Обобщённый педагогический опыт педагога Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 8 «Светофор» Звонаревой Елены Анатольевны

Обобщённый педагогический опыт педагога Муниципального бюджетного образовательного учреждения  «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей  № 8 «Светофор» Звонаревой Елены Анатольевны Ф.И.О.  Звонарева Елена Анатольевна Тема опыта:. Занимательный материал как средство формирования  элементарных математический представлений  у детей  дошкольного  возраста Идея опыта: Научить   детей   думать,   хорошо   ориентироваться   в пространстве   и   в   окружающем   их   мире,   правильно   оценивать   различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимая самостоятельные решения. Содержание: 1. Сведения об авторе.  2.Условия формирования опыта.  3.Теоретическая база опыта.  4.Актуальность и перспективность опыта.  5.Новизна опыта.  6.Адресность опыта.  7.Трудоёмкость опыта.  8.Технология опыта.  9.Результативность опыта. 10.Приложения. 1. Сведения об авторе Ф.И.О. Звонарева Елена Анатольевна Образование  Высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания ­­­­­­­­­ Специальность по диплому ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Место работы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с  приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 8 «Светофор» Должность Воспитатель Педагогический стаж  Стаж работы в занимаемой должности Квалификация Соответствует  занимаемой должности Награды 2.Условия формирования опыта Математика ­ серьезная и сложная наука, особенно для детей дошкольного  возраста. В практике своей работы я заметила, что родители зачастую спешат  дать ребенку набор готовых знаний, суждений, которые он впитывает как  губка. Запас знаний быстро кончается, и часто они перестают хотеть учиться,  так как им становится неинтересно заниматься деятельностью, приводящей к  неудачам. Научить   детей   думать,   хорошо   ориентироваться   в   пространстве   и   в окружающем их мире, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимая самостоятельные решения. Изучив литературу по педагогике, я пришла к выводу, что максимального эффекта   при   ФЭМП   можно   добиться,   использую   дидактические   игры, занимательные упражнения, задачи и развлечения. Поэтому,   для   углубленного   изучения   я   и   выбрала  тему:  «ФЭМП посредством дидактических игр». Работая   по   данной   теме,   я   поставила   перед   собой  цель:  организовать работу по ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями   с   использованием   дидактических   игр   для   развития   памяти, внимания, воображения, логического мышления. Для достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи:  Активизировать умственную деятельность   Увлекать и развивать детей Заинтересовывать математическим материалом  Закреплять полученные знания и умения Упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке     Теоретическая база опыта  В дошкольном возрасте, на мой взгляд, игра имеет важнейшее значение. Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение   малыша.   Играя,   ребенок   может   приобретать,   новые   знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. Можно выделить следующие особенности занимательных игр предлагаемые детям для усвоения математических представлений. 1. Игра   является   наиболее   доступным   и   ведущим   видом   деятельности детей дошкольного возраста. 2. Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально­волевых качеств. 3. Все психологические новообразования берут начало в игре 4. Игра   способствует   формированию   всех   сторон   личности   ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике. 5. Игра   –   важное   средство   умственного   воспитания   ребенка,   где умственная активность связана с работой всех психических процессов. Для развития познавательных способностей и интересов у дошкольников я использую следующие инновационные методы и приемы:  элементарный   анализ   (установление   причинно­следственных связей);  сравнение;  метод моделирования и конструирования  решение логических задач;  экспериментирование и опыты  воссоздание и преобразование  информационно коммуникативные технологии  здоровьесберегающие   технологии   (   физминутки,   динамические паузы, психогимнастики, пальчиковые гимнастики) В   зависимости   от   педагогических   задач   и   совокупности   применяемых методов,   образовательную   деятельность   с   воспитанниками   я   провожу   в различных формах: организованная   образовательная   деятельность   (фантазийные путешествия, игровая экспедиция, занятие­детектив; интеллектуальный марафон, викторина; КВН, презентация, тематический досуг)       демонстрационные опыты; театрализация с математическим содержанием; обучение в повседневных бытовых ситуациях; беседы; самостоятельная деятельность в развивающей среде В формировании у детей математических представлений  в своей работе   В широко   использую   занимательный   математический   материал. непосредственной   образовательной   деятельности   по   формированию элементарных   математических   представлений   применяю   различные дидактические   игры:   с   цифрами,   на   ориентацию   в   пространстве,   с использованием геометрических фигур, на развитие логического мышления, путешествия во времени. Чтобы уточнить и конкретизировать знания детей о числах,   их   назначении,   геометрических   формах,   временных   отношениях   я применяю   занимательные   задачи,   загадки.   Развивать   мышление   детей помогают различные виды логических задач и упражнений, словесные игры, которые строятся на словах и действиях играющих. Задачи, загадки­шутки применяю   при   обучении   решению   арифметических   задач,   действий   над числами,   формировании   временных   представлений.   Дети   описывают предметы, выделяя их характерные признаки, находят характерные признаки сходства   и   различия,   отгадывают   по   описанию,   группируют   предметы   по различным признакам и свойствам. Одновременно у них формируется умение правильной форме высказываний: «я считаю, что…», «я думаю, что…», «моё мнение…», которые в повседневной жизни они используют редко. В качестве «умственной   гимнастики»   использую   несложные   занимательные   задачи. Используя   различные   дидактические   игры   в   работе   с   детьми,   можно убедиться в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно   выполняют   сложные   задания,   активно   отвечают   на   вопросы.   В работе   мне   помогают   такие   приёмы   мотивации,   как,   общение   с   игровыми персонажами,   которым   необходима   помощь.   В   данных   ситуациях   дети   из обучаемых превращаются в обучающих, они размышляют, доказывают, делают умозаключение. 4.Актуальность и перспективность опыта Известно, что многие дети испытывают затруднения при усвоении  математических знаний. «Математика всегда остаётся для учеников работой», ­  утверждал почти полтора века назад Д. И. Писарев. С тех пор восприятие  математики мало изменилось. Математика продолжает ос­таваться наиболее  трудоёмким учебным предметом в школе. Об этом говорят и родители, и учителя,  и сами ученики. Дошкольники же не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны  узнать об этом никогда. Задача, стоящая перед педагогом дошкольного  учреждения существенно отличается от задачи учителя школы: она состоит не в  передаче тех или иных математических знаний и навыков, а в приобщении детей  к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто  интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Задача педагога  дошкольного учреждения ­ дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять,  усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное  познать радость при преодолении трудностей. Проблема обучения математике в современной жизни приобретает все большое  значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической  науки, проникновением ее в разные области знаний. Сегодня, а тем более завтра, математика в той или иной мере нужна будет  огромному числу людей различных профессий, и отнюдь не только математикам.  