Подробный конспект урока улитературы по теме: "Серебряный век русской поэзии"

Мой университет - www . moi - mummi . ru Подробный конспект урока. (размещается только в папке с конкурсным материалом) Тема урока Организационная информация «Серебряный век русской поэзии» Предмет Класс Автор/ы урока (ФИО, должность) Образовательное учреждение Федеральный округ России (или страна СНГ   для   участников   ближнего зарубежья) Республика/край  Город/поселение литература 11 Голубева Ольга Леонидовна  учитель русского языка и литературы МБОУ «Большесосновская общеобразовательная школа» Приволжский   Пермский край Село Большая Соснова   средняя Тип урока Цели урока Методическая информация Урок изучения нового  Лекция Обзорный урок 1. Сделать обзор поэзии серебряного века  2. Познакомить учащихся с основными  направлениями и представителями эпохи 3. 1. Дать толкование понятия “Серебряный век” 1. Актуализировать знания учащихся о творчестве поэтов Серебряного века с целью дальнейшего  восприятия стихотворений указанного периода. Задачи урока Знания,   умения,   навыки   и   качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока Необходимое материалы   оборудование   и  Компьютер  Проектор  Экран  Приложение (презентация Power Point)   учебник рабочие тетради Мотивация учащихся Что это для вас ­ серебряный век?  Подробный конспект урока Мой университет - www . moi - mummi . ru                 Это время, это чувство, это мироощущение?  Повлияла ли на ваше понимание этих слов музыка?                    Какие чувства она у вас вызвала?  Ход и содержание урока Учитель: (Презентация. Слайд №3).  Серебряный век – блеск, яркость,   звон,   утонченность,   хрусталь,   бокалы, хрупкость,   капель,   металл,   оружие,   мгновенность, недолговечность,   отражения,   блики,   прозрачность, свечение,   сияние,   дымка,   туман,   волшебство,   тайна, шепот, голоса, уста, глаза…                 Что вы почувствовали, услышав эти слова?  Что это для вас ­ серебряный век?                  Это время, это чувство, это мироощущение?  Повлияла ли на ваше понимание этих слов музыка?                    Какие чувства она у вас вызвала?  Ответы учеников на вопросы Тема нашего урока: «Серебряный век русской  поэзии». (Презентация. Слайд №2) Впервые   название   «серебряный   век»   использовал философ Н. Бердяев, но закрепилось после появления статьи   Н.   Оцупы   «Серебряный   век   русской   поэзии» (1933) (Презентация. Слайд №4) Выразительное чтение стихотворения А. Блока  «Двадцатый век». (Презентация. Слайд №6) Стихотворение Александра Блока «Двадцатый век» и музыкальное произведение «Чардаш» Винченцо Монти (Презентация. Слайд №7) Прослушивание произведения  «Чардаш» Винченцо  Монти                      – как сочетаются музыка и стихи?                                   ­ Что их объединяет?    (Человек   этой   тревожной,   противоречивой, Мой университет - www . moi - mummi . ru кризисной   эпохи   понимал,   что   живет   в   особое время, предчувствовал надвигающиеся катастрофы, находился   растерянности, беспокойства, осознавая свое роковое одиночество). состоянии в     Хронологические рамки (Презентация. Слайд №5) Вопрос о хронологических  рамках Серебряного века остаётся   спорным.   «Серебряный   век»   условно датируется 1890­ми гг. — первым двадцатилетием XX в.   Если   в   определении   начала   «серебряного   века» исследователи достаточно единодушны — это явление рубежа 80­х — 90­х годов XIX века, то конец этого периода — вызывает споры. Он может быть отнесён и к 1917, и 1921 году. Одни исследователи настаивают на первом  варианте, полагая,  что после  1917 года с началом   Гражданской   войны   «Серебряный   век» прекратил своё существование, хотя в 1920­е годы ещё живы   были   те,   кто   создал   это   явление   своим творчеством.   