время   2015 год указом Президента объявлен годом  литературы. И мы сейчас послушаем, как снимают  фильм по одной известной литературной сказке.  Постарайтесь вспомнить название произведения, его  автора и на слух определить количество местоимений  в тексте.  ­Итак, в тексте 9 местоимений. Какова роль  местоимений в художественных текстах? Задание № 3. Восстановите текст, вставляя пропущенные  местоимения. Самопроверка. ­В каждом театре у актёров есть костюмы, грим, маски. У местоимений тоже есть свои маски­  морфологические признаки. Задание № 4. Найдите в тексте местоимения разных разрядов  по их морфологическим признакам и укажите  их синтаксическую роль (текст у каждого на  парте): 1) личное местоимение 3 л.,  ед. ч.,  И. п.,  ср.р. (оно) 2) указательное местоимение м. р., ед. ч.  (тот) 3) притяжательное местоимение, образованное от  личного 3 л., ед. ч. (его) 4) возвратное местоимение в Р. п. (себя) 5) отрицательное местоимение Т. п. (нечем) Взаимопроверка. (слайд) ­ Каких местоимений не оказалось в тексте? Ответьте на вопросы одним неопределенным  местоимением. ­ Что вы сейчас читаете из художественной  литературы? (Нечто). ­ Как вы справляетесь с домашними заданиями?(кое­ как) ­ Кто ваш друг? ( Кто­то, некто).  ­ С кем  любите проводить свободное время? (С кем­ то). ­ Эти местоимения  живут на улице Орфограмм.  Почему? Какие опасности подстерегают нас при  их написании?   ­Местоимения какого разряда также живут на  этой улице ?Почему? Я задаю вопрос, а вы отвечаете отрицательными  местоимениями. – Кто сегодня опоздал? ( Никто). – Какой пример тебя затруднил?  (Никакой). – Чей ответ был плохим? (Ничей). – Кого винить, если сам виноват? (Некого). – Что исправить, если нет ошибок?  (Нечего). Предполагаемый ответ: «Неопределённых.» УУД: познавательные  (опираются на уже  известное).УУД:  коммуникативные (учит  правильной постановке  вопросов, способам  взаимодействия,  сотрудничества). УУД: регулятивные (применение местоимений  разных разрядов);  познавательные (опираются на  уже известное). Предполагаемый ответ: «Они   пишутся   слитно   и через дефис.» Предполагаемый ответ: «Отрицательные. пишутся НЕ и НИ?»   Когда слитно – хлопаем; раздельно – топаем; через дефис – руки вверх. слитно – хлопаем; раздельно – топаем; через дефис – руки вверх. 5.Лингвофизминутка  (повторение слитного и раздельного  написания): Некто, кое о чем, кое­чему, кое с кем, что­нибудь,  некоторый, чьи­нибудь, кое из кого, не у кого, никому, кое­кому, несколько. Самостоятельная работа. Самопроверка. Задание № 5. Тест (на партах).Самопроверка. Самостоятельная работа. Взаимопроверка. ­Устали   путешествовать?   Проголодались? Зайдём в кафе. Нам предлагают четыре разных салата, но в каждом есть лишний продукт. 6. Применение знаний и умений в новой ситуации . Контроль усвоения. Задание № 6.  Найдите его и выпишите. 1.Сам, другой, мы. 2.Себя, любой, всякий. 3. Весь, иной, никто. 4.Каждый, тобою, самый. Взаимопроверка. ­А сейчас перед нами Река Ошибок. Как вы думаете, что надо сделать, чтобы вода в реке была чистой и прозрачной? Правильно, Предполагаемый ответ: «Исправить ошибки.» Коллективная   устная Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, исправить ошибки. работа. сотрудничества). 1.Чего ты делаешь сегодня вечером? 2.С какого ты года рождения? 3.Мальчик снял шапку с головы и подбросил её вверх. 4.Велосипед стоял около забора. Он был старый. 5.Мой стол находится возле окна. За ним я делаю  уроки. 6.На озере росло много лилий и плавали лебеди. Мы  сплели из них венок. 7.Своя будущая профессия мне очень нравится. 8. Друзья решили, что чего­нибудь придумают.  9. Больной попросил сестру налить себе воды.  10. На его никто не обращает внимания. Задание № 7. Замени, где необходимо, существительное  местоимением. 1 вариант. Во дворе  у нас жил ёжик. Ёжик был ручной.  Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к  спине колючки и делался совсем мягким. За  это мы ёжика прозвали Пушком. 