Математика может и должна играть особую роль в гуманизации образования, т.  е. в его ориентации на воспитание и развитие личности. Знания нужны не ради  знаний, а как важная составляющая личности, включающая умственное,  нравственное, эмоциональное и физическое воспитание и развитие. Особая роль математики ­ в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это  объясняется тем, что результатами обучения математике являются не только  знания, но и определенный стиль мышления. В математике заложены огромные  возможности для развития мышления детей в процессе обучения с самого  раннего возраста. Практика обучения показала, что на успешность обучения математике влияет не  только содержание предлагаемого материала, но и форма подачи, которая  способна (или не способна) вызвать заинтересованность и познавательную  активность детей.    5.Новизна опыта Новизна проекта заключается в применении в педагогической практике  современного детского сада систематизированного плана по внедрению  разнообразных развивающих игр с математическим содержанием. В его основу положен принцип постоянного наращивания трудности в играх, гибкость и  вариативность их применения, закрепление и усложнения одной той же игры,  поэтапное внедрение развивающих игр, раскрывается роль педагога на  каждом этапе. Четко обозначены направления работы по ФЭМП не только в  НОД, но и в совместной деятельности с детьми, а также в самостоятельной  игровой деятельности детей, что позволят формировать  элементы логического мышления и развивать интеллектуальные способности  детей, не нарушая законов и этапов психического и физиологического  развития, а также, учитывая индивидуальные особенности детей и делает  обучение детей интересным, содержательным, ненавязчивым. 6.Адресность опыта Работая, уже не первый год с детьми и используя на занятиях  занимательный  материал:, анализируя имеющийся материал и обобщая свой опыт, я пришла к  выводу, что он пригодится для всех начинающих педагогов, воспитателей,  педагогов дополнительного образования детей.     направленности «Волшебный   Мною   разработана   дополнительная   общеразвивающая   программа «Музыкально­театрализованная художественной см. деятельность http://morshdetsad8.68edu.ru/data/uploads/docum2016/volshebni­zanaves.pdf.   , которая   составлена   в   соответствии   с   требованиями   и   рекомендациями Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения   до   школы»   под   ред.   Н.Е.   Вераксы,   Т.С.   Комаровой,   М.А. Васильевой, а также сценарии, конспекты, наглядная информация.     занавес»   7.Трудоёмкость опыта Работа   с  детьми  над  любой   темой   требует  определенных  затрат  (времени, возможностей,   материального   обеспечения).   Кроме   того   определяется взаимосвязь   всех   участников   педагогического   процесса:   воспитателей, родителей,   детей.   И   то,   насколько   все   участники   будут   заинтересованы   в выполнении определенных задач, зависит успешность педагогического опыта. В дошкольном возрасте, на мой взгляд, игра имеет важнейшее значение. Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение   малыша.   Играя,   ребенок   может   приобретать,   новые   знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. Можно выделить следующие особенности занимательных игр предлагаемые детям для усвоения математических представлений. 6. Игра   является   наиболее   доступным   и   ведущим   видом   деятельности детей дошкольного возраста. 7. Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально­волевых качеств. 8. Все психологические новообразования берут начало в игре 9. Игра   способствует   формированию   всех   сторон   личности   ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике. 10. Игра   –   важное   средство   умственного   воспитания   ребенка,   где умственная активность связана с работой всех психических процессов. Для развития познавательных способностей и интересов у дошкольников я использую следующие инновационные методы и приемы:  элементарный анализ (установление причинно­следственных связей);  сравнение;  метод моделирования и конструирования  решение логических задач;  экспериментирование и опыты  воссоздание и преобразование  информационно коммуникативные технологии  здоровьесберегающие  технологии  (  физминутки,  динамические   паузы, психогимнастики, пальчиковые гимнастики) В   зависимости   от   педагогических   задач   и   совокупности   применяемых методов,   образовательную   деятельность   с   воспитанниками   я   провожу   в различных формах:    организованная   образовательная   деятельность (фантазийные путешествия,   игровая   экспедиция,   занятие­детектив;   интеллектуальный марафон, викторина; КВН, презентация, тематический досуг)   демонстрационные опыты; театрализация с математическим содержанием; обучение в повседневных бытовых ситуациях; беседы; самостоятельная деятельность в развивающей среде    В формировании у детей математических представлений  в своей работе широко   использую   занимательный   математический   материал.   В непосредственной   образовательной   деятельности   по   формированию элементарных   математических   представлений   применяю   различные дидактические   игры:   с   цифрами,   на   ориентацию   в   пространстве,   с использованием геометрических фигур, на развитие логического мышления, путешествия во времени. Чтобы уточнить и конкретизировать знания детей о числах,   их   назначении,   геометрических   формах,   временных   отношениях   я применяю   занимательные   задачи,   загадки.   Развивать   мышление   детей помогают различные виды логических задач и упражнений, словесные игры, которые строятся на словах и действиях играющих. Задачи, загадки­шутки применяю   при   обучении   решению   арифметических   задач,   действий   над числами,   формировании   временных   представлений.   Дети   описывают предметы, выделяя их характерные признаки, находят характерные признаки сходства   и   различия,   отгадывают   по   описанию,   группируют   предметы   по различным признакам и свойствам. Одновременно у них формируется умение правильной форме высказываний: «я считаю, что…», «я думаю, что…», «моё мнение…», которые в повседневной жизни они используют редко. В качестве «умственной   гимнастики»   использую   несложные   занимательные   задачи. Используя   различные   дидактические   игры   в   работе   с   детьми,   можно убедиться в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно   выполняют   сложные   задания,   активно   отвечают   на   вопросы.   В работе   мне   помогают   такие   приёмы   мотивации,   как,   общение   с   игровыми персонажами,   которым   необходима   помощь.   В   данных   ситуациях   дети   из обучаемых превращаются в обучающих, они размышляют, доказывают, делают умозаключение.   8.Технология опыта. Цель данной работы ­ выявить роль занимательных задач в развитии интереса  у дошкольников к математике. В ряду задач, стоящих перед дошкольным  учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. При усвоении математических знаний дети быстро теряют интерес к учебе, к  самому предмету – математике. Зная, что успех зависит во многом от  желания ребенка учиться, познавать, его необходимо заинтересовать. Ф самое  интересное – это познавательно­исследовательская деятельность посредством использования игрового занимательного материала. Задачи, задачи – шутки,  ребусы, кроссворды, головоломки, дидактические игры и упражнения помогают детям быстрее усваивать большой объем знаний. Они  развивают умственные способности детей, которые необходимы для  успешного обучения в школе: память, образное и логическое мышление,  творческие способности, фантазию, воображение, конструктивное мышление 1.