План урока литературного чтения по теме «Аля, Кляксыч и буква А» отрывок из книги И. Токмаковой «Аля, Кляксыч и буква А»

План урока литературного чтения по теме «Аля, Кляксыч и буква А» отрывок из книги И. Токмаковой «Аля, Кляксыч и буква А» Учебник: Л. Ф. Климанова «Литературное чтение», 1 класс Цели: Образовательные:  1. познакомить   с   отрывком   из   книги   Н.   Носова   И.   Токмаковой   «Аля, Кляксыч и буква А»;  2. сформировать представление о жизни и творчестве писателя, а также произведениях для детях, написанных автором; 3. сформировать навык правильного и сознательно чтения; 4. сформировать основы правильной читательской деятельности. Развивающие:  1. Формирование УУД: ­   личностные   (формирование   УУД   смыслообразование   при   осознании потребности в чтении рассказа; формирование УУД нравственно этической ориентации при осознании хорошо или плохо поступили герои);  ­ регулятивные (формирование УУД целеполагание при постановке цели перед   первичным   чтением   и   повторным   чтением;   формирование   УУД контроль и самоконтроль во время контроля   за правильностью чтения в процессе чтения и слушания других ребят; формирование УУД коррекции при исправлении своих и чужих ошибок в процессе чтения и ответов на вопросы;   формирование   УУД   рефлексивное   осознание   границы   своего знания и незнания на этапе подготовительной беседы в процессе получения знаний об авторе и его творчестве); ­познавательные   (формирование   УУД   информационное   при   извлечении информации   из   текста   в   процессе   анализ   произведения;   формирование логического УУД анализа при анализе художественного текста по частям; формирование   логического   УУД   синтеза   на   итоговой   беседе; формирование   логического   УУД   обобщение   на   обобщающей   беседе; формирование   символического   УУД   при   работе   с   портретом   и иллюстрациями во время подготовительной беседы и анализа текста, а так же в процессе сопоставления иллюстрации и текста); ­коммуникативные   (формирование   УУД   умения   выражать   свою   точку зрения   в   процессе   обсуждения   поведения   героев;   формирование   УУД умения обосновать свою точку зрения в процессе обсуждения); 2. развитие точной, богатой и выразительной речи при ответе на вопросы; 3. формирование   произвольного   внимания,   логической   памяти, воображения. Воспитательные: 1. воспитание интереса к творчеству отечественных писателей; 2. воспитание   интереса   к   детским   произведениям,   написанных отечественными авторами. Оборудование: 1. для учителя: учебник, рабочая тетрадь к учебнику, презентация к уроку, выставка книг;  2. для ученика: учебник, рабочая тетрадь к учебнику, пенал. Ход урока: 1. Орг. момент. Учитель: Доброе утро ребята, посмотрите какой чудесный день. Мы начинаем наш урок литературного чтения.  Вот звонок нам дал сигнал Поработать час настал Так что время не теряем И работать начинаем. Давайте проверим, все ли у вас есть? Я буду называть предмет, и если у вас есть этот предмет, поднимите его вверх: учебник по литературному чтению, тетрадь на печатной основе, пенал.  Для чего мы проверяем готовность к уроку? 2. Подготовительная беседа. Учитель:  Сегодня   мы   с   вами   продолжим   знакомиться   с   произведениями детских писателей.  Посмотрите на портрет автора. (слайд 1) Вы узнаете его? Это портрет известного детского писателя Ирины Петровны Токмаковой. Обратите   внимание   на   ее   взгляд.   Как   вы   думаете,   какой   была   эта писательница? Действительно ребята, Ирина Петровна была очень хорошим человеком.  Что вы  знаете что ­  то из биографии автора? Какие  его произведения   вы читали? Послушайте мой рассказ. Ирина Петровна Токмакова (родилась 3 марта 1929 года) — детский поэт и прозаик, переводчик детских стихов. Её творчеству принадлежат несколько повестей ­ сказок для детей, она переводит стихи с английского и шведского языка.   Родилась   в   Москве.   С   детства   писала   стихи.   Знает   очень   хорошо английский язык и работала переводчиком. В этот период она и переводила стихи для детей с английского языка. Она написала много произведений для детей. Вот некоторые из них: «Времена года», 1962 (сборник стихов), «Сказка про   Сазанчика»,   1970   (сборник   стихов),   «Заколдованное   копытце»,   1981 (пьеса),  «Может,  нуль   не   виноват?»,  1984, «Чародейка»,  "Плим" (повесть­ сказка). Посмотрите   на   слайд.   На   слайде   представлены,   те   книги,   о   которых   я упомянула в рассказе. Ирина Петровна жива и сейчас. Вчера ей исполнилось 86 лет. Что интересного вы запомнили из моего рассказа? Какие ее произведения вам запомнились. Я советую Вам прочитать эти книги. Откройте учебник на странице 9. Прочитайте про себя название произведения, с которым мы сегодня познакомимся? Посмотрите на иллюстрацию, которая изображена выше. Кто изображен на этой иллюстрации? Что делают герои? Как вы думаете, о чем или о ком будет произведение? Кто такой Кляксыч? Давайте прочитаем рассказ и проверим, совпали ли наши предположения. 3. Первичное чтение произведения. Учитель читает рассказ выразительно. Учитель:   Ребята,   Вам   понравился   рассказ?   Какие   чувства   вызвал   у   вас рассказ? Совпали наши предположения? Давайте прочитаем рассказ еще раз, что бы лучше разобраться в том, что до нас хотел донести автор. 4. Вторичное чтение произведения и анализ частей. Перед тем как начать читать текст, давайте потренируемся в чтении трудных слов,   которые   встретятся   в   тексте.   Прочитаем   эти   слова:   перессорились, размахивать, (Аля) изумилась, клякса, племянница. Читаем вместе, потом спрашиваю несколько плохо читающих учеников. Переходим к чтению текста. Текст читают хорошо читающие ученики. Учитель: Маша, начинай читать. Достаточно. 1 часть (до слов «…просто наказание») Учитель: Почему буквы не слушались, когда Аля писала письмо маме? Как вы думаете буквы серьезно перессорились? Это сравнение. Физкультминутка. Повторение движений с видео материала. Продолжим чтение. 2 часть (до слов «…кляксич») Учитель: Какими словами автор передал то, что Аля удивилась? Прочитайте ее слова с выражением.  Продолжим читать дальше. 3 часть (до слов «…его племянница») Учитель:  Прочитайте   предложения,   которые   передают,   то   что   буква   А переживает. 5. Обобщающая беседа. Учитель: Кто главные герой рассказа? Каким вы представляете себе Алю? А какой характер у буквы А? Каким вы представляете Кляксыча? Как вы думаете это рассказ или сказка? Докажите, что это сказка. 6. Итоговая беседа. Учитель:  С   каким   произведением   мы   сегодня   познакомились?   Вам   бы хотелось прочитать еще рассказы этого автора? Как вы считаете, мы сегодня хорошо поработали? Что трудного было сегодня для вас? Чем Вам понравился урок?  7. Сообщение домашнего задания. Учитель: Возьмите простой карандаш и нарисуйте домик: Учебник: страница 9 – 10 – выразительное чтение текста;