что   русский серебряный   век   прервался   в   год   смерти   Александра Блока   и   расстрела   Николая   Гумилёва,   а   также эмиграции многих поэтов и писателей в начале 1920­х годов  из   России.   Наконец,  существует   точка  зрения, что концом «Серебряного века» можно считать рубеж 1920—1930­х   годов,   связанный   с   самоубийством Владимира Маяковского и усилением идеологического контроля над литературой. Таким образом, временн еыы рамки этого периода составляют около тридцати лет.   Другие   полагают,     в системе Модернизм  (фр. мodern ­ новейший) художественно­ эстетическая система, сложившаяся в начале XX века, воплотившаяся относительно самостоятельных   художественных   направлений   и течений, характеризующихся ощущением дисгармонии мира,   разрывом   с   традициями   реализма,   бунтарско­ эпатирующим   мировосприятием.  (Презентация. Слайд №8,9)   Модернизм в России имел разные литературные  формы:   Символизм  Акмеизм  Футуризм Мой университет - www . moi - mummi . ru  Имажинизм Символизм (Презентация. Слайд №10) Новое   литературное   направление   —   символизм   — явилось порождением глубокого кризиса, охватившего европейскую   культуру   в   конце   XIX   века.   Кризис проявился   в   негативной   оценке   прогрессивных общественных   идей,   в   пересмотре   моральных ценностей, в утрате веры в силу научного сознания, в увлечении   идеалистической   философией.   Русский символизм   годы   крушения Народничества   и   широкого   распространения пессимистических настроений. Все это обусловило тот факт,   что   литература   «Серебряного   века»   ставит   не злободневные   социальные   вопросы,   а   глобальные философские.   Хронологические   рамки   русского символизма   —   1890­е   годы   —   1910   год.   На становление   символизма   в   России   повлияли   две литературные традиции: зарождался   в    российская — поэзия Фета, Тютчева, проза Достоевского;  французский   символизм   —   поэзия   Поля Верлена,   Артюра   Рембо,   Шарля   Бодлера. Основная   мысль:   искусство   —   средство познания мира. Основные черты символизма: отрицание   действительности   тюрьма, келья);     (мир­   зверинец, мир непознаваем; жизнь ­ сон, игра теней; самообожествление; метание   человека   от   мрака   к   свету   (мотив качелей); одиночество; Вечная Женственность, Душа мира Символизм   не   был   однородным.   В   нём   выделялись школы и течения: «старшие» и «младшие» символисты. Мой университет - www . moi - mummi . ru Старшие символисты (Презентация. Слайд №11)     Петербургские символисты: Д. С. Мережковский, З.  Н. Гиппиус, Ф. К. Сологуб, Н. М. Минский. В  творчестве петербургских символистов поначалу  преобладали упаднические настроения, мотивы  разочарования. Поэтому их творчество иногда  называют декадентским. Декаденство  (лат.   decadentia   ­   упадок)   –   явление   в культуре  конца XIX ­  начала   XX веков,   отмеченное отказом от гражданственности, погружением в сферу индивидуальных переживаний. Выразительное чтение стихотворения К.  Бальмонта «Я в этот мир пришел, чтоб видеть  солнце…» (Презентация. Слайд №12)        Каково настроение лирического героя?                  Каково настроение «Сонаты»                           Иоганна Себастьяна Баха?                         Созвучны ли они?  Что видит перед собой лирический герой?  О чем он думает?  Что для него мир? (Презентация. Слайд №13) Московские символисты: В. Я. Брюсов, К. Д.  Бальмонт. «Старшие»   символисты   воспринимали   символизм   в эстетическом плане. По мысли Брюсова и Бальмонта, поэт — прежде всего творец сугубо личных и чисто художественных ценностей. Младшие символисты:  А.   А.   Блок   (ранние   произведения),   А.   Белый,   В.   И. Иванов.   «Младшие»   символисты   воспринимали символизм   в   философско­религиозном   плане.   Для «младших» символизм — философия, преломленная в поэтическом сознании. (Презентация. Слайд №14) Стихотворение Андрея Белого «Родине» Мой университет - www . moi - mummi . ru Обратите внимание на дату создания стихотворения.                                    О чем она вам говорит?                      Каково настроение лирического героя?        Созвучно ли оно с настроением музыкальной  композиции                        «Полет валькирий» Рихарда Вагнера?                  Что значит Россия для лирического героя? (Презентация. Слайд №15,16) Футуризм (Презентация. Слайд №17,18) Футуризм   был   первым   авангардным   течением   в русской   литературе.   Отводя   себе   роль   прообраза искусства   будущего,   футуризм   в   качестве   основной программы   выдвигал   идею   разрушения   культурных стереотипов и предлагал взамен апологию техники и урбанизма   как   главных   признаков   настоящего   и грядущего.   Родоначальниками   русского   футуризма считаются   члены   петербургской   группы   «Гилея». «Гилея» была самым влиятельным, но не единственным объединением   футуристов:   существовали   также   эго­ футуристы   во   главе   с   Игорем   Северянином   (Санкт­ Петербург),   группы   «Центрифуга»   и   «Мезонин поэзии» в Москве, группы в Киеве, Харькове, Одессе, Баку. Кубофутуризм В   России   кубофутуристами   называли   себя «будетляне», члены поэтической группы «Гилея». Для них   был   характерен   демонстративный   отказ   от эстетических   идеалов   прошлого,   эпатаж,   активное использование   В   рамках кубофутуризма развилась «заумная поэзия». К поэтам­ кубофутуристам   относились   Велимир   Хлебников, Елена   Гуро,   Давид   и   Николай   Бурлюки,   Василий Каменский,   Алексей Кручёных, Бенедикт Лившиц.   Владимир   Маяковский,   окказионализмов. Выразительное чтение стихотворения Маяковского Мой университет - www . moi - mummi . ru «А вы могли бы?»  (Презентация. Слайд №19,20) Что показалось вам необычным в этом стихотворении?                            Все ли слова были вам понятны?                                    Чем вы это объясните?               Видите ли вы в стихотворении черты города?                             Какими словами они переданы? Попробуйте найти общее между звучанием музыкальной композиции «Женитьба Фигаро» Вольфганга Амадея Моцарта и  стихотворением В. Маяковского «А вы могли бы». Эгофутуризм оы Помимо общего футуристического письма для  эгофутуризма характерно культивирование  рафинированности ощущений, использование новых  иноязычных слов, показное себялюбие. Эгофутуризм  был явлением кратковременным. Б льшая часть  внимания критики и публики была перенесена на  Игоря Северянина, который достаточно рано  отстранился от коллективной политики  эгофутуристов, а после революции полностью изменил  стиль своей поэзии. Большинство эгофутуристов либо  быстро изживали стиль и переходили в другие жанры,  либо вскорости совершенно оставляли литературу.  Помимо Северянина, к этому течению в разное время  примыкали Вадим Шершеневич, Рюрик Ивнев и  другие. Акмеизм (Презентация. Слайд №21,22) Акмеизм   (адамизм)   выделился   из   символизма   и противостоял   ему.   Акмеисты   провозглашали материальность,   предметность   тематики   и   образов, точность   слова   (с   позиций   «искусства   ради искусства»). Его становление связано с деятельностью поэтической   группы   «Цех   поэтов».   Основателями акмеизма   были   Николай   Гумилёв   и   Сергей Городецкий.   