К   первой   группе   игр   относится   обучение   детей   счету   в   прямом   и обратном   порядке.   Используя   сказочный   сюжет,   я   знакомлю   детей   с образованием всех чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп   предметов.  Такие   игры   как   «Какой   цифры   не  стало?»,  «Сколько?», «Путаница?», «Исправь ошибку», «Убираем цифры», «Назови соседей», дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия. Дидактические игры, такие как «Задумай число», «Число как тебя зовут?», «Составь цифру», «Кто первый назовет, которой игрушки не стало?» развивают у детей внимание, память, мышление. 2. Вторая группа математических игр (игры – путешествие во времени) . Они служат для знакомства детей с днями недели, названиями месяцев, их последовательностью. 3. В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Моя задача   ­   научить   детей   ориентироваться   в   специально   созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. При   помощи   дидактических   игр   и   упражнений   дети   овладевают   умением определять   словом   положение   того   или   иного   предмета   по   отношению   к другому. 4. Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагаю узнать   в   окружающих   предметах   форму   круга,   треугольника,   квадрата. Например,   спрашиваю:   "Какую   геометрическую   фигуру   напоминает   дно тарелки?" (поверхность крышки стола, лист бумаги т.д.). 5. Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активную мыслительную деятельность,   стремясь   достичь   конечной   цели,   тем   самым   развивая логическое мышление. Отбирая игры, я исхожу из того, какие программные задачи буду решать с их помощью, как игра будет способствовать развитию умственной активности детей, воспитанию нравственных сторон личности. Я всегда помню, что руководство дидактическими играми осуществляется в соответствии с возрастными особенностями детей. В своей работе применяю новаторские идеи и педагогические технологии следующих авторов: Т.И. Ерофеева «Математика для дошкольников», З.А. Михайлова   «Занимательная   математика   дошкольников»,   Т.М.   Бондаренко «Дидактические   игры   в   детском   саду»,   Е.   В.   Колесникова   «ФЭМП», В.В.Волина «Праздник числа» Также   условием   успешной   реализации   программы   по   формированию элементарных   математических   представлений   является   организация предметно – пространственной, развивающей среды. С   целью   стимулирования   интеллектуального   развития   детей   мною   был оборудован уголок занимательной математики, состоящий из развивающих и занимательных игр, где расположены дидактические игры и другой игровой занимательный материал:, «Кубики и цвет», «Веселый счет» и т.д. Я собрала библиотеку книг для развития логического мышления. Загадки, задачи­шутки, занимательные   вопросы,   лабиринты,   кроссворды,   ребусы,   головоломки,   и физкультминутки с математическим содержанием. Организация   развивающей   среды   осуществляется   с   посильным   участием детей, что создает у них положительное отношение и интерес к материалу, желание играть. 9. Результативность опыта Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребёнка. Обучая детей в процессе игры, стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения. Учение должно быть радостным! Для обследования уровня развития элементарных математических  представлений детей моей группы, использую следующие методы контроля: ­ анализ деятельности детей на занятиях; ­ анализ деятельности детей в процессе занимательных дидактических игр и  упражнений. ­ анализ общения детей в процессе игр, самостоятельной деятельности Обучение математики детей дошкольного возраста немыслимо без  использования занимательных игр, задач, развлечений. Дети очень активные в  восприятии задач­шуток, логических упражнений, головоломок.  Благодаря   использованию   продуманной   системы   дидактических   игр   в регламентированных и нерегламентированных формах работы, дети усвоили математические   знания   и   умения   по   программе   без   перегрузок   и утомительных занятий. От   того,   насколько   будут   развиты   у   ребенка   познавательный   интерес   и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно узнавать что­то новое, и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно,   самым   положительным   образом   скажется   на   его   умственном развитии. Целенаправленная, систематическая работа с детьми по использованию  игрового занимательного материала показала, что дети успешно овладели  основами математики и информатики, научились считать, складывать,  вычитать, более того – решать разного рода логические задачи. Дети стали  наиболее самостоятельны, наблюдательны, находчивы, сообразительны. По  результатам последнего диагностирования детей их уровень знаний вырос на  20% по сравнению с диагностированием на начало года. 1.  Приложение  №1  Дидактические игры. Приложение  2.  Приложение  №2  Конспект  НОД  во  второй  младшей  группе  по  ФЭМП на тему: «А у наших, у ворот, Чудо – дерево растет».  3.  Приложение  №3  Конспект  ООД  во  второй  младшей  группе  по  на   тему:  «Строители». 4.  Приложение  №4  Семинар­практикум  для  педагогов:  «Волшебный  лепесток». 5.  Приложение №5  Рекомендации для родителей 2 младшей группы:  «Давайте поиграем» (стендовый материал). 6. Приложение  №6  Консультация  для  родителей  на  тему:  «Как  развивать  познавательную активность дошкольника». 7.  Приложение  №7  Памятка   для   родителей  «Как  отвечать  на  детские  вопросы».                                                                                                             Прилож ение 1. Дидактическая игра: «Составление фигур из треугольников и  квадратов» Цель. Учить детей составлять геометрические фигуры из определенного  количества палочек, пользуясь приемом пристроения к одной фигуре,  взятой за основу, другой. Дидактическая игра:"Отгадай число" Цель: Закрепление знаний числового ряда. Закрепление умения детей  сравнивать числа. Дидактическая игра: «Геометрическая мозаика», «Составь картинку»  (Картинка из геометрических фигур) Цель: Закрепление представлений о геометрических фигурах. Дидактическая игра: "Числовой ряд" Цель: закрепить знание последовательности чисел в натуральном ряду. Дидактическая игра: "Расставь кружки" Цель: развивать логическое мышление, воображение, внимание, мелкую  моторику рук. Круги нужно расставить в определённом порядке, следуя  заданию. Например: расставь круги так, чтобы синий круг был справа от  красного, а маленький жёлтый круг был слева от синего и т. д. Дидактическая игра: "Составь фигуру из палочек" (игры со счетными  палочками) Цель: Умение перекладывать палочки для составления геометрических  фигур и изображений. Дидактическая игра: "Сосчитай и положи цифру", "Сосчитай и ответь" Цель: Учить детей количественному счёту, учить соотносить количество  предметов с числом. Приложение 2. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 8 «Светофор» Конспект занятия в средней группе "Поможем друзьям"                                                                                 Воспитатель: Звонарева Елена Анатольевна Задачи:  Совершенствовать навыки счета в пределах 5. Учить детей различать и называть известные геометрические фигуры:  круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб. Формировать умение соотносить количество предметов с числом. Развивать память, речь, логическое мышление, воображение. Воспитывать умение прийти на помощь, дружеские взаимоотношения. Расширять запас слов с противоположным значением (антонимы) через  игру « Наоборот» Оборудование: Демонстрационный материал:, теремок, мышка, лягушка, зайчик, волк, лиса, 5 деревьев. Раздаточный материал: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, ромб,  круг, лист бумаги, грибочки, елочки. Ход занятия 1. Разминка 1, 2, 3, 4, 5 Все умеем мы считать, Отдыхать умеем тоже Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легко­легко подышим. 2. Формирование мотивационной основы. – Ребята, вы любите сказки? Давайте вспомним русскую народную сказку “Теремок” и пригласим ее к нам  на занятие по математике. Воспитатель рассказывает: – Стоит в поле теремок­теремок. Он не низок, не высок (выставляет  картинку). Бежит мимо Мышка­норушка (карточка), увидела теремок,  остановилась и спрашивает: “Терем­теремок! Кто в тереме живет?”. А волшебный голос из теремка отвечает: “Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания”. Воспитатель: Ребята поможем мышке? Ответы детей. Задание №1. 1. “Сколько деревьев возле теремка?” (счет до 5). 2. Чем отличаются деревья (по высоте) (покажите самую  большую елочку, самую маленькую, елочка которая меньше самой большой, но больше самой маленькой) Правильно сделали все, поэтому двери волшебного теремка открыты для  Мышки. Вошла Мышка в теремок и стала в нем жить. Воспитатель: – Прискакала к теремку Лягушка – квакушка, остановилась и спрашивает: “Терем теремок! Кто в тереме живет?” А волшебный голос у теремка отвечает: “Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания”. Чтобы выполнить 2 задание нужно пройти к столу. Задание №2. . У детей за столами полоски елки и грибочки.. Ребята положите 4 елочки на верхнюю полоску. ­ сколько елочек вы положили на верхнюю полоску? А теперь дети положите на нижнюю полоску грибочки, так чтобы на один  грибочек было больше. Ребята сколько положили грибочков? Поровну ли грибочков и кругов? Чего  больше? Чего меньше? Что нужно сделать чтобы елочек  и грибов стало поровну? А теперь поровну? Воспитатель: Правильно справились с заданием, поэтому двери волшебного теремка  открыты для Лягушки. Вошла Лягушка в теремок и стала в нем жить. Прибежал к теремку Зайчик – Побегайчик, остановился и спрашивает: “Терем теремок! Кто в тереме живет?” Не успели звери ответить, а волшебный голос у теремка отвечает: “Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания”. Задание №3. Чтобы выполнить следующее задание нам надо сделать круг. Игра  «Наоборот» ( с мячом) Правила: дети стоят в кругу, бросаю мяч ребенку говоря «широкий», ребенок  ловит мяч и возвращает его со словами «узкий». Большой – маленький Узкий – широкий Темный – светлый Сладкий – кислый День – ночь Высокий – низкий Длинный – короткий Мягкий – твердый Холодный – горячий. Воспитатель: Правильно все назвали. Молодцы, помогли Зайке попасть в теремок. Прибежал к теремку Волчок – серый бочок. Остановился и спрашивает: “Терем теремок! Кто в тереме живет?” Не успели звери ответить, а волшебный голос у теремка отвечает: “Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания” – Поможем Волчишке? Садимся за столы Задание №4 Ребята, обратите внимание, какие красивые коврики лежат на столе. . Давайте их рассмотрим, что в них необычного? Да, с ними случилась маленькая  неприятность: после стирки некоторые фрагменты коврика стерлись. Как вы  думаете, чем мы можем им помочь?  Дети.: Приложить заплатки  Воспитатель.: Чем мы сейчас с вами и займемся! «Заплатки для коврика» На  столах заранее приготовлены коврики с удаленными фрагментами и фигуры  (заплатки). Нужно подобрать подходящие заплатки. Чтобы ваши глазки правильно разложили фигуры и были зоркие, как у  сокола, сделаем гимнастику для них. Гимнастика для глаз. Сжать кисть правой руки в кулак, отставить в сторону большой палец,  вытянуть руку вперед на уровне глаз и пристально посмотреть на большой  палец в течение 10сек. (1,2, 3, 4, 5. 5, 4, 3, 2, 1.) Затем отвести руку вправо, не  поворачивая головы, следить глазами за большим пальцем. То же самое  сделать левой рукой. Воспитатель: Молодцы ребята. А теперь давайте приступать к заданию. Воспитатель: Молодцы все правильно, двери волшебного теремка открылись  для Волчишки. Вошел Волчек и стал в нем жить. Прибежала Лисичка – сестричка к Теремку, спрашивает: Терем теремок! Кто в тереме живет?” – Я Мышка – Норушка! – Я Лягушка – Квакушка! – Я Зайчик – Побегайчик! – Я Волчок – Серый бочок! А ты кто? – А я Лисичка – Сестричка, пустите к себе жить. Не успели звери ответить, а волшебный голос у теремка отвечает: “Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания”. Задание №5. – Сколько зверей в теремке?(5) – Кто первый прибежал?(мышка) – Кто последний? (лиса) – Кто после зайца? (волк) – Кто прибежал перед лисой? (волк) Дверь теремка и открылась для Лисички. Стали звери дружно жить да  поживать. 7. Итог занятия. – Сколько героев в этой сказке? – Кто помог зверям попасть в теремок? – Конечно же, вы и ваши знания! – Ребята, кому из зверей вам особенно понравилось помогать? Воспитатель: Ребята, а  вам понравилось помогать животным из сказки ?  Если понравилось – возьмите себе солнышко. А если кому то не понравилось  – возьмите тучку. Приложение 3. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 8 «Светофор» Конспект занятия в средней группе по теме « Проблемно –игровые  методы в  логико­ математическом развитии дошкольников» " Поездка в сказочный лес "                                                                                 Воспитатель: Звонарева Елена Анатольевна Задачи: Образовательные: ­ Упражнять в счете предметов в пределах 5. Соотнесение количества  предметов с цифрой. ­ Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры. упражнять детей сравнивать предметы по ширине, используя знакомые им  способы сравнения;  Продолжить учить детей сравнивать и соотносить пять предметов по  размерам. ­ расширять представления о частях суток и их последовательности (утро,  день, вечер, ночь Учить различать слова «вчера», «сегодня» и правильно пользоваться ими в  речи  закреплять умение различать и называть времена года;. Развивающие: ­ Развивать внимание, память, логическое мышление, речевую активность. ­ совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно  для слушателей отвечать на вопросы Воспитательные: ­ ­ воспитывать интерес к занятию, стремление оказывать помощь другим,  которые оказались в трудной ситуации. Ход: . Воспитатель:  ­ Здравствуйте, ребята! Какие вы сегодня красивые и счастливые! Давайте  подарим частичку своего тепла, взявшись за руки и улыбнувшись друг другу.  (Дети стоят в кругу) Я сегодня пришла в детский сад и увидела на столе письмо. Воспитатель:  ­Интересно: от кого письмо? Как это узнать? Дети: Нужно его прочитать. Воспитатель вскрывает конверт и читает письмо: «Дорогие ребята, Срочно  спасите от Бабы – яги, она выгнала из домиков сказочных животных.  