Образовательная программа детского объединения "Истоки"

Образовательная  программа краеведческой направленности "ИСТОКИ" для учащихся среднего и старшего  возраста срок реализации 1 год  Программу составила руководитель детского объединения "Истоки" учитель истории и обществознания Н.Н. Данилова Успенка­2015гСодержание 1. Пояснительная записка    ___________________   с. 3­11 2. Учебно ­ тематический план ________________   с. 11­14 3. Содержание программы   ___________________   с. 14­15 4. Методическое обеспечение программы   _______   с. 15­19 5. Литература   _______________________________   с.19­21Пояснительная записка. Историческое краеведение ­ один из источников формирования у детей сознательного, неотчужденного отношения к истории и культуре  Курского края, раскрывающее единство малой родины с историей и жизнью страны, позволяющее   каждому   человеку   почувствовать   свою   причастность   к историческому процессу.  Актуальность выбора определена следующими факторами:                 Цели   краеведческого   образования   в   школе   значительны   и разнообразны. Именно они позволяют расширить и углубить знания учащихся   о природе, населении, хозяйстве, истории своего города и района. Пробудить любовь   к   своей   малой   родине.   Основным   принципом   исторического краеведения   является   взаимосвязь   истории   родного   края   с   историей государства. В связи с этим актуальность изучения краеведения исходит не только лишь от общей отчужденности и невнимания к истории своей родины, но   и   усиливающейся   тенденцией   к   росту   национального   самосознания. Актуальность   программы   также   обусловлена   ее   методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно­исследовательской   деятельности   в   вузах,   колледжах,   техникумах   и т.д. Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного поколения патриотизм, т.е.   уважение   к   предкам,   любовь   к   Родине,   своему   народу,   сохранять традиции своей страны, формировать у школьников чувство национального самосознания.   Без   Родины   нет   Человека,   Индивидуальности,   Личности. Утеряв Родину, человек теряет себя, своё лицо.Особенностью данной программы является  ­   реализация   педагогической   идеи   формирования   у   школьников   умения учиться – самостоятельно добывать и реализовывать знания; ­   систематизировать   новые   знания.   Изучение   истории   малой   родины   в условиях   краеведческого   кружка   позволяет   приобщить   обучающихся   к   к заинтересованному   ведению   учебно­исследовательской   работы, творческому общению и развитию, к формированию осознанной гражданской позиции   и   социальной   активности,   ориентирует   на   освоение   социально­ безопасных   норм   поведения.   активное   участие   в   ее   реализации   педагогов школы,  семей участников кружка; ­ повторное обращение к одним и тем же разделам программы, благодаря чему  учащиеся   имеют   возможность   расширить   и   углубить   уже   имеющиеся знания, умения и навыки по краеведению; Новизна   программы  в   использовании  ресурса  интеллектуального, физического, этического и креативного развития детей – это реальность, мир за пределами школы. Педагогическая   целесообразность  программы   заключается   в   развитии межпредметных связей по общеобразовательным предметам. Важно, что при реализации программы возникают условия создания практических жизненных ситуаций по применению знаний, полученных в рамках общеобразовательных программ. Участники программы приобретают практические навыки оказания первой доврачебной   помощи (в походах и экскурсиях),   у них повышается уровень психологической защищенности от внешней агрессивной социальной среды, развивается коммуникабельность. Важно, что в процессе реализации программы проходит обучение школьников проектной и исследовательской деятельности. