данного Руководства: обеспечить качество процесса речевого, коммуникативного развития детей 6-7 лет в условиях реализации содержания новой Типовой учебной программы воспитания и обучения.
Руководство содержит конспекты занятий, выполненных в формате краткосрочных планов. Такой же формат планирования используется в ведущих зарубежных странах (Англия, Франция, Германия, Финляндия и др.) и внедрен в пособиях для учителей первого класса, что вновь является связующим звеном преемственности методического сопровождения предшколы и начальной школы.развитие речи
Е.В. Терехова, Г.Н. Новогренко
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Методическое руководство
для педагогов
предшкольных групп и классов
по Типовой учебной программе
дошкольного воспитания и обучения
Рекомендовано
Министерством образования и
науки
Республики КазахстанАлматыкітап баспасы
2017УДК 373.2
ББК 74.102
Т 35
Новогренко Г.Н., Е.В. Терехова
Т35
Развитие речи. Методическое руководство для педагогов предшкольных групп и классов по
Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения. / Е.В. Терехова, Г.Н. Новогренко.
– Алматы, Алматыкітап баспасы, 2017. – 90 с.
ISBN 9786010131354
УДК 373.2ISBN 9786010131354
ББК 74.102
© Терехова Е.В., Новогренко Г.Н., 2017
© ТОО «Алматыкітап баспасы», 2017Пояснительная записка
Учебнометодический комплекс нового поколения (УМК) «Развитие речи» подготовлен в
соответствии со следующими нормативными документами:
Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения (утвержден
постановлением Правительства Республики Казахстан от 15 мая 2016 года № 292). Данный
стандарт определяет новые методологические основы дошкольного и предшкольного образования в
Республике Казахстан;
Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения детей от 1 до 6 (7) лет (утвержден
приказом МОН РК 22.06.2016 г. № 391);
Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения (утверждена приказом МОН
РК от 12.08.2016 г № 499). Обновленная программа представляет новое содержание предшкольного
образования в контексте 5ти образовательных областей.
Основная цель разработки УМК, определенная в указанных нормативных документах, –
обеспечение преемственности предшколы и начальной школы.
В комплект УМК «Развитие речи» входят:
1) Методическое руководство для педагогов (далее – Руководство);
2) Азбукатетрадь.
Цель данного Руководства: обеспечить качество процесса речевого, коммуникативного
развития детей 67 лет в условиях реализации содержания новой Типовой учебной программы
воспитания и обучения.
Руководство содержит конспекты занятий, выполненных в формате краткосрочных планов.
Такой же формат планирования используется в ведущих зарубежных странах (Англия, Франция,
Германия, Финляндия и др.) и внедрен в пособиях для учителей первого класса, что вновь является
связующим звеном преемственности методического сопровождения предшколы и начальной школы.
Контентом Руководства стала система целей обучения в виде ожидаемых результатов,
содержание основных разделов (слушание, говорение и письмо), а также подразделов,
ориентированных на развитие речевых практических навыков в области фонетики (звуковая культура
речи), грамматики, амплификации словаря, развития связной речи. Данные рекомендации предлагают
новые технологические и методические подходы к организации и проведению образовательного
процесса по развитию речи в предшколе в условиях обновления содержания дошкольного воспитания
и обучения Республики Казахстан.
Ключевыми идеями планирования стали принципы преемственности и интеграции содержания
развития речи в предшколе с содержанием базового учебника 1 класса «Обучение грамоте» и Азбукой
тетрадью для детей старшей группы дошкольной организации, поэтому вся методика направлена на
реализацию учебных и игровых компонентов Азбукитетради и выполнение творческих и практических
работ. Положительным достоинством планирования является также реализация принципов
последовательности, системности и «спиралевидности», проявляющиеся в выделении основных 8
разделов и 32 лексических тем: Кто я? Какой я? Для чего нужна школа? Кто рядом со мной? Какие
чудеса вокруг нас? Куда ведут дороги? Что дарит золотая колыбель? Что для меня вкусно и полезно?
Как быть здоровым?
С целью повышения эффективности и качества работы на занятиях по развитию речи
методические рекомендации предлагают использовать принцип тематической взаимосвязи,
предусматривающий сочетание различных видов речевых занятий в пределах той или иной тематики в
соответствии с Типовой учебной программой обучения и воспитания детей. Особое внимание в
планировании уделено вопросам развития лексического и грамматического строя речи, необходимых
для формирования связных высказываний в соответствии с нормами родного языка. Методические
рекомендации строго учитывают возрастные и психологические особенности детей 67 лет, базируясь
3на игровой ведущей деятельности, как главной составляющей мотивации обучения ребенка 67 лет.
Данное планирование интересно еще и тем, что каждое занятие предлагает широкий спектр
современных учебноигровых методов и приемов, современных подходов и полифункционального
дидактического материала с учетом новых целевых установок обучения детей.
Предложенная методика занятий «укладывается» в новую для предшколы структуру занятий,
предусматривающую три основных этапа: мотивационный, основной (проблемнодеятельностный),
рефлексивный (заключительный). На организационном этапе рассматриваются методы формирования
положительных установок детей на знания; в основной части – приемы формирования
4практических навыков; на заключительном этапе – методы осмысления знания и их применения в
речевой практике. Причем, особое внимание обращается на специальный языковый разбор текстов,
речевых, лексических и грамматических упражнений, заданий, игровых приемов, активизирующих
внимание, зрительное и вербальное восприятие, память и воображение ребенка. Методика
предложенных занятий в большей степени направлена на формирование установок активного
использования фразовой речи при ответах на вопросы педагога, закрепление навыков в
составлении ответов на вопросы в виде развернутых предложений, а также планирования
рассказывания: по опорным вопросам, плану, схеме и моделированию сюжета. Данное
планирование предлагает широкое использование современной наглядности, как на основе Азбуки
тетради, так и дополнительной дидактики.
В предложенном планировании присутствуют интересные идеи по развитию навыков
звукового анализа, знания фонетической структуры слова, являющихся показателем
лингвистического мышления ребенка. Должное внимание уделяется интонационной стороне речи,
таких ее элементов, как ритм, тембр, сила голоса, темп; умению ребенка осознанно и правильно
пользоваться этими элементами, развитию речи с помощью специальных упражнений, что позволит
к концу седьмого года жизни правильно произносить все звуки родного языка, легко выделять их в
речи.