Помогите, пожалуйста, вернуть их домики и заселить животных! В помощь  высылаю подсказки. С уважением, белочка». Воспитатель: ­ Ребята, о чем нас просит белочка? Ну что ж, поможем сказочным животным? ­ А как вы думаете, на чем можно туда отправиться? Дети высказывают свои предположения: самолет, поезд, корабль, воздушный  шар, такси, велосипед, ковер – самолет, маршрутка и т. д. Воспитатель: Наше путешествие сказочное, поэтому я предлагаю выбрать ковер­самолет  (воспитатель разворачивает «ковер», а там дырки в виде геометрических  фигур) : Воспитатель:  Ой, ребята, его прогрызли мыши. Ни как не взлетит наш ковер, что же делать, как вы думаете? Дети: нужно его починит, зашить Воспитатель: . Вот посмотрите и заплатки есть, сможем починить? (На разносе лежат  геометрические фигуры, разные по величине и цвету.) Дети: Да. Дети определяют и накладывают те «заплатки», которые подходят для  ремонта ковра. Во время работы, воспитатель просит детей называть  геометрические фигуры, которые им понадобились, их размер и цвет. Ковер­самолет готов. Можно отправляться в путешествие! Становитесь на ковер, закрывайте глаза, давайте вспомним волшебные слова: На ковре ­ на самолете Полетим, полетим, Потому что в новой сказке Оказаться мы хотим На ковре ­ на самолете Полетим, полетим Рассказать что увидали Мы хотим, мы хотим! Вот мы и в сказке  Итак, давайте прочитаем первую подсказку. (на столе лежат разные фигуры) . Воспитатель:  Зачитываю подсказку №1:  Количество животных вы узнаете, пересчитав те фигуры, которые  напоминают крышу дома Подумайте и скажите какие  это фигуры . (треугольники)  Сколько треугольников вы нашли  Путем рассуждений дети выбирают фигуру треугольник и считают. 5 штук Воспитатель: Значит, сколько нам нужно будет расселить животных по  домикам? Дети: Пять. . Воспитатель: Молодцы справились с первым заданием На очереди вторая подсказка: животных вы найдете в сказочном лесу, если  пойдете по самой узкой дороге. ­ Как мы узнаем, какая из этих дорог узкая? Дети способом наложения  предметов выбирают самую широкую дорогу. Воспитатель: Молодцы, мы с вами отправляемся дальше по узкой дороге. . Воспитатель: – А дорога нас утомила совсем, надо и отдохнуть  Раз, два ­ хлопай, хлопай. Три, четыре – топай, топай. Раз, два – улыбнись, Три, четыре – подтянись. Высоко попрыгали, Ножками подрыгали. Крикнули «привет» друг другу Повернулись по кругу. Вправо, влево наклонились И друг другу поклонились. А теперь коленки вместе Начинаем бег на месте. Быстро, быстро побежали, Все закончили. Устали. Ребята чтобы отыскать домики понадобиться третья подсказка :Но сначала  давайте поиграем в игру ИГРА «НАЗОВИ ЧАСТИ СУТОК»  1. Назовите части суток (утро, день, вечер, ночь)  2.Сколько частей в сутках? (четыре) 3.Как называются сутки, которые прошли? (Вчера) 4.Как называются сутки, которые скоро наступят? (завтра)  5.как называются сутки, в которые мы живем сейчас, в настоящий момент  (сегодня) А сейчас я вам загадаю загадки о временах года, попробуйте их отгадать  (В. читает загадки о временах года)  Снег на полях, Лёд на водах, Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зима) Тает снег, звенят ручьи, Всё сильней потоки. И летят уже грачи К нам из стран далёких. (Весна) Можно купаться и рыбу ловить, Можно по лесу с корзиной бродить, Бегать по лужам под дождиком тёплым И не бояться до нитки промокнуть. (Лето) Вот и третья подсказка найдите  картинку с изображением времени года и части суток в данный  момент. Дети рассматривают предлагаемые картинки и находят изображения времени  года –зима и части суток – утро.  ­Воспитатель: Молодцы! Вот и домики. где же звери? Ребята, отыщите и назовите зверя? Всех нашли животных? Как  узнать? (дети посредством пересчета определяют количество зверей). Воспитатель: ­ А теперь заселим жителей в домики. Но слушайте  внимательно, медведь­ хочет поселиться в самый большой домик. Волк ­  поселится в тот домик, который находиться справа от домика медведя. Лиса ­ поселится в домик, который немного ниже второго. Белка ­ поселится в  четвертый по счету домик. Мышка ­ хочет поселиться в самый маленький из  всех домов. Воспитатель: Ребята давайте сейчас присядем за столы и каждый  выполнит  это задание сам. Только слушайте внимательно: Домики надо поставить так чтобы они стояли в порядке убывания первый дом самый большой, второй чуть меньше первого, третий меньше второго,  четвертый меньше третьего, а  пятый самый маленький. А теперь давайте заселим  в ваши  домики животных . Слушайте внимательно. Медведя заселите в первый домик, мышку в пятый домик, волка во второй  домик, белку надо заселить в четвертый домик, а лису в третий по счету  домик.  Воспитатель: ­ Мы нашли домики и заселили животных, значит, мы  справились с заданием и помогли белочке.  – Нам пора возвращаться назад в группу. Возвращаться мы будем на ковре  самолете. Становимся все на ковер .С вами мы опять в полёте, на ковре, на  самолёте. Вот мы и вернулись  в детский сад. Вам понравилось? Что запомнилось больше всего? Если понравилось занятие  то возьмите солнышко . а если нет , то тучку. Спасибо, вам! Консультация для родителей « Занимательная математика» Воспитатель: Звонарева Е. А. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом, подбирая занимательный материал, воспитатели должны учитывать возрастные особенности детей, где будут учитываться задачи всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, увлекать и развлекать детей, развивать ум, сообразительность, смекалку, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, а затем их реализовывать в других видах деятельности. Знания, данные детям в занимательной форме, усваиваются быстрее, прочнее  и легче, чем те , которые сопряжены с сухими упражнениями. С  помощью логико­математических игр­шуток, головоломок уточняются и  закрепляются представления детей о числах,  отношениях между ними ,  геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях;  развиваются наблюдательность, внимание, память, мышление ,речь,  накапливаются положительные эмоции, которые повышают познавательные  интересы ( какая фигура здесь лишняя и почему? Чем отличается одна  картинка от другой? Нарисуй недостающую фигуру и т.д.)   Из всего многообразия занимательного материала в дошкольном возрасте  наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение их – обеспечить упражнение детей в различении ,выделении, назывании множеств предметов, чисел , геометрических фигур, направлений и т.д. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами  действий.   Каждая из фигур решает конкретную задачу  совершенствования математических (количественных, пространственных,  временных представлений детей. Дидактическая игра» Сосчитай геометрические фигуры» ( старшая группа) Цель: Закрепление представления о количественных отношениях между  числами  В формировании у детей математических представлений широко  используются занимательные по форме и содержанию разнообразные  дидактические  игровые упражнения. Они отличаются от типичных заданий и  упражнений необычностью постановки задачи ( найти, догадаться),  неожиданностью преподнесения ее от имени какого­либо литературного  сказочного героя ( Буратино, Чебурашки ). Игровые упражнения следует  отличать  от дидактической игры по структуре, назначению, уровню детской  самостоятельности, роли педагога. Особое место среди математических развлечений занимают игры на  составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов,  кораблей из специальных наборов геометрических фигур. Наборы фигур при  этом подбираются не произвольно. А представляют собой части разрезанной  определенным образом фигуры: квадрата, треугольника, круга, овала. Они  интересны и детям и взрослым. Детей увлекает результат составить увиденное на образце или задуманное, и они включаются в активную практическую  деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания  силуэта ( игра  «Танграм», « Колумбово яйцо»). Назначение загадок и задач­шуток. Занимательных вопросов в приобщении  детей к активной умственной деятельности, выработки умения выделять  главные свойства, математические отношения, замаскированные внешними  несуществующими данными. Задачки­сказки развивают у детей не только  мыслительные процессы, но и учат их воображать, фантазировать. Слушая  задачку, ребенок живо представляет себе сказочную ситуацию, вживляется в  динамику происходящих событий и в то же время учится усидчивости и  терпению, тренируют внимание. Умение дослушать до конца, так как  неизвестно, какой будет задан вопрос в конце. Вопросы в задачках разные, касаются не только количества, но и закрепляют  знания ребенка о форме, цвете, размере, качестве, величине, пространстве и  времени. Тематика в задачках самая разнообразная: цветы, деревья, животные, птицы,  насекомые, грибы, одежда, транспорт, игрушки, овощи, фрукты и, конечно,  сказочные герои. Именно такой подход позволяет расширить представления  детей об окружающем мире. Слушая такие задачки­сказки, решая их. Дети проявляют к ним большой  интерес, пробуют самостоятельно сочинять аналогичные, а главное –  понимать, что считать можно всегда, везде и все­все­все, что нас окружает. Пример: На день рождения Муха­Цокотуха позвала гостей на чай,  приготовила стулья. Первыми приползли гусеницы и заняли два стула. Затем  прилетели три бабочки, тоже сели на стулья. Вскоре прискакали кузнечики и  уселись на двух стульях. Только хотели пить, в дверь постучали, приполз жук  и занял еще одно место. Вопросы: Сколько стульев было занято?