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов: Непрерывность     образования   как   механизма   полноты   и   целостности образования в целом;  Развития   индивидуальности   каждого   ребенка  в  процессе   социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;   Системность организации учебно­воспитательного процесса; Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей. Программа   краеведческого   кружка   «Истоки»   разработана   с   учетом возрастных особенностей подростков и уровня их образованности, находится в   тесной   взаимосвязи   с   предметами   гуманитарного   цикла.   Курсом предусмотрено изучение вспомогательных исторических дисциплин, истории областных центров, Символики Курского края, исторических памятников и музеев,   широкое   использование   практической   деятельности   и самостоятельной   работы   обучающихся   (подготовка   сообщений,   докладов, рефератов, исследовательских работ и проектов, работа с вещественными и документальными   источниками),   применение   разнообразных   форм   занятий: лекций, конференций, путешествий, экскурсий и др., прилагая кино­видео­ фото   материалы,   печатные   изображения,   аудиозаписи,   Интернет­ресурсы, специализированную литературу.    Цель программы:  активизировать гражданско­патриотическое воспитание учащихся и связать его с решением комплекса развивающих и воспитательных задач   исторического   образования.   Осмысление   подростками   исторического наследия Курского края, привлечение к самостоятельной исследовательской деятельности.Задачи:  Образовательные: развитие познавательного интереса  к  истории Курского   края;   приобретение   краеведческих   знаний,   умений   и   навыков комплексной работы с различными типами исторических источников, научной литературой   (поиск,   систематизация,   анализ);   формирование   навыков исследовательской работы и самостоятельного творчества. Развивающие:   стимулирование потребностей   самопознания   и   саморазвития;   развитие   коммуникативных   развитие   аналитического   мышления; качеств;   формирование   информационной   культуры   (умений   понимать, собирать,   хранить,   обрабатывать,   преобразовывать   информацию,   находить контакт   с   аудиторией;   развитие   монологической   и   диалогической   речи); совершенствование полученных знаний, умений и навыков через выполнение практических задач и   учебно­исследовательскую деятельность (подготовка письменных   материалов,   выступления   перед   аудиторией,   разработка проблемных тем и др.); Воспитательные:   формирование   патриотических   чувств,   уважения   к традициям   и   истории   Родного   края,   активной   гражданской   позиции; психологических   основ   межличностных   отношений   и   культуры   общения   в коллективе. Решение   задач   программы   предполагает   социально­педагогическую поддержку в развитии умений, навыков обучающихся по формированию своей индивидуальности,   потребностей   в   преобразующей   деятельности, осознанному выбору содержания жизнедеятельности через краеведение. Место программы в образовательном процессе Программа   рассчитана   для   реализации   в   группах   с   постоянным составом,   среднего   и   старшего   возраста,   с   учетом   интереса   и   желания заниматься краеведческой работой.  Возраст обучающихся в группе 10­16 лет. Реализация программы рассчитана на 1 года обучения (68 часов).Режим работы : 2 часа в неделю   Проблематика программы неразрывно связана с содержанием программ средней   школы   по   истории   и   обществознанию,   расширяет   и   углубляет   их содержание,   наполняя   фактологическим   содержанием,   теоретическими   и обобщающими сведениями. Программа   "Истоки"  имеет   межпредметный   характер   и   связана   с содержанием   курсов   истории,   герграфии,   литературы,   обществознания, мировой художественной культуры, права, основ православной культуры. Она позволяет   углубить   и   конкретизировать   отдельные   положения   уроков   или темы в целом.    Программа   знакомит   школьников   с   археологией,   нумизматикой, геральдикой,   сфрагистикой   и   другими   вспомогательными   историческими дисциплинами.     Материал курса можно использовать при проведении специальных уроков ( например « Урок гражданина», « Урок России»), которые могут проводиться на любой ступени общения.      Программа   "Истоки"   углубит   общие   социологические   и   исторические знания, позволит учителю и в рамках обязательных курсов вести диалог с учащимися на широкой научно­теоретической и фактической базе. Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время компетентностный, личностно­  ориентированный,  деятельностный подходы.   Реализация   программы   обеспечивает   достижение   обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: ­   формирование   целостного   взгляда   на   мир   в   единстве   и   разнообразии природы, народов, культур и религий;воспитание   художественно­эстетического   вкуса, ­ потребностей, ценностей и чувств .   эстетических ­ овладение навыками адаптации  к школьному коллективу; ­ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  ­ способность к самооценке . Метапредметные результаты: ­  планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей, условиями её реализации; ­  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; ­  использование   различных   способов   поиска   учебной   информации   в справочниках,   словарях,   энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; ­ овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами   коммуникации   и   составления   текстов   в   устной   и   письменной формах; ­ готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;Что   должен   знать   и   уметь   учащийся   ,   занимающийся   по   программе "Истоки" Знать: ­   основные   даты,   связанные   с   историей   села,   хронологические   рамки значительных событий и процессов; ­   соотносить   события   своего   села   с   историей   всей   страны;   устанавливать последовательность событий; ­называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий в истории села. Уметь: ­   проводить   поиск   необходимой   информации   в   одном   или   нескольких источниках; ­сравнивать данные разных источников, анализировать их; ­   рассказывать   (устно   или   письменно)   об   исторических   событиях   села,   их участниках,  выступать   с сообщениями  перед  учащимися,  их  родителями  и жителями села ­ описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные эпохи; описывать исторические объекты, памятники; ­   классифицировать   исторические   события   и   явления   села   по   указанному признаку, обобщать; ­излагать   свои   суждения   и   взгляды   на   события   села;   объяснять   мотивы деятельности людей; оценивать события села; объяснять и определять своё отношение к ним; ­ уметь общаться с людьми; найти подход к каждому человеку; ­   уметь   быстро   записывать,   слушать,   зарисовывать,   фотографировать, правильно описывать увиденное; ­ работать с техническими средствами;В процессе реализации  Программы "Истоки" у обучающихся формируются следующие компетенции: 1.Ценностно­смысловая   компетентность   (способность   выбирать   смысловые установки для своих действий и поступков). 2.Общекультурная   компетентность   (предполагает   обучающихся в особенностях национальной и общечеловеческой культуры).   осведомленность     3.Учебно­познавательная   компетентность   (подразумевает   компетенций   обучающихся   в     совокупность   сфере   самостоятельной   познавательной деятельности).  4.Информационная   компетентность   (предполагает   умения   самостоятельно искать   информацию   при   помощи   реальных   объектов,    преобразовывать   ее, сохранять и передавать). 5.Коммуникатиная   компетентность   (включает     навыки   работы   в   группе, взаимоотношения, сотрудничество). 6.   Исследовательская   компетентность   (овладение   методами   научного познания, самостоятельной творческой работы). 7 .Компетенция личностного самосовершенствования (направлена на освоение способов   эмоционального   и   духовного   саморазвития,   эмоциональной саморегуляции и самоподдержки). Освоение программы предполагает помощь подросткам в становлении и развитии   ценностных   ориентаций   и   убеждений,   в   их   позитивном мироощущении. В результате обучающие приобретают не только устойчивые знания,   умения   и   навыки,     но   и   будут   активно   взаимодействовать   с окружающим миром, иметь собственную позицию, определять свое место в жизни,     личное   отношение   к   национальному   наследию   (памятникам архитектуры, культуры, изобразительного искусства, литературы) и способам его сохранения. Формируется личность творческая, активно преобразующая действительность   на   основе   нравственных   ценностей,   способная   активновключаться   в   различные   социальные   процессы   и   отношения,   умеющая принимать самостоятельные решения и нести личную ответственность.  