Обогащение словаря – важная составляющая всего планирования, поэтому предлагается
методика уточнения словаря ребенка посредством уже известных ему синонимов и антонимов и
особенно многозначных слов, как с прямым, так и с переносным значением; поговорок, пословиц и
стихов. При этом, особый акцент делается на процесс обучения грамматическим формам и
конструкциям, языковым обобщениям, упражнениям в согласовании существительных и
прилагательных в роде, числе, падеже, подбору однокоренных слов, что влияет на развитие
активной связной речи воспитанника предшколы. Особое внимание в планировании уделяется
разным формам работы с детьми: индивидуальной, групповой, подгрупповой, фронтальной,
интерактивным приемам работы. Используются элементы технологий ТРИЗ, критического
мышления, диалогового обучения, ИКТ, именно поэтому краткосрочное планирование имеет базу
ресурсов, в том числе и электронную (презентации, ссылки и электронные адреса и т.д.),
достаточно востребованную в современной образовательной среде.
Творческое использование данных методических рекомендаций вместе с Азбукойтетрадью
позволит педагогам создать речевую среду обучения, предполагающую совместную работу
учителей и учащихся при выполнении задания, а также качественно изменить все стороны речи
ребенка: лексическую, грамматическую, синтаксическую, достигнув при этом достаточно
высокого уровня речевого развития, что позволит в дальнейшем успешно обучаться в школе.КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОУД) «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» (32 часа)
№
1
Тема
ОУД
Я и мое
имя
Ц
е
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл
слов и фраз.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.5.1 Использовать в речи невербальные средства общения
(мимика,
жесты, взгляд).
1.1.6.3
2
3
4
5
6
7
Я
умею, я
могу…
Мои
любим
ые
заняти
я
Мальчики
и девочки
Мои
увлечен
ия
Что
интересног
о я узнаю в
школе
Хочу
много
знать!
1.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл
слов, близкие/ противоположные по значению слова и
использовать их в речи.
1.1.4.1 Использовать слова речевого этикета в ситуациях общения.
1.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте
детей.
0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
1.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.
1.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл
слов, близкие/противоположные по значению слова и
использовать их в речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и
смысл слов и использовать их в речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии
картинок, схеме.8
Поиграем
9
Школьн
ые
правила
1
0
1
1
1
2
1
3
Дружна
я семья
Моя семья
и
родственни
ки
У
каждого
свой
дом
Я твой друг
и ты – мой
друг
1.1.6.3
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов,
близкие/противоположные по значению слова и использовать
их в речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые
ударения для передачи смысла высказывания,
использовать в речи невербальные средства общения
0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов,
близкие/противоположные по значению слова и использовать
их в речи.
1.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации,
серии картинок, схеме.
1.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.
1.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов,
близкие/противоположные по значению слова и использовать
их в речи.
1.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные
выражения, использовать их в своей речи.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые
ударения для передачи смысла высказывания.
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации,
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов,
близкие/противоположные по значению слова и использовать
их в речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации,
серии картинок, схеме.
0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.
0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов
0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов,
близкие/противоположные по значению слова и использовать
их в речи.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые
ударения для передачи смысла высказывания,
использовать в речи невербальные средства общения
(мимика, жесты и т. д.).
1.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации,
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
1.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов,
близкие/противоположные по значению слова и использовать
их в речи.
1.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные
выражения, использовать их в своей речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
1.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации,
серии картин, схеме.
1.1.6.3
1.1.6.31
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
Что растет
вокруг
меня?
Кто живет
вокруг
меня?
Техника
–
помощн
ик
человек
а
Мой город
Едем,
летим,
плывем
Правила
дорожн
ые
выполня
ть
совсем
Поездк
а в
Астану
Я живу в
Казахста
не
1.1.6.3
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов,
близкие/противоположные по значению слова и использовать
их в речи.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
1.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации,
серии картин, схеме.
0.1.1.1.Правильно произносить звуки в словах и фразах.
1.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов,
близкие/противоположные по значению слова и использовать
их в речи.
1.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные
выражения, использовать их в своей речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
схеме.
0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте
0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов,
близкие/противоположные по значению слова и использовать
их в речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
1.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации,
серии картин, схеме.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации,
серии картин, схеме.
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые
ударения для передачи смысла высказывания,
использовать в речи невербальные средства общения
(мимика, жесты и т.д.).
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации,
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые
ударения для передачи смысла высказывания,
использовать в речи невербальные средства общения
(мимика, жесты и т.д.).
0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные
выражения, использовать их в своей речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте
детей.
0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте
детей.
0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
Есть
разные
дети на
свете
Народно
е
творчест
во
Наурыз –
обновлен
ие
природы
Хлеб –
всему
голова
Витаминн
ая еда
Каша
–
здоров
ье
наше!
Что из
чего?
Мой
режим
дня
Правильн
о
питаться
– силы
набиратьс
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
1.1.4.1 Использовать слова речевого этикета в
разных ситуациях общения.
1.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте
детей.
0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов
0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные
выражения, использовать их в своей речи.
1.1.4.1 Использовать слова речевого этикета в разных
ситуациях общения.
1.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые
ударения для передачи смысла высказывания,
использовать в речи невербальные средства общения
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии
картинок,
схеме.
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные
выражения, использовать их в своей речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.1 Составлять рассказ по серии картинок.
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации,
серии картинок, схеме.
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные
выражения, использовать их в своей речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые
ударения для передачи смысла высказывания,
использовать в речи невербальные средства общения
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл
слов.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл
слов, близкие / противоположные по значению слова и
использовать их в речи.
0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые
ударения для передачи смысла высказывания,
использовать в речи невербальные средства общения
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл
слов, близкие / противоположные по значению слова и
использовать их в речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.3
1
3
2
Я пойду
на
трениров
ки, чтобы
сильным
стать и
ловким!
Солнце,
воздух и
вода
–
наши
лучш
ие
друз
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл
слов, близкие / противоположные по значению слова и
использовать их в речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации,
серии картинок, схеме.
