Тема: «Воздух и его свойства».
Форма урока: урок-исследование
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
К уроку были поставлены следующие цели:
- познакомить учащихся в ходе исследовательской работы со
свойствами воздуха;
- рассмотреть причины загрязнения воздуха и способы его охраны.
Из целей урока вытекают образовательные, развивающие, воспитательные
задачи, которые определяют логику изучения содержания учебного материала и характер взаимодействия учителя и ученика.Открытый урок "Воздух. Его свойства"
Урок познания мира в 3 классе «Б»
Тема: «Воздух его состав и свойства».
Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской работы и частично
поисковой деятельности со свойствами воздуха, значением для существования
жизни на планете.
Задачи:
Образовательные: учить выделять главное, применять полученные знания на
практике; учить задавать вопросы, хорошо разбираться в теории, уметь излагать
материал.
Развивающие: развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать
выводы, обобщать; развивать критическое мышление; познавательный интерес к
окружающему миру через работу с разными информационными источниками.
Воспитывающие: воспитывать коммуникативные умения (слушать товарищей),
воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока:
по основной дидактической цели: урок ознакомления с новым материалом;
Форма урока: урокисследование.
Методы и приемы: словесный, наглядный, частичнопоисковый, научно
исследовательский, практический.
Ожидаемый результат: дети должны узнать свойства воздуха, уметь исследовать
свойства воздуха экспериментальным способом.
Оборудование для учителя:
презентация к уроку, видеофильм «Атмосфера Земли» (3 мин 19 сек),
компьютер, медиапроектор, для проведения опытов (стаканы с водой, сахар,
свечи).
Оборудование для учеников:
карточки – опоры для усвоения информации из видеофильма
экологические задачи.
баночки с водой;
соломинки;
учебник «Познание мира»
Дневник наблюдений «Познание мира– 1 часть»
ХОД УРОКА:
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Ребята, встаньте ровно, выпрямите спинки, молча всех поприветствуйте! К нам
пришли гости, чтобы посмотреть, как хорошо мы с вами работаем на уроке
«Познания мира».
Прочитайте, пожалуйста, пословицу и попробуйте связать её с нашим уроком.
Бороться, искать, найти и не сдаваться!
Бороться – мы будем бороться за знания, стараться работать на уроке, слушать и
отвечать на вопросы.Искать – будем учиться искать ответы на вопросы, решения.
Найти – не только искать ответы и решения, но и находить вместе.
Не сдаваться – не всё у нас получается сразу, но не надо сдаваться,бросать
работу, надо искать и находить решения.
Молодцы, ребята! Обладая именно такими качествами, мы с вами добьёмся
хороших результатов в работе.
А теперь, садитесь, и приступим к работе.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
1.Что такое тело? (Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом).
Какие виды тел вы знаете? (естественные и искусственные)
Назовите природные тела? (дерево, облака, бабочка, горы, капля)
Назовите искусственные тела? (стул, книги, пенал, карандаш, чашка,
парта)
Из чего состоят тела? (из веществ).
2. Природа, на какие виды поделилась (живая и неживая природа).
Что относится к живой природе? (человек, растения, животные)
Почему? (питаются, растут, стареют, умирают)
Что такое явление природы?
3. Диктант (Тело, вещество; на столе у вас листочки, я вам называю слова,
а вы должны записать на одной половине тело, на другой вещество)
Бутылка — стекло
Гвоздь — железо
Кожа — сапог
Дерево — шкаф,
Книга — бумага
Капля воды — вода.
3. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ.
— Мы с вами повторили всё, что нужно для того, чтобы поговорить сегодня
подробно об одном веществе. Чтобы узнать о каком, давайте отгадаем загадку: ►
Отгадайте загадку
Через нос проходит в грудь.
И обратно держит в путь.
