Поурочный план по русскому языку "Однородные члены предложения"

Дата: __________________ Класс: _________________   развивать умение находить в предложении однородные члены; Уроки № 106­107 Тема уроков:  Однородные члены предложения. Цель:   учить определять, каким членом предложения являются; развивать речь, орфографическую зоркость, способность сопоставлять,  проводить обобщение; развивать умение работать в группе. Планируемые результаты Предметные: познакомить с особенностями однородных членов предложения. Метапредметные: Познавательные УУД: понимать информацию, осуществлять поиск информации для выполнения  учебных заданий; самостоятельно составлять алгоритмы учебных действий на основании  имеющихся.  Коммуникативные УУД: вступать в диалог, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий  в группе. Регулятивные УУД: самостоятельно определять роли и действовать в соответствии с ними;  вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, работу группы, отдельных детей. Личностные: ставить учебную задачу, выполнять ее и оценивать по предложенным критериям. Тип уроков: усвоение новых знаний; закрепление и систематизация полученных знаний. Методы: словесный, наглядный. Оборудование:        «Русский язык» учебник для учащихся 4 класса 11­летней общеобразовательной школы. В 2­х частях/В.К.Павленко, В.Г.Клыпа. – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015 г.  Русский   язык.   Методическое   руководство:   для   учителя   4   класса   11­летней общеобразовательной школы/ В.К.Павленко, В.Г.Клыпа. – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015 г.  Русский язык. Сборник диктантов и текстов для изложений: для учителя 4 класса 11­летней общеобразовательной школы/ В.К.Павленко, В.Г.Клыпа. – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015 г. ХОД УРОКА № 106 I. Организационный момент. II. Психологический настрой детей на урок. ­ Каким вы хотите увидеть наш урок? Ученик: Интересным, познавательным, плодотворным, необычным.       ­ Ну, что ж  в добрый путь. Пусть урок нам принесет радость общения. Хочешь быть грамотным ­ учись думать, мыслить. Успех ждет тех, кто будет любознательным, внимательным, активным.              ­ Сегодня у нас необычный урок. Урок пройдет в виде телевизионной передачи. Я рада приветствовать вас в 11студии. В эфире специальный выпуск передачи «Пусть говорят» и я ее ведущая Дмитриченко Наталья Александровна.                Тема нашей передачи «Однородные члены предложения». Проблема, которую мы сегодня будем обсуждать связана со знаками препинания при однородных членах предложения и насколько важно употреблять в своей речи данные члены предложения.         ­ Нужны ли вообще современному человеку знания об однородных членах предложения? Кто­ то   считает,   что   не   нужны.   А   кто­то   уверен   в   том,   что   пользоваться   однородными   членами предложения является ключевым фактором в успешной профессиональной деятельности делового человека. Существует общественное мнение о том, что в нашей речи лучше пользоваться простыми предложениями не прибегать к употреблению однородных  членов предложения.  ­ Итак, внимание на экран.ɔƆ Ɔ ɔ  С  с  (написать в соединении). III. Чистописание.  Сс  Характеристика звуков [с,с’].  Работа со скороговоркой. Сидел воробей на сосне, заснул и свалился во сне. ­ запись ­ лучший чтец ­ орфограммы IV. Словарно­орфографическая работа (работа по рядам) Цель: обобщить знания о частях речи (темы предыдущих уроков). Учащимся предлагается выбрать и записать определенную часть речи (1 ряд – имя  существительное, 2 ряд – имя прилагательное, 3 ряд – глагол). Слова диктует учитель. Дежурить, береза, карандаш, интересный, завтракать, яблоко, обедать, городской,  комнатный. ­ проверка написания ­ определение частей речи – правило (дополнительно – у сущ. определить род, у гл. – форму) V. Организация наблюдения над материалом. Работа с предложениями. Гром перекатывается. Гром грохочет. Гром встряхивает землю. ­ Какие это предложения? Чем сходны данные предложения? (Это простые предложения. В этих предложениях одно подлежащее гром.) ­ Что вы можете сказать о данном отрывке?  (Отрывок некрасивый. В нем часто повторяется слово гром. ) ­ Как можно сказать, чтобы избежать повторения подлежащего? (Составить одно предложение.)     Гром перекатывается, грохочет, встряхивает землю. ­ Выделите грамматическую основу в данном предложении. Что вы можете сказать о получившемся предложении?   Что   особенного   в   предложении?  (Это   предложение   с   однородными   членами предложения.) ­ Докажите.  Почему вы так считаете? (В предложении несколько сказуемых: перекатывается, грохочет, встряхивает.) ­ Что поясняют сказуемые? На какой вопрос отвечают? Какой частью речи выражены? (Сказуемые поясняют   подлежащее  гром,  отвечают   на   вопрос  что   делает?,   выражены   частью   речи глагол.) ­ Какой вывод можно сделать из всего сказанного?  Давайте попробуем сформулировать признаки однородных членов предложения. Признаки:  1. Отвечают  на один и тот же вопрос 2. Являются одним членом предложения 3. Относятся к одному и тому же члену предложения 4. Обычно выражены одной и той же частью речи 5. Произносятся с  интонацией перечисления ­ Мы увидели, что слова в предложении живут по тем же законам, что и люди в семье и в любом коллективе. И для слов, и для людей главное ­ уметь строить отношения. VI.  Формирование   и     отработка   умений     находить   однородные   члены   предложения, расставлять знаки препинания.­ Наша передача продолжается. Сейчас мы с вами будем обсуждать громкую историю, о которой не можем   умолчать   ­   историю   о   знаках   препинания   при   однородных   членах   предложения.   Когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится? Необходимо выяснить, как оформляется связь между однородными членами, если в предложении нет союзов и в том случае, когда есть  союзы. Давайте попробуем найти решение данной проблеме. ­ Внимание на экран 1. Растворились в темноте рощи сады поля. 2. Волны пенились и бились с шумом о набережную. 3. По склонам гор видны и  сосны и ели и  клёны . 4. Зимой солнце светит ярко а не греет. 5. Лебеди летели низко над озером но на воду не садились.  ­Молодцы, ребята! Какие выводы можно сделать о постановке запятой при однородных членах предложения?   Выводы: Правила постановки знаков препинания при однородных членах: Если стоят однородные члены, Их запятой раздели непременно!      О, О Если же вдруг появился союз,  то запятая, тогда лишний груз!       О и О Если союз к нам пришел не один,  Ставь   запятую ты перед вторым!        и О, и О А перед союзами “а” и “но” Долгих сомнений быть не должно. И не думай впустую –  Ставь скорей запятую…                                                                          О, а О                                                             О, но О VII. Физминутка. VIII. Наблюдения над употреблением однородных членов предложения в речи. ­ После короткой рекламной паузы мы опять в студии. Продолжаем нашу беседу про однородные члены предложения.  ­  Как вы думаете, к каким однородным членам предложения мы чаще всего прибегаем в устной речи? С чем это связано: это личная особенность каждого или это особенность устной речи? В каких областях литературы употребляются однородные   члены предложения? Меняется ли цель использования однородных членов предложения?  ­  Ведь многие считают, что однородные члены предложения не усиливают выразительность речи и вредят  нашему общению. Другие, наоборот, утверждают, что  наша речь становится более яркой, давайте разберем области употребления однородных членов предложения в речи. ­ Внимание на экран   ­ Прочитайте отрывок. Что вы можете сказать об этом отрывке? Что за жанр? Что вы можете сказать   об   этом   отрывке   с   точки   зрения   темы   нашей   передачи?   