К   течению   присоединились   жена Мой университет - www . moi - mummi . ru Гумилёва Анна Ахматова, а также Осип Мандельштам, Михаил Зенкевич, Георгий Иванов и другие. Основные принципы акмеистов:       отказ от мистической туманности;  приятие мира во всем его многообразии; четкость образов, звучность, красочность; обращение к прошлому (мифы, история); стремление придать слову точное значение; обращение к человеку; Выразительное чтение стихотворения Ахматовой  «Мне голос был». (Презентация. Слайд №23,24) Почему именно «Баркарола» Петра Ильича  Чайковского стала музыкальным фоном данного  стихотворения? Почему же лирическая героиня не покидает грешную  Россию? Что для неё Россия? Новокрестьянская поэзия Понятие «крестьянская поэзия», вошедшее в  историко­литературный обиход, объединяет поэтов  условно и отражает только некоторые общие черты,  присущие их миропониманию и поэтической манере.  Поэты, причисляемые к данному направлению себя так не называли и не образовывали литературного  объединения или направления с единой теоретической  платформой. Однако всем «новокрестьянским» поэтам в той или иной мере были присущи обращения к теме  деревенской России (вопреки России «железной»),  связь с миром природы и устного творчества. Вместе с  тем им оказались внятны и стилевые устремления  «русского модерна». Известнейшими новокрестьянскими поэтами периода  Серебряного века были: Николай Клюев, Пётр  Орешин, Сергей Клычков. К этому течению также  примыкал Сергей Есенин. Имажинизм Имажинисты заявляли, что цель творчества состоит в  создании образа. Основное выразительное средство  имажинистов — метафора, часто метафорические Мой университет - www . moi - mummi . ru цепи, сопоставляющие различные элементы двух  образов — прямого и переносного. Для творческой  практики имажинистов характерен эпатаж,  анархические мотивы. На стиль и общее поведение  имажинизма оказал влияние русский футуризм.  Основатели имажинизма — Анатолий Мариенгоф,  Вадим Шершеневич и Сергей Есенин. К имажинизму  также примыкали Рюрик Ивнев и Николай Эрдман. Заполните пробелы в сравнительной таблице модернистских течений рубежа 19­20 веков. (Презентация. Слайд №25)    Скажите, какие характеристики какому течению  соответствуют. (Презентация. Слайд №26) Заполните пробелы в сравнительной таблице модернистских течений рубежа 19­20 веков. (Презентация. Слайд №25)    Скажите, какие характеристики какому течению  соответствуют. (Презентация. Слайд №26) Проверка и оценивание ЗУНКов Рефлексия деятельности на уроке (Презентация. Слайд №27,28) Домашнее задание Дополнительная информация   необходимая Подготовить выступление по любому направлению  В помощь учителю и     источники Использованные литература (если имеются) Обоснование,   почему   данную   тему оптимально   изучать   с   использованием медиа­,   мультимедиа,   каким   образом осуществить  Советы   по   логическому   переходу   от данного урока к последующим Другое Учебник «Литература. 11 класс» автор: Агеносов Урок   представляет   собой   обзорную   лекцию   с использованием презентации. С помощью презентации ученики лучше запоминают материал На следующих уроках можно более подробно говорить о поэтах этих течений поэзии Описание мультимедийных компонентов проекта (размещается только в папке с конкурсным материалом) Приложение 3 Мой университет - www . moi - mummi . ru Автор/ы проекта (ФИО) Должность (с указанием преподаваемого предмета) Образовательное учреждение Название проекта Операционная система, с помощью которой подготовлен  мультимедийный компонент (Windows, Linux) Форма (презентация, тест и т.