0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные
выражения, использовать их в своей речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте
детей.
0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстовКраткосрочное планирование
№ 1
Тема: Я и мое имя
Школа/ ДО:
Дата:
Класс/группа
предшкольной
подготовки
Цели ОУД
Предполагаем
ый результат
Языковая цель
Материал
прошедших
План
Временное
планирован
I. Создание
положительног
о
эмоционально
го настроя
03 мин
II.
Актуализация
жизненного
опыта.
III. Работа
по теме
Ф.И.О. педагога:
Количество присутствующих:
отсутствующих:
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов и фраз.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.
Все дети смогут:
Участвовать в диалоге на заданную тему.
Большинство детей смогут:
Правильно произносить все звуки в словах и фразах.
Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов и фраз.
Некоторые дети смогут:
Составлять рассказ по сюжетной
иллюстрации. Прогнозировать по заданному
Развитие навыков:
Подбирать однокоренные родственные слова; обогащать и
активизировать словарь.
Основные термины и словосочетания:
Полное имя, пословица, родственники.
Вопросы для обсуждения:
Что такое имя?
Зачем человеку
имя?
Планируемая деятельность
(К) Звучит песня «Антошка».
Предложить детям потанцевать под звуки песенки
и подпевать.
Про кого эта
песенка? Имена,
имена, имена…
В нашей речи звучат не
случайно. Как загадочна эта
страна,
Так и имя – загадка и тайна.
Педагог предлагает отправиться в загадочную страну «Я
и мое имя».
(К, Ф) Игра «Узнай и назови».
(К) Отгадайте загадку.
У всех оно есть.
Ресурсы
Аудиозапись
песни Антошка.
:// deti
https
/ pesni
. com
/
online
dlya
pe sni
malyshey
/ antosh
ka /
Набор картинок
«Герои
сказочных
фильмов».
Азбукатетрадь.625 мин
И у мамы
есть, И у
папы есть,
Чтобы его узнать,
Надо вслух назвать. (Имя).
К, Ф Составить продолжение рассказа по заданному
началу. Назовите свое имя и имена родственников.
(К, Ф) Проблемные вопросы для рассуждения.
Что такое имя?
Зачем человеку
имя?
Что было бы, если бы исчезли имена?
Обобщение. Имя – это личное название человека,
которое дают ему при рождении.
Самое приятное слово для человека – это его
имя. Обращайся к друзьям по имени.
К старшим всегда обращайся по имениотчеству.
А знаете ли вы?
«Здравствуй, Два килограмма риса!», «Привет, Серебряный
доллар!» – примерно так приветствуют друг друга при
встрече два жителя района Кандхмал в индийском штате
Орисса. Этот уголок Индии держит первенство по самым
необычным именам, которые выдумывают родители для
своих чад. Два килограмма риса – память о ниспосланном
государством подарке: именно такую меру риса выдают за
каждого родившегося ребенка.
В одном селе Кандхмала есть парень по имени «Я люблю
картошку».
(К, Ф) Педагог предлагает послушать песенку.
Про кого эта песенка? Почему его так назвали? (Айболит
–
лечит тех, кто болеет).
Почему этих героев так назвали? (с опорой на картинки
«Герои сказочных фильмов»).
Снегурочка – девочка из снега.
Незнайка – мальчик, который ничего не
знает. Белоснежка – девушка, белая, как
снег.
Знайка – мальчик, который все знает.
Винтик и Шпунтик – мастера из Цветочного
города. Пончик – толстенький, немного жадный
коротышка. Пилюлькин – врач, как и доктор
Айболит.
(П) Педагог предлагает детям разделиться на 2 подгруппы
и рассказать Айсулу и Куанышу о своем имени (Кто дал
тебе это имя, и в честь кого тебя назвали?).
(К) Физминутка «Зарядка для детей».
(К, Ф) Педагог предлагает назвать себя по
разному. Например: Саша, Сашенька, Саня,
Сашок, Сашуля. (К) Послушайте стихотворение:
Аудиозапись
песни «Про
доктора
Айболита».
http://musico.cc/?
str
ing=%D0%9F
%D0
%B5%D1%81%D
0
%BD%D0%B8+
% D0%BF
%D1%80%
D0%BE+
%D0%98
%D0%9C
%D0%95
%D0%9D
%D0%90.
«Зарядка для
детей»
https://www.y
outu
be.com/watchАзбукатетрадь.
Голубоглазый мой
Ленок! Как называли
девочку?
(К, Ф) Игра «Назови себя поразному».
(ласковыми родственными
словами). Послушайте
стихотворение: Марьюшка,
Марусенька,
Машенька и
Манечка Захотела
сладкого
Сахарного
пряничка.
Как зовут девочку? (Маша).
Как ее будут называть, когда она вырастет? (Мария).
(К, И) Игра «Назови себя повзрослому».
Саша –
Александр Витя
– Виталий Юра
– Юрий Серик –
Серикбай Дака
– Дамир Лиля –
Лилия Илюша –
Илья
Наташа –Наталья и т.д.
(К, Ф) А есть в классе дети с одинаковыми
именами? Назовите их.
Послушайте
стихотворение. У нас в
классе восемь Тань, Это
прямо наказание!
Ведь у них, куда ни глянь:
Всюду Таня, Таня, Таня.
Если скажут: «Таня,
встань!» Встанут сразу
восемь Тань.
Как можно отличить этих девочек? (По
фамилии).
Каждый человек при рождении получает не только имя, но
и фамилию, которую носят все члены семьи.
(К, Ф) Игра «Назови имя».
На предложенный слог называют
имена: Са – Саша, Сания, Сауле,
Салтанат.
Ба – Бахтияр, Бахыт,
Балжан. Ва – Валя, Ваня.
А – Альбина, Аня, Ануар.
(К, Ф) Педагог предлагает объяснить значение
пословицы: Не имя красит человека, а человек – имя.
Совместно делают выводы: только от человека зависит, как
его будут воспринимать другие люди. Какие поступки
совершает, как думает, какие эмоции выражает – из всегоIV. Итог
занятия.
Рефлексия
2730 мин
Мою бабушку (сестру, тетю) зовут … .
