Поликультурное воспитание школьников

ПРОБЛЕМЫ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ г. Благовещенск, Республика Башкортостан Кузнецова Т. Н.  Современный этап жизни начала XXI века отличается обилием проблем, которые   привлекают  особое внимание, широко обсуждаются и требуют своего   разрешения.   Среди   множества    проблем, которые   стоят   перед человечеством, наиболее   важными   стали   проблемы    межнациональных отношений, формирование содержания образования общеобразовательных  учреждений в условиях поликультурного образовательного пространства. Становится  очевидным, что именно от школы зависит, будут ли говорящие на исконно разных языках в  недалекой перспективе «городить национальные огороды» и с пренебрежением относиться друг к  другу или же станут на основе бережно воспринятого национального духовного богатства  укреплять российскую государственность в каждой республике, области, крае. В последнее время образовательная и языковая политика в России находится на пути поисков приемлемого   решения   вопросов   планирования,  функционирования,   развития,   взаимодействия культур и языков, определения их роли в обществе. Ставится вопрос об использовании языков в разных   сферах   социальной   жизни   не   только   в   национальных   образованиях,  но   и   регионах   с полиэтническим составом населения. В России почти нет школ с мононациональным составом учащихся, а обучение осуществляется по базисному учебному плану, который не совсем  учитывает многообразие культур народов России. Возможно ли обеспечить при обучении на русском языке приобщение нерусских детей к своему языку,   этнокультурным   традициям?   Думается,   да,   при   условии   учета  культурных   традиций каждого   народа,   и   тогда   направление   образования  будет   направлено   на   формирование этноориентированной   личности,  способной   к   творческому   саморазвитию   в   поликультурном обществе. Такой   подход   предполагает   создание   образовательной   системы,   при  которой  обучающиеся усваивают родную культуру и язык, и в то же время содержание образования выводит личность в российское и мировое  культурное пространство. Следовательно, целью образовательной системы является получение полноценного общего среднего образования по  федеральным стандартам и приобщение детей разных этносов к своей национальной культуре, языку, истории, традициям Для достижения целей, стоящих перед многонациональной школой, необходимо: ­ разработать   учебно­методический   комплект   как   часть   этой   системы, взаимодействие школы с и этносоциумом, этническими диаспорами;  реализующую ­ разработать программы обучения родному языку, музыкальной, эстетической, художественно­ прикладной культуре, истории, традициям,  приобщать к духовным ценностям своего народа во взаимосвязи с культурами других народов. Центральное место в этом содержании должны занимать гуманитарные предметы и прежде всего ­ родной язык и литература. Родной язык ­ основа развития самосознания личности, формирования его интеллекта, эмоциональной сферы, творческого потенциала. Он создает условия  познания истоков своего народа, его традиций, обычаев, культуры,  формирования уважения и любви к родному народу и другим народам мира.  «Родной язык открывает человека во всех его душевных тайнах... ­ пишет академик Д.С, Лихачев. ­ Когда исчезают языки малых народностей, это беда... Любые языки надо сохранять». «Язык народа является полнейшим отражением Родины и духовной жизни народа, является  в то же время для  ребенка   лучшим   истолкователем   окружающей   его природы и жизни», ­утверждал К.Д. Ушинский. Наряду   с   родным   языком   в   учебные   планы   образовательных  учреждений   (могут реализовываться во внеклассных, факультативных,  кружковых, клубных и т.п. занятиях) следует включить специализированные курсы на выбор по темам: «Традиция и культура родного края», «История   родного   народа»,   «Духовные   основы   народа»,   «Национальное   искусство»,   «История, литература, культура родного народа», «Народные промыслы», «Художественно­прикладной труд», «Экология   родного   края»  и   др.,   а   также   интегрированные   курсы   «Культура   народов   России», «Религиозная культура народов России». Отдельные аспекты национальной культуры могут быть представлены во взаимосвязи истории и краеведения, русской и родной литературы, биологии и экологии т.д. Такой подход, несомненно, будет   способствовать  усилению   связи   федеральных,   региональных   и   школьных   компонентов программ. Основная программа в полиэтнической школе, безусловно, должна преподаваться на русском языке,   который   является   связующим   звеном   для  детей   разных   национальностей   и   создаст необходимые предпосылки приобщения учащихся к русской и общечеловеческой культуре. При   изучении   языка   и   литературы   решаются   не   только   задачи  культурно­национальной самореализации личности, но и формируются  качества гражданина, ребенок начинает осознавать себя   частью   содружества  наций,   российского   сообщества   народов.   А   это   служит   основой цивилизованного   диалога   представителей   различных   культур.   Таким  образом,   компонент национального   содержания   образования   способствует  вхождению   личности   через   усвоение национальных ценностей в современные мировые процессы. Примечания 1. Асипова Н.А. Общение школьников в многонациональной среде // Сов. Педагогика. ­ 1991. ­№ 42. ­ С. 21 ­ 24. 2. Ахияров К.Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения. ­ Уфа, 1996. 3. Богданова  О.С, Катаева  Л.И., Шамшурина А.И. О нравственном воспитании  подростков. М., 1979. 4. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. ­ М., 1997. 5. Гавриловен   К.В.,   Казимирская   И.И.   Нравственно­эстетическое   воспитание   школьников.   ­ Минск, 1988. 5. Зарецкая И.И. Нравственное воспитание учащихся. ­ М., 1986. 6. Зинова Л. О поликультурном образовании // Учитель Башкортостана. ­2001.­№3. 7. Макаев   В.В.,   Малькова   З.А.,   Супрунова   Л.Л.,   Поликультурное  образование   ­   актуальная проблема современной школы // Педагогика. ­1999.­№4.­С. 3­ 10. 8. Мубинова З.Ф. Педагогика этничности и толерантности: теория, практика,  проблемы.   ­  Уфа, 2000. 10. Мухаметдинова Г. Проблемы и перспективы народного образования //Учитель  Башкортостана. ­ 2001 .­№11.