Часто   ли   сказка   использует однородные члены предложения?  (Это сказка. В предложениях можно увидеть однородные члены предложения.) 1. Нагнал   Кощей   Ивана­Царевича,   соскочил   наземь   и   замахнулся   на   него   острой   саблей. Погостили Иван­Царевич и Марья Моревна у ворона, орла и сокола, попировали и поехали в свое царство.  ­  Прочитайте отрывок . Знакомы ли вам эти строчки? Из какого произведения этот отрывок? Что использует автор  в этих строчках? Зачем автор к ним прибегает? 2.          Тетка прыгнула, но не допрыгнула и поползла по стене. Затем она переходила с рук на руки, лизала чьи­то руки и лица, подвигалась все выше и выше и, наконец, попала на галерку.  (Отрывок ­ Каштанка!  Каштанка!из   рассказа   А.Чехова   «Каштанка».   Автор   в   написании   использует   однородные   члены предложения, прибегает к выразительности текста.) ­ Ознакомьтесь  с данными строчками. О чем они вам говорят? Где их можно встретить? Возможно ли в словарях обойтись без однородных членов предложения? 3. Роптать ­ высказать недовольство кем­либо, чем­либо, обиду на кого­либо, что­либо. Ракетка ­ спортивный снаряд в виде овальной ­ деревянной, фанерной или с натянутой  сеткой ­ лопатки для отбивания мяча или волана при игре в теннис, бадминтон Салат   ­   холодное   блюдо   из   нарезанных   сырых   или   вареных   овощей,   зелени,   яиц,   мяса,   рыбы, заправленное каким­либо соусом.  (Объяснения слов из толкового  словаря. Толковые словари остро нуждаются в однородных членах.) ­   Прочитайте   выдержку   из   учебника.   Как   эта   выдержка   может   быть   связана   с   темой   нашей передачи?  Какова цель употребления однородных членов?    4. Семя состоит из кожуры и зародыша. В зародыше различают корешок, стебелек, почечку с листочками.  (научная литература)  (В этих строчках   есть однородные члены.   Однородные члены предложения расширяют, углубляют смысл текста и делают его более объемным.) ­ Прочитайте следующие строчки. Как связаны эти строчки с темой нашей передачи? С какой целью используются однородные члены?  4. Травяной сбор составляют цветки липы, ромашки, череды, зверобоя душицы. Применяется при ангине, бронхите, простудных заболеваниях. (инструкция   к лекарствам)  (В этих предложениях также   есть   однородные   члены   предложения.     Используются   описать   лекарственный препарат.) ­ Так какой же вывод можно сделать, где  употребляются однородные члены предложения? Вывод:    Однородные   члены   предложения   могут   употребляться   в   художественной   литературе, научной литературе, в толковых словарях, в рецептах, инструкциях…. ­ Правильно, можно сидеть дома и слушать радио, смотреть телевизор или листать газеты и журналы. Однородные члены хлынут со всех сторон, рекламируя товары, или когда мы общаемся между собой, а значит, роль однородных членов в нашей жизни очень велика. ­ А сейчас мне хотелось бы убедиться в вашем профессионализме по усвоению данной темы. А работать вы будете  в группах. ­ Внимание на экран:  (работа в группах) Осень. Наступила осень. Осенью дни короткие. Осенью дни пасмурные. Разноцветные  листья летят над поляной. Листья кружатся. С наступлением осени поля опустели. Луга опустели. Золотой дождь. Брызнули листья с деревьев. Листья полетели по ветру. Листья понеслись по земле. Листья шуршат. Листья скребутся. Листья лопочут. Шумит золотой дождь.   ­ Что вы можете сказать об этих коротких описаниях? (Тексты некрасивые, в них используется частое повторение слов.) ­ Ваша задача ­ исправить тексты, употребив в них предложения с однородными членами. Осень. Наступила   осень.   Осенью   дни   короткие   и   пасмурные.   Разноцветные     листья   летят   над поляной, кружатся. С наступлением осени поля и луга  опустели.  Золотой дождь. Брызнули листья с деревьев. Листья полетели по ветру и понеслись по земле. Листья шуршат, скребутся, лопочут. Шумит золотой дождь.   ­ Что у вас получилось? Для чего нужны однородные члены предложения в речи? Вывод:   Однородные члены предложения делают речь красивой, более выразительной, создают яркие описания и динамические картины.­ Вы просто молодцы! Прекрасно справились с работой. ­ На этом наша передача подошла к концу. Я прощаюсь с вами, до новых встреч.    IX. Итог урока: ­ Какая тема обсуждалась на уроке?  ­ Что нового и интересного узнали?  ­ Что надо уметь  при изучении данной темы? ­ Понравился ли вам урок? (оценивание ответов детей, раздача жетонов) X. Домашнее задание. § 23. стр. 108. Упр. 279.     ХОД УРОКА № 107 Изображение на доске SMART ­ На доске написаны слова, прочитайте их.  Последний, сад, деньки, листья, желтый, опадали, чувство, аллея. ­ Найдите лишнее слово. I. Организационный момент. Положительный настрой. ­ Сегодня урок я хочу начать отрывком из стихотворения Ивана Бунина «Листопад» Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. II. Сообщение темы урока. Как вы думаете, почему я выбрала именно этот отрывок? (В этом отрывке говорится об осени.В  этом предложении есть однородные члены предложения) ­ Над какой темой мы работаем на последних уроках? (Однородные члены предложения) ­ Определить, о чём пойдёт речь на уроке. III. Актуализация знаний. ­ Назовите слово, которое нельзя переносить; ­Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков; ­Букв меньше, чем звуков; ­Назовите все существительные, прилагательные, глаголы; ­Подберите однокоренные слова к слову сад; ­Составьте словосочетания со словом листья; ­Составьте предложение, используя эти слова; ­Запишите это предложение; IV. Актуализация опорных знаний. Решение учебной задачи. Что такое однородные члены предложения? ­ Какие члены предложения могут быть однородными? (подлежащее, сказуемое и второстепенные  члены) ­ С какой интонацией мы произносим предложения с однородными членами? (перечисления) V. Упражнения для закрепления.­ Запишите предложение:  Ласточки, скворцы и соловьи возвращаются с юга. ­ Что есть в этом предложении особенного? (однородные члены) ­ Назовите их. ­ Какие знаки препинания вы поставили там и почему? Подчеркните их. Работа с карточками. Дети достают карточки, обозначающие члены предложения. ­ Каким членом предложения являются эти однородные члены. Поднимите свои карточки. ­ Верно, подлежащими, подчеркните. ­ Запишите второе предложение: Они щебечут, суетятся,  а не ленятся. ­ Что есть в этом предложении особенности? (однородные члены) ­ Назовите однородные члены. ­ Каким членом предложения являются здесь однородные члены? Поднимите свои карточки.  (сказуемое) Подчеркните. Закончите моё предложение: ­ Появились гнёзда под крышами, на … (деревьях, в кустах.) ­ Есть ли здесь однородные члены? (да) ­ Назовите их. Докажите, что это именно однородные члены. ­ Каким членом предложения они являются? Поднимите карточки. (обстоятельства). ­ Объясните свой выбор. Предварительный вывод.  ­ Так что же такое однородные члены предложения? ­ Какие знаки препинания ставятся при однородных членах? ­ Какие члены предложения могут быть однородными? VI. Итог урока. ­ Над какой темой мы работали на уроке?  ­Расскажите о знаках препинания в предложении с однородными членами предложения без союзов,  с какой интонацией мы произносим такое предложение? Встретилось ли на карточке такое  предложение, зачитайте. ­ Когда перед союзом и ставится запятая? Что изменилось в следующей схеме? ­ Где нужно поставить запятую? ­ Встретилось ли в тексте такое предложение, зачитайте. ­ Перед какими союзами мы всегда ставим запятую? ­ Проверим правильность выполнения работы на карточках.  VII. Рефлексия. ­Итак, что узнали на уроке?  Сегодняшний урок помог вам получить знания?  Было ли вам трудно?  Сделаем вывод: «А справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?» VIII. Домашнее задание. § 23. стр. 109. Упр. 283.