Открытый урок

Урок познания мира в 3 классе «Б» Тема:  «Воздух его состав и свойства». Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской работы и частично­ поисковой деятельности со свойствами воздуха, значением для существования  жизни на планете. Задачи: Образовательные:   учить   выделять   главное,   применять   полученные   знания   на практике; учить задавать вопросы, хорошо разбираться в теории, уметь излагать материал. Развивающие:   развивать   умения   наблюдать,   сопоставлять,   анализировать,   делать выводы,   обобщать;   развивать   критическое   мышление;   познавательный   интерес   к окружающему миру через работу с разными информационными источниками. Воспитывающие:   воспитывать   коммуникативные   умения   (слушать   товарищей),  воспитывать бережное отношение к природе. Тип урока: ­ по основной дидактической цели: урок ознакомления с новым материалом; Форма урока: урок­исследование. Методы и приемы: словесный, наглядный, частично­поисковый, научно­ исследовательский, практический. Ожидаемый результат: дети должны узнать свойства воздуха,  уметь исследовать  свойства воздуха экспериментальным способом. Оборудование для учителя: ­ презентация к уроку, видеофильм «Атмосфера Земли» (3 мин 19 сек),  компьютер, медиапроектор, для проведения опытов (стаканы с водой, сахар,  свечи). Оборудование для учеников: ­ карточки – опоры для усвоения информации из видеофильма ­ экологические задачи. ­  баночки с водой; ­ соломинки; ­ учебник «Познание мира» ­ Дневник наблюдений «Познание мира– 1 часть»                                                                 ХОД УРОКА:  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.  ­ Ребята, встаньте ровно, выпрямите спинки, молча всех поприветствуйте! К нам  пришли гости, чтобы посмотреть, как хорошо мы с вами работаем на уроке  «Познания мира».  Прочитайте, пожалуйста, пословицу и попробуйте связать её с нашим уроком. Бороться, искать, найти и не сдаваться! Бороться – мы будем бороться за знания, стараться работать на уроке, слушать и  отвечать на вопросы. Искать – будем учиться искать ответы на вопросы, решения. Найти – не только искать ответы и решения, но и находить вместе. Не сдаваться – не всё у нас получается сразу, но не надо сдаваться,бросать  работу, надо искать и находить решения. ­ Молодцы, ребята! Обладая именно такими качествами, мы с вами добьёмся  хороших результатов в работе. А теперь, садитесь, и приступим к работе.  2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.  1.Что такое тело? (Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом).    Какие виды тел вы знаете? (естественные и искусственные) Назовите природные тела? (дерево, облака, бабочка, горы, капля) Назовите искусственные тела? (стул, книги, пенал, карандаш, чашка,  парта)     Из чего состоят тела? (из веществ). 2.­ Природа, на какие виды поделилась (живая и неживая природа). Что относится к живой природе? (человек, растения, животные) Почему? (питаются, растут, стареют, умирают) Что такое явление природы? 3. Диктант (Тело, вещество; на столе у вас листочки, я вам называю слова,  а вы должны записать на одной половине тело, на другой вещество)           Бутылка — стекло Гвоздь — железо Кожа — сапог Дерево — шкаф, Книга — бумага Капля воды — вода.              3. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ.            — Мы с вами повторили всё, что нужно для того, чтобы поговорить сегодня  подробно об одном веществе. Чтобы узнать о каком, давайте отгадаем загадку: ►             Отгадайте загадку Через нос проходит в грудь.  И обратно держит в путь. Он невидимый и все же  Без него мы жить не можем. (Воздух)    Тема нашего урока «Воздух и его свойство».     Ребята, вы находитесь в  лаборатории, которая называется  «Мы – исследователи». Я предлагаю вам  превратиться в ученых – исследователей. Цель нашего урока познакомиться со  свойствами воздуха, значением для существования жизни на планете. — Как вы думаете, почему мы начинаем изучение свойств различных веществ  именно с этого вещества? (Без воздуха не было бы жизни на Земле… Воздухом  дышат все человек, насекомые и.