Выполнение задания в Азбукететради.
(К, Ф) Итог занятия.
Что нового вы сегодня узнали на
занятии? О чем вы расскажете своим
родным дома?
Что еще вы хотели бы узнать о себе и своем
имени?
(К, И) Оценочное упражнение «Мое настроение».
Желтые кружочки – хорошее настроение, все
понравилось, было легко выполнять задания.
Синие кружочки – настроение грустное, не все
Оценочное
дерево,
кружочки
желтого
зеленого цвета.
и№
2
Тема: Я умею, я могу…
Школа/ ДО:
Дата:
Ф.И.О. педагога:
Класс/группа
предшкольной подготовки
Цели ОУД
Предполагаемый
результат
Количество присутствующих:
отсутствующих:
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.5.1 Использовать в речи невербальные средства общения (мимика,
жесты, взгляд).
1.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.
1.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.
Все дети смогут:
Участвовать в диалоге на заданную тему.
Большинство детей смогут:
Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.
Использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты,
взгляд).
Некоторые дети смогут:
Составлять рассказ, основанный на личном опыте.
Языковая цель
Развитие навыков:
Образовывать глаголы повелительного наклонения и использовать их в речи;
подбирать словадействия; оценивать поведение героев.
Основные термины и словосочетания:
Рукопожатие, частичка дружбы, доброта, ловкость.
Вопросы для обсуждения:
Как мы владеем нашим телом?
Какие возможности у нас для этого есть?
Представления о семье и членах семьи, об истории своего имени, именах
своих родителей и других родственников.
Планируемая деятельность
Ресурсы
(К) Упражнение «Эстафета дружбы».
Посмотрю на ваши лица.
С кем бы мне здесь подружиться?
Встать в круг, взяться за руки и передавать, как эстафету,
рукопожатие. Начинает педагог: «Я передаю вам свою
дружбу, и она идет от меня к Маше». Дети передают
рукопожатие по кругу, называя имя: «От меня к Саше», и
т.д. Наконец, рукопожатие снова возвращается к педагогу:
«Вы чувствуете, что дружбы стало больше, так как каждый
Материа
л
прошедш
План
Временное
планирование
I. Создание
положительног
оэмоциональног
онастроя
03 мин
II.
жизненного
опыта.Целеполагание
45 мин
III. Работа по
теме занятия
2027 мин
из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть она нас греет
и не покидает».
(К, Ф) Педагог предлагает послушать отрывок
из стихотворения:
Что такое наше тело?
Что же мы умеем
делать? Улыбаться и
смеяться,
Прыгать, бегать, баловаться…
(М. Ефремова)
Игра «Скучно так сидеть».
Педагог предлагает разделиться на две подгруппы, сесть на
стульчики, поставленные в два ряда напротив друг друга.
Повторяйте со мной стихотворение и постарайтесь без слов,
одним взглядом отыскать себе партнера, с которым вы
будете меняться местами.
Скучно, скучно так
сидеть, Друг на друга
все глядеть; Не пора ли
пробежаться
И местами поменяться (после этих слов дети
Актуализация знаний.
Дети высказывают свое мнение, отвечая на вопрос: «Что
еще
ты умеешь делать?».
Видеоигра «Наше тело».
(К, И) Педагог предлагает рассмотреть картинки в Азбуке
тетради и составить предложения по картинкам, отвечая на
вопросы.
Что делает девочка?
Что делает мальчик?
Обсуждают каждую картинку.
Расскажи, что умеешь ты.
Составление рассказов с опорой на картинки.
(Ф) Педагог предлагает послушать стихотворение.
Танцевать я не умею,
И стихов я не пишу.
Самолетики не клею,
За футболом не слежу.
Не умею петь я басом,
И из глины не леплю,
Но зато – один из класса –
Я ушами шевелю!
(С.
Востоков)
Что не умеет делать герой
стихотворения? А что он умеет делать?
Что интересного умеешь делать
ты? Покажи или расскажи.
Как мы владеем нашим телом?
Какие возможности у нас для этого есть?
(К) Физминутка «Веселая зарядка».
Выполнение упражнений по
видеопоказу. Вот так владеем мы умело
https://www.youtub
e
.com/watch?v=b1JF
C8W7OIU
Азбукатетрадь.
Азбукатетрадь.
Мультзарядка.
https://www.youtub
e.com/watch?
v=QuqQ
cy6DsGEНашим стройным, сильным телом!
Педагог предлагает рассмотреть картинки в Азбуке
тетради и описать 2 ситуации.
Обсуждают каждую серию картинок.
Для каждой картинки подбирают словадействия,
слова
оценивают
поведение героев. Что тебе понравилось в поведении
девочки, мальчика?
Что не понравилось в поведении мальчика,
девочки? Что бы ты исправил?
словапредметы,
признаки,
Азбукатетрадь.
Азбукатетрадь,
цветные
карандаши.
IV. Итог
занятия.
Рефлексия
2830 мин
Педагог предлагает рассмотреть картинки в Азбуке
тетради.
(К, Ф) Составление описательного рассказа.
Что делают дети?
(П, Ф) Игровое упражнение «Я умею, я могу».
Педагог предлагает разделиться на 2 подгруппы, дети
стоят в парах лицом друг к другу.
Один ребенок говорит: «Я умею петь, а ты умеешь?».
Другой отвечает: «Умею». «Пой» – говорит первый.
Затем меняются ролями.
В игре дети имитируют движения, например, на задание:
«Спи!», кладут голову на ладошки и закрывают
глаза. (Я умею бегать, прыгать, петь, рисовать,
хлопать в ладоши…).
(Я могу дышать, смотреть, слушать, сесть, лечь,
помогать людям…).
А как вы ответите на вопрос: «Я умею дружить, а
ты?» (подумайте об этом).
(К, Ф) Осмысление и оценивание.
Что нового вы сегодня узнали на
занятии? Что вам особенно
понравилось?№ 3
Школа/ ДО:
Ф.И.О. педагога:
Количество присутствующих:
отсутствующих:
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов,
близкие/ противоположные по значению слова и использовать их в речи.
1.1.4.1 Использовать слова речевого этикета в ситуациях общения.
1.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.