2 вариант. В доме у нас появился котёнок, котёнок  был маленький и пушистый. Когда котёнка  гладили, котёнок закрывал глазки и начинал  громко урчать. За это мы серенького котёнка  прозвали Моторчик. самостоятельная письменная работа в тетради. Самопроверка. Работа в группах. Проверка (устно). ­У вас на партах цветочки. Возьмите тот, который вам  больше нравится. Задание № 8. 1 группа (красные) отправляются в научную  лабораторию. Укажите разряд местоимений. Беседовал кое с кем,  ничем не интересуется,  что­то  зазвенело, кое­кого не было, кто­нибудь встретит,  никто не замечает, ни у кого не спросил,  кому­то  принесли, нечего раздражаться, ни с кем не менялся. ­Добавьте два своих словосочетания с  местоимениями данных разрядов. 2 группа(синие) поднимаются на Гору  Фразеологизмов. Замените данные выражения подходящими по смыслу  устойчивыми сочетаниями, в состав которых входят  местоимения.  Потерять самообладание­   нечто неопределённое ­   смотреть внимательно ­  искусный мастер –  спешить ­  чувствовать себя неловко –  оглядываться беспрестанно ­  (Для справок: выйти из себя, ни то ни сё, смотреть во все глаза, на все руки мастер, нестись на всех парусах, быть не в своей тарелке, оглядываться на каждом  шагу.) Добавьте 2­3 фразеологизма, в составе которых есть  местоимения. 3 группа (зелёные) идут в музей пословиц. Вставить подходящие по смыслу местоимения в  нужной форме. На чужой сторонушке рад … воронушке.  Не кричи о …, пусть другие о … тихо скажут. Кто много обещает,… мало делает. Чего … не любишь, … людям не желай. Хорошо … учить, … слушает. Добавьте 2­3 пословицы или поговорки, в составе  которых есть местоимения. 4 группа (жёлтые) идут на прогулку в сказочный  лес. Поставьте возвратное местоимение СЕБЯ в нужном  падеже : 1.Вернулся Иван­царевич домой на коне златогривом,  привёз отцу своему Жар­птицу, а   ___________________ – невесту, Елену Прекрасную. 2.Иван­царевич лёг спать, а лягушка прыгнула на  крыльцо, сбросила с ____________________  лягушачью кожу и обернулась Василисой Премудрой,  такой красавицей, что и в сказке не расскажешь. 3. «Сколько ни держать при _______________ , ­ думает царь, ­ а отдавать надобно: дело неминучее!» 4 Выйдет морской царь и возьмёт тебя с  _______________________ в подземное царство. 5 группа (фиолетовые) искупаются в Озере  Загадок. 1. В каком местоимении 2 звука, но 1 буква?  2. Какие 2 личных местоимения мешают движению по дорогам?  3. Сколько личных местоимений в слове «семья»?  4. Первый слог – личное местоимение,  второй – звук,  который издает лягушка, вместе – овощ.  5. Когда руки бывают тремя местоимениями?  6. Какое местоимение требует чистоты?   (Ответы: я, ямы, семь, тыква, вы­мы­ты, мой.) Попробуйте придумать свои загадки на тему нашего  урока.   Проверка.  ­Подходит   к   концу   наше   путешествие. Понравилось вам в стране Местоимений? ­что мы повторили? Всех ли целей урока достигли?  ­Что обычно привозят из путешествий? ­сувениры­это ваша оценка за урок в таблице; ­фотографии­«сфотографируйте» себя  и поместите  фотографию в последнюю колонку таблицы, отразите  своё настроение на уроке; Впечатления­я хочу, чтобы вы поделились со мной  своими впечатлениями. (приложение). 7.Рефлекси я деятельнос Сдают бортовые журналы.   Рисуют и демонстрируют своё настроение. смайлик     Запись учащимися задания в дневники. ти ( 5 минут) На выбор: 1.Выписать из произведений художественной  литературы предложения с местоимениями  разных разрядов. 2.Сочинение – миниатюра «В весеннем лесу»  Использовать местоимения различных  разрядов.  Весенний лес ­ это что­то необычайно красивое.  Вся природа просыпается от долгого зимнего  Домашнее задание сна…   (2 минуты) «фотогра фия» «фотогра фия» № 1 № 1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 №8 №9 «фотография» №2 №3 №4 №5 №6 №7 №8 №9 «фотография» «фотогра фия» № 1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 №8 №9 «фотография» Что запомнилось? Что показалось  интересным? Что показалось  неинтересным или  трудным? Ваше настроение к концу  урока? Что запомнилось? Что показалось  интересным? Что показалось  неинтересным или  трудным? Ваше настроение к  концу урока? Что запомнилось? Что показалось  интересным? Что показалось  неинтересным или  трудным? Ваше настроение к концу  урока?