Формы проведения занятий:  В   ходе   реализации   данной   программы   используются   различные   формы социально­педагогической работы с подростками, в том числе и с признаками отклоняющегося   поведения,   предлагаемые   отечественной   педагогикой   и психологией: ­ Тематические занятия ­ Работа с музейными материалами  ­ Уроки. ­ Экскурсии ­ Походы ­ Работа с документами. ­ Исследовательская деятельность. Механизм реализации программы:   сбор материалов;   создание проектов;  оформление собранных материалов;  участие   в   школьных   краеведческих конкурсах.   районных,   областных,   всероссийских Методы работы:  Групповая;  Парная;  ИндивидуальнаяСпособы отслеживания и контроля результатов. Программа имеет следующие уровни контроля: ­ Текущий контроль направлен на выявление  уровня усвоения знаний, умений, полученных в течение занятия. Контроль может проходить в виде наблюдения в  течение   всего   занятия,   в   форме   беседы   (проверки   знаний),   кроссвордов, тестов, кроссвордов, викторин  и др. ­ Тематический контроль направлен на выявление уровня усвоения материала в   конце   темы   по   программе.   Контроль   проходит   в   форме   выполнения исследовательской работы с анализом работ каждого ребенка с точки зрения ее положительных качеств (умение анализировать работу). ­  Итоговым  контролем по каждому году обучения являются отслеживание результатов  участия  в различных конкурсах.  Формой   контроля   служат   итоговые   занятия,   направленные   на обобщение  знаний,  умений  и  навыков, проверку   уровня  сформированности   Главным итогом результативности кружка являются умений и навыков.  участие   в   конкурсах.   По   ним   можно   судить   об   успехах   и   достижениях каждого ребенка. Учебно­ тематический план № Разделы Темы Введение   в Количество часов теоре практ ическ ие тичес кие 2в и историческое краеведение Вспомогательные исторические дисциплины   краеведении Туризм краеведение   Туристско­ краеведческое движение "Отечество" История Соловьиного края 1 2 3 4 5­6 7­8 9 10­17 18 19 20 21­22 23­24 25­26 Вводное занятие Историческое   краеведение   как наука как     Археология Нумизматика Геральдика. Символика Курского края, села и школы наука. Туризм и краеведение Подготовка к походу Туристско­краеведческое движение "Отечество" Поход Курский край до 16 века Курский край в 16 ­18вв. Курский край в 19­20 вв. Подготовка   исследовательских работ Защита исследовательских работ Викторина   по   истории   Курского края 1 1 2 1 1 2 2 1 1 3 1 1 1 2 2 8 8 6 2 2 2История Касторенского района Историко­ культурные памятники Курской области 27 28 29­30 31 32­33 34­37 38­39 40­41 42­43 44 45 46 47 48­49 50­51 52­53 54­55 3 1 1 1 5 1 1 1 1 14 2 2 4 2 2 2 19 2 2 2 2 Касторенский район в довоенное время Касторенский   район   в   годы войны Работа с материалами школьного краеведческого музея Касторенский район сегодня Встреча   с   ветеранами   войны   с. Успенка Экскурсии в краеведческий музей п.Касторное Работа   над   исследовательскими проектами Работа   над   исследовательскими проектами Защита проектов исследовательских   Монастыри Курской губернии Усадьбы Курской губернии Храмы   Касторенского   района   и села Успенка Памятники   войны   Курской области и Касторенского района Трудовой   десант   (уборка   у памятника) Работа с материалами школьного музея Подготовка   исследовательских проектов Подготовка   исследовательских56­57 58 59­66 67­68 69­70 Юные краеведы исследовательских   проектов Защита проектов Подготовка к походу Поход   к   итоговой Подготовка конференции Конференция Всего 2 8 2 2 50 1 2 2 20 Содержание образовательной программы  1 .Введение в историческое краеведение (    2   ч.) Вводное занятие: режим и задачи работы объединения. Тестирование на   уровень   знаний   по   краеведению,   направленность   деятельности, социальных   приоритетов.     