«Повесть Гафура Гуляма» «Озорник».

Урок  русского языка в 7классе  на тему «Частица как  часть речи». Учитель Нурманова З.А.                                                        Тема урока: Частица как часть речи. Цели урока: образовательная: усвоить частицу как часть речи, значения частиц; развивающая: выработать умение определять  частицы в предложении, их  значение, закрепить раздельное написание частицы с другими словами; воспитательная: воспитывать культуру общения учащихся, гостеприимство.            Тип урока: изучение нового материала  Оборудование: таблица «Частица как часть речи». Методы: слово учителя, чтение и анализ, работа с таблицей, выполнение  заданий управлений по учебнику, работа по рами. Ход урока:  I Оргмомент. Мониторинг посещаемости  учащихся. Проверка наличия  учебных принадлежностей.   Слово учителя о целях и задача урока. II. Проверка домашнего задания.   Чтение вслух домашнего сочинения­ рассуждения по заданному началу  тему»Почему человек должен учится» (2­3 роботы).    Краткая обсуждение прочитанных робот, определения тезиса, доказательств и вывода.    Сочинения собираются на проверку. III. Введение и объяснение нового материала. Задание: прочитать стихотворение.     Ответить на вопросы: какая часть речи выделена? Какова роль частиц в  предложении?     Много ль имён у подружки Полины? Как бы, друзья, не запутаться тут.     Полей частенько зовут её в школе,     Поленькой папа и мама зовут.     Полюшка тётя её называет.     Полька!­ кричит озорник во дворе…     Кто же, скажете­ ка мне, подсчитает,      Сколько имён у подруг моей? Работа с таблицей «Частица как часть речи». Делаем вывод:     Частица­ служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения   в предложение или служит для образования форм слов.     Частицы не изменяются и не являются членами предложения. IV. Активизация и закрепление нового материала.     Работа с лингвистическим текстом упр. 272. Прочитать текст. С  выделенными частицами устно составить предложения. 2­3  понравившихся  предложения записать в тетрадь.    Упр. 273. Списать предложения, указать  частицы. Устно определить их  знание.     Упр. 274. Списать пословицы, раскрывая скобки. Частицы заключить в  прямарольник, союзы­ в овал. V.  Итого урока. Оценивание работы учащихся. VI. Домашние задание: &62, упр.275. Урок литературы в 6а  классе на тему «Повесть Гафура Гуляма» «Озорник». Учитель Нурманова З.А. Тема урока: Повесть Гафура Гуляма «Озорник». Цель урока: образовательная: в игровой форме вспомнить и обобщить  содержание повести Г.Гуляма «Озорник». развивающая: развивать грамотную литературную речь учащихся, память,  внимание, умение слушать друг друга, работать в группе; воспитательная: воспитывать  любовь к чтению художественной литературы. Тип урока: урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков. Форма урока: урок­ игра. Оборудование: увеличенная обложка книги «Озорник», карточки с заданиями  для групповой работы, экран, проектор. Методы: слово учителя, ответы на вопросы, работа с текстом, лексическая  работа, устное словесное рисование. Ход урока: I. Оргмомент. Мониторинг посещаемости класса. II. Вступительное слово участия: Гафура Гулям­ замечательный узбекский писатель­ посвятил детям много  интересных произведений. Одно из них­ повесть «Озорник», главного героя  которого мы все полюбили. Он сам рассказываем о своих приключениях.    «Много разных приключений, весёлых и грустных, пришлось пережить герою  этой книги. А всё­таки с «Носам» остались те, кто сами хотели дурачить и  одурачивать других»,­ писал Гафур Гулям.     По выражении самого писателя, «Озорник» смотрит на мир «сквозь хитрые  стёклышки смеха». Сегодня и мы с вами посмотрим «сквозь хитрые стёклышки  смеха» Озорника на всё, что окружено неунывающего героя и всё, что с ним  происходило. III. Класс делится на группы. Игра первая­ «Бумеранг». Учитель читает вопросы. За каждый правильный ответ группы получают по  одному баллу.  