Все дети смогут:
Участвовать в диалоге на заданную тему.
Большинство детей смогут:
Правильно произносить звуки в словах и фразах.
Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов и использовать их
в речи.
Некоторые дети смогут:
Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.
Использовать слова речевого этикета в ситуациях
Развитие навыков:
Проговаривать чистоговорки; использовать в активном
словаре существительные, прилагательные и глаголы.
Основные термины и словосочетания:
Кисть руки, кисть винограда; виды спорта: футболист, хоккеист,
пловец, боксер, лыжник, шахматист; творчество: гитарист, художник,
пианист, писатель, фотограф.
для
Вопросы
обсуждения:
Что тебе
нужно для жизни? Чем ты
любишь заниматься?
Без чего человек не может
Чтение стихотворения Е. Благининой «Я умею
обуваться». Беседа по содержанию.
Представления о том, что еще каждый из нас умеет делать.
Ресурсы
Клубок ниток.
Планируемая деятельность
(К) Упражнение «Волшебный клубочек».
Дети стоят в кругу. Педагог передает клубок ниток
ребенку и говорит ласковое слово, или доброе
пожелание, или ласково называет ребенка по имени и т.д.
Затем передает клубок следующему ребенку.
Объясните, что значит выражение: Я умею
дружить. (высказывания детей)
(К, Ф) Блицопрос.
Вспомните, что вы знаете об имени
человека. Кто знает свое полное имя?
Что мы часто делаем все вместе?
Актуализация знаний.
Тема: Мои
любимые занятия
Дата:
Класс/группа
предшкольной
подготовки
Цели ОУД
Предполагаем
ый результат
Языковая цель
Материал
прошедших занятий
План
Временное
планирование
I. Создание
положительно
го
эмоционально
го настроя
03 мин
II. Актуализация
жизненного
опыта.
III. Работа по
темезанятия
20–27 мин
Азбукатетрадь.
https://www.youtub
e
.com/watch?v=D_E
DxfgctPc
Азбукатетрадь.
Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию в Азбуке
тетради и рассказать, чем заняты дети.
Обсуждают каждую картинку.
Чтение стихотворения Л. Яковлева:
По скрипучему льду
На коньках прокачусь…
Поскользнусь… упаду…
Ничего… Научусь!
Игра «Подбери слова».
Для каждой картинки подбирают словадействия, слова
признаки, словапредметы.
А чем ты любишь заниматься, расскажи?
(К, Ф) Составление рассказа по картинке.
Что делают дети?
Почему это интересно?
А тебе тоже это нравится или чтото другое?
Расскажи про свое любимое занятие.
Педагог оценивает рассказы.
(К, Ф) Педагог предлагает послушать песенку «Жилабыла
принцесса» и обсудить смешные советы, опираясь на слова
песенки.
(К, И) Педагог предлагает выучить чистоговорки.
Шушушу – я письмо тебе пишу.
Шашаша – и пишу я не спеша.
Шошошо – у меня все хорошо!
Произнеси правильно звук [ш].
Где в природе можно услышать этот звук?
Игра «Придумай слово».
Придумать слово, чтобы звук [ш] был в начале, в середине
и в конце слова.
Определить место звука в слове.
(К) Физминутка.
Выполнение упражнений по показу «Если весело живется,
делай так!».
https://www.youtub
.com/watch?
e
v=loq3q
6AH25g
(К, Ф) Педагог предлагает рассмотреть картинки,
объединенные словом «кисть» в Азбукететради.
Обсуждают каждую картинку.
Назови слово, которое объединяет эти картинки.
Придумай с ним предложения.
(К, Ф) Педагог предлагает рассмотреть картинку
«Мальчик играет в футбол» в Азбукететради.
Скажи, а ты любишь играть в футбол? Какой вид спорта
тебе нравится?
Педагог предлагает раскрасить картинку.
(К, Ф) Игра «Как назвать того, кто…».
Играет в футбол (футболист).
Играет в хоккей (хоккеист).
Плавает в бассейне (пловец).
Занимается боксом (боксер).
Ходит на лыжах (лыжник).
Азбукатетрадь.
Азбукатетрадь,
цветные
карандаши.Играет в шахматы (шахматист).
Любит ловить рыбу
(рыбак). Играет на гитаре
(гитарист). Рисует картины
(художник). Играет на
пианино (пианист). Пишет
книги (писатель).
(К, Ф) Блицопрос.
Чем ты любишь заниматься? (спорт, рисование,
музыка, коллекционирование…)
Как ты ответишь на вопрос: «Что тебе нужно, чтобы
было интересно жить?».
Что тебе сегодня было особенно интересно на
занятии? Кто из друзей помог тебе?
№ 4
Школа/ ДО:
Ф.И.О. педагога:
Количество присутствующих:
отсутствующих:
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.
0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов при
помощи рисунка, схемы, знаков.
Все дети смогут:
Участвовать в диалоге на заданную тему.
Большинство детей смогут:
Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи
рисунка, схемы, знаков.
Некоторые дети смогут:
Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.
Развитие навыков:
Составлять предложения и устный рассказ; оценивать и
комментировать ситуации; использовать в речи существительные в
дательном падеже; использовать обобщающие слова.
Основные термины и словосочетания:
Мальчики, девочки, прическа, одежда, черты характера
для
Вопросы
обсуждения:
Что вы
знаете друг о друге? Что
вы знаете о мальчиках?
Что вы знаете о
девочках?
Какую прическу делают мальчики и
девочки? Какую одежду носят мальчики и
Представления о том, что для того чтобы было интересно жить,
существуют различные занятия и увлечения: игры, спорт, творчество,
музыка, коллекционирование.
IV. Итог
занятия.
Рефлексия
2830 мин
Тема: Мальчики и
девочки
Дата:
Класс/группа
предшкольной
Цели ОУД
Предполагаем
ый результат
Языковая цель
Материал
прошедших занятийПлан
Временное
планирован
I. Создание
положительно
го
эмоционально
го настроя
03 мин
II. Актуализация
жизненного
опыта.
III. Работа по
теме
занятия
2026 мин
Планируемая деятельность
Ресурсы
(К) Упражнение «Круг
общения». Педагог обращается к
детям: Здравствуйте, мальчики и
девочки! Здравствуйте, зайчики и
белочки! Здравствуйте, мои
дорогие!