Историческое   краеведение   как   наука. Задачи исторического краеведения и его роль в учении. Оформление тетради, работа с вопросниками. 2.Вспомогательные исторические дисциплины в краеведении (    2 ч.)   Источники   исторического   краеведения.   Виды   исторических источников: письменные, устные, вещественные (лекция).  Археология       как       наука.       Занятие­путешествие:       Курск       в древности. Археологические находки на территории Курской области. Нумизматика.   История   в   монетах.   Выполнение   творческих   заданий. Геральдика.   Герб   как   символ   исторического   прошлого.   Символика Курского края, села и школы. 3.Туризм  и краеведение (4ч.).Теория  (2ч.) Маршрут. Краеведческие задания. Личное и групповое снаряжение. Оказание первой медицинской помощи в походе. Питание. Практика  (2ч.)   Туристские   узлы.   Собирание   рюкзака.   Оказание первой медицинской помощи. 4.Туристско­краеведческое движение "Отечество" (9ч.) Теория      (1ч.)  Туристско­краеведческое   движение   "Отечество". Создание. Направления. Участие.   Практика (8ч.) Поход и его обсуждение 3. История Соловьиного края (    9   ч.) Теория (3ч.) Курский край до 16 века. Курский край 16­20 вв. История Курского края. Путешествие в историческое прошлое Курского края. Курский край сегодня.  Практика    Защита исследовательских проектов.  Подготовка  и участие  в Викторине  по (6ч.)   Работа   над   исследованиями. истории Курского края. 4. История Касторенского района  (    17     ч.) Теория   Путешествие   в   историческое   прошлое Касторенского   района.   Касторенский   район   в   довоенное   время,   во (3ч.) время войны, сегодня. Практика  (14   ч.)  Практическая   работа   в   школьном   музее, посещение   музея   п.   Касторное.,   уборка   у   памятника.  Встречи   с ветеранами войны. Работа над проектами. 5. Историко­культурные памятники Курской области (2    4   ч.) Теория      (5ч.)  Монастыри   Курской   губернии.   Николаевский монастырь.   Коренная   Рождества   Богородицы   Коренная   пустынь,   Монастыри   как Знаменский,   Свято­Троицкий   монастыри. архитектурные   памятники.   Храмы   Касторенского   района   и   села Успенка. Усадьбы Курского края.  Памятники войны.Самостоятельная   работа   обучающихся   над Практика  исследованиями.     Работа   над   проектами.   Защита   исследований   и (19ч.)   проектов. Подготовка к походу. Поход и его обсуждение. 6. Юные краеведы (4 ч.) Теория (2 ч.) Подготовка выступлений. Практика (2 ч.) Проведение краеведческой конференции Методическое обеспечение программы Программа «Истоки» разработана для обучающихся 10­16 лет.  В возрастной психологии   этот   период     характеризуется   формированием материалистического,   логического   мышления,   самоконтроля,   критичности. Это   время   реального   взросления   и   возрастающего   интереса   к   учебно­ профессиональной   деятельности:   повышенное   внимание   проявляется   к отдельным   предметам,   вопросам   науки,   техники,   искусства   и   политики. Этому   возрасту   свойственна   социальная   активность,   стремление   к самореализации.   Поэтому   приоритетными   в   образовательном   процессе являются   оказание   помощи   в   развитии   интересов   обучающихся   и ненавязчивое, равноправное сотрудничество.  Уровень   образованности   и   подготовленности   старших   школьников позволяет   применять   на   занятиях   лекции   и   беседы,   требующие   особых навыков   внимания,   умений   следить   за   логическим   развитием   знания, формулировать   обобщения   и   выводы,   вести   запись   основных   положений. Поскольку   учебная   деятельность   старших   подростков   предъявляет   более высокие   требования   к   их   активности   и   самостоятельности   (повышается уровень   обобщения   и   абстрагирования,   возрастает   тенденция   к   раскрытию причинно­следственных  связей, увеличивается  роль отвлеченного словесно­ логического смыслового запоминания, развивается критичность мышления), целесообразно   использовать творческие задания. При этом освоение историиродного   