т) — Давайте, проверим, правы вы или нет? Попробуй глубоко вдохнуть, закрыть ладошкой рот, нос и считать про себя: 1, 2, 3  …  Не досчитаешь и до 60, как нестерпимо захочется убрать ладошку и глотнуть  свежего воздуха!  Воздух заполняет все промежутки, трещинки и щелки в предметах.  ­ Давайте проделаем опыт. Положим кусочек сахара в стакан с водой. Вы видите,  как из него выходят пузырьки. Это воздух.  ВЫВОД: воздух невидим, не имеет запаха, у него нет вкуса и цвета.  4. ФИЗМИНУТКА!  (вдохни воздух, грудь поднялась, а теперь – выдохни)  5. ОПЫТЫ.  ­­­ Все тела природы занимают место. Воздух тоже занимает место.     В этом легко убедиться, если мы возьмем пустой стакан и глубокую чашку,  наполненную водой. ­­­ ­­­Проверяем стакан отверстием к поверхности воды и понемногу будем опускать его в воду.  Мы почувствуем, как стакан упирается. Что происходит?  ­ Вода не входит в стакан: ей мешает туда войти воздух!  ­­­ Наклоним стакан и увидим, как он сам опустится в чашку и потонет. Почему?  (это потому, что воздух вышел из стакана и его место заняла вода)  ВЫВОД: воздух занимает место.   ­­­ Попробуй, взять пипеткой воду. Вода входит только тогда, когда разжимаешь  резинку. Объясни, почему?  ВЫВОД: воздух сжимаем.  ­­­ Ты ударил мячом о землю. Он высоко подскочил в воздух, и еще долго  будет прыгать, пока совсем не остановится.  ­­­ Попробуй сжать резиновый мяч. Ты чувствуешь сильное сопротивление  сжатию, когда отпускаешь, он снова приобретает первоначальную форму.  ВЫВОД: воздух упруг.  ­ Это свойство человек использует в своих целях: камеры колес автомобилей  наполнены сжатым воздухом. Это позволяет автомобилю мчаться с большой  скоростью и смягчает толчки при езде.  ­­­ Зажигаю 3 свечи. Одну закроем стаканом, вторую – банкой, а третью  оставим открытой. Что мы увидели? Какая свеча потухла быстрее?  Свеча под стаканом быстро гаснет, под банкой ­ позже, а неприкрытая свеча  продолжает гореть. Почему?  ­ Под стаканом воздуха очень мало и свеча быстро потухла. Под банкой больше и свеча горела дольше, но и она потухла. А открытая свеча сгорает полностью. ­ О чем это говорит?  ВЫВОД: воздух поддерживает горение.  Физкультминутка «Солнце, воздух и вода» Солнце, воздух и вода Друг без друга никуда!    Солнце всё лучами греет, И природа зеленеет!    Воздух дарит кислород, С ним всё дышит и живет!    Без воды никак нельзя, Всё живое – в ней, друзья!    Солнце, воздух и вода В жизни нам нужны всегда! 6. Просмотр видеофильма «Атмосфера Земли» (формат mp4). ­ Я предлагаю вам ребята исследовать атмосферу. Запомните новую  информацию, которую покажет фильм. Учитель: ­ К нам пришла телеграмма. «Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Полчища автомобилей заполнили улицы, обрушили на нас свои выхлопные газы. А ещё дымят бесконечно заводы  и фабрики. Мы задыхаемся от ужасного дыма, едкой гари, ядовитой копоти».  Жители города. Ребята, посмотрите на иллюстрации: ­ Перечислите основные источники загрязнения воздуха. (Выхлопные газы автомобилей, пыль, ядовитые газы из заводских труб,  загрязнение земли непереработанным мусором) Посмотрите на рисунки, подумайте, какой вред наносит дым здоровью людей и жизни животных и растений? 7. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.  (самостоятельно прочитать текст и ответить на вопросы стр. 68­69)  Откройте учебник, стр. 69 найдите в тексте о чем говорится в статье  Конституции Республики Казахстан. (дети находят в тексте и зачитывают). ­ В Конституции Республики Казахстан в статье 31 говорится: «Государство  ставит целью охрану окружающей среды, благоприятной для жизни и здоровья  человека». Учитель: Вы уже знаете, что для дыхания нам нужен кислород.  При дыхании мы поглощаем кислород, а выделяем углекислый газ. 600 литров кислорода необходимо   человеку   для   дыхания   только   на   один   день!   