Вы маленькие или
большие? Вижу, вижу –
подросли,
До чего ж вы хороши!
Что вы знаете о мальчиках и
девочках? Давайте узнаем больше
(К, Ф) Актуализация знаний.
Презентация «Мальчики и
девочки». Обсуждение.
Проблемные вопросы:
Кто закалывает волосы, носит бантики, заплетает
косички? У кого коротко острижены волосы?
Кто носит платье?
Кто любит играть с куклами?
Кто сильный, храбрый,
ловкий? Кто любит играть с
машинами?
(К) Педагог предлагает послушать стихотворение
С. Маршака «О мальчиках и девочках». (в исп. Е.
Леонова)
Беседа по содержанию
(К,
Ф)
Какой вопрос звучит в
стихотворения.
начале каждого куплета? Из чего сделаны
мальчики?
Из чего сделаны девочки?
Чем заканчивается каждый куплет?
(К, Ф) Выразительное чтение (заучивание).
Повторное чтение стихотворения с установкой
на запоминание.
Чтение стихотворения
детьми: полностью (педагог
помогает).
по частям (один ребенок про мальчиков, другой –
про девочек);
по строчкам (по одной или по
две); полностью (без помощи
педагога).
(К) «Веселая мультзарядка». Выполнение
упражнений под музыку и по показу.
(К, Ф) Педагог предлагает рассмотреть
картинки в Азбукететради.
https://www.youtub
.com/watch?
Tqmmi0
Азбукатетрадь.
https://www.youtub
.com/watch?v=q
thsH4E6yc
Азбукатетрадь.
https://www.youtub
.com/watch?
MCS2XTEв Азбукететради.
Что подходит
мальчику? Что
подходит девочке?
(К, Ф) Игра «Кому что подарить?».
Что подарить Айсулу?
Что подарить
Куанышу?
(К, Ф) Рефлексивный круг «Что нового вы узнали
о мальчиках и девочках?».
Беседа о том, как должны вести себя мальчики
по отношению к девочкам.
IV. Итог
занятия.
Рефлексия
№
5
Тема: Мои увлечения
Школа/ ДО:
Дата:
Класс/групп
а
Цели ОУД
Предполагаем
ый результат
Языковая цель
Материал
прошедших
занятий
План
Ф.И.О. педагога:
Количество присутствующих:
отсутствующих:
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
1.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.
1.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.
Все дети смогут:
Участвовать в диалоге на заданную тему.
Большинство детей смогут:
Правильно произносить звуки в словах и
фразах. Составлять рассказ по сюжетной
иллюстрации.
Некоторые дети смогут:
Прогнозировать по заданному началу.
Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.
Развитие навыков:
Комментировать картинки и ситуации; отвечать на вопросы полными
предложениями; использовать в речи существительные, прилагательные
и глаголы.
Основные термины и словосочетания:
Увлечения, интересы, музыкант, танцор, путешествия, аквариум,
обобщающее слово.
Вопросы для обсуждения
Что вы знаете об увлечениях детей?
Какие предметы или объекты для этого нужны?
Представления о половом различии детей, о том, как должны себя
вести мальчики по отношению к девочкам.
Представления о том, какие игры и занятия предпочитают мальчики и девочки.Временное
планирование
I. Создание
положительног
о
эмоциональног
о
настроя
03 мин
II.
Актуализация
жизненного
опыта.
Целеполагание
45 мин
III. Работа по
теме занятия
20 мин
Планируемая деятельность
(К) Упражнение «Волшебный колокольчик».
Педагог звонит в колокольчик, привлекая внимание детей.
На свете много есть того,
Про что не знаю ничего.
Водой кончается земля,
И есть начало у ручья,
А где начаться должен я?
И где кончаться должен я?
Ужасно интересно
Все то, что неизвестно!
Ужасно неизвестно,
Все то, что интересно!
Что вы знаете об увлечениях детей?
Давайте поговорим об этом!
Актуализация знаний.
(К, Ф) Педагог предлагает рассмотреть картинки в Азбуке
тетради и рассказать Куанышу об увлечениях детей.
Обсуждают каждую картинку.
Презентация «Увлечения».
Посмотреть, обсудить.
(К, Ф) Игра «Волшебная шкатулка».
Достань из шкатулки слова, которые подходят к
картинкам.
Для каждой картинки подбирают словадействия, слова
признаки, словапредметы.
Чем увлекается мальчик или девочка? Что делает? (слова
действия)
Какие предметы для этого нужны? (словапредметы)
Какими могут быть эти предметы? (словапризнаки)
(К, И) Чем увлекается мальчик или девочка? Составь
предложения по картинкам.
(К, Ф) Составление рассказа «Чем я увлекаюсь?».
(спорт, музыка, танцы, путешествия, рыбалка,
коллекционирование, содержание рыбок и животных и
т.д.).
(К) Физминутка. Веселая мультзарядка, выполнение
упражнений.
(К, Ф) Педагог предлагает рассмотреть картинки в Азбуке
тетради.
Обсуждают, называют одним словом каждую группу
предметов.
Можно ли связать эти слова с вашими увлечениями?
(Игрушки, транспорт, спортивные принадлежности,
морские обитатели)
(К, Ф) Игровое упражнение «Кто больше?». Найди в
картинках слова, в которых есть звуки [г] и [к].
(кубики, утка, кукла, мишка… грузовик, кегли,
игрушки…).
Придумай еще слова со звуками [г] и [к]. Можно
использовать фишки, в конце – посчитать, у кого больше.
(К, И) Педагог предлагает рассмотреть картинку в Азбуке
тетради.
По какой дороге машины доедут быстрее до дома?
Почему?
Ресурсы
Колокольчик.
Азбукатетрадь.
ki
e
prezentacii/uvlechenij
a.
html
Азбукатетрадь.
o
m/watch?
v=QuqQcy6D
sGE
Азбукатетрадь.
Азбукатетрадь,
простой карандаш.IV. Итог
занятия.
Рефлексия
2730 мин
Заштрихуй.
(К, Ф) Что нового вы сегодня узнали на занятии?
Что еще вы хотели бы узнать об увлечениях мальчиков
и девочек?