края       в   условиях   дополнительного   образования   предполагает использование   на   занятиях   интеллектуальных   игр,   проблемных   задач, тематических   конкурсов   и   викторин,   проведение   встреч   со   специалистами (географами,  краеведами,)  проведение конференций, экскурсий, подготовку докладов и сообщений. Компетентностный   подход   современной   системы   образования предполагает   активное   использование   в   образовательном   процессе технологий,   направленных   на   развитие   мыслительной   деятельности, коммуникативности,   моделирование   ситуаций,   предполагающих   выработку личного   знания   через   познавательную   активность.   Поэтому   процесс активизации   учебно   –   познавательной   деятельности   на   занятиях   по краеведению   является   основой   и   залогом   формирования   ключевых компетенций   обучающихся.   Познавательная   активность   обеспечивается   за счет   внедрения   эффективных   педагогических   технологий,     постоянного использования   межпредметных   связей,   повышающих   научный   уровень образования, использования информационно­коммуникационных технологий, организации процесса личностного осмысления исторического опыта.  Информационные   технологии   позволяют   по­новому   использовать   на   графическую   и занятиях   по   краеведению   текстовую, видеоинформацию,   что   позволяет   применять   педагогу   и   обучающимся   в   звуковую, творческой деятельности  различные источники  информации. Дети, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе   более   высокий   уровень   умений   ориентации   в   бурном   потоке информации,   выделяют   главное,   систематизируют   и   обобщают.   Одним   из таких инструментов является программа Power Point, в которой готовятся   материал,   не   перегружая презентации,   позволяющие     иллюстрировать   зрительное пространство обучающихся, фиксируя их внимание на изучаемом объекте,   развивающая   познавательный   интерес   и   творческие   способности обучающихся.   Использование   ресурсов   Интернета   позволяет   применять   вяркие   иллюстрации,   карты,   схемы, создании   творческих   проектов   фотографии,   справочный   материал.   Данная   методика   подразумевает использование мультимедийного проектора.  В процессе демонстрации презентации обучающиеся приобретают опыт публичных   выступлений.   Элемент   соревнования   повышает   их   самооценку, позволяет   развить   и   сформировать   личностные   качества   в   современном информационном обществе. В результате обучающиеся не просто используют предлагаемые информационные источники, но и понимают возможности их применения, умеют критически к ним относиться, осмысливать и дозировать для себя информацию. В образовательном процессе используются методы:  по  ­   объяснительно­иллюстративный,     обеспечивающий   усвоение     способу  организации деятельности: обучающимися   готовой   информации   через   изложение   материала   с использованием   средств   наглядности.   Реализуется   через   лекцию, рассказ,   экскурсию (темы «Источники исторического краеведения», «Археология как наука», «Улицы и площади города в названиях ­ репродуктивный, позволяющий применять знания и умения в знакомой   учебной   ситуации   либо   по   образцу,   но   с   элементами творчества,   что   обусловлено   своеобразием   изучения   краеведения. Используется на практических занятиях, при подготовке сообщений, докладов,   тематических   материалов   (по   заранее   определенному плану), составлении таблиц, опорных схем по образцу . ­ исследовательский, обеспечивающий приобщение подростков к самостоятельному решению учебных проблем на основе творческого подхода,   требующего   переосмысления   ранее   усвоенных   знаний   и работы с разными источниками  ­ частично­поисковый, позволяющий приобщить обучающихся к творческой   деятельности.   