п.) Размер ресурса (мегабайт) Технические данные  (компьютер, интерактивная доска и другие.) Учебный предмет Класс Название учебного пособия и образовательной программы  с указанием авторов, к которому относится ресурс Название темы или раздела учебного курса Формат ресурса ­ основного файла (ppt, avi, exe, doc или  другие) Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ, электронная  таблица и другие) Образовательный тип (Поясняющий текст, учебный текст, методичка,  разработанная программа, электронный тест, электронный учебник и другие) Средства Microsoft Office или другое ПО, с помощью  которых создан дидактический материал Цели, задачи дидактического материала Содержание дидактического материала (раскрыть  подробно) Голубева Ольга Леонидовна Учитель русского языка и литературы МБОУ «Большесосновская средняя  общеобразовательная школа» Серебряный век русской поэзии Windows Презентация 88,5 Мб Компьютер литература 11 Учебник «Литература. 11 класс» автор:  Агеносов Серебряный век ppt презентация Урок­презентация Microsoft Office: Power Point Сделать обзор поэзии  Познакомить учащихся с  1. серебряного века  2. основными направлениями и  представителями эпохи 3. Дать толкование понятия  “Серебряный век”   (Презентация.   Слайд   №3). Серебряный век – блеск, яркость, звон, утонченность,   бокалы, хрупкость,   капель,   металл,   оружие, недолговечность, мгновенность, отражения,   прозрачность, свечение,   туман, волшебство, тайна, шепот, голоса, уста, глаза…   хрусталь,   блики,     сияние,   дымка, Впервые   название   «серебряный   век» использовал   философ   Н.   Бердяев,   но закрепилось после появления статьи Н. Оцупы   «Серебряный   век   русской поэзии»   (1933)  (Презентация.   Слайд Мой университет - www . moi - mummi . ru №4) Выразительное чтение  стихотворения А. Блока «Двадцатый  век». (Презентация. Слайд №6) Стихотворение   Александра   Блока «Двадцатый   век»   и   музыкальное произведение   «Чардаш»   Винченцо Монти (Презентация. Слайд №7) Хронологические рамки (Презентация. Слайд №5) Модернизм  №8,9) (Презентация.   Слайд Символизм (Презентация. Слайд №10) Старшие символисты (Презентация.  Слайд №11) Декаденство  Выразительное чтение  стихотворения К. Бальмонта «Я в  этот мир пришел, чтоб видеть  солнце…» (Презентация. Слайд №12)        Каково настроение лирического  героя?                  Каково настроение «Сонаты»                          Иоганна Себастьяна Баха?                        Созвучны ли они?  Что видит перед собой лирический  герой?  О чем он думает?  Что для него мир? (Презентация.  Слайд №13) Младшие символисты: Мой университет - www . moi - mummi . ru  (Презентация. Слайд №14) Стихотворение Андрея Белого  «Родине»  (Презентация. Слайд №15,16) Футуризм (Презентация. Слайд №17,18) Выразительное чтение  стихотворения Маяковского «А вы  могли бы?»  (Презентация. Слайд №19,20) Акмеизм (Презентация. Слайд №21,22) Выразительное чтение  стихотворения Ахматовой «Мне  голос был». (Презентация. Слайд  №23,24) Заполните пробелы в сравнительной таблице модернистских течений рубежа 19­20 веков. (Презентация. Слайд №25)    Скажите, какие характеристики  какому течению соответствуют.  (Презентация. Слайд №26) http://yandex.ru/images/ http://ru.wikipedia.org/wiki http://slovari.yandex.ru http://slova.org.ru/ Ресурсы дидактического материала (видео­фото,  графические изображения, звуковые файлы, ссылки,  анимационные и другие эффекты и т.п.) Используемые источники информации (литература,  Интернет, ЦОР и др.) Возможности использования дидактического материала: ­ педагогом на уроке (указать этапы урока); ­ учащимися Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание  Педагогом и учащимися данный  материал используется на всех этапах  урока нет Мой университет - www . moi - mummi . ru ограничений Подробное   объяснение   места   медиа­,   мультимедиа компонента   в   структуре   и   содержании   урока   и пояснения   по   методике   их   использования   в образовательном процессе. Место презентации в содержании урока  велико. Весь урок строится на данной  презентации. Без презентации урок  будет скучным и неинтересным. Весь  обзорный урок надо вести по данной  презентации.