Он невидимый и все же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
Тема нашего урока «Воздух и его свойство». Ребята, вы находитесь в
лаборатории, которая называется «Мы – исследователи». Я предлагаю вам
превратиться в ученых – исследователей. Цель нашего урока познакомиться со
свойствами воздуха, значением для существования жизни на планете.
— Как вы думаете, почему мы начинаем изучение свойств различных веществ
именно с этого вещества? (Без воздуха не было бы жизни на Земле… Воздухом
дышат все человек, насекомые и.т)— Давайте, проверим, правы вы или нет?
Попробуй глубоко вдохнуть, закрыть ладошкой рот, нос и считать про себя: 1, 2, 3
… Не досчитаешь и до 60, как нестерпимо захочется убрать ладошку и глотнуть
свежего воздуха!
Воздух заполняет все промежутки, трещинки и щелки в предметах.
Давайте проделаем опыт. Положим кусочек сахара в стакан с водой. Вы видите,
как из него выходят пузырьки. Это воздух.
ВЫВОД: воздух невидим, не имеет запаха, у него нет вкуса и цвета.
4. ФИЗМИНУТКА!
(вдохни воздух, грудь поднялась, а теперь – выдохни)
5. ОПЫТЫ.
Все тела природы занимают место. Воздух тоже занимает место.
В этом легко убедиться, если мы возьмем пустой стакан и глубокую чашку,
наполненную водой.
Проверяем стакан отверстием к поверхности воды и понемногу будем опускать
его в воду.
Мы почувствуем, как стакан упирается. Что происходит?
Вода не входит в стакан: ей мешает туда войти воздух!
Наклоним стакан и увидим, как он сам опустится в чашку и потонет. Почему?
(это потому, что воздух вышел из стакана и его место заняла вода)
ВЫВОД: воздух занимает место.
Попробуй, взять пипеткой воду. Вода входит только тогда, когда разжимаешь
резинку. Объясни, почему?
ВЫВОД: воздух сжимаем.
Ты ударил мячом о землю. Он высоко подскочил в воздух, и еще долго
будет прыгать, пока совсем не остановится.
Попробуй сжать резиновый мяч. Ты чувствуешь сильное сопротивление
сжатию, когда отпускаешь, он снова приобретает первоначальную форму.
ВЫВОД: воздух упруг.
Это свойство человек использует в своих целях: камеры колес автомобилей
наполнены сжатым воздухом. Это позволяет автомобилю мчаться с большой
скоростью и смягчает толчки при езде.
Зажигаю 3 свечи. Одну закроем стаканом, вторую – банкой, а третью
оставим открытой. Что мы увидели? Какая свеча потухла быстрее?
Свеча под стаканом быстро гаснет, под банкой позже, а неприкрытая свеча
продолжает гореть. Почему?
Под стаканом воздуха очень мало и свеча быстро потухла. Под банкой больше
и свеча горела дольше, но и она потухла. А открытая свеча сгорает полностью. О чем это говорит?
ВЫВОД: воздух поддерживает горение.
Физкультминутка «Солнце, воздух и вода»
Солнце, воздух и вода
Друг без друга никуда!
Солнце всё лучами греет,
И природа зеленеет!
Воздух дарит кислород,
С ним всё дышит и живет!
Без воды никак нельзя,
Всё живое – в ней, друзья!
Солнце, воздух и вода
В жизни нам нужны всегда!
6. Просмотр видеофильма «Атмосфера Земли» (формат mp4).
Я предлагаю вам ребята исследовать атмосферу. Запомните новую
информацию, которую покажет фильм. Учитель:
К нам пришла телеграмма.
«Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Полчища автомобилей заполнили
улицы, обрушили на нас свои выхлопные газы. А ещё дымят бесконечно заводы
и фабрики. Мы задыхаемся от ужасного дыма, едкой гари, ядовитой копоти».
Жители города.
Ребята, посмотрите на иллюстрации:
Перечислите основные источники загрязнения воздуха.