( 9) Сколько было гостей? ( 8) В старшем дошкольном возрасте используют головоломки с палочками.  Их  называют  «задачами на смекалку геометрического характера», так как в ходе  решения, как правило,  идет трансфигурация, преобразование одних фигур в  другие, а не только изменение их количества. В дошкольном возрасте  используются самые простые головоломки. Необходимо иметь наборы  обычных счетных палочек, чтобы составлять из них наглядные задачи ­  головоломки. Кроме этого потребуются таблицы с графическими  изображенными на них фигурами, которые подлежат преобразованию. На  обратной стороне таблицы указывается, какое преобразование надо проделать и какая фигура должна получиться в результате. Также в старшей группе находит широкое применение использование  стихотворений и считалок с числительными.  « Подогрела чайка чайник,  Пригласила восемь чаек: Прилетайте все на чай! Сколько чаек, отвечай!» Загадка: » Два кольца, два конца Посередине гвоздик»  Пословиц, поговорок: « Семь раз примерь, один раз отрежь» Художественное слово обогащает математическое образование  дошкольников. Все эти игры можно использовать в конце занятия на  закрепление материала. В детском саду в утреннее и вечернее время можно проводить игры  математического содержания: словесные и с использованием пособий,  настольно ­ печатные, такие, как « Домино фигур, «Составь картинку», «  Арифметическое домино», « Лото», « Найди пару», игры в шашки и шахматы. При правильной организации и руководстве со стороны воспитателей эти  игры помогают развитию у детей познавательных способностей,  формированию интереса к действиям с числами, геометрическими фигурами,  величинами, решению задач. Таким образом, математические представления  детей совершенствуются. Но этого  недостаточно для выявления и развития  многообразных интересов и склонностей дошкольников. Дидактические игры  организуются и направляются воспитателем. Дети редко играют в них по  собственному желанию. В детском саду нужно создавать такие условия для  математической деятельности ребенка, при которых он   проявлял бы  самостоятельность при выборе игрового материала, игры, исходя из  развивающихся у него потребностей, интересов. В ходе игры, возникающей по  инициативе самого ребенка, он приобщается к сложному интеллектуальному  труду. В группе нужно создать уголок занимательной математики ­ это специально  отведено,, математически оснащенное играми, пособиями и материалами и  определенным образом художественно оформленное место. Организовать его  можно, используя обычные предметы детской мебели: стол, шкаф, обеспечив  свободный доступ детей к находящимся там материалам. Этим самым детям  предоставляется возможность выбрать интересующую их игру, пособие  математического содержания и играть индивидуально или совместно с  другими детьми, небольшой подгруппой. Воспитатель предлагает установить  в группе традицию « Игра  в гости к нам» Каждый воспитанник группы будет по очереди приносить из дома в группу и  оставлять на неделю математическую игру или игру на внимание, запоминание, сообразительность, фантазию. Он будет помещать игру в «  Математическую игротеку» и учить других детей в нее играть. Затем воспитатель предлагает ввести еще одну традицию­« Игра напрокат» В  пятницу дети будут драть из детского сада  домой одну из игр  «Математической игротеки», а в понедельник  ее возвращать. В выходные дни у ребенка появляется поиграть с близкими, показать родителям свои  достижения в играх, объяснить правила. Во время игры с домашним  партнером будут закрепляться математические представления и умения  ребенка, будет налаживаться непринужденное познавательное общение  взрослых с детьми. При использовании логико­математических игр на занятиях и в свободное  время у ребенка формируются самостоятельность, наблюдательность,  находчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать  свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться об ответе.  Проявляя при этом творчество.     Родительское собрание в средней группе «Весёлая математика». Цель: 1. Познакомить родителей с разделами познавательного воспитания (ФЗМП).  2. Познакомить родителей с играми, которые способствуют успешному  усваиванию нового материала. 3. Повышение педагогической культуры родителей. Задачи: 1. Оказать помощь родителям в овладении математических приёмов в  развитии ребенка дошкольного возраста, умением применять их. 2. Повысить активность и интерес родителей к развитию у детей  математических способностей. 3. Продолжать развивать взаимодействие детского сада и семьи в вопросах  воспитания детей. Предварительная работа: изготовление наглядного материала, создание  слайдов для презентации, домашнее задание родителям. Оборудование: мультимедийное оборудование. Повестка дня: 1.     Консультация на тему «Математика в ДОУ в средней группе  (воспитатель Звонарева Е.А.) . 2.     1.Понятие «формирование математических способностей» является  довольно сложным и комплексным. Оно состоит из взаимосвязанных  представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве,  которые необходимы для познавательного развития ребенка. Для  успешного обучения математике необходимо применять как предметы,  окружающие ребенка, так и развивающие игры 3.     Игра – это радость, путь детей к мечте. Иногда это – «взрыв  удивления» детей от восприятия чего­то нового, неизведанного; иногда  игра – это «поиск и открытие». Поэтому было бы мудро использовать  это удивительное свойство игры для формирования элементарных  математических представлений у детей и решение задач стоящих на 5 –  ом году жизни. 4.     2. В нашем  детском саду мы уделяем большое внимание развитию  математических представлений посредством развивающих игр по  математике.   План мероприятия:   1.Презентация­ интервью детей «Что такое математика!?» 2.Вводная часть. Приветствие. Историческая справка – небольшая  информация о появлении цифр и фигур. 3.Домашнее задание. 4.Физ. пауза – танец под музыку детей и родителей. 5.Игра­соревнование. 6.физ. минутка 7. Завершение собрания.   Ход мероприятия: Родителям предлагается выбрать  смайлик под настроение в начале собрания. 1.Вводная часть. Приветствие. Историческая справка – небольшая  информация о появлении цифр и фигур. Педагог: Уважаемые родители! Тема нашего разговора: «Развитие  математических способностей у детей дошкольного возраста средствами  занимательной математики». Тема интересная и нужная., и на мой взгляд,  раскрытие требует по крайней мере, ответить на вопросы:       Что такое занимательный математический материал; его значение для  развития детей?         Как использовать занимательный материал в обучении детей? Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без  использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль  несложного занимательного материала определяется с учётом возрастных  возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания:  активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математекой,  увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять,  математические представления, закреплять полученные знания и умения,  упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке. Дети очень активны в восприятии задач­шуток, головоломок, логических  упражнений. Они настойчиво ищут ход решений, который ведёт к результату.  В том числе, когда занимательная задача доступна ребёнку, у него  складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что  стимулирует мыслительную активность. Ребёнку интересна конечная цель:  сложить, найти фигуру, преобразовать, которая увлекает его. Занимательные задачи, игры на составление фигур­силуэтов, головоломки  способствуют становлению и развитию таких качеств личности, как  целенаправленность, настойчивость, самостоятельность /умение  анализировать поставленную задачу, обдумывать пути, способы её решения, планировать поставленную задачу, обдумывать пути, способы её  решения, планировать свои действия, осуществлять постоянный контроль за  ними и соотносить их с условием, оценивать полученный результат/.  Выполнение практических действий с использованием занимательного  материала вырабатывает у ребят умение воспринимать познавательные задачи, находить для них новые способы решения. Это ведёт к появлению у детей  творчества  Дети начинают осознавать, что в каждой из заинтересованных задач заключена какая­либо хитрость, выдумка, забава. Найти, разгадать её невозможно без  сосредоточенности, напряжённого обдумывания, постоянного сопоставления  цели с полученным результатом.   Занимательные развивающие игры, задачи интересны для детей,  эмоционально захватывают их. А процесс решения. Поиска ответа,  основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли.  Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном  и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения  самостоятельно.  Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте  способствует формированию и совершенствованию общих умственных  способностей: логика мысли. Рассуждений и действий, гибкости  мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных  представлений. Особо важным следует считать развитие у детей умения  догадываться о решении на определённом этапе анализа занимательной  задачи, поисковых действий практического и мыслительного характера.  Догадка в этом случае свидетельствует о глубине понимания задачи, высоком  уровне поисковых действий, мобилизации прошлого опыта, переносе  усвоенных способов решения в совершенно новые условия. Занимательный  математический материал является хорошим средством воспитания у детей  уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и  доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение,  сосредоточенности внимания на проблеме. Из многообразия математических  игр наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются  загадки и задачи – шутки.  В загадках математического содержания анализируется предмет с  количественным, пространственной, временной точки зрения, подмечены  простейшие математические отношения.  Задачи­шутки – это заинтересованные игровые задачи с математическим  смыслом. Для решения их надо в большей мере проявлять находчивость,  смекалку, понимание юмора. Нежели познания в математике.  В домашней игротеке можно иметь и развивающие игры семьи Никитиных.  Это такие игры, как «Сложи узор», «Уникум», «Сложи квадрат», «Кубики  для всех» и другие. Эти игры просты в изготовлении и полезны для развития  ваших детей. Используйте в развитии ребёнка и занимательные вопросы, и  логические концовки, и загадки, считалки. Пословицы, поговорки, задачи в  стихотворной форме, различные головоломки, математические игры.  ПОМНИТЕ! Без нашей помощи ребёнку очень трудно. Следует приложить  все свои силы и знания для развития вашего малыша. 2.Анкета для родителей.   Предлагаем Вам ответить на вопросы анкеты. Заполняя анкету поделитесь успехами, трудностями, выскажите своё мнение, неудачи,  занимаясь по данной проблеме со своими детьми; какую вы хотели бы  получить помощь от педагогов, можете предложить что­то новое, интересное.   3.Приглашаем вас принять участие в  математическом развлечении, где  Вы сможете увидеть, как обучаем играя детей, применяя при этом  элементы занимательной математики. Хотелось бы сначала показать ваших детей, что они думают и знают о  маиаматике. ( показ презентации). История возникновения цифр  Первобытные люди, еще не придумав цифры, считали при помощи пальцев  рук и ног. Загибая и разгибая пальцы, люди производили сложение и  вычитание. Поэтому, существует мнение, что счет десятками произошел  именно от количества пальцев на руках и ногах. Затем в процессе эволюции, люди начали использовать вместо пальцев узелки  на веревке, палочки, камушки, или зарубки на коре. Это значительно  облегчало счет, однако большие числа показать и сосчитать, таким образом,  было не возможно. Поэтому люди придумали изображать числа знаками  (точки, черточки, галочки). Откуда появились цифры «арабскими» знаками, историки точно не знают,  однако достоверно известно, что  современные числа мы имеем благодаря  индийским астрономам и их расчетам, которые сохранились в  многочисленных документах. Поэтому возможно, что  современная система  счисления – это индийское изобретение. 3.Домашнее задание.  Родители с детьми презентуют домашнее задание, приготовленное заранее  – показывают и рассказывают про цифры от 1 до 5 и геометрические  фигуры – круг, овал, треугольник, прямоугольник и квадрат. 4.Физ. пауза – танец под музыку детей и родителей. 5.Игра­соревнование.  На стене висят 5 воздушных шариков, в которых находятся задания.  Родители с детьми делятся на 2 команды и называют их на тематическую  тему ( на пример: «фигурки», «циферки»).   Первый шарик с заданием: Загадки:   1. « Что за птицы пролетают      По семёрке в каждой стае      Вереницею летят      Не воротятся назад»      (Дни недели) 2. Назовите мне три дня подряд, не пользуясь числами и названиями   дней  недели (вчера, сегодня, завтра) 3.Сколько всего дней недели и назовите их по порядку. 4. К вечеру умирает,      По утру оживает      (День) 5. Гляжу я в окошко     Ходит чёрная кошка      (Ночь) 6. Может ли дождь идти два дня подряд     (Нет, их разделяет вечер, ночь и утро) 7. Назовите последовательность частей суток Не овал я и не круг,  Треугольнику не друг.  Прямоугольнику я брат,  А зовут меня … (квадрат).     8. Вы подумайте, скажите …      Только помнить вы должны:      Стороны фигуры этой      Противоположные равны. (Прямоугольник).   9.Нет углов у меня  И похож на блюдце я,  На тарелку и на крышку,  На кольцо, на колесо.  Кто же я такой, друзья?  Назовите вы меня!(Круг).    10.Ты на меня внимательно смотри –   Ведь у меня всего по три.  Три стороны и три угла,  Три пика – острия. Теперь быстрее дай ответ,  Кто же я?(Треугольник).   11.Если взял бы я окружность, С двух сторон немного сжал, Отвечайте дети дружно – Получился бы … (овал) 12.Не забьешь так просто гол, На воротах стоит кол. И в бою с ним не сразиться, Это цифра единица   13.Встали цифры, как отряд, В дружный числовой свой ряд. Первой по порядку роль Нам сыграет цифра…  Ответ: ноль   14.Светит солнце, пруд цветет,        Лебедь по нему плывет,        Ближе он подплыл едва —       Оказалась цифра…        Ответ: два    15.В школе надо не лениться: Рисовать, писать, учиться, На уроках отвечать И в дневник поставят…  Ответ: пять 16.