А   вот   растения, наоборот,   на   свету   поглощают   углекислый   газ   и   выделяют   кислород   в атмосферу. Не зря растения называют лёгкими нашей планеты. Чтобы очистить воздух, мы сажаем в городе деревья, кустарники: липы, клены, сирень. Более  активно «спасает»  нас  от  вредных  веществ   трава, поэтому   газоны  в школьном дворе не надо затаптывать, обязательно ухаживать за ними, каждую весну подсевать, не бросать на них бумажки и другой мусор ­ всё это мешает траве делать свою важную для нас работу! Вы уже знаете, что воздух  прозрачный, бесцветный, не имеет запаха. Это  свойства воздуха. Откройте учебник, стр. 66 найдите в тексте свойство: где  воздух плохо проводит тепло, и прочитайте его. Почему зимой под снегом  не замерзают растения и животные? (стр. 67)  ­   Сегодня   немало   делается   для   охраны   чистоты   воздуха.   Давайте   выясним основные пути охраны воздуха, решив экологические задачи. Карточка 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки газоулавливающей системы количество сажи уменьшилось в 20   раз.   Сколько   тонн   сажи   выбрасывает   завод   после   установки   очистных сооружений? (10 тонн) ­ Какой способ охраны воздуха предложен в условиях задачи? Учащиеся: установка очистных сооружений Карточка 2. Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён. Сколько кислорода в год выделяет вяз? (14кг) ­ Какой способ охраны воздуха указан в задачах? Учащиеся: озеленение окружающей среды Учитель: ­ Сделайте вывод. Вывод: воздух надо охранять, заботиться о его чистоте.    8.ИТОГ УРОКА, выставление оценок.  ­ Что интересного вы узнали на уроке?  ­ Какие свойства у воздуха? (ученики перечисляют)  ­ Что вам понравилось? Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану: 1.Как человек использует воздух 2.Источники загрязнения воздуха  3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 67) Ребята, сегодня мы узнали, что дышим воздухом. Он состоит из кислорода и  углекислого газа. Кислород нужен нам, а углекислый газ растениям. Воздух  прозрачен, невесомый. К нам воздух поступает через органы дыхания. Запустите корабль в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо  усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом,  остаются в заливе правил. ЗАЛИВ ПРАВИЛ Самоанализ урока. Тема: «Воздух и его свойства». Форма урока: урок­исследование Тип урока: урок ознакомления с новым материалом К уроку были поставлены следующие цели: ­ познакомить учащихся в ходе исследовательской работы со свойствами воздуха; ­ рассмотреть причины загрязнения воздуха и способы его охраны. Из целей урока вытекают образовательные, развивающие, воспитательные задачи, которые определяют логику изучения содержания учебного материала и характер взаимодействия учителя и ученика. Организовано действие учащихся по принятию цели урока. Для этого были использованы следующие методы и приёмы: создание успеха, доверия; проблемная ситуация, которую дети пытались разрешить; частично­поисковые методы. Перед детьми поставлен факт, что они будут не просто учениками, а исследователями. На уроке реализованы следующие линии развития личности ребёнка средствами предмета «Окружающий мир»: овладение предварительной научной картиной мира; формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – экологическое воспитание. Использованы формы работы: исследовательская, фронтальная, индивидуальная. Применяемые формы организации познавательной деятельности обеспечивали сотрудничество между школьниками, способствовали включению каждого ученика в деятельность по достижению цели. Для создания проблемной ситуации использованы загадки, предположения на разных этапах урока. На этапе изучения нового материала для выхода из проблемной ситуации предложено самостоятельное выполнение опытов индивидуально, в результате которых дети доказывали наличие воздуха, «открывали» свойства воздуха, опираясь при этом и на предыдущие знания. Вслед за выявлением проблемы идёт поиск её решения. Дети учатся выдвигать свои гипотезы, строить предположения. В этом процессе развиваются оригинальность и гибкость мышления, продуктивность, а также такие личностные качества, как решительность и смелость. Из урока видно, что данная