(Выхлопные газы автомобилей, пыль, ядовитые газы из заводских труб,
загрязнение земли непереработанным мусором)
Посмотрите на рисунки, подумайте, какой вред наносит дым здоровью людей и
жизни животных и растений?
7. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
(самостоятельно прочитать текст и ответить на вопросы стр. 6869)
Откройте учебник, стр. 69 найдите в тексте о чем говорится в статье
Конституции Республики Казахстан. (дети находят в тексте и зачитывают).
В Конституции Республики Казахстан в статье 31 говорится: «Государство
ставит целью охрану окружающей среды, благоприятной для жизни и здоровья
человека».
Учитель: Вы уже знаете, что для дыхания нам нужен кислород. При дыхании
мы поглощаем кислород, а выделяем углекислый газ. 600 литров кислорода
необходимо человеку для дыхания только на один день! А вот растения,
наоборот, на свету поглощают углекислый газ и выделяют кислород ватмосферу. Не зря растения называют лёгкими нашей планеты. Чтобы очистить
воздух, мы сажаем в городе деревья, кустарники: липы, клены, сирень.
Более активно «спасает» нас от вредных веществ трава, поэтому газоны в
школьном дворе не надо затаптывать, обязательно ухаживать за ними, каждую
весну подсевать, не бросать на них бумажки и другой мусор всё это мешает
траве делать свою важную для нас работу!
Вы уже знаете, что воздух прозрачный, бесцветный, не имеет запаха. Это
свойства воздуха. Откройте учебник, стр. 66 найдите в тексте свойство: где
воздух плохо проводит тепло, и прочитайте его. Почему зимой под снегом
не замерзают растения и животные? (стр. 67)
Сегодня немало делается для охраны чистоты воздуха. Давайте выясним
основные пути охраны воздуха, решив экологические задачи.
Карточка 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год.
После установки газоулавливающей системы количество сажи уменьшилось в
20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывает завод после установки очистных
сооружений? (10 тонн)
Какой способ охраны воздуха предложен в условиях задачи?
Учащиеся: установка очистных сооружений
Карточка 2. Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён.
Сколько кислорода в год выделяет вяз? (14кг)
Какой способ охраны воздуха указан в задачах?
Учащиеся: озеленение окружающей среды
Учитель:
Сделайте вывод.
Вывод: воздух надо охранять, заботиться о его чистоте.
8.ИТОГ УРОКА, выставление оценок.
Что интересного вы узнали на уроке?
Какие свойства у воздуха? (ученики перечисляют)
Что вам понравилось?
Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:
1.Как человек использует воздух
2.Источники загрязнения воздуха
3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 67)
Ребята, сегодня мы узнали, что дышим воздухом. Он состоит из кислорода и
углекислого газа. Кислород нужен нам, а углекислый газ растениям. Воздух
прозрачен, невесомый. К нам воздух поступает через органы дыхания.
Запустите корабль в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо
усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом,
остаются в заливе правил.ЗАЛИВ ПРАВИЛ
Самоанализ урока.
Тема: «Воздух и его свойства».
Форма урока: урокисследование
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
К уроку были поставлены следующие цели:
познакомить учащихся в ходе исследовательской работы со
свойствами воздуха;
рассмотреть причины загрязнения воздуха и способы его охраны.
Из целей урока вытекают образовательные, развивающие, воспитательные
задачи, которые определяют логику изучения содержания учебного материала и
характер взаимодействия учителя и ученика.
Организовано действие учащихся по принятию цели урока. Для этого были
использованы следующие методы и приёмы: создание успеха, доверия;
проблемная ситуация, которую дети пытались разрешить; частичнопоисковые
методы. Перед детьми поставлен факт, что они будут не просто учениками, а
исследователями.
На уроке реализованы следующие линии развития личности ребёнка
средствами предмета «Окружающий мир»: овладение предварительной
научной картиной мира; формирование оценочного, эмоционального
отношения к миру – экологическое воспитание.
Использованы формы работы: исследовательская, фронтальная,
индивидуальная.