Куаныш хочет подарить вам веселую
песенку. Музыкальный мультфильм «Я и
https://www.youtube.
co
m/watch?
v=nRhmmJo6 0xU
№
6
Тема: Что
интересного я узнаю в
школе?
Дата:
Школа/ ДО:
Ф.И.О. педагога:
Класс/группа
предшкольной
подготовки
Цели ОУД
Предполагаем
ый результат
Языковая цель
Материа
л
прошедш
План
Временное
планирование
Количество присутствующих:
отсутствующих:
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов,
близкие/противоположные по значению слова и использовать их в
речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.
Все дети смогут:
Участвовать в диалоге на заданную тему.
Большинство детей смогут:
Правильно произносить звуки в словах и фразах.
Понимать значение и смысл слов и использовать их в
речи.
Некоторые дети смогут:
Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,
схеме. Прогнозировать по заданному началу.
Развитие навыков:
Оценивать и комментировать ситуации, самостоятельно делать выводы;
образовывать существительные множественного числа в именительном и
родительном падежах; согласовывать существительные с
Основные термины и словосочетания:
Учитель, ученик, школа, парта, доска, портфель, глобус.
Вопросы для обсуждения:
Что такое школа?
Какие предметы нужны в
школе. Почему ты хочешь в
школу?
Представления о том, что у человека есть различные увлечения, интересы, и
они помогают ему в учебе, работе, отдыхе.
Планируемая деятельность
РесурсыI. Создание
положительно
го
эмоционально
03 мин
II.
Актуализация
жизненного
опыта.
Целеполагание
45 мин
III. Работа по
теме занятия
2026 мин
(К) Педагог предлагает отгадать
загадку. Здесь учились и артисты,
И певцы, и
трактористы. Теперь
Да и вы, мои друзья.
Хотите узнать, что такое школа?
Тогда «волшебный» колокольчик приглашает нас
в загадочную страну под названием «Школа».
Актуализация знаний.
(К, Ф) Педагог предлагает рассмотреть картинку в
Азбуке тетради и рассказать Куанышу и Айсулу, что
интересного ждет детей в школе. (Использовать слова:
учитель, ученик, доска, парты, портфель и др.)
Презентация по Доману «Скоро в школу».
(К, Ф) Назови предметы, необходимые в школе.
Педагог предлагает рассмотреть картинки в Азбукететради.
Для чего они? Обсуждают каждый предмет.
(Глобус, тетрадь, парта, книга, компьютер, портфель.)
Колокольчик.
Азбукатетрадь.
https://www.youtub
.com/watch?
e
v=qL2t3
mzMsqs
Азбукатетрадь.
(И) Игра «Четвертый лишний».
Педагог предлагает зачеркнуть лишний предмет на
карточках, объяснить, почему он лишний.
Азбукатетрадь,
карандаш.
(К, Ф) Составь рассказ по картинке на выбор,
фразу: «Я хочу в школу, потому
что…».
Чего ты ждешь от школьной жизни?
Какую одежду приготовили тебе в школу?
Какие школьные принадлежности?
Что интересного ожидает тебя в
школе?
(К) Физминутка для глаз.
(К, И) Игра «Собери портфель».
Обведи карандашом предметы, которые ты возьмешь в
школу. Объясни, какие предметы не нужны в школе.
Почему?
(К, Ф) Игра «Сосчитайка!».
Ведущий предлагает назвать предметы по счету до 5,
которые не надо брать в школу.
Например: одна конфета, две конфеты, … пять конфет.
Один мяч, два мяча, …, пять мячей.
Одно яблоко, два яблока, …, пять
яблок.
(кукла, шарики, машинка).
Усложнение игры: добавить прилагательное.
Например: одна вкусная конфета, два резиновых мяча, пять
больших яблок.
Обращать внимание на правильность употребления
окончаний.
https://www.youtub
.com/watch?
v=PP4w
N38Fv6o
Азбукатетрадь,
карандаш.IV. Итог
занятия.
Рефлексия
2730 мин
Итог занятия.
(К, Ф) Игровое упражнение «Отгадай
загадку».
Жалуется он ножу:
– Без работы я лежу.
Построгай меня,
дружок,
То я в клетку, то в
линейку. Написать по
ним сумейка! Можешь и
нарисовать… Что такое
я? (Тетрадь)
В этой узенькой
коробке Ты найдешь
карандаши,
Ручки, перья, скрепки,
кнопки, Что угодно для
души. (Пенал) Новый дом
несу в руке, Дверца дома на
замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель)
№ 7
Тема: Хочу много знать!
Школа/ ДО:
Дата:
Ф.И.О. педагога:
https://www.youtub
e
.com/watch?v=ZizB
Количество присутствующих:
отсутствующих:
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов и фраз
и использовать их в речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок.
Все дети смогут:
Участвовать в диалоге на заданную тему.
Большинство детей смогут:
Правильно произносить звуки в словах и фразах.
Некоторые дети смогут:
Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов и фраз и
использовать их в речи.
Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок.
Развитие навыков:
Делать выводы на основе экспериментов; подбирать слова,
обозначающие признаки; заменять один звук на другой, чтобы
получилось новое слово; объяснять смысл пословицы; использовать
Класс/группа
предшкольной подготовки
Цели ОУД
Предполагаем
ый результат
Языковая цельМатериа
л
прошедш
План
Временное
планирование
I. Создание
положительно
го
эмоционально
го настроя
03 мин
II.
Актуализация
жизненного
опыта.
III. Работа по
теме занятия
20–27 мин
Основные термины и словосочетания:
Пресная, соленая, морская, океаническая, речная, озерная, родниковая,
болотная, чистая, прозрачная, безвкусная; град, иней, туман, роса, радуга,
облака, снег, дождь, сосульки.
Вопросы для обсуждения:
Что ты знаешь о воде?
В каком состоянии может быть вода?
Какое значение имеет вода в жизни человека, животных и
растений? В каких явлениях природы присутствует вода?
Представления о том, что интересного ожидает в
школе. Знания о том, какие предметы нужны в школе.
Почему? Знания о правилах поведения в школе.