исследовательская работа эффективна, так как она выполнима, соответствует возрастным особенностям детей, решение её полезно участникам исследования. Применены здоровьесберегающие технологии. В середине урока проведена физкультминутка, которая предупреждает и снимает умственное утомление. Большая работа ведётся по экологическому воспитанию учащихся. Дети осознают важность воздуха, необходимость его охраны. На этом этапе используются нестандартные задачи, решая которые, дети самостоятельно, работая в парах, находят способы защиты воздуха. На этапе закрепления дети применяют полученные знания на практике, располагая кораблики в море, повторяя свойства воздуха. Анализируя результативность работы в технологии учебного исследования на уроке, можно сделать выводы: ­ усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения учащихся; ­ значительно расширяет кругозор школьников; ­ вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, даёт импульс к саморазвитию, самоорганизации. Использованные приёмы, новые технологии, применяемые на уроке, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируя у ребёнка желание учиться. На уроке реализованы следующие принципы: 1. Каждый ученик работал на своём уровне сложности. 2. Принцип развития реализовывался через все задания на всех этапах урока. 3. Ученики осваивали необходимость приобретённого знания. 4. На уроке прослеживалась связь с жизненным опытом детей. 5. Создана атмосфера творчества и доверия. Развивающие и воспитательные задачи решались в единстве с образовательными. Цели, поставленные на урок, достигнуты. Бороться – мы будем бороться за знания, стараться работать на уроке, слушать и отвечать на вопросы. Искать – будем учиться искать ответы на вопросы, решения. Найти – не только искать ответы и решения, но и находить вместе. Не сдаваться – не всё у нас получается сразу, но не надо сдаваться ,бросать  работу, надо искать и находить решения. Водолазное снаряжение — комплект технических средств,  используемых водолазом для обеспечения его жизнедеятельности и работы под водой. Часто водолазное снаряжение делят на два типа: тяжелое (для  погружения на большую глубину) и лёгкое (для погружения на малую глубину,  а также используемое в спортивных целях). Для альпиниста. При восхождении на вершины 90% альпинистов используют дополнительное  кислородное оборудование. Да, возможно, это не всегда удобно, да, это  громоздко, и тяжело нести его, когда хочется сбросить с плеч все до  последнего грамма. Однако в условиях высоты и разреженного воздуха именно  кислородное оборудование может помочь человеку избежать смертельной  опасности. На высоте недостаток кислорода может спровоцировать быстрое развитие двух серьезных заболеваний – отека мозга и отека легких.  Скафандр – предназначен для защиты выхода в открытый космос. Образец карточки 1. Атмосфера состоит из ……….. 2. ….. отличаются (масса, название, высота) 3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в  …… слое атмосферы. Слова для справок: меньше, больше 1. Озон …………………. лучи солнца 2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы 3. Облака …………………………… Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать Образец карточки 1. Атмосфера состоит из ……….. 2. ….. отличаются (масса, название, высота) 3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в  …… слое атмосферы. Слова для справок: меньше, больше 1. Озон …………………. лучи солнца 2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы 3. Облака …………………………… Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать Образец карточки 1. Атмосфера состоит из ……….. 2. ….. отличаются (масса, название, высота) 3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в  …… слое атмосферы. Слова для справок: меньше, больше 1. Озон …………………. лучи солнца 2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы 3. Облака …………………………… Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать Образец карточки 1. Атмосфера состоит из ……….. 