Применяемые формы организации познавательной
деятельности обеспечивали сотрудничество между школьниками,
способствовали включению каждого ученика в деятельность по достижению
цели. Для создания проблемной ситуации использованы загадки,
предположения на разных этапах урока. На этапе изучения нового материала
для выхода из проблемной ситуации предложено самостоятельное выполнение
опытов индивидуально, в результате которых дети
доказывали наличие воздуха, «открывали» свойства воздуха, опираясь при этом
и на предыдущие знания. Вслед за выявлением проблемы идёт поиск еёрешения. Дети учатся выдвигать свои гипотезы, строить предположения. В
этом процессе развиваются оригинальность и гибкость мышления,
продуктивность, а также такие личностные качества, как решительность и
смелость.
Из урока видно, что данная исследовательская работа эффективна, так как
она выполнима, соответствует возрастным особенностям детей, решение её
полезно участникам исследования.
Применены здоровьесберегающие технологии. В середине урока проведена
физкультминутка, которая предупреждает и снимает умственное утомление.
Большая работа ведётся по экологическому воспитанию учащихся. Дети
осознают важность воздуха, необходимость его охраны. На этом этапе
используются нестандартные задачи, решая которые, дети самостоятельно,
работая в парах, находят способы защиты воздуха.
На этапе закрепления дети применяют полученные знания на практике,
располагая кораблики в море, повторяя свойства воздуха.
Анализируя результативность работы в технологии учебного исследования
на уроке, можно сделать выводы:
усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию
научного мировоззрения учащихся;
значительно расширяет кругозор школьников;
вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, даёт
импульс к саморазвитию, самоорганизации.
Использованные приёмы, новые технологии, применяемые на уроке, дают
возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию
любознательности, повышают активность, приносят радость, формируя у
ребёнка желание учиться.
На уроке реализованы следующие принципы:
1. Каждый ученик работал на своём уровне сложности.
2. Принцип развития реализовывался через все задания на всех этапах урока.
3. Ученики осваивали необходимость приобретённого знания.
4. На уроке прослеживалась связь с жизненным опытом детей.
5. Создана атмосфера творчества и доверия.
Развивающие и воспитательные задачи решались в единстве с
образовательными.
Цели, поставленные на урок, достигнуты.Бороться – мы будем бороться за знания, стараться работать на уроке, слушать
и отвечать на вопросы.
Искать – будем учиться искать ответы на вопросы, решения.
Найти – не только искать ответы и решения, но и находить вместе.
Не сдаваться – не всё у нас получается сразу, но не надо сдаваться ,бросать
работу, надо искать и находить решения.
Водолазное снаряжение — комплект технических средств,
используемых водолазом для обеспечения его жизнедеятельности и работы под
водой. Часто водолазное снаряжение делят на два типа: тяжелое (для
погружения на большую глубину) и лёгкое (для погружения на малую глубину,
а также используемое в спортивных целях).
Для альпиниста.
При восхождении на вершины 90% альпинистов используют дополнительное
кислородное оборудование. Да, возможно, это не всегда удобно, да, это
громоздко, и тяжело нести его, когда хочется сбросить с плеч все до
последнего грамма. Однако в условиях высоты и разреженного воздуха именно
кислородное оборудование может помочь человеку избежать смертельной
опасности.
На высоте недостаток кислорода может спровоцировать быстрое развитие двух
серьезных заболеваний – отека мозга и отека легких.
Скафандр – предназначен для защиты выхода в открытый космос.Образец карточки
1. Атмосфера состоит из ………..
2. ….. отличаются (масса, название, высота)
3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в
…… слое атмосферы.
Слова для справок: меньше, больше
1. Озон …………………. лучи солнца
2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы
3. Облака ……………………………
Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать
Образец карточки
1. Атмосфера состоит из ………..
2. ….. отличаются (масса, название, высота)
3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в
…… слое атмосферы.