Ресурсы
Волшебны
й
колокольч
ик.
va.
net/other/rol
vodyv
zhizni
cheloveka
detej.html
Азбукатетрадь.
Планируемая деятельность
(К) Волшебный колокольчик снова приглашает нас
в загадочную страну «Школа».
Внимание!
Внимание! Дорогие
зрители, Сейчас
ученые придут
Эксперименты будут
тут! 1, 2, 3, 4, 5 –
Начинаю колдовать!
Наши дети изменились
И в ученых
превратились!
(К, Ф) Проблемный вопрос.
Где можно встретить воду в природе?
(К, Ф) Отгадайте загадки.
Люди ждут меня, зовут,
А приду к ним – прочь бегут. (Дождь)
Пушистая вата плывет кудато,
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако)
Течет, течет – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (Речка)
Презентация «Роль воды в жизни человека». Обсудить.
(К, Ф) Игра «Узнай и назови».
Педагог предлагает рассмотреть картинки в Азбукететради.
Обсуждают картинку и называют природное явление (роса,
радуга, облака, снег, дождь, иней, туман, лед, град, водоем,
сосульки).
Вопросы по заданию:
Что объединяет эти картинки?
Назови одним словом.
Что ты знаешь о воде?
Придумай интересные вопросы по этим картинкам и задай их
Куанышу и Айсулу.
Что ты знаешь о воде?
В каком состоянии может быть вода?
Какое значение имеет вода в жизни человека, животных и
растений?В каких явлениях природы присутствует вода?
(К, И) Практическое экспериментирование.
Педагог предлагает познакомиться с некоторыми свойствами
воды и провести опыты.
Опыт 1. Дать детям два стаканчика: один с водой,
другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из
одного в другой. Вода может течь, она жидкая.
Опыт 2. Предложить детям попробовать через соломинку
воду. Есть ли у нее вкус? Когда человек хочет пить, он с
удовольствием пьет воду и, говорит: «Какая вкусная вода!»,
хотя ее вкуса не чувствует. Дать детям для сравнения
попробовать сок. Вода безвкусная.
Опыт 3. Дети нюхают воду. Чем она пахнет? Вода не имеет
запаха.
Опыт 4. На столе стоят два стакана, один с водой, другой с
молоком. Предложить опустить одну ложку в стакан с водой,
другую – в стакан с молоком. В стакане с водой ложку
Вода чистая и прозрачная.
Опыт 5. Перелить воду в стаканчики разной формы. Что
происходит с водой?
Вода не имеет собственной формы, она принимает форму
того сосуда, в который ее наливают.
Опыт 6. На столе стоят два стакана с водой. Положить в
стакан с водой ложку соли, в другой – ложку
Предложить детям попробовать через соломинку воду. Вода
растворяет некоторые вещества.
Опыт 7. На столе стоит стакан с водой. Положить в него
немного краски. Вода может окрашиваться.
Песня «Виноватая тучка».
(К, Ф) Подбор слов: какой еще может быть вода?
Какую воду мы пьем? Пресную.
В морях и океанах – вода соленая
Если вода в море – морская. Вода в океане – океаническая.
реках – речная, в озерах – озерная, в родниках –
болотах – болотная.
(К, Ф) Объясни смысл пословицы «Покуда есть хлеб да
вода, все – не беда».
(К) Физминутка. Музыкальный танцевальный мультфильм
«Капельки прыгпрыг».
(К, Ф) Игровое упражнение «Замени один звук на другой,
чтобы получилось новое слово».
Педагог предлагает решить ребусы в Азбукететради.
Составить с этими словами предложения.
(К, Ф) Педагог предлагает рассмотреть картинку в Азбуке
тетради.
Что делают дети?
В какое время года это бывает.
Какие признаки осени?
В каких явлениях природы присутствует вода?
Два стаканчика
– один пустой,
другой с водой
на каждого
ребенка.
Соломинка для
коктейля.
Два стаканчика –
один с водой,
другой с молоком
две ложки на
каждого ребенка.
Посуда разной
формы, вода.
Два стаканчика с
водой, ложка
сахара и ложка
соли на каждого
ребенка.
Несколько
стаканчиков с
водой и несколько
цветов краски.
https://www.youtub
.com/watch?v=CCg
XO54tru0
https://www.youtub
.com/watch?v=f4_d
BsOQJjg
Азбукатетрадь.
Азбукатетрадь,
цветные
карандаши.IV. Итог
занятия.
Рефлексия
2730 мин
(К, Ф) Педагог предлагает составить рассказ по
Дать название рассказу.
(К, И) Раскрасить картинку.
(К, Ф) Осмысление.
Что вы сегодня узнали о
воде? В какие игры мы
играли?
Дети высказывают свои впечатления и
пожелания. Вывод. Хочешь много знать – надо
учиться!
(К, И) Рефлексия «Цветные капельки».
Желтые капельки – хорошее, настроение, все
понравилось, было легко выполнять задания.
Тема: Поиграем
Школа/ ДО:
№ 8
Желтая и
голубая тучка,
желтые и синие
капельки.
Дата:
Класс/группа
предшкольной
Цели ОУД
Предполагаем
ый результат
Языковая цель
Ф.И.О. педагога:
Количество присутствующих:
отсутствующих:
0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.
0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные
по значению слова и использовать их в речи.
0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.
0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для передачи
смысла высказывания, использовать в речи невербальные средства
общения (мимика, жесты и т.д.).
0.1.6.1 Составлять рассказ и предложение по схеме.
Все дети смогут:
Участвовать в диалоге на заданную тему.
Правильно произносить звуки в словах и
фразах.
Большинство детей смогут:
Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по значению
слова и использовать их в речи.
Некоторые дети смогут:
Составлять рассказ и предложение по схеме.
Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для передачи смысла
высказывания, использовать в речи невербальные средства общения
(мимика, жесты и т.д.).
Развитие навыков:
Участвовать в инсценировке и пересказе; определять род в названии предметов
и соотносить их на основе притяжательных местоимений; образовывать формы
глагола «хотеть» (хочу, хочешь, хотим, хотят).
Основные термины и словосочетания:
Инсценировка, антонимы, она моя, оно мое, они мои, он мой, хочу,
хочешь, хотим, хотят.
Развитие речи поурочные планы не вариативка..docx