2. ….. отличаются (масса, название, высота) 3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в  …… слое атмосферы. Слова для справок: меньше, больше 1. Озон …………………. лучи солнца 2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы 3. Облака …………………………… Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать Телеграмма Жители города. «Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Полчища автомобилей  заполнили улицы, обрушили на нас свои выхлопные газы. А ещё дымят  бесконечно заводы и фабрики. Мы задыхаемся от ужасного дыма, едкой  гари, ядовитой копоти». Карточка 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки газоулавливающей системы количество сажи уменьшилось в 20   раз.   Сколько   тонн   сажи   выбрасывает   завод   после   установки   очистных сооружений? (10 тонн) ­ Какой способ охраны воздуха предложен в условиях задачи? Учащиеся: установка очистных сооружений Карточка 2. Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён. Сколько кислорода в год выделяет вяз? (14кг) ­ Какой способ охраны воздуха указан в задачах? Учащиеся: озеленение окружающей среды Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану: 1.Как человек использует воздух 2.Источники загрязнения воздуха  3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 67­69) Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану: 1.Как человек использует воздух 2.Источники загрязнения воздуха  3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 67­69) Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану: 1.Как человек использует воздух 2.Источники загрязнения воздуха  3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 67­69) Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану: 1.Как человек использует воздух 2.Источники загрязнения воздуха  3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 67­69) Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану: 1.Как человек использует воздух 2.Источники загрязнения воздуха  3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 67­69) Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану: 1.Как человек использует воздух 2.Источники загрязнения воздуха  3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 67­69) Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану: 1.Как человек использует воздух 2.Источники загрязнения воздуха 3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 67­69) Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану: 1.Как человек использует воздух 2.Источники загрязнения воздуха  3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 67­69) Ф.И. учащегося _____________________                                   Ф.И. учащегося _____________________ Тело Вещество     Тело Вещество Бутылка —                        Гвоздь —  Мяч  — Книга — Капля воды — учащегося _____________________                                Ф.И. учащегося _____________________ Бутылка —                        Гвоздь —  Мяч — Книга — Капля воды — Ф.И. Тело Вещество Бутылка —                        Гвоздь —  Мяч­ Книга — Капля воды — Тело Вещество Бутылка —                        Гвоздь —  Мяч — Книга — Капля воды — Ф.И. учащегося _____________________                               Ф.И. учащегося _____________________ Вещество Свойства воздуха Тело Вещество Бутылка —                        Гвоздь —  Мяч — Книга — Капля воды — Тело Бутылка —                        Гвоздь —  Вывод №1 Мяч ­  Вывод №2 Книга — Капля воды — Вывод №3 Вывод №4 Вывод №5 Вывод №6 Свойства воздуха Вывод №1 Вывод №2 Вывод №3 Вывод №4 Вывод №5 Вывод №6 В технологической карте отметьте свойство  воздуха.                № Свойства воздуха 1 2 3 4 5 6 7 В технологической карте отметьте свойство  воздуха. № Свойства воздуха 1 2 3 4 5 6 7 В технологической карте отметьте свойство  воздуха. № Свойства воздуха 1 2 3 4 5 6 7 В технологической карте отметьте свойство  воздуха. № Свойства воздуха 1 2 3 4 5 6 7 В технологической карте отметьте свойство  воздуха. № Свойства воздуха 1 2 3 4 5 6 7 В технологической карте отметьте свойство  воздуха. № Свойства воздуха 1 2 3 4 5 6 7 ,   Бороться искать,  найти и          не сдаваться!