Слова для справок: меньше, больше
1. Озон …………………. лучи солнца
2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы
3. Облака ……………………………
Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать
Образец карточки
1. Атмосфера состоит из ………..
2. ….. отличаются (масса, название, высота)
3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в
…… слое атмосферы.
Слова для справок: меньше, больше
1. Озон …………………. лучи солнца
2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы
3. Облака ……………………………
Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать
Образец карточки
1. Атмосфера состоит из ………..
2. ….. отличаются (масса, название, высота)
3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в
…… слое атмосферы.
Слова для справок: меньше, больше1. Озон …………………. лучи солнца
2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы
3. Облака ……………………………
Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать
Телеграмма
Жители города.
«Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Полчища автомобилей
заполнили улицы, обрушили на нас свои выхлопные газы. А ещё дымят
бесконечно заводы и фабрики. Мы задыхаемся от ужасного дыма, едкой
гари, ядовитой копоти».
Карточка 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год.
После установки газоулавливающей системы количество сажи уменьшилось в
20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывает завод после установки очистных
сооружений? (10 тонн)
Какой способ охраны воздуха предложен в условиях задачи?
Учащиеся: установка очистных сооружений
Карточка 2. Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён.
Сколько кислорода в год выделяет вяз? (14кг)
Какой способ охраны воздуха указан в задачах?
Учащиеся: озеленение окружающей средыПодготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:
1.Как человек использует воздух
2.Источники загрязнения воздуха
3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 6769)
Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:
1.Как человек использует воздух
2.Источники загрязнения воздуха
3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 6769)
Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:
1.Как человек использует воздух
2.Источники загрязнения воздуха
3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 6769)
Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:
1.Как человек использует воздух
2.Источники загрязнения воздуха
3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 6769)
Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:
1.Как человек использует воздух
2.Источники загрязнения воздуха
3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 6769)
Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:
1.Как человек использует воздух
2.Источники загрязнения воздуха
3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 6769)
Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:
1.Как человек использует воздух
2.Источники загрязнения воздуха3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 6769)
Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:
1.Как человек использует воздух
2.Источники загрязнения воздуха
3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 6769)Ф.И. учащегося _____________________ Ф.И. учащегося _____________________
Тело
Вещество
Тело
Вещество
Бутылка —
Гвоздь —
Мяч —
Книга —
Капля воды —
учащегося _____________________ Ф.И. учащегося _____________________
Бутылка —
Гвоздь —
Мяч —
Книга —
Капля воды —
Ф.И.
Тело
Вещество
Бутылка —
Гвоздь —
Мяч
Книга —
Капля воды —
Тело
Вещество
Бутылка —
Гвоздь —
Мяч —
Книга —
Капля воды —
Ф.И. учащегося _____________________ Ф.И. учащегося _____________________
Вещество
Свойства воздуха
Тело
Вещество
Бутылка —
Гвоздь —
Мяч —
Книга —
Капля воды —
Тело
Бутылка —
Гвоздь —
Вывод №1
Мяч
Вывод №2
Книга —
Капля воды —
Вывод №3
Вывод №4
Вывод №5
Вывод №6Свойства воздуха
Вывод №1
Вывод №2
Вывод №3
Вывод №4
Вывод №5
Вывод №6В технологической карте отметьте свойство воздуха.
№
Свойства воздуха
1
2
3
4
5
6
7
В технологической карте отметьте свойство воздуха.
№
Свойства воздуха
1
2
3
4
5
6
7
В технологической карте отметьте свойство воздуха.
№
Свойства воздуха
1
2
3
4
5
6
7В технологической карте отметьте свойство воздуха.
№
Свойства воздуха
1
2
3
4
5
6
7
В технологической карте отметьте свойство воздуха.
№
Свойства воздуха
1
2
3
4
5
6
7
В технологической карте отметьте свойство воздуха.
№
Свойства воздуха
1
2
3
4
5
6
7,
Боротьсяискать,
найтии
несдаваться!