Реализуется   посредством   проблемных   итворческих заданий, эвристических бесед, занятий­путешествий (темы «Курский край в 17­18 вв.», «Курская губерния в 19 в.», «Геральдика, нумизматика», «Современная символика Курска и Курской области»  по способу формирования устойчивой мотивации: ­   игровой,   способствующий   усвоению   знаний   посредством викторин, настольных игр, интеллектуальных игровых заданий, «Роль вспомогательных исторических дисциплин в краеведении" ­   коммуникативный,   способствующий   развитию   устной   речи, формированию навыков коллективного обсуждения, самостоятельной работы   с   литературой   на   подготовительном   этапе,   приобретению опыта публичных выступлений .        по форме организации образовательного процесса: ­ интерактивные, представляющие систему правил организации продуктивного   взаимодействия   обучающихся   между   собой   и   с педагогом, способствующие активизации познавательной деятельности обучающихся,       развития   критического   мышления,   способствующие изучению   явления   с   разных   сторон,   с   учетом   разных   подходов, выявлению противоречий, поиск рационального пути их преодоления за счет взвешенного анализа различных аргументов, их обоснований.  Реализация программы предусматривает: ­наличие и использование наглядных материалов: видов старого города, портретов известных курян­ деятелей культуры и искусства, изображений   памятников   архитектуры   хронологических   таблиц, тематических схем и карт, настольных игр и др.; ­ регулярное посещение музеев, проведение экскурсий, встреч и походов.Для  реализации  программы  помимо  оборудования  большую   роль  играют исторические документы, материалы музеев,  фотографии, записи, беседы с жителями посёлка, слайды, диски, Интернет­ресурсы    Литература и источники, используемые педагогом.  Богатырь Засеймья. – Курск, 1993.  Далёкое прошлое Соловьиного края. – Воронеж, 1971.  История и современность Курского края. – Курск, 1998.­720с.  История Курской области. – Воронеж, 1975.  Курск. Фотоальбом. – М., 1982.  Курск: очерки истории города. – Воронеж, 1975.  Курский край. Приглашение к путешествию. – Курск , 1998.  Курский край: история и современность. – Курск, 1993.  Левченко   В.,   Грива   Т.   Встреча   с     Курском.   Путеводитель­ справочник. ­ Курск, 1993.  Методика историко­краеведческой работы в школе. Пособие для   учителей.   (Борисов,   Иванов,   Коцгоба),   под   ред.   Н.С. Борисова. – М., 1982.  Портрет любимого города. – Курск, 2002.  Саплин А.И., Саплина Е.В. Введение в историю. Учебник для 3 класса. – М., 1998.  Саплин А.И., Саплина Е.В. Тетрадь творческих заданий. – М., 1998.  Соловьиный край России. Фотоальбом. – М., 1995.  Старинные гербы земли Курской. Буклет. Челышева   Т.В.   Предпрофильная   подготовка девятиклассников.   Образовательная   область   «Искусство». Учебно­методическое пособие.­ М.:АПК и ПРО, 2003.­102с.  Чертова   А.,   Шевердина   Л.,   Дружинин   Н.,   Макарский   А. Путешествия   по   Курскому   краю.     Маршруты   экскурсий   и туристических походов по историческим и памятным местам.­ Курск, 2004.           h t t p : / / w w w . h i s t . m s u . r u / E R / s o u r c e s . h t m    ­ И с т о р и ч е с к и е   и с т о ч н и к и   в   И н т е р н е т е           h t t p : / / o l d . k u r s k c i t y . r u / i n d e x . h t m l    ­   И с т о р и я г о р о д а   К у р с к а             h t t p : / / k u r s k s t r e e t . n a r o d . r u / I n d e x . h t m    ­  И с т о р и я у л и ц   г о р о д а   К у р с к а           h t t p : / / t k u r s k . n a r o d . r u / h i s t o r y . h t m    ­   К у р с к и й т р а м в а й           h t t p : / / s c h ­ 1 1 a . n a r o d . r u / I n d e x . h t m l    ­   З д о р о в ы й о б р а з   ж и з н и Л и т е р а т у р а   д л я   о б у ч а ю щ и х с я .  Саплин А.И., Саплина Е.В. Введение в историю. Учебник для 3 класса. –М., 1998.  Саплин А.И., Саплина Е.В. Тетрадь творческих заданий. – М., 1998.  История и современность Курского края. – Курск, 1998.­720с.  История Курской области. – Воронеж, 1975.  Курск: очерки истории города. – Воронеж, 1975.  Курск. Фотоальбом. – М., 1982. Старинные гербы земли Курской. Буклет.  Курский край. Приглашение к путешествию. – Курск ,1998. Богатырь Засеймья. – Курск, 1993.  Далёкое прошлое Соловьиного края. – Воронеж,1971.  Курский край: история и современность. – Курск, 1993.  Соловьиный край России. Фотоальбом. – М., 1995.