1. Где происходят события, описанные в повести «Озорник»? 2. Как назывался махалля, в прошло детство Гафура Гуляма? В этом же районе  живёт и наш главный герой? 3. Что означает слово «кургантаги» в перевозе на русский язык? 4. Сколько лет Озорнику? 5. В какие игры играли мальчишки из махалли? 6. Люди каких профессий жили в махалле Кургантаги? 7. Что было самым замечательным в чайхане Ильхама­ чайханщика? 8. Сколько дней проработал Озорник у бая? Игра вторая­ «Узнать героя». Тексты спроецированы на экран. определить героя повести по описанию, назвать его имя. (За каждый правильный ответ­ один балл). 1. «У меня, знаете, такая болезнь с детства, что я неи­ нет, а время от времени  должен  соврать, хоть и помимо воли. Лишь бы  потом меня не ругали…» 2. «У него есть привычка после каждого пустяка задавать один и тот же вопрос: «А что дальше? И если вы не найдётесь, что ответить, вас ждёт самая   настоящая взбучка». 3. «Худощавый парень в лёгком халате нараспашку, подпоясанном голубым  шёлковым платком. Через плече у него перекинут другой платок, кисейнқй, в  горошек, ан ногах­ кожанқе кавуши... Игра третья­ “Снежный кош”.   Участвоавют лидеры групп.  Задание: перечислить вправильной последовательности “несчатья”, которые  придумал для бая Озорник. Коменда победителя получает пять баллов.   Игра четвёртая­ “Объяснительный словарь”. Группа получают по два набора арточек: один набор со словами из повести,  друшой­ с их лексическими значениями.    Задания: к каждому слову подобрать его объянение. Оценивание по пятибалльной системе.   Ашички­ игра в кости.  Гуза­ недозревшая хлопковая коробочка. Календар­ странствующий дервиш.  Кушик­ песня, частушка. Саман­мелкая рубленная солома. Табиб­ знахарь, лекарь. Танга­ мелкая серебряная монета. Игра пятая­ “Вереница развлечений”. Учитель: В своей повести Гафур Гулям подробно описал игры, в которые  играл в дестве. В эти же игры играли и Озорник и его друзья.Это, по словам  автора, было целая “вереница развлечений”.    Группа выягивают конверт с карточками, на которых написаны названия игр  (у всех групп разные названия). Задание: в течение двух­ трёх минут вспомнить и описать игру. За каждый  правильный ответ­ пять баллов. “Батман­ батман”, «Белый тополь­ зелёный тополь», «Головка моей птички», друже. IV. Закрепления. V. Подведение итогов урока.  Оценивание учащихся.  VI. Творческое домашнее задание: подготовить рисунки к повести или  оформить обложку книги «Озорник». Урок русского языка в 6а классе на тему «имя числительное. Повторение» Учитель   Нурманова З.А. 8 апреля 2017 г. 3­й урок по расписанию. Тема урока: Имя числительное. Повторение.  Цели урока: обучающая занимательной форме закрепить знания учащихся об  имени числительном как о части речи; воспитательная познавательную  активность; прививать интерес к Узбекскому фольклору и любовь к родному  языку; развивающая; совершенствовать навыки полного устного ответа на  вопрос, склонять и определять синтаксическую роль числительных. Тип урока: урок повторения и закрепления знаний. Методы: вопросо­ ответная беседа, выборочно­ распределительный диктант, грамматические задания по вариантам, работа с сигнальными картами, занимательные паузы. Оборудование: сигнальные карты, проектор, интерактивная доска. Ход урока: I. Ормомент. II­IV.Повторение и закрепление материала по разделу «Имя числительное». Вопросо­ ответная беседа. ­Что называется числительным? ­На какие разряды делятся числительные? Как они изменяются? ­Как отличить количественные от порядковых? ­Расскажите о простых и составных числительных. Приведите примеры. ­Когда пишется мягкий знак на конце и в середине числительных? ­ Какие разряды количественных числительных вы знайте? Приведите примеры. ­Расскажите о дробных и собирательных числительных. Как они изменяются? ­Какими членами предложения могут быть имена числительные? Выборочно­ распределительный диктант. Задание: выписать числительные распределив их в два колонки­ количественные и порядковые. Про Стоножку. Жила Стоножка под городом Белым  занималась Делом. Вдруг из города Пришло письмо Стоножке: «Приглашаем На горячие лепёшки». И Стоножка, Не раздумывая много, Собралась И поспешила в путь­ дорогу. Но представьте, Что как раз на полдороге У Стоножки Перепутались все ноги! Задние­  с передними, Первые­ с последними! Девяностая­ с Тридцатой, Тридцать Третья­ с Сорок Пятой, Двадцать Первая­ с Восьмой, А Девятая­ с Седьмой! ­Пропусти!