Кто­то ночью старый стул Спинкой вниз перевернул. И теперь у нас в квартире Стал он цифрою…  Ответ: четыре  17.Сколько раз в дверь нужно постучать?      Сколько будет двойка плюс один?      Поскорее нужно это отгадать,      Эта цифра с буквой З — один в один.       Ответ: три      Второй шарик с заданием: Изобразить пластикой цифру или геометрическую фигуру. Третий шарик с заданием: Назвать пословицы и поговорки, в которых присутствуют цифры. Четвёртый шарик с заданием:   Игра «Найди свою цифру»    На полу лежат 5 обручей. В них по одной цифре от 1 до 5. Командам раздаётся по одной цифре от 1 до 5. Команда отворачивается, а  педагог раскладывает цифры в обручи. По сигналу вся команда  должна найти обруч со своей цифрой. Игра проводится под музыку.     Пятый шарик с заданием:   Нарисуй рисунок из геометрических фигур.   6.Физ. минутка. В конце собрания родителям предлагается опять выбрать смайлик под  настроение ( изменилось оно или нет). 1.     Раздать памятки для родителей с играми по развитию  математических представлений.   Вовлечение родителей в деятельность по развитию математических способностей В игровой форме родители могут привить малышу знания из области  математики, информатики, русского языка, научить его выполнять различные  действия, разовьете память, мышление, творческие способности. В процессе  игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать,  читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают самые близкие  люди – его родители. Но это не только тренировка, это также и прекрасно  проведенное время вместе с собственным ребенком. Однако в стремлении к  знаниям важно не переусердствовать. Самое главное – это привить малышу  интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной  игровой форме. Главное при обучении счету вовсе не овладение вычислительными  навыками, а понимание того, что означают числа и для чего они нужны. Кроме того, стоит до школы научить ребенка различать пространственное  расположение предметов (вверху, внизу, справа, слева, под, над и т. д.),  узнавать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник,  треугольник). Важно также, чтобы малыш различал величину предметов,  понимал, что значит больше, меньше, часть, целое. Если ребенок посещает  детский сад или школу дошколят, всему этому он обучается на специальных  занятиях. Но знания его будут прочнее, если вы будете их закреплять и дома. Счет в дороге. Маленькие дети очень быстро устают в транспорте, если их предоставить самим себе. Это время можно провести с пользой, если вы  будете вместе с ребенком считать. Сосчитать можно проезжающие трамваи,  количество пассажиров­детей, магазины или аптеки. Можно придумать  каждому объект для счета: ребенок считает большие дома, а вы маленькие. У  кого больше? Сколько вокруг машин? Обращайте внимание ребенка на то, что  происходит вокруг: на прогулке, на пути в магазин и т. д. Задавайте вопросы,  например: “Здесь больше мальчиков или девочек?”, “Давай сосчитаем,  сколько скамеек в парке”, “Покажи, какое дерево высокое, а какое самое  низкое”, “Сколько этажей в этом доме?” И т. д. Мячи и пуговицы. Понятия пространственного расположения легко  усваиваются в игре с мячом: мяч над головой (вверху), мяч у ног (внизу),  бросим вправо, бросим влево, вперед­назад. Задание можно и усложнить: ты  бросаешь мяч правой рукой к моей правой руке, а левой рукой – к моей левой. В действии малыш гораздо лучше усваивает многие важные понятия. Далеко ли это? Гуляя с ребенком, выберите какой­нибудь объект на  недалеком от вас расстоянии, например лестницу, и сосчитайте, сколько до  нее шагов. Затем выберите другой объект и также сосчитайте шаги. Сравните  измеренные шагами расстояния – какое больше? Постарайтесь вместе с  ребенком предположить, сколько шагов потребуется, чтобы подойти к  какому­то близкому объекту. Угадай, сколько в какой руке. В игре могут участвовать двое и больше игроков. Ведущий берет в руки определенное количество предметов, не  больше 10 (это могут быть спички, конфеты, пуговицы, камешки и т. д.), и  объявляет играющим, сколько всего у него предметов. После этого за спиной  раскладывает их в обе руки и просит детей угадать, сколько предметов в  какой руке. Счет на кухне. Кухня – отличное место для постижения основ  математики. Ребенок может пересчитывать предметы сервировки, помогая  вам накрывать на стол. Или достать из холодильника по вашей просьбе три  яблока и один банан. Разнообразить задания можно до бесконечности. Сложи квадрат. Возьмите плотную бумагу разных цветов и вырежьте  из нее квадраты одного размера – скажем, 10 х 10 см. Каждый квадрат  разрежьте по заранее намеченным линиям на несколько частей. Один из  квадратов можно разрезать на две части, другой – уже на три. Самый сложный вариант для малыша – набор из 5­6 частей. Теперь давайте ребенку по очереди наборы деталей, пусть он попробует восстановить из них целую фигуру. Рекомендации, задания, упражнения по развитию математических  способностей Подготовка к обучению математике ведется с помощью упражнений,  нацеленных на развитие логического мышления детей, на освоение  простейших умственных действий, знакомство с формой предмета, их  расположением, с отношением между ними (левее, больше, столько же).  Много внимания уделяется графике (изображение фигур). Все упражнения  носят занимательный игровой характер, а сказочные сюжеты помогают  малышам освоить азы математической подготовки, дают возможность развить  наблюдательность, повышает интерес к математике. Для разнообразной детской деятельности, направляемой взрослыми на  развитие у ребенка математических представлений, характерны: •                      игровая направленность деятельности •                      насыщение проблемными ситуациями •                      творческими задачами •                      играми и игровыми упражнениями •                      наличие ситуаций поиска с элементами  экспериментирования •                      практического исследования и т.д. Игры, конструируемые с учетом этих положений в последние годы,  получили название логико­математических. Причем обязательным  требованием к данным играм является их развивающее воздействие. Играя в логико­математические игры совместно со взрослыми или  самостоятельно, дети познают: •                      свойства и отношения предметов по форме, размеру, весу,  расположению в пространстве; •                      числа и цифры, зависимости увеличения и уменьшения на  предметном уровне, порядок следования, преобразования, сохранения массы  и объема и т.д. При этом они осваивают как предлогические действия, связи и  зависимости, так и предматематические. Например, строя дом (игра  «Логический домик»), ребенок, делая очередной ход, поставлен в условия  выбора связей между предметами, нарисованными на «кирпичах» (главном  строительном материале). Это может быть зависимость предметов,  изображенных на кирпичах, по цвету, форме, назначению, смыслу,  принадлежности и т.д. Соблюдение этажности строительства и общего  размера дома требует установления количественных отношений  (математических связей). Логико­математические игры конструируются авторами исходя из  современного взгляда на развитие математических способностей ребенка.  Естественно, что в дошкольном возрасте можно говорить лишь о становлении  предпосылок математических способностей. К ним относят настойчивое  стремление ребенка получить результат: •                      собрать •                      соединить •                      измерить •                      предвидеть результат •                      оперировать образами •                      устанавливать связи зависимости •                      фиксировать их графически.