Презентация по химии "Проблемное обучение при изучении химии" предназначена для учителей химии. В ней рассматриваются основные понятия проблемного обучения в курсе химии. Проанализированы классификации проблемных ситуаций по различным критериям. В презентации представлен материал из опыта работы в 8 и 9 классах по теме "Генетическая связь" и при подготовке к ЕГЭ (органическая химия).
Проблемное обучение при
обучении химии
"Ученик не сосуд,
который нужно наполнить,
а факел, который нужно зажечь..."
Принцип развития российской школы
гуманизация образования
преодоление обезличенности
школьного образования,
поворот школы к ребёнку, его
проблемам и интересам.
Современный урок должен быть:
интересным,
познавательным,
обязан учитывать интересы
учащихся,
оставлять некоторую
недосказанность
побуждать к творчеству
Перед учителем современной
школы стоит задача
формирование у учащихся
соответствующих компетенций,
позволяющих обеспечить
достижение успешных результатов
в новых реалиях жизни.
Л. А. Цветков, автор учебника
«Органическая химия»
«Следует прививать учащимся
понимание красоты в изучаемом
материале, в самом процессе познания.
Возникшая из противоречий
познавательная проблема нахождения
верного решения в результате трудного
поиска, простое и логически строгое
объяснение ранее непонятного явления
- всё это должно воспитывать эмоции и
видение красивого, изящного в научных
построениях, в поисках истины».
Педагогические технологии на основе
активизации и интенсификации:
проблемное обучение,
игровая деятельность,
система интенсификации обучения на
основе схемных и знаковых моделей
учебного материала (В. Ф. Шаталов)
ИКТ.
Под проблемным обучением
понимают
организацию учебных занятий, в
которых предполагается создание под
руководством учителя проблемных
ситуаций и активную самостоятельную
деятельность учащихся по их
разрешению, в результате чего и
происходит творческое овладение
профессиональными знаниями,
навыками, умениями, и развитие
мыслительных способностей.
Классификация проблемных
ситуации:
по содержанию неизвестного;
по уровню проблемности;
по виду рассогласования
информации;
по методическим особенностям.
1. По содержанию неизвестного:
а) цель;
б) объект деятельности;
в) способ деятельности;
г) условие выполнения
деятельности
8 класс:
КМп04 ----> O2 ----> ?
X ----> O2 ----> P2O5
Hg ----> O2 ----> A+B
9 класс:
Si--->? --->SiH4--->?--->MgSiO3---> H2SiO3
FeO---> ?---> ? ---> ?--->? ---> Fe(OH)3
Задание ЕГЭ (С3) :
CH3CHO → Х1 → Х2 → этилен → CH3CHO
→ X3
карбид алюминия → Х1 → Х2 → бензол
→ X3 → X4
вызываемые и разрешаемые
приёмов;
учителем;
2. Проблемные ситуации по
уровню проблемности:
возникающие независимо от
вызываемые учителем,
разрешаемые учеником;
самостоятельное формирование
проблемы и решения.
3. Проблемные ситуации по виду
рассогласования информации:
Ситуация неожиданности
Ситуация конфликта
Ситуация предположения
Ситуация несоответствия.
4. Проблемные ситуации по
методическим особенностям:
непреднамеренные;
целевые;
проблемное изложение;
эвристическая беседа;
проблемные демонстрации;
исследовательские лабораторные
работы;
проблемный фронтальный эксперимент;
мыслительный проблемный эксперимент.
Спасибо за внимание!
Учитель химии
МОУ СОШ № 17 М.В.
Грошева
Проблемное обучение в хими.ppt