­ кричит Вторая. Третья стонет:­ Умираю! Пятая толкается, Шестая спотыкается! Плачет Сотая от боли: ­Отдавили все мозоли! Шестьдесят Четвёртая Свалилась полумертвая!.. Что делать бедной Стоножке? Пришлось распутывать ножки! А в Белом­то Стынут лепёшки!... Б.Заходер. Вопрос: почему не следует выписывать слова Стоножка, на полдороге, все  (ноги), с последними (ногами), сперва; парою?  По каким признакам эти слова похожи на числительные? Занимательная пауза «Это интересно!»   Числительные два, три, четыре, как и  числительное один, в древнерусском  языке были счётными прилагательными, поэтому они согласовались в  существительными в роде, числе и падеже, числительное два согласовывалось с  существительным только в форме двойственного числа. В современном русском языке у числительных два, три, четыре оказалось особое склонения, отличное от склонения числительных, начиная с пяти. Задания по вариантам. 1. Подсчитать результат и записать все цифры словами. I вариант 48+12= 89+33= 72:2= 16*10= II вариант 44+11= 50­18= 99:3= 12*5= 2. Просклонять числительные: 99, 115; 594.                                        74; 122; 639. Занимательная пауза «Это интересно!»    Числительное миллион придумал итальянский путешественник Марко Поло,  посетивший в XIV веке Китай и  восхищавшийся кго несметными богатствами:  мили­ по­итальянски тысяча; ­они­ соответствует русскому суффиксу ­ищ­. Получается «тысячища»­ тысяча тысяч. Работа с сигнальными картами.    Определить синтаксическую функцию числительных. 1. Первая лепёшка­ из крашика теста. 2. Дерево срубил­ десять посади. 3. Один глупец спросит­ сто мудрецов не ответят. 4. Четыре стороны у света, а одна всегда открыта. 5. Сеял семеро, косит один. 6. И сорок лет­ для правды не срок: выйдет наружу. 7. Что один день, что тысяча: потерял­ не отыщутся. 8. Там, где отведал соли,­ сорок раз скажи «Салом!» 9. Два арбуза под мышкой не унесёшь. (узбекские народные пословицы  и поговорки в переводе А.Наумова). Занимательная пауза «Это интересно!.    Число семь у многих народов считается магическим,, волшебным. Этому есть  несколько объяснений. Один из них связывает это с наблюдениями древних   концах мира, следя за движениями планет по ночному небу пришли к выводу о  наличии нескольких сфер­ этажей­ по числу известных им шести планет и  Солнце. Поэтому движение Луна имеет четыре семидневные фазы, неделя  состоит из семи дней.    В далёком прошлом выражение быть на  седьмом небе понималось не в  переносном значении «был в состоянии восторга, счастья, радости», а  буквально. Люди верили в то что существуют несколько лежащих один над   другим небес, язык же сохранил для  нас это свидетельство. Загадки с именами числительными.  Сама одна, лиц­ четыре, детишек­ шестнадцать отгадать загадки (устно). (тюбетейка)  В пустом дупле по сто домов, по сто котлов, в середине Ярмарка.                 (улей)  Четыре ноги, два уха, Один нос да брюхо.                                                       (самовар)  Семьсот ворот, Да один вход.                                                              (сеть, невод)  У маленькой скотинки Сто серебряных монеток на спинке.                          ( рыба)  Раскинулся золотой мост На семь сёл, на семь вёрст.                                         (радуга)  Два сестрицы в ряд бегут, Вместе не сойдутся.                                                    (колеи) V. Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся. VI. Домашнее задание: составить текст на тему «Мой режим дня». Время  записать с помощью числительных.