План-конспект урока "Выгодно ли жить в кредит?"

1 Класс: 10 Тема: Выгодно ли жить в кредит Цель  урока: Создавать условия для совершенствования знаний учащихся по теме "Проценты", для формирования у них умений проводить исследования, обрабатывать результаты и делать выводы. Задачи:  обучающий аспект  применять формулу процентов для решения задач на проценты (познавательные УУД);  уметь находить рациональный способ решения задач на проценты (познавательные УУД);  уметь работать с текстом (познавательные УУД). развивающий аспект развивать аналитическое мышление при определении  вычислительных  способов решения задач (познавательные УУД); развивать   культуру   сотрудничества   при   работе   в   группах  —  устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно сотрудничать (коммуникативные и личностные УДД); развивать  умение  самостоятельно  ставить  цель,  планировать  и  оценивать   свою учебную  деятельность  (личностные УУД); развивать математическую речь (понимать значение математических терминов, грамотно и точно употреблять термины, познавательные и коммуникативные УДД); воспитывающий аспект:  воспитывать   познавательный   интерес   к   математике,   пониманию   ее   роли   в   решении   практических   задач (познавательные и личностные УДД);  воспитывать культуру сотрудничества при работе в группах (коммуникативные и личностные УДД). Тип урока: ­ Комбинированный урок; Технология: метод проектов Форма проведения: ­ групповая по уровням. Необходимое оборудование:  листы бумаги формат А 4, магниты, магниты, технологические карты для составления задач, карточки для рефлексии Раздаточный материал: задания для групп в Интерент, для составления задач на сложные проценты. 2 Использование ИКТ   + экран (для демонстрации информационных материалов, сопровождающих рассказ учителя, организации занятия –  наглядности, пояснения, проверки заданий).  : ноутбуки с выходом в Интернет, мультимедийный компьютер с пакетом средств Microsoft Office  Основные этапы  организации  учебной  деятельности Ход урока Содержание педагогического взаимодействия Цель этапа Деятельность учителя Деятельность обучающихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная 1. Постановка  учебных задач Создание  проблемной  ситуации.  Фиксация новой  учебной задачи Слушают учителя.  Строят понятные  для собеседника  высказывания.  Пытаются решить  задачу известным  способом.  Принимают и  сохраняют  учебную цель и  задачу.  Тема:  Цель: Организовывает  погружение в проблему,  создает ситуацию разрыва. Здравствуйте, ребята.  Я  совсем недавно приехала в Саянск. Сейчас у меня  встал вопрос о покупки  квартиры. Даже не знаю  брать мне кредит или  нет? Ребята, помогите  мне выбрать банк в  котором надо взять  кредит. И стоит ли его  брать вообще.  Тема нашего урока  "Выгодно ли жить в  кредит?" 2. Совместное  исследование  проблемы. Поиск решения  учебной задачи. 3. Моделирование Фиксация в  модели  существенных  отношений  изучаемого  объекта. 3 Кредиты брали у Вас  родители под проценты. А  что такое процент? А  если число увеличить или  уменьшить на %, что надо  сделать: 20 увеличиваем на  10%, уменьшить на 10 %?  формулы по которым  можно решить: p 100 это процент, а А ­  начальная сумма.   100( А  ),\ где р­  Так  Вы мне поможете  принять решение ­ брать  мне кредит или нет?  какие банки находятся в  Саянске? Я разделю Вас на 3 группы. В каждой группе  выбирают (информатора, который будет  заниматься поиском  информации, теоретика,  который готовит речь  для защиты,  оформителя, который  Анализируют,  доказывают,  аргументируют свою  точку зрения Осознанно строят  речевые  высказывания,  рефлексия своих  действий Исследуют  условия  учебной задачи,  обсуждают  предметные  способы  решения Фиксируют в  графические модели  и буквенной форме  выделенные связи и  отношения. Воспринимают  ответы  обучающихся Осуществляют  самоконтроль  Принимают и  сохраняют  учебную цель и  задачу. 4 заполняет  технологическую карту  практика­модельера,  который решает учебную  задачу, координатора,  который следит и  направляет весь ход  решения. Курьера,  который может  направить работу от  одного объекта к  другому... 1 группа. Покупаете в  будущем машину и берёте  кредит в банке. Для этого  Вам надо выбрать в  интернете марку машины,  стоимость, банк, где вы  можете взять кредит, найти в нём онлайн калькулятор и сделать расчёт для  выплаты.  2 группа. Поступаете в  Колледж  и берёте кредит  на в банке, для этого Вам  надо выбрать в интернете  данные о Вашем колледже,  стоимость обучения, банк 5 где вы можете взять  кредит.  3 группа. берёте кредит на  недвижимость в банке, для  этого Вам надо выбрать в  интернете данные о о  недвижимости, стоимость,  банк где вы можете взять  кредит.  Не забываем про  страховку, которые дают банки. Кстати: если  берём мы автокредит....  как называется стаховка  на автомашину....  (ОСАГО), ипотеку?  (страховка жилья),  Работа начинается,  обсуждение начинаем с  заставки сбербанка, работа  закончится с этой же  заставки, как только  слышите мелодию  заканчиваем обсуждение   время  20­ 25 минут,  после этого каждый  должен представить  результаты, проделанной 6 работы и сделать вывод:  выгодно ли жить в  кредит... 4.Конструирование нового способа  действия. Построение  ориентированной  основы нового  способа действия. Учитель наблюдает над  работой учеников,  консультирует.  Ограничивает время  действий Проводят  коллективное  исследование,  конструируют  задачи. Анализ  данных  образовательного  кредита, сравнение  данных по кредиту,  вывод 5. Переход к этапу  решения частных  задач. Первичный  контроль за  правильностью  выполнения  способа действия. Диагностическая работа  (на входе), оценивает  выполнение каждой  группы.  Осуществляют  работу по  выполнению  отдельных операций. 6. Применение  общего способа  действия для  решения частных  задач. Коррекция  отработки  способа. Учитель обращает  внимание на проблему  вначале урока. Так всё­ таки  выгодно брать  кредит? Почему? Ребята,  вы меня переубедили, я  пойду и возьму кредит на  квартиру.  Применяют новую  точку зрения. Участвуют в  обсуждении  содержания  материала Принимают и  сохраняют  учебную цель и  задачу.  Осуществляют  самоконтроль Учатся  формулировать  собственное  мнение и позицию.  Защита проектов Строят  рассуждения,  понятные для  собеседника.  Умеют  использовать речь  для регуляции  своего действия Осуществляют  самоконтроль Самопроверка.  Отрабатывают  способ в целом.  Осуществляют  пошаговый  контроль по  результату 7. Контроль на  этапе окончания  учебной темы. Контроль успеха 7 ­ контрольно­оценивающая  деятельность.(пройти по  лестнице успеха) С наступающим Новым  годом вас, ребята. Думаю,  что в следующем году  сбудутся все наши  желания.... Проводят выставки  своих работ на  магнитной доске.  Заполняют  лестницу успеха  своей деятельности на конец урока  Рефлексия своих  действий Осуществляют  пошаговый  контроль по  результату Методическое сопровождение: 1. По материалам сайта: Инструменты финансового анализа. 2. По материалам: Крамор В.С., Лунгу К.М. Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры: пособие для  старшеклассников и абитуриентов. Ч.1. – М.: АРКТИ, 2001. 3. По материалам из сайта: Дистанционного образования MOGALLIM. “Методика преподавания новых и сложных  предметных тем стандарта”. 4. Спецификация контрольно­измерительных материалов для проведения в 2017 году основного государственного экзамена по математике.